当代语文教育家魏书生（大全5篇）

第一篇：当代语文教育家魏书生

《为人师表魏书生》

一、班级管理民主化

A、树立为学生服务的思想。学生才能感觉到自己是学习的主人，才敢说话，敢参与管理，敢负责任。注意因材施教，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手！

每个人都干一点小事，人人有事干，事事有人干

（喜欢看人优点）当你把周围的人都看成天使的时候，你就天天活在天堂里；反之，当你把周围的人都堪称魔鬼的时候，你就天天煎熬在地狱里。为了解救自己，也要 无为而治！观察与思考，B、发展学生的人性与个性

坚信人都有向真、向善、向美的一面！

人字的结构：一长一短

千万别总盯着人短处，盯久了他会丧失自信心。人际关系也越来越好处

2上坡与下坡

都有上坡之日，也有下坡之时；有得有失，有成有败有生有死。人间大道了然于心。沧海一粟，把自己看小了，输得起，死的起，当你成功的时候也不觉得有什么了不起；失败了亦如是。

3互相帮助

一撇帮助一捺。处处建立互助的关系。

二、班级管理的科学化

A计划系统

上课：定向-自学-讨论-答疑-自测-自结

教育：帮助人培养成良好的习惯！

人人有事做，事事有人做。（习惯养成）

B监督检查系统

班主任把自己放在第五道防线，抽查出问题，问责任人。

第一道防线：自检关（良心关）：忠实于自己，珍爱自己（爱自己的长处，爱自己的特点，爱自己所做的工作）。

惩罚手段：说明书（跳出自我看自己，自己斗自己）心理病历、法院审判程序 引导学生站在不同角度解决同一问题。

第二道防线：互检关。互助人检查关，保护人检查关。优等生带后进生互助。

第三道防线：责任人检查关。（特定责任人检查日记、左手小楷等等···不同的学生承包不同的事儿，量才而用，量力而行）

第四道防线：集体舆论关。班集体检查。

C总结反馈系统

共同讨论完善班规班纪

引导学生发现学习中的快乐，不断强化学生学习苦乐关。

谈··（99篇）是享受》树立正确的享乐观！！

要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事。

我国基础教育界素有“南钱北魏”之说，“南钱”是指上海语文艺术研究会会长，语文特级教师的钱梦龙。“北魏”就是辽宁盘锦的魏书生。说起魏书生，恐怕大家并不陌生。他从上个世纪八十年代开始出道，一直坚定地走到今天，从一名普通教师，到校长，到市教育局长，一步一个辉煌。2007年被评为辽宁道德模范。

一，走近魏书生

1.看他的简历： 魏书生，1950年5月4日出生于河北省交河县，1956年随父母迁居沈阳，1968年在盘锦新建农场当知青，1971年到盘锦市盘山县电机厂任政工干事，（在工厂干到厂极后备干部，因为说孔子的“好话”和说文化革命的“坏话”受到冲击）。1978年28岁的魏书生到盘锦市盘山县三中做语文教师，半年之后被提为教导主任。

1983年参加全国中语会，他的教学改革报告引起与会专家学者的一致好评，影响全国。从此，一发而不可手，被人们誉为基础教育的“长青树”。1986年3月，魏书生被任命为盘锦实验中学校长，1997年任盘锦市教育局局长，是一个全国独一无二的，曾任班主任，又兼语文课的在职市级教育局长。

2、看他的荣誉： 魏书生其貌不扬，却光芒四射。他是“全国优秀班主任”、“全国十大杰出青年”、“中学特级教师”、“全国劳动模范”、“全国有突出贡献的专家”、“五一劳动奖章获得者”，2007年“辽宁道德模范”——以上是“官称”。在民间，魏书生被誉为“穿西装的孔子”。

3、看他的家庭生活： 魏书生出生在一个普通工人的家庭，母亲文化程度不高，但知书达理，十分聪慧。魏书生30岁才考虑婚姻问题，他择偶的标准很简单，用他自己的话说就是“支持我看书“。中央电视台对他的专访就叫《一介书生》。

4、看别人对他的评价： 魏书生到底是个什么样的一个人呢？有人这样概括：魏书生有哲学家的头脑；有改革家的胆量；有科学家的严谨；有释家的胸怀；有道家的超脱；有社会活动家的阅历；有演说家的口才。在魏书生的身上，外在行为象儒家，内心世界象道家。魏书生少年习武，会气功。魏书生把气功叫“注意力体操”。他要求自己和他的学生每分钟都调整到“松、静、匀、乐”的境界。“松”即身体放松；“静”即心灵宁静；“匀”指呼吸匀称；“乐”即情绪乐观。情绪状态对学生的学习，对成年人的工作效率有重要关系。所以有人讲“管理管理，一要管，二要理。理什么？一要理顺关系，知道谁领导谁？谁被谁领导；二要理顺情绪。”用魏书生的话说就是“上班松静匀乐，办事松静匀乐，谈话松静匀乐，买菜松静匀乐，谈价松静匀乐，到家摘菜松静匀乐，吃饭松静匀乐。” 有人说，当两个人谈话感觉不舒服的时候，应该赶紧停下来，因为生气的时候说的都是“气话”。气话对解决问题是没有任何好处的。请大家记住“松、静、匀、乐”。

二、杰出的育人艺术 有位专家认为，作为一个生命的个体，做人最主要的是寻求道德高尚，雷锋就是个人精神伟大的楷模。但一个人一旦进入一个能影响别人的位置的时候，就不那么简单了。比如，一个精神境界很高的厂长，为人特别好，心地特别善良，可他就是不能让他领导的工厂赢利，工人开不出来工资，那么，我们能说这样的厂长是个好厂长吗？所以，我自己认为，在教育界评价一个老师，不能把师德（职业道德）和师能（主要是教育教学能力）割裂开来。真正的好老师应该是师德和师能高度统一的老师。用这样的一个标准衡量魏书生，他是一个真正的好老师。我们来领略一下魏书生杰出的育人艺术。200

1年，《中国教育报》连续刊载报道，介绍魏书生教育教学艺术，①商量、商量、再商量。②道德长跑——记日记。③学生说“学习是享受”。④每天点燃一盏思想的明灯。⑤让学生互批作文。⑥培养学生的效率感。⑦放声高呼“我能成功”。⑧自学让学生受益终身。⑨教学民主是宪法。⑩有规矩成方圆。⑾学生犯错误，心理画像。魏书生成功了，有学者把魏书生教育教学的成功归结为四点：①千方百计调动学生自主学习的积极性； ②传授给学生最先进最适用的科学的学习方法；③培养学生养成良好的学习习惯；④平等互动的师生关系。

1、商量、商量、再商量

魏书生经常到全国各地讲学，上公开课。每次上课，他重复最多的一句话就是：“咱们商量商量。”

魏书生和学生商量的内容十分广泛。教学上：从教学目标、教学内容、教学重点、课时安排到具体的教学方法都和学生们商量。商量来商量去，学生学习的积极性就被激发起来了。魏书生认为，学习本来就是学生自己的事，教学的根本任务不在于教会学生，而在于启发学生，调动学生。所以，他把“教法”隐藏起来，把“学法”凸现出来。他认为，好的教育应该是“走进学校，进入学室，打开学材，遇到不会，查找资料，资料没有，询问同学，同学不会，集体讨论，讨论不会，再问老师。” 而我们大多数的教育是个什么状态呢？“来到学校，走进教室，打开教材，等待老师。老师不来，我就不学。”前者久而久之养成了主动学习的习惯；后者久而久之养成了“等、靠、要”的恶习。在班级管理上：批评学生的方式方法也和学生商量。魏书生深知，批评学生的错误的目的在于纠正其错误行为，改变对这种行为的看法。但当人们受到否定性评价（卷面子）的时候，人们都会本能的进行自我价值保护，一切被否定被控制的行为，都可能引发自我价值保护逆反。当老师站在权威和否定的立场上批评学生时，被批评者出于自我保护，会故意不按老师的引导去做，借以显示自己的独立和自尊

魏书生深切的理解人性的这一点，和大多数人反其道而行之，应验了人本管理学家的理论——顺应人性的管理，会取得事半功倍的效果。批评有两种，一种是建设性的——对事不对人的批评；一种是破坏性的——对人不对事的批评。商量从字面上看，是一种教学、管理方法，其内涵的真实意义在于教学民主，魏书生把商量作为沟通师生心灵的桥。使学生学习的积极性得到了空前的调动，成为学习的主人、课堂的主人——这是教学成功的标志。

2、道德长跑——记日记 魏书生从1986年下乡就开始记日记，几十年如一日。魏书生用长跑来锻炼自己的体魄，用记日记——道德长跑来净化自己的灵魂。真正做到的“吾日三醒吾身。”魏书生认为记日记有六大好处①有利于改变自己，改造自己。魏书生给他的学生留的最多的题目就是“谈学习是享受”，很多同学写《把厚书读薄是享受》、《把薄书读厚是享受》。初中三年，每个学生要写100篇谈学习是享受。谈多了，强化多了，学习也就真的成为享受了。那么道理很简单，享受的事谁不愿意干呢？②磨练人的毅力。毛主席说：一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。一个人写一篇日记，两篇日记十篇日记并不难，难的是象魏书生那样，三十几年如一日坚持写日记。那是一种意志品质，是非智力因素的东西。③解剖和分析自己④提高自己分析认识社会问题的水平。初中生日记：“今天考试有同学打小抄，我认为初中生平时考试打小抄，是一种“大公无私”的行为，因为他把 “荣誉”留给了班级和学校，而把隐患留给了自己。⑤宣泄烦闷，使人头脑清醒。⑥积累材料，提高写作水平。韩寒说，中学生真正好的文章不在考试卷子上，不在作文本里，而在随笔里，日记中。魏书生说：什么是教育？教育就是培养人的习惯。可以肯定的说，好习惯让人受用一生，坏习惯贻害人一生。按照人的成长发育规律，孩提时代是培养和养成良好习惯的最佳时机，而我们有些教师，有些家长却在无限度的追求分数，追求名次，这是明显的“跑偏”行为。人在未成年的时候养成好习惯容易，人在成年后改掉坏习惯难。

3、每天都点燃一盏思想的明灯 见过魏书生的人都会发现，他的胸前始终佩带着一枚周恩来总理的纪念章，因为他崇敬周总理，周总理的一言一行都成为指导他言行的明灯。魏书生认为，思想之光，照亮人的观念，照亮人的精神境界。魏书生从教书开始，便给学生抄警句、格言。1994年4月起，改为学生按学号抄，每人一天，挑选自己认为最有意义的，写在黑板右侧。

4、放声高呼“我能成功！” 魏书生经常利用各种机会培养学生的自信心。自信对于人的成长，十分重要。毛主席曾经说过：“自信人生三百年，会当水击三千里。” 魏书生培养学生的自信着眼于培养学生的特长，注重扬长教育。在一些语文教学中，有些老师习惯于找平衡，削长补短，拿作文教学来讲，手笔凝重的，偏偏要学生添几笔亮丽的色彩；喜爱“小桥流水”的，偏要他去读“大江东去”。不知不觉中扼杀了学生的个性。作家周国平《有所为必有所不为》中说，我相信，从理论上说，每个人的禀赋和能力的基本性质是早已确定的。因此，在这个世界上必定有一种适应他的事业，一个最适合他的领域。当然，在实践中，他能否找到这个领域，从事这种职业，不免会受到客观环境的制约。但是，自己应该有一种尽量缩短寻找的过程。人生的一定阶段，一个人必须知道自己是怎样的人，到底想要干什么。我们经常讲艺高人胆大。自信的根本来源是自强。考试真正不慌是因为他心里有底，反过来，什么也不会，不慌也没有用。

三、由魏书生想到的魏书生作为当代教育名家，一位事业的成功者，一个教师的楷模，值得我们学的东西很多，但我觉得，学习这个东西，要掌握要领。我个人认为，我们一要学魏书生怎样做人，二要学魏书生怎样做事，要学就往根本处瞄，抓住最核心的东西。

1、做老师要学点哲学 1965年，魏书生读了两本哲学书，一本是《辨证唯物主义纲要》，一本是《哲学讲义》。正是这两本哲学书籍对魏书生的生活和人生道路产生了巨大的影响。哲学是什么？有学者认为，我们在追问某种东西“是什么”的时候，通常在逻辑上问的是这种东西的“本质”或“本性”，也就是规定它是“是什么”的“定义”。但到目前还不能按照给科学下定义的方式来规定哲学，因为一旦哲学有了这样的科学定义，哲学也就不再是哲学了。①从概念上说哲学是理论化、系统化的世界观。②哲学是世界观和方法论的统一。③从哲学与知识的关系来说，哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结

哲学有什么用？ ①哲学可以帮助人们提高精神境界，帮助人们认识生活的意义。它能让人从狭隘的井底走出来、从世界的高度、从大处来看待问题，使人们心胸开阔，思想受到洗礼，精神获得自由。②哲学可以提高人们的理论思维能力。哲学的主要功能不在于给与人多少知识，而在于训练人的理性思维，思考问题的能力。马克思说过，没有哲学我们寸步难行。③哲学具有认知功能 ④哲学具有导向功能教学工作有好多环节，那么最重要和核心的是什么呢？ 魏书生认为，要让学生真正学习好，一要告诉学生学习是为你自己学呢，二要注意培养学生良好的学习习惯，三要交给学生科学的学习方法 这些远比教会学生具体的知识要重要得多。

2、把兴趣作为选择的“原点”兴趣是最好的老师，这句话我们已经耳熟能详了，那么，通过魏书生的个人经历我们能得到什么印证呢？▲魏书生说：“我没受过师范教育，19岁之前是个种地的，他在1978年当初中语文教师前，有过当小学民办教师的经历。后来进了工厂当了干部，但他真的想当老师，曾经150多次申请当老师，当老师不到一年，就开始显露头角。按照当时的情况，老师的社会地位和生活待遇并比不上工厂的工人，也比不上机关干部，那么，是什么力量促使魏书生150次申请当老师。难道

是他崇高的思想境界，伟大的献身精神。我想也许是，但我认为，让魏书生150多次申请当老师的原因，不能不和两个字有关，那就是“兴趣”，对教育的兴趣，对做教师的兴趣。▲什么是兴趣？我们怎么样看兴趣？兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。例如，集邮，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有收藏价值，又有观赏价值，它既能丰富知识，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且表现某种实际行动。例如，对绘画感兴趣，而且由喜欢观赏发展到自己动手学绘画，那么就对绘画有了爱好。也有人认为，兴趣要靠成功支撑。人们常说“失败是成功之母”，其实，“胜利也是胜利之母”。教学有法，教无定法。名师可学不可仿。做为当代教师，要向魏书生那样，努力锻造自己的能力，特别是“核心竞争力”。

第二篇：听当代教育家魏书生报告有感 文档

听当代教育家魏书生报告有感

昨日有幸见到传说中的当代教育家魏书生，一袭白衫，清风若竹，真有如世外高人，但他却在这个时代创造了伟大的奇迹，此人真是一个教育史上的奇葩。能在当今盛世活得如此超脱，难得难得！

听了一天他的报告，我觉得他值得我们去学的是他的人生观和教育观，这也是他能不断创造奇迹的缘由所在。

他的人生观最主要的是乐观，凡是都往积极方面去想，用他的话就是四个字：松静匀乐，怎么解释是呢？既放松心态，均匀呼吸，情绪快乐，用这样的心态去做每一件事情，想想他说的话：松静匀乐去备课，松静匀乐去上课，松静匀乐去写板书，松静匀乐去买菜讨价还价，松静匀乐去做饭，松静匀乐去对待家人等等，想想也是有些事我们着急也没用啊，何必用别人的错误惩罚自己呢？拥有大海般宽广的胸怀，海纳百川吗，一切都会显得那么自然，我们不用去跟别人比，只要自己努力了，结果一定会好。魏书生老师的这种站在高端看待事物的胸襟是我们所缺少的。他的教育观也很鲜明：学生能做的事老师不要做，在学校事事有人做，人人有事做。要想培养学生的能力老师就要少包办，学生就要多实践，给学生机会自己锻炼，体验生活，多一些人生历练的机会会比什么都重要，还有最重要的一点是充分的尊重学生，尤其是差生，我们要给予更多的关注，多争取几个浪子回头的学生，金不换呀！

受益匪浅，也难得有这样的世外高人，想做出人家那么大的成就是不容易的，但我们至少学会魏书生老师那种对待生活的大智慧，就可以让我们生活的多一些快乐，少一些烦恼，多一些阳光，少一些阴暗。

只要努力，顺其自然，少一些不满于牢骚，我们该有的都会得到。

第三篇：当代教育家

1、魏书生：著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。教育思想：教育民主、科学管理。在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。

2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。江苏省首批特级教师、名教师。现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。教育思想：情境教育。《情境教学详案精选》、《情境教学实验与研究》

在情境教学中，李吉林将学生引入“形真、情切，意远、理蕴”的情境，极大地激起了学生的学习愿望，促进了学生主动、创造性的学习。

3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。教育思想：教育民主、法治。

４、顾泠沅：江苏吴江人。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。教育思想：行动教育。

５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。

６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。所负责的课题９次获省市教学科研奖。专著《现代小学写话与习作教学》是全国中小学教师继续教育教材。

7、刘彭芝：中国人民大学附中校长，北京市数学特级教师。第十届北京市政协委员，中国数学奥林匹克高级教练员。荣获北京市优秀教师、北京市劳动模范、全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者等称号。著有《人生为一大事来》、《我的教育思想》等。８、廖文胜：重庆市巴蜀小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴专家。是中国儿童美术教育改革的探索者，年仅２３岁就成为了当时重庆市最年轻的全国优秀教师。他指导的儿童绘画作品有１８６件获国家、省市级奖励，其中国家级一等奖２１件；指导的儿童美术作品１３５间参加过日本、美国、英国等２４个国家的国际儿童画展览。

9、杨瑞清：江苏南京市浦口人，现任南京市浦口区行知小学校长。２３年来为实践陶行知教育思想献身乡村教育，先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了不留级实验、村级大教育以及赏识教育研究，取得优异成绩。先后被评为南京市十大杰出青年、江苏省十大杰出青年、全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵等。教育思想：乡村大教育、赏识教育。

10、李希贵：国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。著有《教育随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二〉《36天，我的美国教育之旅〉等。

11、龚正行：北京八中校长。1997年获国务院颁发的政府特殊津贴，1998年获北京市特级教师称号，2003年被评为北京市有突出贡献的科学技术管理专家。著有《高中生的学习方法与能力培养》、《中学生学习方法指导》、《给新校长的50条建议〉等。

12、康岫岩：1967年毕业于南开大学数学系，现任天津市南开中学校长，天津市南开翔宇学校理事长，市政协常委兼市政协科教委员会常务副主任。特级教师，天津师范大学兼职教授。参与写作和主编数学及其他学科类丛书60余册，出版《优质中学的教与学>等教育专著，曾主持或参与9项国家级、市级研究课题，被国务院学位办聘请为全国教育硕士专业学位指导委员会委员。先后荣获天津市优秀教师、天津市“最具创新精神校长”、天津市“九五”立功先进个人、天津市劳动模范、全国优秀教育工作者、全国五一劳动奖章获得者等荣誉。教育思想：整体高素养教育观。

13、唐盛昌：中学数学特级教师，上海市特级校长。现任上海市上海中学校长，上海市中学教师高级职务评审委员会委员，上海市高评委数学学科组组长，国际文凭组织和学术组织亚太地区校长代表，国际文凭组织校长委员会的15个委员之一。1993年荣获全国教育系统劳动模范，1996年荣获苏步青数学教学奖。1981年以来先后编著和编译出版了各类理论和学术专著30余本，各类论文近百篇。教育思想：乐育精英。

14、杨一青：现任浙江省杭州市学军小学校长、杭州市校学管理学会会长。曾被授予浙江省劳动模范、浙江省优秀教师、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。

15、李烈：1994年被评为数学特级教师。现任北京市第二实验小学校长，教育部中小学校长培训专家委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，教育部国际交流协会理事，北京师范大学教育管理学院兼职教授。曾代表北京市参加全国首届小学数学课堂教学大赛并荣获一等奖第一名。先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、人民教师奖章、香港柏宁顿孺子牛金球奖杰出奖等荣誉称号和奖项。著有《我教小学数学》等多本教育专著。教育思想：双主体育人、以爱育爱。

16、刘京海：成功教育改革与研究的主要发起人、设计者、组织者和实施者之一。现任上海市成功教育研究所所长、上海市闸北第八中学校长、上海市田家炳中学董事长、华东师大兼职教授、上海师大兼职教授；全国中小学整体改革专业委员会常务理事、上海市特级教师、上海市特级校长、全国“十杰”中小学中青年教师、国务院特殊津贴获得者。主编《成功教育》《成功教育探索》《成功教育00例》等专著。

第四篇：著名教育家魏书生

第二篇

著名教育家魏书生

人物简介 魏书生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。曾任盘锦市教育局长、党委书记职务。

1箴言集粹

教育事业

教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。

尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。

教育改革

教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。

五大连池市第一小学校

以生本激扬生命，让教育充满阳光

教育管理

宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？

领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。

教学民主

民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。

学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。

语文教学

讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。

在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。

教学方法

应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。‚互助‛二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。

课堂教学

课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。

语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。

自觉学习

只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。

五大连池市第一小学校

以生本激扬生命，让教育充满阳光

许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。

人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。

自学

学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。

文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。开发脑力

人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。

每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展‚生产‛上来；谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。

2谈做老师

三重收获

尽管生活清苦，绝大部分教师以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。许多教师甘心情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着，甘心情愿当这许多人瞧不起的‚孩子王‛。

我属于愿意当教师的这一类人，这样，我们这些愿意教书的便常常聚在一起，谈我们这项又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本职工作。

我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获。

五大连池市第一小学校

以生本激扬生命，让教育充满阳光

收获人才

农民劳动，收获粮食、蔬菜等农业产品；工人劳动，收获钢铁、机器等工业产品。

农民、工人看到社会需要粮食、机器，看到自己生产的粮食、机器服务于社会，满足人民的需要，于是产生幸福感、自豪感。

教师呢？教师的直接劳动对象是人。一个开始知识面很窄，各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就成了知识较丰富，有一定分析问题解决问题的能力，有理想，有抱负的人才了。看到自己培养的人才在工、农、商、学、兵各条战线上为党为人民做着实实在在的贡献，哪一位教师能不感觉到幸福、自豪呢？当然，人才的培养周期不像粮食、机器的生产周期那样短，那样很快就能看到效益，那样容易引起领导者的重视。唯其如此，才更使教师产生一种为祖国未来而鞠躬尽瘁的历史责任感，产生一种更加神圣的自豪感与幸福感。唯其如此，才使教师不那么急功近利，而是培养了较为宽阔的胸怀，较为远大的目光和较为坚强的韧性，并且强化了教师们把自己的命运和国家民族的未来命运紧密联系在一起的观念。

许多教师之所以爱自己的事业，就是因为他们爱自己的劳动收获——各类人才，他们爱看着自己培养的学生们正在各行各业大显身手，他们爱想象自己正在培养的学生们将来去实现自己的梦。

收获感情

教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：‚我尊重你，我理解你，我关怀你……‛学生便在心灵的深处回应：‚我尊重你，我理解你，我关怀你……‛

年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届新生上船，用满腔热情与真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生们不仅在船上时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年五年，十几年甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经

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年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。有许多毕业十几年，甚至几十年的同学不是相约重到母校聚会，去表达自己对老师的感激之情吗？

随着人类征服自然的能力的提高，人类对衣食住行等温饱问题基本解决之后，对感情的需要，对人际关系和谐，人与人之间互相理解、尊重、帮助、信任、谅解的需要会越来越强烈。而教师的工作恰恰最容易使人的感情得到满足。有时候老师也批评学生，当学生咬着死理、脾气执拗起来时，也会使老师生气。然而一旦**过去，学生明白了道理、明白了老师的一片善心之后，师生之间的情谊会愈加深重。当学生走上工作岗位以后，他们甚至把读书时受到老师的批评也当成了感激老师的理由。

我曾和一些原来教书，后来改行从政的同志多次谈心，发现大家有一个共同的遗憾：失去了来自学生的那些激动人心的、纯真的感情。

我们不为所动，偏偏眷恋着这又穷又苦的教师工作，问他们为什么这样，他们也都有一个共同的认识：人活一生不单是为了名利地位，我们教书惯了，把一片真情捧给学生，也感觉到学生一片真情对自己，这才是人世间最美好的。这里应该补上一笔的是，师生之间情感的交流是一种崇高的美。老师在对事业、对学生的奉献过程中也从未希冀学生的报答；受到美好感情陶冶的学生，热爱的也不仅是自己的教师，他们也热爱祖国，热爱人民，热爱事业，热爱生活。

收获成果

教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教育工作，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题。从这个意义上说教师随时都有科学研究的机会。

不要说学校、社会这样的大范围内有科研题目。单讲学校教育，单讲德育、智育、体育、美育、劳动教育，就各有数不尽的科研题目。这是无穷的素材源泉，以学生的注意力为例，就能写出上百篇科研文章，诸如《男女同学注意力的差异》、《一节课各类学生注意力的变化》、《练习题设计对学生注意力的影响》、《增强学生注意力的若于种办法》……这用武之地该有多么广阔！

我之所以爱教书，重要原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的工作。每一段时间，每一处空间都有科研题目，都能有新发现，能看到学

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生中新的、积极上进的因素；也能看到教师自己向更高层次发展的潜能；还能看到环境中的各种有利因素。教书不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。我总想，同一课书，能有上百种甚至上千种讲法。我们应该努力研究更科学的讲法，即使今天这种讲法比昨天科学，那也仅仅是向后看得出的结论，向前看呢？一定还有更科学的方法等着我们去探索研究。这些年来，我边工作，边探索研究科学的教育教学方法，先后在报刊上发表了66篇文章，出版社先后出版了《魏书生教育方法100例》、《魏书生语文教育改革探索》、《魏书生文选》、《语文教改漫谈》、我主编的《中学生用功术》等。我深深体会到教师的劳动确实有利于收获科研成果。

3其它相关

从研究的角度看教育

常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。我除了任校长兼党支部书记，并兼两班140名学生的班主任和语文教师外，还有一些社会兼职。许多同志问我，这么多工作怎么做，我觉得主要靠科学研究，从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。大家以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率。

每个人都有不同层次的多种需要，衣食住行的需要，劳动、学习、研究、创造的需要，人际关系和谐、亲情、友情、爱情的需要，为他人、集体、社会尽责任、尽义务的需要，追求理想社会的需要，……。不同层次的人对不同层次需要的强烈程度也不同。有的强烈地需要物质，有的强烈地需要感情，更有的强烈需要追求理想。尽管教师穷，不能满足人们物质的需要，但由于教师的劳动能有三重收获：收获各类人才，能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要；收获真挚的感情，能满足人们感情和谐、融洽的需要；收获科研成果，能满足人们研究、创造的需要，所以，大部分教师还在穷苦的条件下，呕心沥血为人民的教育事业奉献着自己的青春和年华。

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以生本激扬生命，让教育充满阳光“六步教学”

语言学家吕叔湘曾说：‚要是年轻一半，我一定要 魏书生指导学生第二课堂活动

拜他为师，向他学习。‛这个他，并不是什么语言学领域的大家，而是教育战线上的一名语文教师——魏书生。

1950年5月4日，魏书生出生于河北。1956年，他随父母迁居辽宁沈阳。1968年，魏书生作为知识青年下乡到盘锦农场。1969年，魏书生在新建农场的红旗小学教书，开始为期两年的教师体验。两年后，魏书生被调到电机厂工作。直到1978年，到盘锦三中担任语文教师，他才正式开始教师生涯，并为之奋斗一生。

魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即‚六步课堂教学法‛。‚定向‛就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过‚自学‛解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过‚讨论‛找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师‚答疑‛。问题解决后，学生自己出题或相互出题进行‚自测‛，检验学习情况。‚六步课堂教学法‛是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。

魏书生这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。在教学实践中，他还根据文章本身的特点和学生理解课文的程度作出调整。例如：易懂的文章以学生‚自学‛解决问题为主，‚讨论‛‚答疑‛为辅。如果‚自测‛的效果很好，就可以略去‚自结‛的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。1984年8月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他‚特级教师‛称号。1990年5月，辽宁教育学院成立‚魏书生教书育人经验研讨会‛。从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。

自此之后，魏书生每年都要奔赴各地讲学、开会、交流、介绍经验。很多人担心，他长期不在学校上课，学生们怎么办？魏书生却很放心。因为，他已经教给学生一个法宝，就是自学。培养学生的自学能力，就是交给学生

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一把探究世界的金钥匙。他说：‚一个教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。如果学生把探求科学当成了自己最大的乐趣，最大的幸福，最大的利益，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？‛通过‚六步课堂教学法‛，学生的自学能力得到了极大锻炼。魏书生在外地介绍自己的教学经验时，也不断强调‚凡是学生能做的事，我不做‛。在其他学校上公开课时他告诉学生‚别总把自己当学生，要换一换位置，把自己当成老师和学者‛‚就像你在给学生讲课一样‛。这样的课堂，让学生充满了新奇感，并激发了学生的探索欲和创造力。

在魏书生看来，如果学生学习到顾不得锻炼、唱歌的程度，也就到了山穷水尽的地步。他对此有一个形象的比喻，‚如果说学习各科知识给学生成长提供了‘基本营养’，如蛋白质、脂肪、碳水化合物一样,那么唱歌、画画、旅游等就是像钾、碘、钙那样的‘微量元素’，对人的成长来说，它们同样是不可缺少的‛。

他告诉学生：‚该玩就玩，该唱就唱，生动活泼，才能提高学习效率。‛平时他会指导学生画画，曾经有一段时间，学生画画成风。他还组织学生到学校附近种植大豆、玉米、向日葵等农作物，让学生通过劳动与大自然亲密接触，体会土地、空气、水、植物、动物给人带来的美好。回顾自己的教学经历，魏书生说：‚曾经有人认为，我的语文教学不像语文教学的样子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往语文教学的深处探索就越感觉到：人脑这部机器应该分两部分，动力部分和工作部分。两者不能相互取代，学习的动力不能代替学习的实践；反过来，学习的实践也不能代替学习的动力。回忆自己走过的语文教改之路，我感觉最满意的一点，就是始终把育人放在第一位。我教语文极为轻松，根本原因在于育人，在于引导学生成为语文学习的主人。‛[4]

5社会评价

有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实各行各业的人，也是如此，一个人来到世间，便像一支蜡烛点燃，燃尽自己是必然的，大家都相同的。不同点在于有人只燃自己却不肯照亮别人，甚至去伤害别人，有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己，为什么不去照亮别人呢？照亮别人不是一种幸福吗？教师的职业恰恰是最有利于照亮别人的职业。从文化积累

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对社会发展的意义上说，我们的理想社会，也是在人们的心灵不断地被照亮的过程中，通过无数心明眼亮的人去拼搏，去奋斗，去牺牲，才实现的。从这个意义上思考，教师工作的深远意义又远不止上述的三重收获。

魏书生教育理念

一 课堂教学十条要求：

1.每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写的太详细，但一定要有备课簿。

2.每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助‚陪坐的‛、‚待业的‛学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的‚就业率‛是一件很快乐的事情。

3.教师讲课时间别超过二十分钟，大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读、去思、去查资料、去讨论、去练习。

4.如果是讲新课，学生发言不少于10人次。学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提问题，谈看法。

5.学生动笔练别少于10分钟。

6.处理偶发事件别超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧。7.请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。8.至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。

9.下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室类就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。

10.备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展，这样反思发现的那些不足，才会一点点减少。二 要求学生每天“七个一分钟”。

1.每天都要做家务，至少一分钟。2.每天写一分钟日记，至少写一分钟。

3.每天唱军歌，唱校园歌曲，唱好歌至少一分钟。

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4.每天挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，踏步至少一分钟。5.每天练一分钟注意力。6.每天练一分钟演讲。

7.每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。三 培养学生八个好习惯。

1.定计划的习惯。2.预习的习惯。3.适应老师的习惯。4.自己留作业的习惯。5.自己出考试题的习惯。6.整理错题集的习惯。

7.筛选质料，总结学习经验的习惯。8.大事做不来小事赶快做的习惯。

近距离聆听魏书生的报告，领略教育大家的风采：平凡的穿着、平和的语言、平静的神态，娓娓道来的故事，让人感觉如沐春风，如饮甘露。三个小时的讲述竟然只是弹指瞬间。魏书生的教育思想不仅表现在他的报告中，体现在他的行为中，更是浸透在他的灵魂之中。他的不经意的一句话都可能令我们如醍醐灌顶，如梦方醒。一次报告，三个小时的讲述，时而令人捧腹，时而发人深省，轻松愉悦的气氛中，魏书生的教育思想已经深入人心。真可谓：真理总是在最平凡的言论中。

以下是魏书生报告中的一些经典言论，略做整理，以供分享。

对我来说，教课就像有些人愿意打麻将一样，纯粹是为了自己快乐才教这个课。（找到了教育的乐趣，从内心深处的热爱教育）

我用的都是长胡子的老办法。

我是个上得去下得来的人，上的多高，咱也不比老百姓高多少；下得多低，也能踏踏实实地做好。

做一件事做得对就把它守住，别乱折腾。

守住民主、科学，练注意力体操 【一小点】一松、二静、三匀、四乐。身体松、心灵静、呼吸匀、情绪乐

1、松，无论任何时候都要感觉到自己是世界上最轻松的人之一

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2、静。守住心灵的宁静是现代社会必备的本领。有效信息请进来，无效信息一边去。人生最累的是自己跟自己作战，消耗了大量的生存成本。

3、匀。对人的生存来说，排在第一位的是呼吸。对学生进行平常心的教育。守住平常心还能快乐的人，就能天天快乐。珍惜一呼一吸的时候，满怀感恩之心对待每一天的时候，你就会抓紧时间做有意义的事。

4、乐。乐观 = 观乐 观生活中的乐趣。坚守自己内心深处快乐的阵地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情怀。人生之苦产生在求不得之苦。爱到深处是无我。把上课时的成功快乐守住。

关于教学大纲改成课程标准的问题：在名上用力过猛容易忽视孩子的成长。

【两大点】关于民主、关于科学 关于民主：

一、树立为学生服务的思想。

当老师的，俯下身子为学生服务，让学生一寸一寸朝前走。

凡是普通学生能干的事，班委不干；

凡是班委不干的事，班长不干；

凡是班长能干的事，班主任不干。

懒老师才能培养勤学生。

一个老师总是设身处地站在学生的角度，想出办法帮助学生找出解决问题的办法。

设计为某某学生服务的菜单，研究为他服务的标准和档次。

以不同的服务标准为不同的学生服务。

教育要为所有的学生服务，把80%的农民孩子教得不种地。

二、建立互助的师生关系。

不请别人给我代课。我所有的同学都是我的副班主任。

干了22年班主任，没摸过学生的钱。班级有花长、校服长、手套长…

学生管理能力是在为班集体尽责任的过程中堆积起来的。越管越爱管。

三、发展学生的人性和个性。天性—追真向善求美

老师善待学生最占便宜的是自己。凡可气之人必有可爱之处。关于差生：何等顽强的意志（哪有能听懂的课啊！一坐八节课，天天如是）何等抗挫折的能力（屡考屡败，屡败屡考）

何等开阔的胸 怀（对看不上自己的老师还能恭恭敬敬，笑脸相迎）。

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教师假装不知道他的毛病，专门找优点长处。

训的角度对头，越训学生和你的心贴得越近（魏书生训学生：你怎么能没有长处呢？再找，你肯定有。）

学生长处越少越要珍惜。

同样的话换个角度去说。

考试得了8分，千方百计让他喜欢这8分。再帮助他分析：有没有不服气的题？

把语文画成树、排成串、分成类、列成表。定个目标，小一点。

养成大事做不来、小事赶快做的习惯。

元帅当不成，好好当士兵。

上边不着天，赶快要落地。

只要不放弃，就是了不起。

教育从来不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。

魏书生是个有性的人：

（1）管理有个性。是人都当班长（班长轮流制）（2）教书有个性（基本不教课）指导不同的学生自学。

（3）生活上有个性。不追风。自己理发。当了11年局长没有手机。现在也没有。当校长时没有办公室，在教室中办公。闹中求静，忙中求闲，失中求得，苦中求乐。能站着不坐着，能走路不骑车，能骑车不坐车。把工作、学习、吃苦当成便宜去占。35年没请过一天病假。

是个爱活的人，扔到哪儿都高高兴兴地活着。

四、决策过程多商量。

学生作业如果会做了，再去做，就把脑力劳动变成体力劳动了。

人得乐观，就得想法观乐。

越让他做，他才会产生责任感。自习课，老师把嘴闭上，把时间还给学生。老师讲课别超20分钟，给学生去读去讲去想去学。

把难解决的问题交给班会。把班会开成西方的议会，我们的人大常委会。班会：讨论问题，制定措施，找到办法，形成规划。

真理只要前进一步就是谬论。我所有的方法都是谬论，是有针对性的，针对一定的时空。要树立辩证的方式，不走极端。

老师进入学生中去，和学生一起活动，和学生的距离越近，办法越多。关于科学：

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一、建立计划系统。民主的层次越高，制度的规范越细。

当你学会在法纪的范围内施展才能的时候，你是最自由的。制度面前，人人平等；制度之内，人人自由。

1、按时间范畴定的制度：时时有事做，事事有时做。

2、按空间：人人有事做，事事有人做。

一将无能，累死三军。

引导学生从小做能做的事情，尽能尽的责任。

五个一：做一次家务，写一篇日记，唱一首好歌，大课间，让学生每天跟自己搞一次‚每天一分钟‛注意力比赛。

幸福既可外求，也可内取。不能外求时，便要内取。

什么是大事？一分钟一分钟的小事就是大事。

有多少人是做给自己享受的，有多少人是做给领导检查的。

降低行政成本，提高行政效率。

创新首先是坚守。没有坚守，何来创新？不断往深处打出新的深度。

辽宁省所有考场全安监控器。

每年10月16日，培养习惯现场会。

二、监督检查系统。

五道关口：

1、自检关（良心关）。老师别把自己推到监督检查的第一道防线。引导学生跳出自我看自我。

2、互检关。同桌、保护

人、互助组、学校间。

3、责任人检查。

4、集体舆论关检查。

5、局长抽查。不轻易出马，尽可能不露面。把干事当成享受。给干部印 工作日记。

教育必须奖励惩罚并重。改进惩罚的方式。

三、总结反馈系统。

收集学校、家长、学生的意见、反馈，不断调整和补充。

要用平平常常的心态，高高兴兴的心情，快节奏，高效率，做实实在在、平平凡凡的事情。

练气功（后改为做早操）以做操代替签到

用公家时间锻炼咱私人身体，为什么不珍惜？（每天早晨领着机关全体做早操）

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第五篇：浅析中国当代教育家魏书生

浅析中国当代教育家魏书生

内容摘要：

在当代中国有许多教育家，他们有的从事着各种学科的教学，有的则专攻于学习规律的研究，在他们中间有这样一位佼佼者，他就是魏书生。作为当今语文教学学科的领军人物，他有许多思想值得我们思考和借鉴。今天我们就将从他的人生经历方面着手，谈谈他的人生经历和他的教育理念。

关键词：

魏书生

教学

读书

写书

教育思想

正文：

魏书生——在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物。若不知道魏书生，那叫孤陋寡闻。可是对他的了解却也只停留在比较简单的认识层面。今天，我们就对这个谜一样的人物进行简单的剖析。

一．谜一样的人物——魏书生

魏书生原本只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家。他是全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”，辽宁省特级教师，功勋教师，因成绩卓著，6次与邓小平同志合影，9次受到江泽民同志接见，在全国有38项社会兼职，先后当选为中共十三大、十四大、十五大代表„„热爱三尺讲台，在担任学校校长兼党总支书记期间，甚至在走上盘锦市教委主任兼党组书记领导岗位以后仍然兼课，一年有几个月出外讲学，学生成绩依然在全市名列前茅。

这次在许多教育家中最终选择写他，但不敢贸然下笔，我怕因为我的无知和肤浅亵读了被大家誉为“当代孔子”的魏书生。

我和大家一样，也是带着不解走近魏书生的，对于魏书生从不了解到了解，从知之甚少到知之较多，疑惑渐渐散去，代之而来的是对他由衷的赞叹和钦佩之情。

二．淡泊名利的魏书生

教师历来被认为是“人类灵魂的工程师”，这也就要求教师有一个高尚的灵魂，至少他不能把名利金钱看得过重。而魏书生就是这样一个人。魏书生在1997年9月份，在他被确定为厂级领导接班人有望走上仕途以后，但他却明确提出要放弃仕途，继续做一名教师，有人可能要问：魏书生是怎么啦？我们从魏书生走上教师岗位后的所作所为、所思所想中逐步找到了答案。魏书生热爱教师这个平凡的职业，也常说自己是到地球上打工的，完事了便挥挥手向这个星球告别。这是一种超凡脱俗的境界。虽然他后来出了名，但他把自己看得与其他工匠无异，因而也就少了名的烦恼和拖累。他有时候自掏腰包到一些地方讲学、演讲，公家配的车他不坐，还处处对人说“骑自行车或跑着去开会自已是拣个便宜――锻炼身体。”这便是魏书生！

魏书生是名人，是个精神富有者。虽然他现在并不缺钱，但一直是个苦行僧的形象。他说过：苦行是一种幸福，一来可享受理智的满足，二来可砥砺意志，最主要的，它能省掉不少为个人衣食住行而奔波的麻烦。他自律很严，严得让人觉得他傻，觉得他怪，他做出了很大的成绩，很大的贡献，但只知奉献，不求索取。正像有人评论他的那样：绚烂之极，归于淡泊。而我要说：淡泊名利，才有绚烂。魏书生不仅是为师者的榜样，也是为官者、为人者的榜样。

作为一个教书的人，不爱书是难以想象的，不读书是不可思议的，不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会，魏书生不但做了，而且做得很好，他当之无愧地成了我们教师的楷模。

三．善想会干的魏书生

魏书生是个教育家，用吕叔湘老先生的话说，他“不是一般的教育家”。魏书生是个既有博大精深理论又有卓有成效实践的教育家。

魏书生的教育理论较为集中地体现在他的教育思想的总体框架中，董国华先生在为《魏书生评传》所作的序言中指出，魏书生教育思想的总体框架是：

一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。

二个原则――民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。

三个统一――社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。

四个关系――人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。

五个支柱――以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。

人们常说有什么样的教育思想，就有什么样的教育行为和教育实践，而魏书生是在多年的教育管理和实践中逐步形成了自己的教育思想，并用这种日益系统的教育思想有效地指导着自己的实践，他又偏偏是一个非常会干的人。

我们说魏书生会干，这在他教育、教学、管理、教研中都有体现，单说这教学，他对传统语文教学模式大胆进行改革，硬是在困境中踏出了一方地，闯出了一片天。魏书生是个智者。有了问题他并不回避，而是找到了解决这些问题的办法。他经过长期的研究，对语文知识树进行了整枝剪叶的定型处理。他把初中语文知识划分为四个部分：基础知识部分，文言文部分，文学常识部分，阅读和写作部分。也就是说，在语文知识树这株大树身上，要生出4根粗壮大干。接下来，在这4根大干上，又长出了22条挺拔大枝，而22条大枝上，还长着131个生机勃勃的小杈。为了确保学生能够顺利入门，学好语文，他又交给学生三把入门的钥匙，一是读总体语文书的钥匙，二是读一本语文书的钥匙，三是读一类文章的钥匙。在此基础上魏书生创立了六步教学法：即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。六步教学法顺应了语文实践性的特点，在教学中魏书生非常重视开放性教学，因而，人文性、工具性的特点在他的教学中又得到了充分的体现，通过“六步教学法”，提高了学生的自学能力和语文素养，使得这种教学法成为我国语文教学中的经典教学法。只有了解了这种教学法，才能理解为什么魏书生班里最差的学生也能做公开课，为什么魏书生虽有大量时间在外讲学，而家里的学生学习也能按部就班，并且考试成绩在全市仍是名列前茅！

魏书生善想会干，其真谛和诀窍在于他丰富的创造性和对事业的百倍投入。

四．事业大成的魏书生 魏书生成功了。

他的成功是多方面的。在我看来，他的成功至少表现在三个方面：一是人生艺术的成功，二是教育艺术的成功，三是教学艺术的成功。

魏书生的人生艺术是令人敬佩的。他常说：人的一生发展犹如一部精彩的多幕剧，有低谷也有高潮。当处在低谷期时，关键要自珍、自重、自持，真正做到“不怨、不怒、不卑”，长守泰然自如的心态。当事业趋向波峰时要不自傲，善待他人，包括对自己有嫉妒情绪的人，艺术地化解一切对立情绪。魏书生这种“顺时儆省、逆时从容”的人生境界，时时刻刻感染着、教育着与他接触的每一个人。也正是这种人生艺术魅力使得他20年演讲、1300多场报告次次受欢迎，场场有反响。

魏书生的教育艺术给人以启迪，他在教育工作中善于运用各种手段和方法。比如他善于激发学生的非智力因素如动机、兴趣、意志等等来培养学生智力因素，如观察力、思维力、注意力、想像力等等，并取得实效，他教育学生制订四部分计划：一是终生奋斗目标；二是十年奋斗目标，三是一年奋斗目标；四是一天工作学习目标。这种计划使学生长计划与短安排相结合，既培养了学生远大的理想，又培养了学生从现在做起的求实精神和良好习惯。魏书生在学生教育上还有一个特点，即从小事抓起，他任教委主任后在盘锦市推行“五个一”活动；即做一分钟家务，写一分钟日记，唱一分钟军歌，昂首挺胸踏步一分钟，搞一分钟记忆力比赛。这“五个一”看似小事，实则是大事，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展、加强自我教育的大事。

魏书生讲求教学艺术，使得他成为全国乃至亚洲语文教育知名的专家。他的成功是有目共睹的；学生们的自学意识和自学能力增强，而这种意识和能力恰恰也是“教是为了不教”所要求的；学生们的学习习惯得到改善，学习效率大大提高，“三闲”（闲话、闲事、闲思）现象得到有效控制。这种习惯和效率还会对他们日后的工作和学习带来长远的影响，许多学生将会终身受益；学生们学习方法得到改进，学习成绩得到提高。以魏书生1981年带过的初三毕业班为例，全班有82名学生，毕业时有28人达到了重点高中的录取分数线，31人达到一般高中录取分数线，还有8人考入职业高中，3人考入中专，升学率达到93％。在全县40所中学里，初中升高中的考分超过300分的学生共有72人，而魏书生这个班就占了19人。因此，魏书生的教学艺术不论是以现代教育评价标准来衡量，还是以传统教育评价标准来衡量都不能说不是令人服气的。

记得北师大毛志成先生在一篇文章中提到教师应具有五个层次：一是大教师，二是教书匠，三是以教谋生者，四是因教误人者，五是恶教师。在笔者看来，恶教师可恶，做不得，因教误人的教师可气，不能做，以教谋生的教师可悲，不可提倡，教书匠似的教师可敬，其匠艺应得到敬重，而大教师实乃教师中的大者，是可歌可颂可褒可扬的教育家。

魏书生正是这样的大教师，他是教育的骄傲，也是时代的骄傲，倘若我们的教育园地里多一些魏书生这样的教师，则教育幸甚、国家幸甚、未来幸甚。

参考书目：

1.《魏书生教育文选》 魏东主编 辽宁教育出版社 1989年 2.《魏书生评传》 于月萍著 漓江出版社 2000年

3.《当代孔子”—魏书生语文教育思想研究》 刘本成曲阜师范大学（2007年）