小学三年级班级管理经验交流

第一篇：小学三年级班级管理经验交流

小学三年级班级管理经验交流

小学班主任教育的对象是儿童。怎样做好小学班主任工作，做好班级管理呢？我谈点个人体会。

一、亲近学生，树立班主任威望

没有爱就没有教育。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，做他们的知心姐姐朋友，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。了解学生最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次；要研究学生的个性特征和生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是需要特别注意的学生，等等。

二、选拔和培养好班干部队伍

一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。

班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀

1学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。

没有一定的制度，单靠班干管理容易引起学生的逆反心理。因此，我制定了班级考勤制度、课堂纪律制度、课外综合表现制度、学生综合考评制度等一系列管理制度。在制定制度的过程中，注意吸纳学生的意见，营造民主管理气氛，这样也有利于制度的执行。通过班干执行制度的形式，很好地实现了学生管理学生的目的。

三、建立健全表扬奖励机制

在教学实践中，我发现大多数学生都喜欢在老师尤其是在班主任面前表现，其目的只有一个，那就是为了得到老师的表扬和奖励。所以，建立健全对学生的奖励机制对班级管理至关重要。比如，我在班级建立了一套表扬奖励机制：一是精神奖励，对成绩进步和综合表现好的学生，给予加分表扬，特别突出的给予提拔（原来是一般学生的，提拔当小组长；原来是小组长的，提拔进班委）。二是物质奖励，对有进步的学生给予钢笔、作业本等适当的物质奖励，对获得优秀班干的给予他们想要的玩具的奖励等，钱虽不多，却能达到激励的效果。激发学生竞争意识

竞争是一股潜在的、巨大的、任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争。通过竞争，激发学生的积极性、上进心。其目的是为了取得共同的、更大的进步。那么，怎样组织学生开展竞争活动呢？一是激发本班学生与外班学生的竞争

意识；二是实行班干竞争上岗制；三是设立定期评价制度，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心；四是建立“1+1”帮扶组（一名优生帮助一名差生、小组帮助组员等），促使差生进步，实现个人、小组与集体奋斗的目标。

谈不上工作交流，作为一名刚刚参加工作的教师，在工作中还有许多的不足之处，望领导多多指导，同事多多帮助。

第二篇：三年级班主任班级管理经验交流

尊敬的各位同事：

大家下午好！很荣幸有这样的机会站在这里发言，在小学部众多优秀的老师和工作能力强的班主任面前，与其说是经验介绍不如说是班门弄斧了。

自从来到小学部，我跟各位老师学到了不少管理学生和教学方面的知识，再结合近三年的班主任工作，下面就班级管理方面谈一下我的几点做法，不当之处还请各位同事批评指正。

一、做一本行走的字典

接触过我们班学生的老师都说我们班的习惯好，包括课前准备充足，上课能遵守纪律，按时交作业等。我想可能与他们刚上一年级我就充当一个“行走的字典”有关系吧。一年级第一节课时我给孩子们提了几个简单的要求，例如科学坐姿，课本在书桌上怎么摆放，上课怎样举手等等，对于这些要求我首先做正确示范，赢得孩子们的认可，然后做反面例子，让孩子们评价这样做好不好，当看到孩子们着急的给我纠正错误时，我知道孩子们懂了。在班级管理中提的所有要求，我尤其重视向孩子解释为什么给他们提这样的要求，如果做到了会有什么好处，因为在我看来孩子们是能辨别对错，听懂道理的，把要求说给他们听，让他们理解并赢得他们的认可这样才能把要求刻入他们脑子中，进而完成我提的要求。

二、做一个复读机

要求提出了，孩子们理解了，知道怎么做了，接下来就是落实到行动当中。小学阶段的孩子由于年龄小，自觉性较差，需要老师的监督和提醒。一个新要求从提出到形成习惯，中间少不了的是老师反复的提醒和孩子们不断的改正。一年级时，为了让孩子们养成课前准备的好习惯，我给自己定了个目标，那就是每节班空都要去教室亲自盯课前准备，直到课前准备成为孩子们下课后首先做的下意识动作为止，才算完成。最开始时，前一节课的老师还没出教室，我已经在班门口等着了，趁孩子们还没离开座位，我站在讲台上先让孩子们坐端正，眼睛看着我，以保证我接下来说的话能让每一个孩子都听到，然后大声地说 “下一节课准备好课本，练习本（练习本要翻开），铅笔，橡皮，并把这些学习用具放到桌子的左上角，准备完毕的学生去喝水上厕所，然后回到教室。”就这样，对于课前准备的要求我重复了大约2个星期的时间后，我要的效果出现了，大部分孩子在下课后，嘴上可能还在和同桌交谈着，手上却从书包里熟练的准备好下一节课的学习用品，并整齐的摆放在桌子的左上角。此时的我看在眼里，乐在心里。

看到此方法有效，以后每当在班级里提出新要求时，我都会先充当字典解释给孩子们为什么这样做，然后做一个复读机，及时提醒并督促孩子。随着孩子们的长大，复读机的工作时间正逐渐缩短，班级工作管理起来也越来越轻松。

三、向课堂40分钟要质量

申校长在全体教师会上不只一次的说到“向课堂要质量”，在我的课堂上我也努力践行着。俗话说”良好的开端是成功的一半，“上课前，全体学生起立向我问好，如果声音不够洪亮，站姿不够挺拔我会再来一遍，还是不行就再来一遍，直到看到所有孩子都立正站好并声音洪亮的对我说”老师好“时方可坐下。紧接着是我对全班孩子的注视，看他们是否按科学坐姿的标准端正的坐在座位上，如果有例外，我会单独点他的名字，让他自己边喊边做再来一遍科学坐姿。到此全班学生的注意力都集中起来了，我的课堂才算正式开始。一节课40分钟对于有的孩子来说是比较漫长的，他会抽空偷一下懒，要么扣手要么玩笔，要么趴到桌子上要么东张西望，看到这类学生，我不会因为某一个或某几个学生而中断我的课堂，而是边讲课边盯着他，和他目光交汇，然后在一句话的结尾时点一点他，例如：“XXX你说是不是啊！请你坐好，这是这节课的第2次点你名字了”。给他记着违反纪律的次数并告诉他，让他知道老师始终盯着你，同时也提醒其他同学，你的任何表现老师都看在眼里。所以我认为上课时老师应尽量放下课本，用大部分的时间环顾着孩子们讲课，与他们四目相对，尽可能地走下讲台从他们身边经过，不时的提醒他们，让孩子知道：老师在看着我，我没空做小动作。

四、重思想教育，以促教学

俗话说：“十年树木，百年树人”。品德影响着人的一生，陪伴人的一生，一个人将来发展如何，将取决于他做人的原则。因此，品德教育非常重要。引导学生掌握思想、道德规范，从而形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力。我经常拿身边的事情，利用课前的几分钟或是班会时间对孩子们进行思想教育。因为身边的事有说服力，孩子们感兴趣所以就能达到事半功倍的效果。

五、换一种方式与家长沟通

每一位家长都希望我们关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子身上，而我们主动联系家长时大部分原因是孩子近段时间没按我们的要求来做事。大部分家长接到这样的电话是担心的，担心孩子的状态耽误了学习怎么办，担心老师不喜欢孩子不愿管孩子了怎么办，也不排除接到这样电话的家长或是背地里或是直接反问老师：“你是老师应该比我们有方法你都管不了我们能怎么办？”类似于这样的话固然不好听，但却真实的反映了大部分家长对于教育孩子方面的确不得法，致使他们在面临老师的责备而又不知道怎么教育孩子时出现了消极的情绪。其实当孩子在学校表现不好时，我们给家长打电话的本意是想要让家长了解孩子近段时间在学校的表现情况，希望家长能配合我们让孩子在短时间内迅速调整状态把心用到学习上。所以，我与家长沟通时是这样做的，拿起手机给家长打电话前先调整好情绪，不要因为孩子的过错迁怒于家长，柔声细语的跟家长反应孩子最近的情况，并给家长提一些具体可行的建议，同时表达出期望家长给予配合。这样的沟通使我赢得家长的支持与信任，问题学生的问题也就迎刃而解了。

班级管理工作繁琐而复杂，我们每个班主任应有一颗耐心、一颗责任心和一颗爱心，想方设法采取各种行之有效的措施，再加上恰当的工作方法和工作技巧，班级工作一定会更顺手，班级一定会形成良好的班风。

第三篇：小学班级管理经验交流-班级管理

小学班级管理经验交流

文/白月桂

一、让班级成为一个爱的家庭。

一个班级就是一个大家庭，作为班主任就是这个大家庭的家长，这个家长的角色既要有慈母的关怀，更要有严父的要求。斯霞老师说过：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。教师要发自内心地关爱学生，赏识学生。”

作为班主任，要学会去关爱身边的每一个学生，让所有学生都能够快乐的成长，每个学生都能感受到这个家庭的温暖，来自教师和同学的关爱。

关爱不是一句空话，也不是需要经历什么大事才能显现，她存在于我们的日常工作中，一切小事当中。我们班的云俊威同学，是今年九月份刚从河南杞县转到我们学校的，记得第一次介绍自己的时候，他站起来一口浓重的河南方言，顿时，教室里出现了哄堂大笑，我听到笑声，没有显现怒火，而是保持几分钟的沉默，其实这几分钟的沉默，一方面使其他同学认识到自己的不礼貌，更让云俊威感觉到老师对他的重视，随后，我说到：“老师还是第一次听到正宗的河南方言，真好听，以后可以和你学河南方言了”.“你还能不能用普通话介绍一下”.这个小男孩听到我的表扬，刚才红红的脸蛋露出了不好意思的笑“老师，我不会。”“没关系，你是大家河南方言的老师，同学们是你的普通话老师，大家愿意吗”教室里响起洪亮的回答愿意。在接下来的学习中，针对云俊威听不懂的问题，我总会多问一声，听懂了吗？安排得工作，总会不厌其烦得多叮嘱几句。后来在一次与云俊威家长的交流中，他说起孩子的进步，说起了孩子融入这个班级的喜悦。这虽然是一件小事，但是从这件小事中，让学生感受到教师的关爱，更使学生之间形成一种互相关心的习惯，而这些，不正形成了班级的凝聚力了吗？而这些不正是这个大家庭的温暖所在吗？

二、作为班集体这个大家庭的家长，要多一把尺子衡量孩子。

五个手指，有长有短，何况是不同的孩子，个体差异造成学习优秀的，学习困难的。成绩好的学生自然讨人喜欢，而那些学困生，甚至是那些特别的孩子呢？他们更需要我们多一把尺子去衡量，让他们先学会做人，然后才能成才。

现在我们班的郭美琪，就是一个特殊的孩子，她小时候做过一次手术，可能是手术的原因，她的智力受到了影响，当然这些是和她的家长交流中才知道的。印象最深的是九月一日，郭美琪介绍自己的时候，只看见嘴动，而没有声音，当时我的反应是陌生的环境，陌生的老师，陌生的同学造成她的害怕，再接下来的学习中，我才发现她是个特殊的孩子，基本的数学知识也不知道，这些使她失去了信心，充满自卑。学习不行，不一定其他就不行。我要从其他方面帮她树立自信。开学的时候郭美琪被编在三组，也就是第二周值日，我把她叫过来，问她会值日吗？她使劲地点点头，“会”愿不愿意和同学们值日，她又使劲地点点头，“愿意”,这次，我摸摸她的头，“老师相信你能当好值日生”结果当然像我想的那样，她从这次值日开始，喜欢和同学们一起玩了，课下的她总是第一个拿起黑板擦去擦黑板，虽然，她的知识是个欠缺，无法补上，但是她有了自信，学会劳动，学会与人沟通，这无疑不是对她以后人生的铺垫。

三、作为家长，管理班级杜绝“高压式”,要晓之以理，动之以情。

高年级的学生由于年龄的增长，思想的成熟，管理上比较难。但是不能采取“高压政策”,这样会使学生反感。处理班内的事情一定要晓之以理，动之以情。

其实高压政策正是对一些问题学生实行，在平时的教育中难免会遇到一些“问题生”,而一般的教师会采取“问题生”最不喜欢的方法来教育，我曾经也用过。那么问题生忌讳的处理方法是什么？

1、紧盯短处，有些班主任对待“问题生”有个潜意识，就是认为只有时时盯紧他们的缺点，“善于”发现他们的短处，并时时敲响他们的警钟，才能牢牢地将他们掌控在手心，引起他们对自己“问题”的重视，从而促进他们的改变。

实际上，这样做法的结果多数是事与愿违的。对“问题生”短处的反复关注，往往强化了他们的自轻自贱，觉得自己在老师眼中就是一无是处的。当“问题生”心“死”之后，也就不会再为求得他人的赏识而努力改变自己了。

2、空洞说教

教育少不了说教，但说教却不一定就是最好的教育。有些班主任事无巨细，都要把“问题生”找来苦口婆心地教育一番，虽然自己声情并茂的，可学生并没有受到多少感染，一走出办公室，依然生龙活虎，忘怀一切。

这并不是“问题生”不明情理，而是成长过程中的年龄特征决定了他们心理的不成熟，性情的不稳定。“问题生”们真正需要的不是脱离实际的空洞说教，而是在班集体的学习生活中找到自己的位置，感悟自己的对错。如果生活是生活，道理是道理，即使这样的道理条条是真理，对学生而言也是废话一堆。

3、喜做比较

有的班主任认为，“问题生”之所以好惹是生非，就是因为他们没有上进心，没有前进的方向，如果给他们树立个学习的榜样，就会激发他们积极向上的动力。基于这样的认知，在平时的教育中，就会动辄给“问题生”找个学习的榜样，作为他学习行为习惯的标杆。

无疑，这种“横向比较”的实质，就是拿“问题生”本身的短处来比优等生的长处。比较的结果可想而知，“问题生”不但依然是老样子，而且有些还出现新的“问题”——更加自卑，更加敏感，更加敌视教师，因为他会觉得老师是在故意贬低他、变相打击他。

记得在以前的学校，有一个109班，由于当时缺教师的原因，用的代课老师干不了多长时间，这个班几乎每年换班主任，换任课教师，造成这个班级的纪律涣散，一至四年级毕竟还小，到了五年级，越发显得不可收拾，班内明显出现了几个“问题学生”,为此，学校选出当时比较严厉的一个老师当班主任，可是一周下来，班内的几个淘气生就出现了状况，不愿到学校，家长也到学校说教师打学生。当时，我就叫了这个班最捣乱的李惠斌谈话，谈话时，我没有直奔主题说他的捣乱，盯住他的短处，而是从他擅长的玩游戏开始，当时学生中流行一种的游戏，听说很火爆，我就和他谈游戏，表扬他聪明，游戏玩得好，后来交流多以后自然说到学习，说到班内的纪律，说到班主任，他说班主任的打和骂他不能接受，并且可以讲道理，于是我和他约法三章，在他同意后开始实施约法三章，这个约法三章直到我六年级接上这个班都起到了作用。其实这其中就是与问题学生的沟通，把学生的优点放在首位，让他感到自己的重要所在。

针对问题生，“高压政策”是不可取的，紧盯短处，空洞说教，喜做比较都是不可取的，作为班主任，要晓之以情，动之以理，虽然学生还小，但是有思想，心里自然也有一杆秤，对他的管理要让他心服口服。

四、班级捆绑式评价，促进良好班风的形成。

捆绑式小组评价最先用于学习小组的评价，其实捆绑式评价同样可以用于班级管理当中。

接上这个班后，一方面根据教导处提供的学习成绩，另一方面根据对学生两周的观察和了解，我把我们32人分成8个小组。选出8个大组长，并培训组长，首先让组长树立责任感，起带头作用。然后利用班队会时间学习了学校的班级评价细则，组内评价捆绑的内容就是班级评价的内容。给他们定的目标是组内4个成员分别在品德、学习、集体活动、纪律、卫生等方面进行争星捆绑评价，每周统计一次，每月总结一次，评选出优胜小组。比如卫生方面，谁的桌下有废纸，第一次警告，第二次就会扣除本组的一颗星，这样一来，各组组长自然会留意，影响的组员也会严格要求自己，自然会形成良好的卫生习惯和爱护班集体的情感。

实施这两个多月来小组捆绑式评价实施过程中取得的成效

1.捆绑评价活动，使得课堂教学中的小组合作有效

通过捆绑式评价，许多同学主动帮助小组成员，防止了后进生产生新的知识缺陷；上交作业及时了，学生的集体荣誉感、合作精神得以培养；学生踊跃发言，小组形成了组兴我荣，比、学、赶、帮、超的氛围；学生学习成绩大面积提高。

2.捆绑评价活动，让学生感受到自己在班中的位置

在活动中，学生觉得自己不再是局外人，都表现出很强的学习、管理积极性。虽然有的学生未担任任何职务，但作为班级的一员，在互助捆绑活动中，每个人的责任心上来了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位组员在小组活动中都充当了一个角色，都能充分体现自己的作用，通过小组活动，提升了自己也帮助了别人。不仅带动带动了组内的学习氛围，更带动了全班的的发展。

3.捆绑评价活动，令班级的面貌焕然一新

“同学们的思想上进了，行为规范了，班级环境整洁了”是我班的学生在开展捆绑评价活动以后最直观的感受。

班级管理是一种艺术，愿我们让爱起航，坚持持之以恒。在班主任这条工作道路上越走越远，越走越宽！

第四篇：小学班级管理经验交流发言稿

我的班级管理

各位领导，老师：大家好，班主任工作千头万绪，而班级管理作为班主任工作的重要组成部分，显得尤为重要。下面，我跟各位老师交流一下我的班级管理工作。

大家都知道，我校是新建学校，学生来自不同的学校，学生素质也参差不齐，在摸底调查的情况下，我针对我班的具体情况制定了有利于班级发展的班级管理办法。对于班级管理我注重细节管理，细节管理对于学生的教育是潜移默化的，通过细节管理对学生进行养成教育，逐渐培养学生良好的行为习惯的养成，例如，我教育学生爱校如家，爱班如家。要求学生从细处做起。首先，我以身作则，当发现学生卫生工具摆放不当时，我替学生摆放整齐，当发现我班的教室门在开的时候，容易碰到门后的墙面，时间长了会损坏后面的墙面，我让学生找来砖块放在墙跟前解决了这一问题。经过一段时间，学生也能主动找到问题，并主动解决，例如，学生发现每天那垃圾桶倒垃圾，会弄脏垃圾桶不说，还会降低垃圾桶的使用寿命，于是，他们主动将家里废弃的塑料袋拿来套在垃圾桶上，这样每天直倒垃圾不拿桶，既方便有实用。还有学生发现扫帚散放在班级里有碍观瞻，于是，找来绳子将扫帚捆扎起来。通过细节的管理，培养了学生集体观念，也培养了学生良好的行为习惯。

对于学生的管理，我遵循“以生为本”的原则，着力培养老师的小助手。五年级学生有了一定的自我约束能力，我让同学们之间互相了解，在观察和了解的基础上，选出有能力的班干部。对于选出的班干部，我首先让他们明白自己的职责，并在学生中树立他们的威信，并在班级日常管理中适当的时

候放手让他们履行他们的职责，有意识的让他们独当一面，我在幕后为他们“撑腰”，慢慢地，我逐渐放开手，让班干部不管老师在与不在，都认真履行自己的职责，学生在学生干部的管理和带领下，养成了自觉的行为，形成一种风气，淡化了老师的管理。

以上就是我对班级管理的一点做法，希望对大家有所帮助，同时，有不妥之处希望大家提出宝贵意见或建议。

第五篇：小学低年级班级管理经验交流

小学低年级班级管理经验交流

尊敬的各位领导，各位老师：

大家上午好！

此时此刻我的心情无比的激动，有紧张，有害怕，还有一丝的惭愧，面对这满堂的“鲁班”，怎敢耍弄我这把不成熟的板斧呢？今天，学校把这项任务安排给我，主要是因为我才从高段转入低段，对低段教学和班级管理缺乏经验，六月中旬学校又给了我成长锻炼的机会，派我到郧县聚欲小学去参观学习，本文转自[教育文稿网] eduwg.com 转载请注明出处。在聚欲小学我们看到了优美整洁的校园，和谐文明的校风，所到之处无一不深深的感动着我，这里学生的行为习惯为何如此的规范呢？当我们与班主任老师互动交流的时候，答案找到了。每位班主任都有自己的工作日志，他们把每天要做的事情和发现的问题都作了详细的记载，十几年如一日，他们始终坚持每日的晨会制，始终坚持每日三查一通报制度。老师们吧班级管理工作做得是如此的精，如此的细，通过互动交流使我受益匪浅。此次参观学习对我的班级管理工作起到了知道作用。今天学校为我提供这个平台，我并没有什么好的经验与大家交流，其实，我就是一只白头翁。在我承担一年级班主任工作中有许多的不成熟，许多的教训和困惑，让我为下一届一年级的班主任老师作一个前车之鉴。

自参加工作以来，我一直担任班主任。切身体会到班级管理的难。“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”许多老师都不无感慨地这样说。是啊，小学低年级学生，一下子从幼童变成了一个小学生，对学校“紧张”的学习生活往往会不适应。有的入学前父母就说：“开学后让老师来收拾你。”家长管不了的，就说告诉老师，使学生见到老师就害怕。还有的干脆不愿上学。那么，如何去教育这些孩子们呢？

经过两学期的不懈努力和摸索，我总结了以下的几点。借此机会与老师们交流，希望得到老师的帮助和指正，切切实实起到抛砖引玉的作用。

一、把真爱献给学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。从表面上看，它是教师对学生的爱；从本质上看，它是教师对党、对祖国、对人民的爱，我们有责任把这种爱全部奉献给孩子。这是当好一个教师的奥秘所在。一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。这种爱，有着巨大的吸引力。

你想想，一个五六岁的孩子们整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要象他们的妈妈一样爱他们。老师们曾经赐给班主任一个光荣而神圣的雅号----班妈，这个比喻对于低年级的班主任更是最确切不过了。低年级的班主任只有勤于扮演好这个班妈的角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

多年来，我长期担任班主任，每当新接一个班级，我首先对班上的学生进行摸底，了解学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，那些父母早亡，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地

接受老师的教育。

二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

都说低年级学生难教，尤其是班主任难当，我自愿申请到了这个岗位上的。虽然我不是个懒人，但我总想以最小的付出换取最大的效益，原以为我的这种思想不对，但当我读到陶行知老先生关于教育的责成效率原则时，也就释然了。“怎样使我的低年级班主任也当得轻松惬意”是我一直琢磨的问题，当我看到魏书生“教育就是帮助人养成良好的习惯”的成功的教育理论时，我豁然开朗，于是我从帮助孩子养成良好的习惯入手。从班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者转变为学生的服务者，树立为学生服务的理念，切实当好学生人生道路上的引路人。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。一年级的小朋友，他们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的?把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。