数学高效教学措施

第一篇：数学高效教学措施

1、认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，扩充教材内容，认真上课，批改作业，认真辅导，认真制作测试试卷，也让学生学会认真学习。

2、兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出数学课外思考题，总之，要让学生对数学产生浓厚的兴趣。

3、引导学生积极参与知识的构建，营造民主和谐、自主探究、合作交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习的乐趣。

4、在课堂教学中将严抓课堂纪律使学生形成自学遵守纪律的习惯，要求他们上课专心听讲，积极发言，作业认真完成。给时间让学生讨论问题，激发学生的学习兴趣，又可以增进同学之间的友谊。

5、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，让学生处于一种思如泉涌的状态。

6、要扭转学生的厌学现象。利用晚自习时间对他们进行辅导，在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。对优生要严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪。

7、运用新课程标准的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教育理念。

8.把握学生思想动态，关心学生的学习、生活，利用课余时间多接触学生，及时与学生沟通,建立良好的师生关系。

9.充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。

10.改进教学方法，用多媒体，实物创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

11.精讲多练，在教学新知识的同时,注重旧知识的复习，使所学知识系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，减少遗忘。

12.在不加重学生负担的前提下，积极引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培养兴趣，提高能力。

13.加强培优补中促差生的个别辅导，因材施教，培养学生的个性特长。特别要多鼓励后进生，提高他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯：

14、坚持因材施教原则，逐步实施分层教学，向基础不同的学生提出相应的要求，力求使中下生吃得上，中等生吃得下，优生吃得饱，即课堂练习、作业及要求等进行分层。

第二篇：小学数学高效课堂的措施探讨

小学数学高效课堂的措施探讨

摘 要：高效的数学课堂是教师所追求的，教师要充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。注重训练学生思维能力和知识的迁移能力，做到举一反三。本文探讨了小学数学高效课堂的措施，共同行参考。

关键词：小学数学 高效 兴趣 思维

在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

一、教师课前要精心预设教学过程，合理安排教学的广度和深度

教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，要考虑到学生的接受能力，合理安排一节课的信息量。由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，在课前教学设计时，要搞清楚数学知识结构，每一个知识点，都要清楚学生以前学习了哪些基础知识，以后还会学习哪个知识点。

高效的教学是面向全体学生的，不同学生的学习能力存在差异，教师在理解把握教材的基础上，要学生的认知状况有充分的了解，以生为本，教学设计的立足点应以中等生为主，兼顾优等生与后进生，树立以人为本的思想，关心学生的情感需要，关注学生的个性发展要求，使学生在课堂上敢于表达，真正融入课堂，这样学生学习的效率才是最高的。

教师要发挥新教材优势，丰富教材内涵，充分挖掘蕴含教材中的数学思想方法，把知识转化为学生的能力。小学数学教材中的各个知识点，并不是孤立存在的，总能在学生原有的认知结构中找到与它相似的旧知，教师要抓住新旧知识的共同原理和本质。

二、营造愉悦的课堂气氛，培养学生的学习兴趣

浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。“亲其师,信其道”,从某种程度上说,教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱,提高学生学习的效率。在教学过程中,情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。感受数学知识的本身的魅力。数学教师就应具备对数学美的感受、捕捉和创造能力,并带着自己对数学美的感悟走进课堂，让学生感受数学的美不仅在形式，如对称、简洁、协调等，更美在内涵，有着丰富的历史悠久的数学文化，使学生感受到数学文化的魅力。

给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，将数学“生活化”，例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“5个小朋友分吃一个大蛋糕，每个人吃多少，应该如何分配呢？用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想知道，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。

三、注重训练学生思维能力，教会学生多种数学思维方法

数学思维是数学教学的灵魂，小学数学教学的重要任务之一是训练学生思维，只有遵循教材与学生思维的特点，引导学生积极地开展思维活动，培养学生思维的抽象性和灵活性，才能真正提高学生学习数学的效率。

一些学生在解决问题时表现得束手无策，不知如何着手，反映出思维的无序性。让学生在解决问题的过程中，沿着由浅入深、由表及里的程序认识问题实质，使他们具有解题的基本思维方法。我们在教学中要有计划地教给学生解决各类数学问题的思维程序，并有针对性地加强有序思维的训练，帮助学生理解和掌握多种数学思维方法。授人以鱼不如授人以渔，思维习惯的培养显得尤为重要，教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练。

数学教学的重要目标，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，教师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样思考。学生习惯顺向思维，然而这样单向的思维习惯不利于学生思维品质的提高。所以，教学时教师要有意识地培养学生的逆向思维，引发学生从不同的角度思考问题，提高学生思维的灵活性和变通性。

四、教会学生知识的迁移，做到举一反三

迁移现象既是课堂学习中的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素，还是培养创新能力的前提。知识的迁移是数学教学过程中普遍存在的认知规律，学生能够运用迁移而不断的掌握应用知识，这就为达到“教为不教”创造了条件，从而使学生的创新意识不知不觉的被诱发出来。在小学数学教学中，要科学运用学习的迁移，加强对学生的基础知识和基本技能的训练，培养学生思维的灵活性。同时让学生真正感受到书本知识学习的意义和作用，意识到学习的价值，利于课堂效益的提高，同时学生的全面素质得到充分的培养与发展。

五、课堂提问设计要科学，激发学生答题的积极性 数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。教学中教师要让学生自己走，不能牵着学生走。教师在课堂上不知是传授知识，而是培养学生的思维习惯，注重学生解决问题能力的培养。设计的问题必须有一定的深度，有利于促进学生的思维发展。教师向学生提出问题后，不要急于去分析。学生解答问题，需要一个对问题全方位思考的过程。要在教学中要注意培养学生的“问题意识”，鼓励学生提不懂的问题、不同的问题、想知道的问题。在平时就要鼓励学生收集生活中的数学问题，留心观察身边的事物，从数学的角度去发现问题、分析问题。

课堂提问是以学生积极参与为前提的，是为了激发学生答题的积极性，课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生，使所有学生都有参与的机会。如果单纯的只顾优生而忽视差生，很容易打击部分学生的学习积极性，长久下来，就容易产生两极分化现象。因此教师应针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。在教学中，常常发现对某个问题，有个别学生有自己独特思路，这时教师要及时给学生留有“空白”，让全体同学去想一想，去理解，完善自己的思路。使有的同学的独特思路为大家所接受，对学生思维的发散起着积极的作用，教学效果比个别讲或教师讲要好。

总之，教师要精心预设教学过程，为学生创设良好的学习氛围，营造有效思维和积极体验的空间，调动学生学习兴趣，加强思维训练和习惯培养，才能真正实现数学课堂的高效。

第三篇：提高小学数学高效课堂的措施

提高小学数学高效课堂的措施

高效课堂要求教师以增加、补充教材以外的教学资源，对教材灵活、合理地运用，使教材资源和其他的素材整合到一起，为教师的教学服务；高效的课堂，必然要求学生融入课堂，成为课堂动手的主力，课堂学习的主人；要提高课堂教学效率，要积极采用分组教学法，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体生动的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃。这些都是提高课堂效率的有效措施。

首先要灵活而科学地使用教材

教材是教师教学的主要依据和资源，但教师不能拘泥于教材，而是要对教材灵活、合理地运用。可以增加、补充教材以外的教学资源，使教材资源和其他的素材整合到一起，为教师的教学服务，从而使课堂活动更加有声有色。

例如在教学新版北师大版小学一年级下册第10页《跳伞表演》时，充分利用教材提供的情景图对学生进行引导：“在图上大家看到了什么？你能提出什么数学问题？”同学们根据观察会很快说出：“蜗牛在进行跳伞表演，而且它们伞的颜色是不一样的，红色的伞有14个，黄色的伞有6个，蓝色的伞有7个。”“同学们能提出什么样的问题呢？”学生会提出问题“红色的伞比黄色的伞多几个？”列出算式“14-6=8”。提出“蓝色的伞比红色的伞少几个？”列出算式“14-7=7”。这时，问题解决，已经完成了教学任务，但教师继续问：黄色的伞比红色的伞少几个呢？没有照搬教材，既挖掘了教材的深度，又培养了学生从不同角度观察的思维。

另外，加强教学效果测试，每次考试中都会出现一些创新的解答，我们要借机强化对学生激励――让当事人得到认可，让其他同学受到震动、启发。对创新解答的“评”，重点放在对创新解答的展示和比较上。在试卷讲评课上，可请做得好的同学上台演讲，向其他的同学讲述自己的解答、思路的来龙去脉，让学生得到成功的满足，激发学生的成就动机。

改变教学理念，运用不同的教学方法

如何提高课堂效率，增强课堂的实效性呢？教师必须转变旧思想，树立新理念。让学生在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖、学有所思、思有所得

新的课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，在教师的课堂教学中采用小组学习、团队合作是培养学生创新意识的一种有效方法，不仅能使学生具体地参与到教学环节中去，更能让每个学生的思维互相交流，扩大参与面，还能使学生在开放的学习中各抒己见，互相学习，取长补短，协作创新，实现自我调控，促进思维的发展，使课堂真正地“活”起来、“动”起来。

例如在教学新版北师大版一年级数学下册《小小养殖场》的时候，我就让学生四人组成一个小组，让学生在小组内进行讨论，通过讨论学生可以知道：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，有100只，鹅最少，有22只，鸭比鸡少，但比鹅多。教师接着让学生讨论，我们的学生很快就说出：鸡100只比鹅22只多得多，鹅22只比鸡100只少得多，鸡的100只比鸭的92只多一些，鸭92只比鸡的100只少一些。这样让学生感受到了正向思维和逆向思维的方法，让学生享受到学习的乐趣，调动了学生学习数学的积极性，也培养了学生的合作意识，课堂气氛也活跃了很多，提高了课堂教学的有效性。

通过动手操作培养学生的自主探究能力

要想提高教学质量，就要提高课堂教学的有效性，高效的课堂，必然要求学生融入课堂，成为课堂动手的主力，课堂学习的主人。数学课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，学生需要经历知识的形成过程，让学生自主探究知识的形成与发展至关重要。”动手操作是一种有目的的探索性学习过程，学生动手操作过程的往往比教师告诉结果更重要。教师要改变教学理念，树立起学生的自学能力、认识水平和数学素质的提高与形成，就是在对相关信息提取、加工、分析、处理的过程中发展生成的。

积极把数学课堂融入学生的日常生活，增加学生动手操作的机会。例如：在教学《分扣子》时，我先让学生谈谈生活中看过的扣子，扣子都是什么形状的、什么颜色的，扣子有几个扣眼，这是为下面的分扣子做准备。由于学生对扣子接触得比较多，所以从生活人手学生也比较有兴趣，然后让学生书中观察情境图，让学生说说自己的发现。接着教师提出相应的问题：这么多的扣子怎样分才能把扣子分清楚呢？然后把全班学生以四人一组按不同的标准去分一分。分的标准让学生自己根据观察到的信息去定，老师巡查适时参与交流指导。接下来分小组展示分类情况，有的小组说把外形一样的放在一起，有的小组说把颜色相同的放在一起，更让我惊讶的是有的小组竟然能够将形状一样、扣眼数量相同的放在一起。在整个分的过程中，全程由学生自己经历分类的过程，探索出分类的标准，学生根据自己定的标准把扣子分好类，整个活动中学生都沉浸在分扣子的活动中，当他们将扣子分好后可以看到孩子们脸上成功的喜悦。通过分扣子这个活动，既提高了孩子的动手实践能力，也培养了孩子的自主探究能力，提高了课堂教学效率。

因材施教、分组学习、科学点评

老师一张嘴和粉笔、黑板的教学手段已经严重落伍。随着社会的发展，现在很多学校已经配备了多媒体教室，多媒体引入数学教学，可以使抽象化的数学内容通过多媒体直观地展示在学生面前，特别是低年级的学生，更适宜直观形象教学为主。因此。要提高课堂教学效率，要积极采用分组教学法，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体生动的情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，积极参与到教学活动中来，整个课堂气氛活跃。动画的引入不仅激发了学生的学习兴趣，更能让学生的注意力集中到教学活动中来，提高了教学效率。

教师点评主要由教师组织引导进行的评价。在学生自评、互评的基础上，有些小组还会遗留一些没有解决的问题，这些问题，或教师教学中的失误，或试题自身难度很大，因此，点评显得很重要。

生点生评。有问题的小组提出问题，由已经解决了这个问题的小组来讲评这道题。

师点生评。对一些普遍性错误问题，若学生没有提出来，教师可把这些问题提出来，请中等生甚至后进生来讲评。这样既能检验组内互评互改的效果，又能引起全班同学对这个问题的重视。

生点师评。对教师在教学中出现的知识性失误，导致学生错误的知识，教师一定要诚挚道歉，认真讲评，把学生从已有的错误认知经验中解脱出来。对于试题自身难度跨度很大的问题，学生自评、互评都没有解决，这时就需要老师点拨思路，让学生去探究、寻找解决问题的办法。

总之，科学使用教材，改变教学理念，激发学生兴趣，加强测试点评四方面合理结合，就能完成构建高效小学数学课堂的教改重任。

第四篇：高产高效措施

高产高效措施

一、优化技术方案，快速安全过断层。

提前组织专业人员进行现场会诊，针对现场条件，提出最佳解决方案，抓好工作面过断层的管理，过断层前技术上超前分析，提前切出剖面，加强过断层期间的技术指导；顶帮难于控制时及时注高分子材料进行加固；突出抓好放炮管理，杜绝煤机硬割岩石及放炮损坏支架或液压管路等问题的发生；加强过断层期间的生产组织，各工序在保证安全的前提下，进行平行作业，减少循环时间，提高日循环个数；加强过断层期间的机电设备管理，确保设备正常运转。

二、提高工作面安装质量，加强老化设备的维修力度，保证日常检修时间，减少机电设备故障。

工作面回撤设备上井后逐一进行检修，确保设备完好率达到要求。工作面安装后严格进行验收，尤其液压支架、采煤机、运输机、转载机，为工作面保产稳产打好基础。协调好各采煤区队的生产情况，保证日常的设备检修时间充足。

三、加强工作面动态推进管理，协调好各工作面推采进度。针对各工作面现场情况，及时调配各工作面的生产进度，避免出现“三同时”情况，根据每月计划，结合工作面实际情况，协调好各工作面的推进度，保证稳产、均产。

四、抓好放煤管理，提高回收率

加强3325面、3321面的放煤管理，每班安排专人负责检查放煤情况，切实把顶煤放干净。

第五篇：六年级数学教学措施

今年我继续担任我校六年级数学教学工作，本届学生面临毕业，全班学生表现依旧为抽象思维、动手操作、自学能力等不强，学习压力逐渐自增大，情绪易波动，自我控制能力较差，学生基本功过差，基础知识若空中楼阁，数学学习能力不强，学习习惯较差。经过一学期的努力教学，期末考试，整班学生依然没有交上满意的答卷。但我会倍加努力，改进教法，使其在本学期里有所好的转变。在六年级数学教学中教师要科学地把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念，因势利导，努力提高六年级数学教学的有效性。

一、继续优化师生关系。

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、继续努力提高自身专业知识

我们教师要教学生成材，要给学生一杯水，自己就要是自来水水。所以我们要作到：1．学习。学习专业知识。2．钻研，钻研教学要求、钻研知识点、考点。3．提高。社会发展迅速，学生也在不断的变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，我们必须提高自身素质。从不断学习，不断提高自我，不断克服困难的教师才是成功的教师，才能和学生更好的联系在一起，更好的完成教学。

三、加大教材钻研力度，巧施教学方法

教材是教师组织教学的依据，认真钻研教材，理解编者的编写意图是实施有效

1、走进教材吃透教材。对教材的处理，首先要认真研读把握教材特色，其次和教材平等对话，明确目标、把握要求，吃透重点难点，抓住关键点，做到尊重教材、源于教材。

2、活化教材将教材内容情境化。教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化；能够根据学生实际，或根据教学需要，对教材进行改进与补充，使教材更加切合班级实际和学生的实际，使之更好地为教学、为学生服务。教师教学时应尽量用生活中的事例来组织教学，让学生感到亲切，调动了学生学习积极性和主动性。同时根据学生身心发展的特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如 “看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

作为一名教师，我要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。