2013蔡丽红四平实验中学课堂教改进行时

第一篇：2013蔡丽红四平实验中学课堂教改进行时

四平实验中学课堂教改进行时

四平实验中学 蔡丽红

2013.2.22

一个学生在课堂里追求的是两个东西：第一要成长。这个成长包括了学科的成长，学习水平能力的成长，为人处事能力的成长以及人品人格的成长。这一成长不仅是学习成绩的提高而是作为人的全面发展，但是学习成绩提高是重要的，因为如果分数上不去的话确实就会失去很多机会。第二是快乐学习或者说是在学习中得到快乐。一个人最幸福的时光是从小学到高中毕业或者到大学毕业这十几年的时光，但是如果你把这一段生命变成了最不快乐的岁月是很遗憾很可悲的事情。真正地教育应该是让孩子在快乐中获得知识和成长。我们王校长经常说，如果我们让一个孩子成功了就完成了对一个家庭幸福指数的提升，从某种程度上说让一个后进生考上本科和把一个优等生送入清华北大对一个家庭来说意义是同样的。现在的中国一个家庭一个孩子，孩子就是家庭的一切，用积极健康科学的教育方式把孩子培养成自信有健康人品和健全人格热爱生命热爱学习的人是当代教育工作者最根本的任务。Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.(教育不是给人灌水而是把人内心的火焰点燃)传统的接受型的课堂早已经无法充分实现教育的意义，这些年来我们也一直在根据我校的实际情况探索和实践先进的教改理论和方法，到2012年王局带领各位学科精英去西峡一高观摩学习回来之后我校的教改工作不仅有了明确的方向也有了突飞猛进的发展。

1.学情和教情。任何一种语言它首先是一种交通工具，运用时最好的学习手段，这一点是众所周知的，但是在教学实际中我们往往因为教学时间紧张，或者怕学生能力水平不够，或者担心学生会提出千奇百怪的问题等等方面的问题就干脆一人代言了把课堂变成了纯粹听课的地方而不是学习的场所了。这样的教学就把学习过程变成了简单记忆的过程，记忆看似简单但是有记忆就有忘却。所以我们常常会抱怨讲了又讲的东西怎么学生就记不住呢？虽然新课程理念已开始被大部分教师所接受，新的教师观新的学生观新的教材观已经开始在课堂教学中有所体现，教师也开始重新定位自己的角色，在教学中树立以学生为中心的教学思想设计以学生为中心的教学活动，让学生参与到教学活动中来，但仍存在诸多问题。高考指挥棒的作用仍然至关重要，不少教师仍把传授知识当成自己的主要目的，把综合语言运用能力等同于应试能力。大部分教师仍然不愿意放手或者是不敢放手，很多教学活动流于形式，最关键的是我们一直纠结的问题是怎么教而非学生该怎么学.所以教学效果不是很理想.从学生角度来讲,基础参差不齐，对英语的兴趣又各不相同，部分人还有学科歧视的问题，绝大部分学生已经习惯了听课能认真听讲还能同时记笔记的就算是相当不错的学生了，长此以往，学生也就不会思考了，不积极主动思考当然也就没有问题了，没有问题就更谈不上创新了。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”，学生的大脑中没有疑问是教育者的失败也是教育本身的悲哀。著名教育家陶行知曾说，“发明千千万，起点是一问”，要改变学生被动接受无疑问不思考的状况一言堂的教学方式是根本无法做到的，要提高教学效益也就无从谈起了。

2.我对三疑三探的理解。三疑三探教学模式的基本思想主要是从培养创新型人

才的需要出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认 1

知规律，让学生学会主动发现问题学会独立思考问题学会合作探究问题学会归纳创新问题，同时敢于质疑善于表达认真倾听勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一个学生都能在民主和谐的氛围中想学会学学好，全面体现学生在学校过程中的主体地位，真切感到生命的价值和学习的快乐。这种教学模式的好处在于紧紧扣住了一个“疑”字和一个“探”字，“无疑则思不起”，有了疑问才有思考才有探索才有获得才有提高。在这种教学模式中学生由传统的接受型变成了思考型，其先进性主要体现在不只是看到了知识本身的客观性确定性而更重要的是看到了知识与人的关联性创设了以人的生命自由和谐发展为根本立场的教育场所。

3.我校课堂教改的发展。

1）曾经的困惑：高中英语教学的目的是什么？除了高考我们还应该看到别的什么东西？新课程到底应该怎么上？任务型活动型课堂到底应该如何设计？用什么样的方法能把学生的注意力留在课堂上？教师辛辛苦苦地讲学生疲惫无奈地听教学效果可想而知。

2）实践与探索：在校领导的大力倡导推动下我们开始了对“三疑三探”教

学模式的探索和实践，通过设疑自探解疑和探质疑再探运用拓展把学习的时间和空间还给学生，用学生自主探究合作学习代替被动接受，真正关注课堂教学的efficiency, effect,effectiveness(效率，效果，效益)。变知识为中心为能力为中心，变讲解中心为学习中心，做到“三讲三不讲”（讲学生自学讨论后不能理解的知识，讲知识缺陷遗漏和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生解决不了的问题；学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲）。教学方法多样化，自主型任务型交际型合作型并举，教学目标由关注双基拓展到五项目标（基础知识基本技能学习策略文化意识情感态度）全面关注，从单一的学科教学目标转向以人的全面发展为本的全人教育为目标，全面提高学生的综合素质。

3）方向与目标：让学生成为真正的综合语言运用能力和高考应试能力，成为高效自主学习者，具备可持续学习能力，进入高校后能实现人生长远发展。让学生具有国际化视野和跨文化交际能力，具有初步的人生规划和设计。真正面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

4）实施原则：上兵伐谋，攻心为上。兴趣第一，快乐教学。让学生心中燃

起一团火，感受到英语学习的快乐，让英语成为学生真正感兴趣的学科；改变过度注重知识传授的方法，把学习时间和空间还给学生，多开展真实性语言活动，让学生在实际运用中体验到学习的快乐，提高学生学习的自主性能动性和创造性；从教师研究怎么教转向研究学生怎么学，从“教会”到“学会”是整个教学过程的一个根本性转变。

5）具体要求：“三疑三探”教学模式要求教师有渊博的知识来回答学生可能

提出的各种各样意想不到的问题，这就迫使教师不断加强自身的学习，认真研究教材。教师在这种学习和思考中提升自身的价值并从中享受为人师的乐趣。学生要求每人手边一本词典，分组。

6）实践实例：book7 unit1 Living well

Step1.设疑自探

1.设置问题情境导入新课。Living well---How do you understand the

title?---What do you think will be talked about in this unit?---Theme:disabilities---Aim:to heighten our awareness of the challenges

of facing people with disabilities and to promote the notion that people with disabilities have similar wishes and desires to non-disabled people.2.根据具体情况决定是否给出教学目标。Reading and comprehending the

passage on P2,3

3.给出自学指导提纲让学生主动探究。Reading---Comprehending---Do

Ex1---Do Ex3 and Ask 3 more questions about the passage and get the answers ready---Ex2（让学生带着明确的学习任务按照自己的方式和速度自主学习，这样学生就会有了学习的欲望学习过程也就变得扎实有效，教师巡视及时了解学生自学的情况同时以适当的语言和方式对学生进行指导鼓励use dictionary if necessary）

Step2.解疑合探：

1.检查呈现独立探究情况。原则是学困生回答，中等生补充，优等生评价

2.针对自探中不能很好解决的问题引导学生进行小组讨论甚至是小组间讨

论交流然后小组派代表陈述讨论结果。

3.特别难以理解或易混淆的知识点教师讲解(通过呈现不仅给学生表达运用的机会也能了解学生中存在的问题，既做到不浪费时间又不遗漏知识点)Step3.质疑再探：学生根据已掌握的知识提出新的疑难问题，如果学生没有新的问题，教师也可以提出值得学生进一步思考的问题。（How do you understand Marty’s motto “live one day at a time”？What does Marty want to tell us by writing his story?)

Step4.运用拓展：运用所学知识解决有关问题。（Read the passage again and find the most important information about Marty and then write a brief introduction to Marty in about 8 sentences.）

然后是learning about language.(Learn anything necessary for a better understanding or to enlarge your vocabulary by using your dictionary)自探-小组合作-呈现-组间评价Do Ex1,2,3 on P4.每小组自编2个单项选择题用所学词汇知识，下节课上课前写在黑板上。

这样学生通过用心阅读自设问题回答问题有效运用词典自编习题等环节真正切身体验了整个学习过程，学习效果自然较被动接受有很大提高和改善。

4.教学效果：我们三个年级都进行了不同程度的实践，也都有示范课呈现

给全体教师，有新授课复习课，从学生所呈现的自探结果来看效果非常好，而且锻炼了学生的表达能力思维能力归纳概括等方面的能力。学生们努力表现出语言特色，有的语言幽默风趣，有的思维缜密准确，有的联想丰富，总之一句话：各具特色。效果远远胜过教师的一言堂。现在，学生上课纪律越来越好，课上睡觉的越来越少，教师也由辛苦型经验型逐渐向研究型创新型转变，教师的角色正变得越来越具挑战性，教师正越来越多的体验到教学相长的乐趣。学生在自主学习过程中阅读变成了有氧阅读知识变成了有源之水，而不是吃别人嚼过的馍没滋没味。学习真正成为学生的事而不是家长的事也不是教师的事。

5.结束语：“三疑三探”教学模式带着全新的教学理念和方式走进我们的教

学生活，我们需要进一步学习实践研究感悟交流，在探索中反思，在反思中进步发展。愿我们的努力和探索能为四平市高中英语教学带来新的动力和发展。

第二篇：乡镇中学的课堂教学改革进行时

乡镇中学的课堂教学改革进行时

为进一步落实课堂教学改革攻坚活动，推进区域课堂教学改革发展，发挥教研员团队引领作用，12月12日县教研室初中教研员张丽华老师到乔官镇中学举行送课下乡活动，为乡镇学校带来课改“大餐”，为课堂教学改革注入强大火力。

张丽华老师走进课堂执教《看云识天气》，老课文新教法，娓娓道来要言不烦，将先进的教学理念融入学科课堂教学之中，充分调动学生学习积极性，积极引导学生自主、合作、探究，为农村学校课堂教学改革起到了很好的引领示范作用。

课后评课时，教研员张丽华老师对当前的语文教学提出了富有实效的建议，张老师指出，语文教学一定要立足课标、分析课标，抓住课标的“魂”；语文教师必须树立用教材教、先学后教、精讲点拨的理念，精心设计课堂教学，做到课堂收放自如；语文教学必须牢牢抓住读、写两翼，教给孩子读书的方法，留给孩子读书的时间，给孩子创造写作的机会，让语文教学焕发出生命的光彩！

送课下乡活动的开展，进一步促进了城乡教育教学活动的交流，为推动区域教育教学的均衡发展必将产生积极作用，对加快推进课程和课堂教学改革，提高教育质量，深入推进素质教育，起到了极大的推动作用。（刘树军供稿）