我是大自然中的一员_叶建明

第一篇：我是大自然中的一员_叶建明

《我是大自然中的一员》教学设计

人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一》

教学背景：

尽管是六年级的学生，但平常对生活缺少观察，习作素材比较贫乏，总是不知从何下笔，对习作有一种无言的畏惧。本节课重点在于引导他们仔细观察，大胆想象，乐于表达。

教学课题：

《我是大自然中的一员》：人教版小学语文六年级上册《口语交际·习作一》

教学目标：

1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

2、根据自然中万物的生活和变化规律，想象他们眼中的世界，并融入自己 的感受写下来。

教材分析：

《我是大自然中的一员》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册《口语交际·习作一》中的第一项的内容。把自己想象成大自然中的一员，融入自己独特的感受，说一说，写一写。目的是培养学生热爱自然的美好情操，学会观察、学会展开联想和想象，表达自己独特的感受。

教学方法：

利用多媒体创设多种情境，激发学生的表达欲望；倡导小组合作、交流。教学重点：

把自己想象成大自然中一员，融入自己的感受，把他们的生活写下来。教学难点：

1、学会展开联想和想象。

2、在写作时，能够运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

教学准备：

通过互联网搜索一种植物或一种动物，或一种自然现象，进行深入了解其特点。

教学过程：

课前交流：

小游戏：播放狗叫的声音，问学生听后想到什么。

（预设：小狗欢迎主人回来；小狗与我在草地上欢乐地玩耍；狗发现了小偷„„）

教师：同学们的想象力可真丰富，相信这节课一定会上得很精彩，有信心吗？

[设计意图：课前的小游戏消除学生课前的紧张，吸引学生的注意力。同时，通过听、想、说，激发学生的想象力，增强了学生的自信心，为下面的习作教学作好铺垫。]

一、视频激趣，揭示主题。

1、同学们，今天，老师给大家带来一份来自大自然的礼物，请欣赏后用一句话说说你看到了什么。（播放描述大自然神奇景象的视频）

（预设：我看到巍峨的山峰；我看到海底快活的鱼儿；我看到五彩缤纷的花朵；我看到有趣的甲虫；我看到五可爱的小鸟„„）

2、教师：大自然多美啊!今天这节课，我们就一齐走进这神奇、有趣的大自然！

[设计意图：利用直观的视频，让学生身临其境感受到大自然的神奇，勾起学生的共鸣，激起他们想成为大自然中的一员的欲望，做到未成曲调先有情。]

二、读懂提示，明确要求。

1、（出示习作要求）请同学们自由、快速地读一读习作要求，用简洁的话说说写什么？（板书：我是大自然中的一员）

2、我们应该从哪些方面写好这篇文章？（板书：想象感受）

3、教师小结：现在，我们就要把自己当作大自然中的一员，借助想象的翅膀，来介绍自己在大自然中的生活或变化，眼中的世界。

[设计意图：读懂习作要求是写好作文的关键，通过自由读习作要求，让学生明白这篇习作的重点在于如何通过不同的事物来体会大自然的神奇，以及对大自然的独到认识，表达自己对大自然的感悟和见解，而不要写成介绍事物本身的说明文。]

三、回顾课文，领悟写法。

1、第一组的《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》四篇课文，你从中学习到哪些写作方法？

2、学生自由畅谈自己领悟到的写作方法。

3、教师总结：本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

[设计意图：在写作指导前，结合熟悉的课文来让学生赏析。在赏析中，让学生明确在写作中要运用一定的修辞，还要充分发挥想象力。层层铺垫，步步引入下，学生的写作欲望被调动起来了。]

四、交流互动，展示自我。

1、走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动„„大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。如果给你一个选择的机会，你想成为大自然中的什么？现在，请你静静地想一下，你将会怎样介绍自己。（学生闭上眼睛思考、整理，还可以自言自语。）

2、教师：我觉得能够成为大自然中的一员是件快乐的事，你一定有很多话想告诉你的好朋友的，赶快开始吧！

3、同桌交流，老师巡视指导，掌握学生交流情况。

4、班上交流。

教师：看到同学们胸有成竹、跃跃欲试的样子，老师也等不及了，来吧，谁第一个来分享？

（1）请学生带上自己搜集到的想成为大自然中一员的图片边展示边介绍自己。

（2）请学生自己去请其他同学进行评价，老师在旁适当点拨。

（当评价的学生向讲述的学生提出不足时，老师就请讲述的学生结合同学 意见重新介绍一次。）

[设计意图：一切准备工作就绪，就把选材的自由交给学生，充分尊重学生的意愿。学生通过交流互动，引爆了情感思维的火花，充分发挥学生的自主性、合作性。]

五、快乐动笔，体验成功。

1、教师：不管你是大自然中的谁，你都有自己独特的地方，请把你听到的、看到的、想到的，加上丰富的想象写下来，做到内容具体。

2、（播放音乐，出示“温馨提示”。）学生习作，教师巡视指导。

温馨提示：文章如果运用第一人称来写会比较亲切，如果再用上比喻、拟人、排比等修辞手法文章会更生动、具体。

[设计意图：《小学课程标准》（2011年版）中指出“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”学生在轻柔的音乐声中愉快动笔，教师对习作困难的学生进行个别辅导，消除了后进生的畏难心理，让全体学生享受到写作的快乐。]

板书设计：

我是大自然中的一员

想象

感受

[设计意图：板书简单明了，凸显本次习作的重点，让学生清楚知道要写好这篇文章，就是要充分发挥想象，写出自己独特的感受。]

教学反思：

这是六年级上册第一组《口语交际习作一》中的《我是大自然中的一员》。这组课文的重点是细心观察大自然，学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

《小学语文课程标准》（2011年版）指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”要达到这一要求，就要为学生营造一个开放、民主的学习氛围。我主要用鼓励、欣赏的语言，增强学生的自信心。通过多媒体课件创设多种情境，激发学生的表达欲望。让学生在轻松、愉快的交流互动中充分体现他们的自主性。具体表现在：

一、课前准备：课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。关于动物或植物本身的特点，建议除了现实观察外，还要大量查阅资料，尽量全面了解其外形、构成、生活习性、生存状态等，为想象的合情合理奠定基础。

二、激发兴趣：通过一段视频让学生初步感受大自然的神奇、有趣，激起他们想成为大自然中的一员的欲望，做到未成曲调先有情。

三、明确要求：引导学生初步形成多角度思维的习惯。明白这篇习作的重点在于如何通过不同的事物来体会大自然的神奇，以及对大自然的独到认识，表达自己对大自然的感悟和见解，而不要写成介绍事物本身的说明文。

四、方法指导：习作课，许多学生总感觉无从下笔，不知道写什么，不知道怎样写。针对这些学生的困惑，我在教学中，把重点落在了“如何指导学生习作”这个问题上。在写作指导前，出示范例，让学生来评价。在赏析中，让学生明确习作中要运用一定的修辞，还要充分发挥想象力，层层铺垫，步步引入下，学生的习作欲望被调动起来了。

五、学生交流：一切准备工作就绪，就把选材的自由交给学生，充分尊重学生的意愿，学生通过交流互动，引爆了情感思维的火花，努力发挥学生的自主性。

第二篇：我是大自然的一员

1.《我是大自然的一员》

我是大自然中的一员——滴小雨滴。

我原本是一片无忧无虑的云朵中的一员，随着云朵飘扬，到过无数美丽的地方。

一次，风婆婆把我和我的伙伴们一起吹到了一个将要干涸的池塘上空，里面的鱼儿都在痛苦地挣扎着。大家看到这个场面都奋不顾身地往下跳，可是我还是犹豫不决，虽然在我身边的每一颗小雨滴都在往下跳可我还是不敢，生怕摔疼了，这时速度极快的闪电哥哥吼叫了起来，他的声音鼓励我勇敢地跳下去，披着黑袍的乌云姐姐对我说：“妹妹，跳吧！为大自然做点贡献吧！”听了这句话，我心里充满了勇气。我和一颗小雨滴手拉手，纵身跳入了池塘。不知过了多久，一只温柔的手轻轻托起了我，我慢慢地睁开眼睛，原来我躺在一片荷叶上，我在荷叶上欢快地跳东跳西，当我跳到荷叶的边缘时，以一个优美的动作跃入水中，鱼儿们欢快地欢迎我们，这时乌云姐姐、闪电哥哥悄悄地离开了，太阳公公也偷偷地露出了半张脸，好像看到我会害羞似的，红得像半个大大大苹果，天上的彩虹小姐用小河当她的镜子，梳妆打扮“啊啊！好美啊！”。

从此这就是我的新家了。每天，小鱼们和我一起玩耍，一起嬉闹，每当下雨时，雨滴落入水中，我们就能交到的朋友。雨过天晴，太阳公公总是送给我们彩色的衣服穿。夜幕降临，我要睡觉时，水草就给我当被子盖，让我一觉睡到大天亮。

我是大自然的一员，我爱大自然，即使我是一颗无人知晓的小雨滴„„

2.祖国在我心中

今天我演讲的题目是祖国在我心中。每当我们仰望五星红旗，每一次唱起国歌，爱国之情就在我们心中激荡。我们都会为中国感到自豪。因为我们每个中国人都把祖国留在我们心中，热爱我们的中国，应该为祖国的繁荣富强努力奋斗。

繁荣昌盛的今天，我们也会时常想起历史上那个受尽折磨和耻辱的中国。比如九一八事变，不平等条约，南京大屠杀等等一些战争和灾难像一块块大石头沉重的压在了中国人身上。詹天佑不怕困难和嘲笑，修筑了京张铁路，狼牙山五壮士打不垮压不倒的中国人经过多少代的坚强不屈，努力拼搏，终于翻过了耻辱的一页，来到时代的广场。我们可以毫不犹豫地说出：我是中国人！。鸟巢的宏伟壮观，气势辉煌，处处体现的高科技技术令世界各国的人们叹为观止。优雅的水立方的外观像水的波纹，放眼望去，仿佛置身在海洋中。如今，祖**亲圆了百年的梦想，奥运健儿们创造的一个个辉煌，让祖**亲更加骄傲和自豪。

今年十月份神七即将发射，我们的宇航员将出舱进行太空行走。另外，我的祖国还有灿烂的传统文化;壮丽的大好河山;有悠久的历史;有繁荣的经济这一切的一切，都让我深深地爱着她！祖国在我心中，我永远为我的祖国感到骄傲和自豪。

持人、各位评委，大家好！

今天非常高兴在此就善意的谎言是否有碍诚信的论点提出自己的意见。以下就是我方的看法：

请对方一辩注意，既是谎言？何来善意？！即是善意！何必撒谎？！

我们认为区分事物首先应先从定义入手进行阐述，综合康熙词典的释义，善意的谎言就是不事实求是，说假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。从善意的谎言词组结构入手进行分析，其属偏正短语，中心词是谎言，因而善意的谎言本质上就是谎言。善意的谎言其动机虽然为善意，但因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些“职业骗子”所利用――这是不争的事实。“谎言”的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。尽管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。尽管善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深，作为谎言本身，已是与诚信相悖(bei)的行为。

在中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》中提出的20字道德规范中，“诚信”是一个很重要的规范，诚信就是求“真”，就是追求正义。古人说“真者”，精诚之至也。不精不诚，不能动人。

通过上述多方面的分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。

当对方举例说明善意谎言的一些效用和好处时—— 反驳(1)：

对方辩友刚才立论的时候也举了一些例子，说明了善意谎言的一些效用和好处，我们也肯定这些效用和好处，我们也肯定你们刚才所举的善意谎言的例子本身。但是，你们千万不要忽视，通过善意谎言获得的效用和好处，终究还是要以牺牲诚信为代价的。

相信大家也听说过机会成本吧！就是说，你做了某件事情，就失去了同时做其他事情的机会了。你要达到善意谎言的效果，就必须牺牲诚信，这就是善意谎言的机会成本！

当对方说：恶意谎言是为了达到不可告人的目的，捏造事实，颠倒是非，混淆黑白，造谣生。与善意谎言有根本区别时——

反驳(2)： 我非常遗憾地告诉对方辩友，你们并没有对善意谎言作出一个本质的解释。你们所说得都只是浅层理解！

我们知道，人们身处在这个社会，背负着许许多多的义务，而义务与义务之间有时候是会存在矛盾的，当一个义务凌驾于另一个义务之上时，就要缓解另一个义务。因此，善意的谎言的本质是一种更紧迫更重要的义务要实施，而以缓解诚信义务为代价。

很久以前，西方有位哲人曾经说过：这个世界上只有两样东西能引起人内心深深地震动：一个是我们头顶上灿烂的星空，一个就是我们心中崇高的道德准则―诚信。显而易见，没有什么比心灵美更美丽无邪的，而诚信恰恰是内心美的表现之一。我想对方同学从中不难看出，既然是谎言就有碍于诚信，其获得的效用和好处，终究还是要以牺牲诚信为代价的。

在此我想请问对方同学，当一个人在失去了诚信之后，他的出发点还是善意的吗？ 反驳(3)：

对方一辨论述中，指出当一个人面对两种义务时，当彼此矛盾时，要缓解另一方义务。但正方一辩并没有论述善意的谎言与诚信是矛盾的啊。怎么能直接下结论，善意的谎言一定会缓解诚信义务呢？

请对方辩友注意，我方一辩已清楚陈述，谎言本身应具有欺骗的功能，只有恶意谎言才是出于欺骗，请正方不要把“谎言”概念的外延缩小。

反驳(4)：

“善意的谎言更多的是借口”！

任何使用借口的人都想用它来保护自己或别人。帮助我们挽回面子，以便能忍受挫折。盖斯梅尔说过：“认为自己比真正的自己好，是相当普遍的现象。”人想出来的借口有时出乎意料。为什么人要自欺欺人？美国幽默作家赖得乐指出：“大多数人不是生活在现实当中，而是生活在幻想里，尤其是对自己的幻想。”话又说回来，了解自己与朋友的真象有时非常残酷，最好还是不要知道的好。

然而大多数借口都有破坏性。不自觉地使用借口，即使不会愚弄别人，也会愚弄自己。所以我请对方认识到，多点诚信，少点借口！同时我想问对方，如果大家都有这种观点，如何打造诚信社会，如何使我们的国家在诚信上有更大发展？

此外，现代心理学研究指出，善意谎言分为两个种类：一是客体善意谎言，一是主体善意谎言。

所谓客体善意谎言，是出发点完全为了对方利益的善意谎言，它较多地陈述善意撒谎的客体的情况，例如称赞一个智力低下的小孩说他很聪明，让他得到自信心。这客体善意谎言破坏诚信比较隐蔽，是一种慢性中毒。

所谓主体善意谎言，是出发点包含维护或牟取自己利益的成分的善意谎言，它较多地陈述善意撒谎的主体的情况。例如一个小孩子上课没认真听讲，回家后他妈妈问他有没有认真听讲，但他不希望妈妈责备他，也不希望妈妈伤心，因此撒谎说认真听讲了。这主体善意谎言破坏诚信比较明显，是一种急性中毒。

对方辩友得出善意谎言无碍诚信这个错误认识，无非就是受到客体善意谎言的诚信破坏隐蔽性所影响，你们没有透过现象看本质，没有意识到那是一种慢性中毒。为什么客体善意谎言是一种慢性中毒呢？该项心理学研究解释说，因为客体善意谎言破坏诚信是不会直接被人们所感知的，而随着时间的推移，它会慢慢地腐蚀人们的诚信系统。不诚信的理念藏于他们的潜意识，而“为人家好！”这句话就会成为他日后破坏诚信的内心借口。

基于上述理由，我们认为，善意的谎言有碍诚信！善意的谎言辩论词资料

正：善意的谎言本身即是谎言，这一点是无庸质疑的。谎言，说谎是欺骗，欺骗是不道德的，不道德的事不得人心，这些都是打小师长们就谆谆教诲过。但我们扪心自问，又有谁没有说过谎言呢？无论是对自己的亲人、朋友、还是不相识的人，目的也有很多种，但当我们给谎言加上一个“善意”时，仿佛大家都可能接受了，这正是人性的弱点的集中表现。

马克。吐温曾经说过这样一段话：“当你拿不定主意时，就说实话。它将令你的对手感到窘困，令你的朋友感到释然。”因此，心理学专家们的观点是：不要轻易扯谎，哪怕是善意的谎言。

我们认为区分事物首先应先从定义入手进行阐述，综合康熙词典的释义，善意的谎言就是不事实求是，说假话、虚话，夸大、掩盖、歪曲事实真相。从善意的谎言词组结构入手进行分析，其属偏正短语，中心词是谎言，因而善意的谎言本质上就是谎言。善意的谎言其动机虽然为善意，但因为善意本身存在一定的不确定性，因而屡屡被一些“职业骗子”所利用――这是不争的事实。“谎言”的本身是阴暗的，事物的好恶不由事物的目的去衡量，善意的谎言本身即是假话。尽管其褪去了丐服穿上了旗袍，可是依然摆脱不了其谎言的本质，而谎言就意味着欺骗，因而就有碍诚信。善意的谎言的出发点是善良的，但是往往这种谎言一旦戳穿，对对方的伤害会更深，作为谎言本身，已是与诚信相悖的行为。

在中共中央公布的《公民道德建设实施纲要》中提出的20字道德规范中，“诚信”是一个很重要的规范，诚信就是求“真”，就是追求正义。古人说“真者”，精诚之至也。不精不诚，不能动人。

正如胡锦涛总书记在讲话中说的：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”

通过上述多方面的分析，我们认为无论谎言是否处于好的目的，作为谎言必然会有碍于诚信。

反：诚信是手段，而不是目的。为人处事的根本原则是实事求是，与人为善。善意谎言也是手段，与诚信有异曲同工之妙。考虑到病人的承受能力，为了不增加病人的精神负担，暂时隐瞒病情，编造善意谎言，与诚信的目的是一致的。恶意谎言是为了达到不可告人的目的，捏造事实，颠倒是非，混淆黑白，造谣生。与善意谎言有根本区别。

善意的谎言无碍于诚信

“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。一个人如果经常有谎言流与口中，从而去哄骗他人，久而久之，他便会失去人们的信任。就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人独立去面对，自己去承受，再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。因为，可能来帮助他的人已经习惯了他的喊叫，以为又是他在“逗你玩”呢，可见，谎言有碍于诚信。

但是今天，我们谈到的“谎言”，还有个定语——善意的，加上了这个限定词后，谎言的本质也就发生了根本的改变。“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的一种柔情……谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎话，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢。

当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时，他的父母、爱人、子女以及所有的亲人，都不会直接地告诉他：“生命已无法挽救”，“最多还能在这个世界上活多久”之类的话。虽然这些都是实话，但是谁会那样残忍地如同法官宣判犯人死刑一样，向已经在病痛中的亲人以实情相告呢。这时，大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。难道这会有碍于诚信吗！

当一个不韵世事的孩子，突然遭遇不幸，失去了自己的亲人，该怎样向他说明自己的亲人到哪里去了呢。我们觉得最好的办法还是：暂时不要告诉他真实情况，只是说到很远的地方出差去了，或者是在国外学习工作之类的。待孩子懂事了，有了一定的承受能力的时候，再以实情相告，孩子也会理解亲人的做法，不会因为没有早知真情而生气的。难道这样的话也有碍于诚信吗！

当一个正在外地执行任务的军人的母亲病入膏肓，炎炎一息的时候，多么希望能见上儿子最后一面啊，但是，儿子是不能回来的，不能为老母亲尽一点孝心，照顾一下曾经为儿子操碎了心的母亲，他非常歉疚，也很是惦念。而老母亲非常理解儿子，告诉身边的亲人，自己走了以后不要告诉远方的儿子，不能让他分心，要说病情已经稳定，让他安心为国尽忠。难道这样善意的谎言有碍于诚信吗！

所以，我坚持认为：善意的谎言不仅无碍于诚信，而且还会极大地增进人与人之间的友谊和感情，对社会稳定亦有不可磨灭的作用。建议大家：善意的谎言该用则用，跟诚信与否没有太大的厉害冲突。

互相关爱

“叮零零……”，随着一阵阵清脆的铃声响起，老师宣布我们下课了。并叮嘱我们说：“暴风雪马上就要来临了，你们要赶快回家，不能在路边逗留玩耍，一定要注意安全！”我和同学们听完后马上收拾好书包，跑出了教室。

来到路边，我看见天空中乌云滚滚，路上人来人往，都急着往家里赶，我也加快了脚步。当我走到一个“十”字路口时，突然，一位骑自行车的叔叔把一个小女孩撞倒在地，他看见没人注意就赶快骑车溜走了。我看见那个小姑娘的脚擦破了皮，并且有血迹渗出来了，小姑娘一下子被吓得哭了起来。路上的行人也没有去理会她。我觉得她好可怜就连忙走过去，用妈妈给我装在书包里的手巾纸帮她擦血迹，她一边哭一边叫：“疼！疼！好疼……！”我说：“你忍着点儿，擦干净了我就送你回家，你住在哪里呀？”“在世纪广场”她哽咽着说，“真巧呀！我也住在那里。”我擦好了就扶着她一瘸一拐地回家去。

终于走到了她家门口，她告诉我到了，我帮忙敲了敲门，小姑娘的妈妈把我们迎了进去问清了原委，并连忙向我道谢，还拿出糖果和饼干给我吃，我很不好意思就赶快回家了。

走在回家的路上，虽然天空一片灰暗，但是我还是感到心情格外的愉快。因为我今天做了一件非常有意义的事，同时明白了帮助他人，才能快乐自己！我希望每个人都能献出一点爱心，千万不能像那位叔叔那样对自己的行为不负责任！

第三篇：我是大自然中的一员

我是大自然中一员

淮师附小孙杰

教学目标：

1.展开联想和想象，有顺序地把事情的经过记叙详细，抒发真情实感。

2.交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改。

教学重点：

1.展开联想和想象，表达自己的真情实感。

2.学会积累语言，运用语言。

教学准备：

布置学生在一周内进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。

教学过程：

一、导入：

还记得我们学过的《草虫的村落》一课吗？作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落做了一次奇异的游历。在那里，“我”都看到了那些场景？（迎接远归的游侠；熙熙攘攘的“大街小巷”；甲虫音乐会；勤劳的工作„„）

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在我们面前。这就是我们神奇、有趣的大自然，其实，在这个丰富多彩的大家庭中还有这些成员：（图片）

假如，你就是它们或它们当中的一员，你想成为谁？

二、指导蝴蝶。

1、如果你是一只蝴蝶，那你是一只什么样的蝴蝶？

勇敢、坚强：来，告诉大家你的英勇事迹。

美丽：说说你哪儿美？（外形、流动的画）

快乐：你是一只快乐的蝴蝶，那你什么时候最快乐？

勤劳：你怎么敢说自己勤劳呢？

2、老师这儿也有一只蝴蝶，自己读一读手中的文章，想一想：这是一只什么样的蝶？

和同桌讨论，为什么写得这么吸引人？你从哪儿看出来的？

3、一起看两个片段，主要写了蝶的什么？

课件出示：

我开始撞击着茧，也不知道自己有没有撞伤，就那么撞着，不止不休。一次、两次、三次„„多次的撞击让我感到力不从心。我的力气已经完全耗尽了。破茧而出那么难吗？我喘着气靠在茧上，也不知伙伴们出去没有？看来靠蛮力是不行了，得想个办法。

我又动了起来。我开始撕咬着茧的上端，不是饿了，而是为了把茧咬薄，好冲破老茧。茧很硬，而且难以“下咽”，但我还是努力地啃食，感觉就能看见阳光了。我深吸一口气，带着心中的梦想，蓄满力量。时间仿佛定格在那一瞬间。

太阳的光芒一下子冲破苍穹，我破茧了，我飞起来了！我终于可以欣赏一下自己了。我是一只蝶，一只漂亮的的蝶呀！我晶莹的宝蓝色翅膀上戴着金边，所有的生物都在看着我。我看到太阳了，看到小溪了，看到花草了，看到小动物了，也看到了我的兄弟姐妹，我多快乐呀！这和做一条毛毛虫时看到的景象是完全不同的！

想想文章好在哪儿？

总结：1）采用了第一人称。

2）丰富的想象，但不能天马行空随意写，还得有一定的自然特性，如果你是一只小蚂蚁，要符合蚂蚁的自然特性。

3）保留了蝶的自然特性，并融入了自己的独特感受。

三、习作要求。

（课件出示）请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

1、请同学们自由、快速地读一读习作要求，用简洁的话说说本次习作写什么？从哪些方面写？

把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象——他读出了这次习作的范围（习作的角度）

2、你还读出了什么？哦，他又读出了这次习作的内容。

（板书：生活或变化眼中的世界）还有一个词，看谁的眼睛最亮？

3、对！这是非常关键的要求——想象（板书：发挥想象融入感受）

现在，我们就要把自己当作大自然中的一员，借助想象的翅膀，来介绍我们——我们的生活或变化，我们眼中的世界以及我们从中感受到的喜怒哀乐。

4、刚开始上课时，有的同学说我是一只小蜜蜂，我是一匹狼，那么在你的身上又会发生那些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？

请放飞你想象的翅膀，用笔写一个小片断。

第四篇：我是大自然中的一员

我是大自然中的一员

——螳螂

大自然是神奇而伟大的，每天都在哺育着不计其数的生命。我爱大自然中的很多小生命，比如知了、蟋蟀、螳螂、螃蟹等，其中我最爱的要数螳螂了。

一次，我躺在无边的草地上自由的享受大自然，不知不觉间竟然睡着了。梦中的我成了一只中华广斧大螳螂——这是我平时的最爱。我无忧无虑的走在湿润的草地上，两旁的鲜花向我微笑，小草热情地跟我招手。走着走着，来到一棵大树前，心想：上面肯定有我的好朋友，不如叫上他一起去旅游。于是我抬起胸前两把大刀，轻松地把腿往树上一蹬，蹭蹭蹭就到了树枝上，充满活力的树叶们在尽情地舞蹈，我急忙向她们问好：“大家好，今天可以充分享受阳光啦！”“嘿，可爱的小螳螂，你要不说话，还真把你当成我们树叶家族的一员了，”一片小叶子说。“是啊，因为我们的颜色是一样的，”另一片叶子说。忽然，我的朋友——知了飞来了，我友好的把刀放在他身上，知了笑着说：“怎么，你要重演螳螂捕蝉吗？” “不会的，哥们儿，咱们可是好朋友。”我说，“咱们一起去旅游吧！”

我们看见一条清澈见底的小河边看见一群小鱼，于是它们说：‘‘小鱼弟弟，你们天天在水里，为什么不出来透透气？‘‘我们天生就在水里，呼吸水里的氧气，谢谢你的关心，你们干嘛去呀？‘‘我们到处走走’’。

半路上，我们遇见了一只小蝗虫，我说：‘‘这东西竟还吃菜！’’知了说：‘‘就是我都改了坏毛病了，专门吸有毒汁液！’’说完，我便小心翼翼地走过，一下子把它给吃了。我们玩了山，玩了水，开心地告别了。

哇！哇!哇！一只乌鸦吵醒了我，啊原来是一场梦，但我多想成为一个中华广斧大螳螂呀！

第五篇：我是大自然中的一员

我是大自然中的一员

六年三班

顾海天 今天我走进了大自然，是大自然中的一员。我是汩汩的溪流我就可以环游世界。

春天，我离开冬妈妈的怀抱，投进了春妈妈的怀抱里。鸟语花香，万物复苏了。小草从地面露出头来，小鸟从南方飞了回来。叽叽喳喳地叫着，好像在迎接春天的来临。

夏天到了，看着火红红的太阳，吹着一丝和风。可农民伯伯却载了秧，火辣辣的太阳把庄稼晒得饥渴干旱。我当然得路见不平一声吼，该出手时就出手。我让一帮兄弟，兵分三路浇庄稼。助人为乐是多么快乐的一件事啊！我们继续前行，看到一群小孩子，脱光衣服，跳进小溪，痛痛快快洗个凉水澡。小朋友们在小溪里嬉戏，有的捕鱼、有的捕虾，还有的在比赛在水中憋气，看谁坚持的时间长。真是一群天真可爱的小朋友啊。

秋天悄悄来了。红红的高粱，不经意，还以为谁在搞恶作剧，在田地里放了一把火。秋天，对于农民伯伯来说，是一年四季里最开心的季节。还有大大的果树，有苹果、柑桔、李子、樱桃……累累硕果，果实肥硕，硕果满园。还有我们吃的麦子，稻米……

冬天，这个对于我们是睡觉的季节，我们投进了冬妈妈的怀抱，美美地睡上一觉。虽然我们睡着了，可我们偶尔听到小朋友的嬉戏声，我猜他们一定在滑冰吧？

虽然，我只是一条小溪，一条普通的小溪，平平凡凡的小溪。但我可以浇花、浇地……为人类贡献出我最大的能力。

请大家爱惜水源，不要污染水源，节约地球上的水，节约每一滴水，不浪费一丝一毫的水源。