第一篇：单选“国培计划(2012年)”小学数学机考试题及答案
单选题(当前)
题目说明:单项选择题目，从4个选项答案中选出你认为正确的一项。
1.郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，以“2.1×3”为例展示学生的算法有七种之多，郭老师引用这个案例说明（C）
A)要鼓励算法多样化。B)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C)在“数的运算”教学中，结合具体问题，选择算法，培养数感。D)提供实践、体验、交流的机会，发展数感。
2.张丹老师师在《讲座》中，谈到探索平行四边形面积公式的一个教学案例（学生中出现了把平行四边形的底与斜边的积作为平行四边形的面积），该案例中老师纠正学生错误所采取的策略是（D）
A)教师讲解平行四边形面积公式的推导过程，纠正学生的错误。B)教师演示教具，让学生从观察中发现自己的错误认知。C)让学生讨论，探究公式的发现与推导过程，明辨是非对错。D)提供大量可操作的学具，让学生在充分的操作过程产生认知冲突，由自己否定自己的错误。
3.下面关于归纳推理的陈述，不正确的是（C）
A)归纳推理需要以经验或想象为前提。B)归纳推理能只用来发现知识，不能用来验证知识。C)归纳推理是从特殊到特殊的推理。D)归纳推理是从经验过的东西推断未曾经验的东西。
4.《课程标准》（2011版）中的运算能力，主要是指（C）
A)能够利用计算器正确进行运算的能力。B)能够用竖式迅速、准确地进行计算的能力。
C)能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。D)能够寻找合理简便的途径进行运算的能力。
5.张丹老师关于“图形与位置”部分的讲述，强调要理解确定平面图形位置方法的原理，这个原理是（D）
A)必须有参照系。B)可以建立不同的参照系。C)从两个维度刻画平面图形的位置。
D)必须有参照系，并从两个维度刻画平面图形的位置。
6.郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，以探索“14×4”算法为例，说明（B）
A)要重视对数与代数规律和模式的探求，留给学生思维活动的空间与时间。B)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C)要鼓励算法多样化，培养数感。
D)要鼓励算法多样化，发展创新意识。
7.关于估算或估计，下列不作为《课程标准》（2011版）具体目标的是（D）
A)能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算。B)在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。C)养成估算的习惯。D)会用方格纸估计不规则图形的面积。
8.学生具有必要的数学素养，是指（A）
A)掌握必要的数学基础知识与基本技能。B)掌握数学基本思想和积累数学活动的基本经验。C)具有抽象概括和逻辑推理能力。D)具有应用意识和创新能力。
9.张丹老师在《图形与几何》的讲座中，提出“图形的认识”有“从直线形到圆”、“从静态到动态”、“从定性到定量”等线索。下面有一项不是“图形的认识”线索，它是（B）
A)从立体到平面再到立体。B)从直接观察物体到间接观察物体。C)从直观的感知到探索特征。D)从生活中抽象出图形到应用于生活。
10.小学生学习利用等式性质解方程有一定的困难，为什么小学阶段要学习等式性质解方程呢？吴正宪老师答疑时指出的原因是（A）
A)更深刻地理解方程的意义。B)能体现解方程方法的多样性。C)有利于培养学生逻辑推理能力。D)有利于正确理解等号的意义
11.学生受到良好的数学教育的标志是（D）
A)系统地掌握“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”等四个领域的系统知识。B)获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。C)增强了发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。D)课程总目标的四个方面：知识技能、数学思考、问题解决和情感态度能得到整体的实现。
12.郭丽军老师在《数与代数》的讲座中以小学生建模小论文《冰棍的故事》，说明“数与代数”教育价值的一个方面是（A）
A)与现实生活有着密不可分的联系。B)在丰富的内容与过程中发现与创新。C)培养学生用科学的观点认识世界。D)培养学生良好的数学素养。
13.在郭丽军老师《数与代数》的讲座中，播放了一个“分数再认识”的说课视频。这个教学研究的针对性是（A）
A)解决学生存在的“分数是数吗”的困惑。B)学生存在分数是表示量还是表示率的混淆C)解决教师的困惑：学生已经掌握了分数的意义，分数与除法的关系，但是在解决如“4个苹果平均分给3个人”的问题时，为什么错误率仍然很高。D)解决教师的困惑：分数再认识究竟“再认识”什么？
14.郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，以“2.1×3”为例展示学生的算法有七种之多，郭老师引用这个案例说明（C）
A)要鼓励算法多样化。B)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C)在“数的运算”教学中，结合具体问题，选择算法，培养数感。D)提供实践、体验、交流的机会，发展数感。
15.要准确把握和定位教学目标，必须（D）
A)读懂教材，把握教材要学生发现（揭示或掌握）的新的、未知的东西是什么。B)了解学生，找出学生可能的困难与障碍是什么。C)能够挖掘教学内容可能蕴含的教育价值。
D)以上三项，缺一不可。
16.“创设有助于学生自主学习的问题情境”，问题情境的主要成分是（D）
A)在问题情境中应当揭示的新的、未知的东西。新的、未知的东西反映了思维的对象——内容方面。B)对未知东西的需要，反映了思维的动机方面。C)学生的可能性。这种可能性既包括学生的创造能力，又包括学生已达到的知识水平。D)以上三项，缺一不可。
17.张丹老师在答疑中对“数据分析观念”作了深刻的解读。通过数据分析体验随机性，是指（C）
A)从统计的角度思考与数据信息有关的问题。B)通过数据分析作出判断，体会数据中蕴含着信息。C)对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，只要有足够的数据就可以从中发现规律。D)了解同样的数据可以有多种的分析方法。
18.下面不是数学基本思想的是（B）
A)抽象的思想。B)分类的思想。C)推理的思想。D)模型的思想。
19.“综合与实践”是一类以问题解决为载体、以学生自主参与为主的学习活动。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）
A)一次。B)两次。C)三次。D)四次。
20.下面有三项是张丹老师针对图形“从直观感知到探索特征”提出的教学建议，其中有一项不是。这一项是（C）
A)图形经验的积累：剪辑、折纸、画图、摸、滚动、分类。B)经历猜测性质—活动验证的过程，重视观察、操作、想象、推理、表达之间的结合。C)教给观察物体的方法。
D)注意图形之间的联系。
21.张丹老师在《图形与几何》的讲座中，提出“图形的认识”有“从直线形到圆”、“从静
态到动态”、“从定性到定量”等线索。下面有一项不是“图形的认识”线索，它是（B）
A)从立体到平面再到立体。B)从直接观察物体到间接观察物体。C)从直观的感知到探索特征。D)从生活中抽象出图形到应用于生活。
22.下面不是“数与代数”领域核心概念的是（C）
A)数感与运算能力。B)符号意识。C)数据分析观念。D)模型思想。
23.郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，讲述“分数初步认识”让学生经历个性化表示“一半”的案例，是要说明（B）
A)怎样把学生从现实世界引向数学的符号世界。B)可以结合哪些具体的学习内容培养学生的符号感。C)提供实践、体验、交流的机会，发展符号感D)要培养学生几何直观的能力。
24.下面关于演绎推理的陈述，不正确的是（B）
A)演绎推理是从一般到特殊的推理。B)演绎推理需要以公理或假设为前提。C)演绎推理只能用来验证知识，不能用来发现知识。D)演绎推理是从经验过的东西推断未曾经验过的东西。
25.张丹老师在答疑时谈到“分数初步认识”的案例中，有个学生质疑：“‘一半’是不确定的，它怎么能用一个数来表示呢？”张丹老师用这个案例主要说明（B）
A)要关注学生的想法。B)三年级小学生建立数感（对数量关系的感悟）还存在困难，要帮助他们建立数感。C)学生的质疑，有一定的合理性。D)要帮助学生理解现实生活中数的意义。
26.郭丽军教师在《数与代数》的讲座中，以探索“14×4”算法为例，说明（B）
A)要重视对数与代数规律和模式的探求，留给学生思维活动的空间与时间。B)要重视操作模型的应用，使学生体验、感受和理解运算的意义。C)要鼓励算法多样化，培养数感。
D)要鼓励算法多样化，发展创新意识。
27.蔡宏圣老师在“漫谈数学课堂中的数学味”的讲座中，谈到三角形稳定性的概念。下面不正确的说法是（D）
A)由三条首尾相接的线段组成的三角形，它的形状与大小是唯一确定的。B)当三角形三边的长度确定时，这个三角形的形状与大小唯一确定。C)如果由首尾相接的线段围成的三角形的形状不是唯一的，那么围成这个三角形的线段至少4条。D)以上说法都不正确。
28.《课程标准》（2011版）确立了十个核心概念，比《课程标准》（2001版）增加了四个，这四个新确立的核心概念是（C）
A)几何直观、运算能力、模型思想、创新意识。B)符号意识、运算能力、推理能力、模型思想。C)几何直观、数据分析观念、应用意识、创新意识。D)符号意识、运算能力、模型思想、创新意识。
29.下面有三项是张丹老师针对图形“从直观感知到探索特征”提出的教学建议，其中有一项不是。这一项是（C）
A)图形经验的积累：剪辑、折纸、画图、摸、滚动、分类。B)经历猜测性质—活动验证的过程，重视观察、操作、想象、推理、表达之间的结合。C)教给观察物体的方法。
D)注意图形之间的联系。
30.数学课程培养创新意识的关键是（A）
A)把现实世界（数量、图形、关系）引到数学世界的抽象。B)数学内部的发展所依赖的推理。C)从数学回归到现实世界的模型。D)独立思考、学会思考。
多选题(当前)
题目说明:多项选择题，从4个选项中选择您认为的选项，答案为多个选项
31.张丹老师的《讲座》谈到学生关于平行四边形是不是轴对称图形展开了热烈争论的一个案例，她用这个案例说明（ABCD）
A)不要轻易否定学生错误的意见，要思考他们想法是否有合理性B)平移、旋转、轴对称等变换都是保持图形的形状和大小不变的全等变换C)平移、旋转、轴对称等变换的区别在于图形运动的路径的不同D)平移、旋转、轴对称等变换的要素
32.《小学教师专业标准》的基本理念是（ABCD）
A)学生为本。B)师德为先C)能力为重D)终身学习
33.空间观念的具体表现是（ABCD）
A)根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体B)想象出物体的方位和相互之间的位置关系C)描述图形的运动和变化D)依据语言的描述画出图形
34.郭丽军老师在《数与代数》的讲座中，指出“数的认识”部分的核心思想是（ABCD）
A)数形结合的思想B)集合的思想C)一一对应的思想D)从有限到无限的思想
35.在下面各领域中，属于教师“专业理念与师德”的领域有（ABCD）
A)教育教学知识B)对学生的态度。C)沟通与合作D)个人修养与行为
36.积累基本的数学活动经验，包括（ABC）
A)思维的经验B)画图识图的经验C)实践的经验D)简便运算的经验
37.在下面各领域中，属于教师“专业能力”的领域有（BCD）
A)小学生发展知识B)教育教学设计C)反思与发展D)学科知识
38.教师是学习活动的组织者，主要主现在（ABCD）
A)确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案B)选择适当的教学方式，营造积极互动的教学氛围，形成有效的学习活动C)能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导学生都积极参与学习活动D)以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动
39.对学生的评价要更多地关注学生对知识的理解，而不是单纯地关注学生技能的熟练。下面可以考查学生是否理解“三角形内角和等于180°”的题目是（BCD）
A)三角形内角和等于B)一个三角形能不能有两个钝角？C)说明四边形的内角和是360°D)一个三角形的外角和是多少？
40.《课程标准》（2011版）强调培养学生良好的学习习惯，良好的学习习惯是指（ABCD）
A)认真勤奋B)独立思考C)合作交流D)反思质疑
判断题(当前)
题目说明:
41.圆可以用割补法转化为平行四边形，推导出圆的面积公式√
正确
错误
42.学习“图形的测量”的一般过程是：1.在具体的情境中，注意对所测量的对象的属性（周长、面积、体积）的理解；2.经历用不同的方式进行测量的过程，体会度量的意义；3.体会建立统一的度量单位的必要性，体会度量单位的实际意义；4.度量的策略（工具度量与公式度量，估测与精确测量）×
正确
错误
43.《课程标准》（2011版）把“人人学有价值的数学，从都能获得必须的数学”修改为“人人都能获得良好的数学教育”。修改的理由是原来关注学习内容（有价值的、必要的），要转向关注数学素养。√
正确
错误
44.画线段图、分析数量关系、总结解题思路等，都是应用题传统教学的经典做法，在新课程理念的背景下应该继承和发展，因为这些做法有利于发展学生的几何直观和应用意识。√ 正确
错误
45.通过归纳推理得到结论，通过演绎推理证明结论。因为归纳推理和演绎推理都是逻辑推理，因此数学的结果具有一般性和严谨性，进而具有应用的广泛性√
正确
错误
46.估算是对精算而言，估算是一种近似计算×
正确
错误
47.关注教学的有效性，主要是针对课程目标是否达成而言的；关注教学有效性的同时，也要关注教学的开放性，即要容纳学生的思想、体验和创造。×
正确
错误
48.1、数学教学不能逾越联系生活、直观操作等最低层次的数学活动，但也不能停留在最低层次。忽视在去情境化的条件下，让学生参与更高水平的数学活动，是造成“数学味”缺失的主要原因。
正确
错误
49.几何是刻画图形的形状、大小、位置与运动的一门学科，所以“几何与图形”这个领域分成图形的认识、图形的测量、图形的运动与图形的位置等四条主线×
正确
错误
50.使用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂效益。因此，应当尽可能用现代信息技术替代原有的教学手段×
正确
错误
第二篇：国培计划小学数学总结
“国培计划”小学数学培训心得体会
崇信县木林乡大庄小学 谢小莉
2011年10月10日至2011年10月19日，我有幸参加了“国培计划”小学数学培训学习，这次培训内容丰富，形式多样。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。这次培训让我了解到小学数学教育发展的最新动态、趋势；深刻领会了数学教育的理念、新时期数学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。
一、培训学习的经历和感触。
这次培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是我们农村教师所关注和急需的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“人心所向”。在培训过程当中，我始终流露出积极、乐观、向上的心态。我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，我应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于 新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。同时，我还深刻地体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死的，但作为教师的人是活的。在新课程改革的今天，深刻的感受到了学生知识的广泛化，作为新时代的传道、授业、解惑者，名教师，应该不断地学习，不断地增加、更新自己的知识，才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“我是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常问问自己。而这次专家给了我明确的回答。
二、我本次“国培计划”学习的收获
“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也有它的局限性。骨干教师都要有熟练地驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容不见了，造成许多的不适应，教师因此对课程改革产生了抵触情绪，这种抵触情绪我也有过，一开始都感到新教材不好教。正是本次的“国培”小学数学学习，使我从教学理论上得到了提高，知道如何处理北师大版教材中题少难教的问题，怎样进行最有效的课堂教学，在业务了却实得到了提高。今后，我们教必须要用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑。
三、将学到的教学理论运用到自己在教学实践中，成长自我 本次“国培计划”给我们农村老师搭建这样的学习的平台，其主要目白的就是要我们学习者履行“国培计划”的责任，发挥示范引领作用，辐射带动其他教师，推进教育改革与发展。为此，作为一名参与学习的一员，我就要履行这一责任，努力用新的理念去教学实践，提高课堂教学的实效性。我觉得可从以下三点来做。
１、教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。
2、教学前一定要多研究研究教材，挖掘教材。因为教材必竞是教育专家编辑审核的，是实用于广大教师和学生的，每堂课都有他的重难点，所以教师必须上课前要好好研究教材。
３、在课堂教学中，不能花里胡哨地安排很多内容，应当根据上课内容有所选择，该让学生合作交流学习时就搞这一项，不该合作学习时，应用讲解、练习的方法也是好方法。
总之，此次培训学习时间虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的工作中，我会更加的努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。并将学习的理念运用到我的课堂教学中。
第三篇：小学数学国培研修计划
小学数学教师个人研修计划
冷岗小学
马毅乐
一、指导思想：
国培计划关于提高教师信息技术应用能力的培训，以“求真、求实、求效” 为个人研修理念，以提高课堂教学的效率为个人研修目标，以提高教师综合素质为前提，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研究工作，为促进学生的全面发展，提高学生综合素质，促进新时期教育事业的发展而努力。
二、研修要求:
1、提高自身政治和职业道德素养。敬业爱岗，任劳任怨，把自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2、加强专业理论学习。通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，学习数学学科新知识，及时把握教学课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践中。
3、立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐步突显出个人的教学风格和教学特色。
4、注重理论总结。积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来。
三、研修内容：
按照个人工作特点，制订为期两个月的发展研修计划。在自己日常的教育教学工作，理论联系实际，做到在学习中实践，在实践中学习，在工作中思考，在思考中实践，在反思中改进，在改进中提升，把研修、工作、发展同步推进。
1、研读课标。研读《数学课程标准》，交流课标研读体会，以便准确把握各学段目标要求。
2、钻研教材。钻研本学段教材，整理归类，总结出本学段内容的共同特点，找出难点并进行交流探讨，以便全面把握小学数学教材。
3、数学专业理论学习和教材教法学习。研读数学专业高级教材及教材教法，提高自身专业文化素质和教育教学理论，拓宽自己知识视野，丰富自己各方面知识。
4、积极推进课堂教学实践。设计一节本学段研讨课，在区域或组内进行教研活动交流；虚心向同行们学习，争取多听课，向网络等优秀教学资源学习，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。研修期内听课不得少于20节。教学实施中，要认真制订学科教学计划，用心备课、认真上课、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。
4、积极开展教学研究。积极撰写信息技术教育心得，学习过程中尽量应用所学内容，学习结束后及时反思总结。
四、研修目标：
1、熟悉教育政策法规，提高自身职业道德修养、热爱教育事业，树立为教育事业奉献终身的理想信念。
2、通过系统的教育理论学习，努力提高自身专业文化素质和教育教学理论水平，以适应当代越来越高的小学文化教育的需要，满足小学数学学科教学的高要求，为提高自身教学水平打下坚实的基础。
3、通过系统的学习当代先进的小学数学教学思想，借鉴他人优秀的教学实践经验，在实践中不断的总结、反思、提高，使自身的教学理念与当代前沿教学思想接轨，教学实践体现出科学性、先进性、高效性，并逐步形成自己的独特的风格。撰写教研论文，使自己的教学从感性到理性，不断提高。
4、理论和实践相结合，不断的学习、实践、提高，力争做到学有所用，提升自己的师德修养和教学能力。
第四篇：国培计划小学数学主持稿
“国培计划（2017）”安化县乡村教师工作坊第三次线下集中研修活动主持稿
时间：2017年11月27日星期一 地点：城南完小 主持人：陶仁
尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！
在这寒冷的冬天里，我们每个人的心里却充满了阳光般的温暖。因为今天是“国培计划（2017）”安化县乡村教师工作坊小学数学第三次线下集中研修活动的日子。今天，我们齐聚在美丽的城南完小，一起共度短暂而充实的学习之旅。在这激动人心的日子里，首先请允许我代表所有参培的教师们对县教师发展中心的领导以及城南完小的领导们表示衷心的感谢，感谢你们为我们提供了一个继续提升的机会，一个提升自己的平台，一个展示才华的舞台,让我们用热烈的掌声感谢这些领导。我相信，通过此次活动，我们的教育教学本领一定会有质的飞跃。
首先，请允许我介绍一下出席本次活动的各位领导，他们是：
让我们再次用热烈的掌声欢迎各位领导的到来！下面我们有请县教师发展中心的夏老师致开幕词！今天活动的第二项内容是观摩课堂教学：
第一堂课：由陈王完小王芳玲执教的六年级上册《画圆》。
今天第一堂上课的老师来自陈王完小的王芳玲老师。她执教的是六年级上册《画圆》。大家掌声欢迎！
尾：生动有趣的故事导入，优美动听的课堂伴奏。一下就把学生带入了课堂。让我们为王老师的精彩表现鼓掌。
第二堂课：由大福完小宁小林执教的六年级下册《圆柱的认识》。尾：知识来源于生活，又应用于生活，宁老师的课堂正好诠释了这一理念。让我们以热烈的掌声感谢宁老师给我们呈现了一堂精彩的示范课。
第二堂上课的老师来自大福完小的宁小林老师。她执教的是六年级下册《圆柱的认识》。掌声欢迎宁老师！第三堂课：由奎溪完小龚勇阳执教的五年级上册《用数对确定位置》。第三堂上课的老师来自奎溪完小的龚勇阳老师。他执教的是五年级上册《用数对确定位置》。掌声欢迎龚老师！
尾：课堂中好兄弟列与行的亲切称呼，让数学课堂瞬间变得贴切、自然，为整节课开了一个好头。
感谢三位教者给我们带来的精彩示范课。俗话说：台上一分钟，台下十年功。我相信，今天你们三位的历劫，将成为你们以后教育教学之路的宝贵财富。
今天上午的活动到此结束。请与会的各位老师到南区湘厨酒楼用中餐！餐后，请老师们分组议课。请各位老师提前进会场，下午13：30准时开始！让我们共同期待更加精彩的下午！
今天活动的第三项内容为上课教师说课： 今天活动的第四项内容为小组代表评课：
下面，有请10组姚专老师为上午的课《用数对确定位置》作点评。掌声欢迎姚老师。
感谢姚老师的点评。有请5组张乃晶老师为上午的课《画圆》作点评。掌声欢迎张老师。
有请3组吴娇老师为上午的课《圆柱的认识》作点评。掌声有请吴老师。三位教师独特的见解，精彩的评课，似乎又让我们对三堂课有了更深刻的认识。
今天活动的第五项内容为专题讲座：《高效课堂感悟》。
下面，让我们以热烈的掌声欢迎县教师发展中心夏老师为我们做讲座。感谢夏老师为我们指点迷津，让我们在座的老师们是茅塞顿开。老师们，一天来我们一起领略了上课教师的个性化教学，专家的独特解读，收获颇丰。相信只要我们在日常教学中多一份智慧，多一份创新，小学数学课堂教学之花一定会绽放得更灿烂、更美丽！
最后再次感谢各位领导，感谢各位同仁，谢谢大家！我宣布小学数学C531第三次线下集中研修活动到此结束！
第五篇：2012年国培计划小学数学
我有幸参加了2011年“国培计划”小学数学培训学习。一转眼，这次的学习培训即将结束，这次培训是送给我们一线教师的一席知识盛宴，以专家讲座为主，配合观摩教学、小组讨论、相互交流等活动，内容丰富、实用。既重视对学员理念的更新，又重视具体操作技能的介绍，既有理论上居高临下的指导，同时也有具体的教学工作实践经验的交流。通过学习，使我们对自己的专业发展有了更明确的方向，对本职工作充满了信心和热爱。反思自己平时工作中的困惑，认真体会培训期间专家们精辟的阐述，感悟深刻。
一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为“新”教育全面贯彻实施奠定了基础。
新课标理念强调数学教学过程中的“一中心”、“两性质”、“三维度”，即数学教学应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性数学，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期数学教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
二、“国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点，为科学施教找到了“指南针”。
小学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。“国培”专家各从自己擅长的研究领域谈起，理论结合实例，既注重“言传”，又注重“身教”；让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入文本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。聆听了各位专家教授的讲座，阐明了现代教师应该据备的基本素质，校本教研的意义和方向，课题研究的基本方法和程序，论文写作方法等。使我深刻体会到，今天的社会不再需要红烛式的教师，每一个教师都要在教育实践中不断地学习，更新自己的知识，由苦干的经验型教师转为智慧的科研型教师、学习型教师。只有让自己成长为参天大树，才能奉献给学生勃勃的生机，我们要在发展壮大自己的过程中，造福社会！
三、“国培”学习不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，重在提升我们实际的教学本领。
古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；专家在讲解自己的理论观点时，无不旁征博引，特别是列举了大量的课堂实例，在实际课堂教学操作中、在过程的引领中传授知识、讲析技法、阐明理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的“金点指”的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，在过程的体会、领悟中内化知识，促进自己实际的教学技能的形成、巩固。
“国培”是一份精神文化的“大餐”，这份大餐的消化、吸收还需要有一个过程，甚至是一个相当长的时间；这就需要我们结合自身实际，对这份弥足珍贵的“营养物质”不断反刍、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大树长得更加茁壮茂盛，使自己思想的成长不再“缺钙”！
参加“国培”的老师无不为教学专家前瞻、精深、广博的思想理念所折服，无不为范例老师精湛的教学技艺而赞叹…… 我们知道“感”常与“动”组成词“感动”,但愿我们每位参加“国培”学习老师不只停留在“感”的初始阶段，还应“动”起来，用“国培”的所学所得、思想理念来支撑自己，改造自己，更新自己…… “国培”是大餐，是助力器，是加油站，是心灵的栖息地，它可使我们一线教师的教学更具有持续发展力，更具有后续动力！
点击咨询 