小学英语优秀说课稿《Unit 1 This Is My Day 》(借鉴参考)

第一篇：小学英语优秀说课稿《Unit 1 This Is My Day 》(借鉴参考)

Unit 1 This Is My Day

尊敬的各位评委老师，大家上午好。今天很荣幸站在这里说课，我是小学英语组考生。今天我说课的内容是Unit1 This Is My Day（说完了就立刻板书）。接下来我将从教材的分析、学情的分析、教法学法的选用、教具的准备、教学过程的设定和板书设计这六个方面来呈现我的说课。

一、说教材

第一个版块说教材，包含三个要点

首先说教材地位与作用：本课内容选自人教版英语五年级下册，单元核心内容是学习一天中不同时间段内的学习和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常生活。本课时是A部分的Let’s Learn 和Let ’s play,是本部分的第一课时，它是整个模块的重点，占有很重要的地位，为后面课时的学习做铺垫。

然后说教学目标：根据课程标准对本节课的具体要求，针对小学生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生，使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：

1、知识目标：掌握本课时主要动词短语：eat breakfast,do morning exercises,have English class,play sports,eat dinner。

2、能力目标：能够听懂问句：When do you do morning exercises/...?并能运用所学动词短语替换句型“I usually...at...中的关键词回答问句。

3：情感目标：引导学生养成良好的作息习惯。

最后说教学重难点，其中重点是掌握Let’s learn 中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。难点是掌握五个短语和单词exercises，usually 的正确发音。

二．说学请

学生在上册已经对相关内容有部分了解，对时间的表达也比较熟悉，已掌握了一定数量的动词短语如do homework,play football,watch TV,play computer games等。因此，活动设计要激活学生的最近发展区，通过不同层次的活动使效率最大化，知识系统化、条理化，促进完整表达的输出。

三、教法，学法

为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导的理念，在本课的教学中我主要采用直观教学法、TPR教学法、游戏教学法和任务型教学法。通过这些方法，让学生自主地参与到课堂教学的活动中来，并在活动中得到认识与体验，培养良好的英语学习习惯。

结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独立与合作中调控了自身的学习，变得自信自强。在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和指正，如good job ,can you have a try, try again，it doesn’t matter等鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

四、教具准备

录音机，磁带，书本上五个短语的词卡和图卡，已学动词短语词卡，时间卡数张

五、教学过程

我准备从以下五个步骤来设计这节课：step1......step2......step3.....step4.....step5......Step 1 awarming-up

本步骤主要通过2个活动来完成热身准备的。

1、Englishsong 我会在课一开始就为学生播放Let’s chant部分的歌曲，让学生去感受歌曲中的节奏和韵律，把学生带入学习英语的氛围中。

2、word-game---What’s missing 我会将五张已学过的动词短语词卡贴在黑板上，要求学生根据我所读的动词短语立即跟读，接着我会从黑板上随意抽出一张动词短语词卡，问：What’s missing，然后让学生回答，换不同动词短语词卡玩几次，对表现好的学生进行表扬，如：Good job,这样有利于培养学生学习英语的积极性和兴趣。

接着游戏继续问表现好的学生，T:What do you do on Saturday mornings? 引导此生回答，I do homework。T:What do you do on Saturday afternoons? S:I play football。T:What do you do on Saturday night? S:I watch TV。T:So is this your day? S:Yes ,this is my day,从而导入本单元主题。

Step 2 presentation

这个步骤我设计了两个活动

1、展示已学动词短语词卡watch TV问:When do you watch TV? 出示时间卡引导学生 回答，I usually watch TV at 2:30.出示eat breakfast的图卡问学生，When do you eat breakfast，出示时间卡引导学生回答，I usually eat breakfast at7:00出示eat breakfast的词卡，引导学生跟读eat breakfast。也以同样的方式呈现其他动词短语。通过图片的直观教学，使学生更牢固地记忆本课时的生词。（注：边说边板书单词或短语）

2、然后我将播放Let’s Learn 部分的录音，让学生跟读，要求学生模仿其语音、语调，掌握动词短语的正确读音。同时我会特别指导学生exercises，usually的正确发音，突破本课时的难点。

Step 3practice and consolidation我主要通过以下三个活动来进行巩固操练的。

活动

1、游戏，下指令做动作。老师请一位学习能力较强的学生上讲台当小老师，小老师下Let’s play和新课所学的其他动词短语的指令，邀请班上其他同学做相应的动作，其他同学边做动作边说指令。这种游戏有利于生生之间的交流，培养生生之间的合作意识，游戏过程当中老师要适当的激励学生，如：can you have a try, try again，it doesn’t matter；游戏结束之后，老师要表扬学生，如：Well done!

活动

2、然后我会请每组的小组长上讲台根据他们所抽出的动词短语图卡和时间卡进行表演并和班上其余同学进行互动问答，如一组长抽到play sports 3:30。那么他首先表演play sports的动作，然后其他学生问：What do youdo? 该生回答： I play sports。然后他出示时间卡提示其他学生问When do youplay sports? 该生回答： I usually play sports at 3:30这一环节让学生巩固本科时的主要句型。

活动

3、心有灵犀游戏大赛：全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面向教师，另一名背对教师站好，教师向面对教师的学生呈现一动词词卡的图片，如play sports 面对教师的学生用动作表现看到的景物，背对教师的学生猜动词短语，全班学生判断yes/no 在规定时间内猜对多的小组获胜，并给予一定的奖励

Step 4production拓展延伸

学生两人一组配合表演动词短语，一人表演，一人说出这个动作的名称，如：You get up/play sports...老师在教师内走动指导。

Step5 summary and homework

六、板书设计

本节课的板书我是这样设计的：以标题为中心，标题的左侧贴上本课生词词卡，右册板书重点句型，这样的板书设计力求结构精简，内容完整，帮助学生构建一个完整的知识框架。我的说课到此结束，thank you for your listening!

第二篇：小学英语优秀说课稿

小学英语优秀说课稿 小学英语说课稿 Lesson 45 PART 1 Analysis of the Teaching Material(I)STATUS AND FUNCTION 1.This unit is a revision unit, so it covers all communicative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11.2.This lesson is the first one of Unit 12.So if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make the students learn the rest of this unit.3.This lesson is a dialogue about keeping fish.Such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.(II)TEACHING AIMS AND DEMANDS Knowledge objects 1.To make the Ss know how to keep fish, birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson.2.To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions.Ability objects 3.To improve students’

listening and speaking ability by reading and practising the dialogue.4.To develop students’ communicative ability by learning the useful expressions for making suggestions and replying.Moral objects

5.To enable the students to love life and animals, protect the nature and environment.(III)TEACHING KEY POINTS:

1.To make the Ss grasp and understand the way of making suggestions and reply in daily life.2.To enable the students to use useful expressions for making suggestion and replying in their own dialogues related to the daily life.(IV)TEACHING DIFFICULTIES:

1.The usage of the Modal Verbs ,especially usage for making suggestions.2.Using the learned phrases and sentence patterns to make suggestions and replying.(V)TEACHING AIDS: Multi-media computer;OHP(overhead projector);tape recorder;software: Powerpoint or Authorware

PART 2 Teaching Methods

1>Five Steps Approach.2>Communicative Approach.PART 3 Studying Ways

1.Teach the students how to be successful language learners.2.Teach the students how to master dialogues and how to communicate with others.PART 4 Teaching Procedure Step 1 Revision

Get the students to give some animals’ names they know by asking the students the following question: Can you give us some names of different animals you know? This step is employed to revise the words related the animals.At the same time draw the students’ attention to the topic about animals.Step 2 Lead-in Sign to the students to be quiet and close their books.Then start a free talk with the students.Use computer to show some pictures of different pets, such as dogs, cats etc.Ask the students several questions about raising pets.These questions are employed to warm up the students and raise the interests of the students to speak English in class on the topics they like and familiar with.Good morning, everyone!

Today, I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid.Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss.This Unit has 7 parts, we’ll learn Part A mainly, it embodies the repeating characterize.Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units.So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.The content of this period is to use “Where’sare…” to determine the place.And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period:

The first one: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.The second one: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast? Have some juice then.The third one: students can listen, read, say and write the following sentence patterns: Where’sWhere are themy… It’s They’re…

There’s no …in on near…

I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’sWhere are…and There is no …inonnear…” in their daily life correctly.And I will use some pictures, words and sentence cards, a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims.The task-based method, communicated method, group cooperate method will be used in this period.To accomplish the aims, I design the following steps: Step 1 Songs and the game arousers the emotion.In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English, I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”.At the same time the game can review the prep, serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.Step 2 Change class to life, happy to say.The substance of language is communication and the environment of communication is life.So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast, teach the sentence.Then show my own photo of having breakfast, Ss ask and guess.In this way I can attract Ss’ attention, encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…? so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast, and teach the new language points: Where are…? They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.After some practice by asking and answering, I present the next language points: There’s no …inonnear… Have …then.And I will stick these sentence patterns on the Bb.Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method.So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.There are lots of ways to consolidate the new knowledge.Playing game is a good way.So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks.In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.Step 5 Change class to life, learn by themselves.Is this the end of the class? I don’t think so.If there is an end, I think it should be in the life.So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging.When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.That’s all.Thanks a lot for your attention.先说Class begins，good morning/afternoon boys and girls.再说Do you know xxx?It's xxx(adj).Open your book and turn to page xxx,today we'll learn something about it/them.Thank you！

第三篇：小学英语优秀说课稿

小学英语优秀说课稿模板

一、说教材

香港朗文教材在内容的设计上和深港版教材相比，难度要高。从第四单元开始，就进入现在进行时的学习，和前面三个单元的内容联系不大，唯一的联系就是出现之前学习过的几个关于动物的名词。本单元的主要内容有两个：

一）学习六个新的动词及其现在分词形式。其中，有三个动词属于重读闭音节，其分词形式变化涉及特殊规则，要双写词尾字母。因为本单元是第一次出现现在进行时的学习内容，因此，我们采取淡化处理，不特别强调分词的变化规则，只要求学生对此有过初步的印象。

二）在此基础之上，用有关动物的名词做主语，并对单数主语和复数主语进行区分，学习用现在进行时来描述动物的动作。本单元只出现陈述句，在下一单元也就是第五单元才开始对疑问句的学习。可以根据学生对现在进行时的掌握情况适当进行一些疑问句的拓展，为下一单元的学习起个铺垫作用，但要掌握好度。

二、说教法

根据学生的认知规律，尤其是低年级教学，应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循这一原则，我采用如下教法：

1．任务型教学法：让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。

2．情景教学法：多媒体辅助教学集图像、声音、文字于一体，利用多媒体或实物为学生创设情景，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，让学生身临其境地学习英语。

3．游戏教学法：通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。

4、交际法：学习英语，目的在于用英语进行交际。遵循这一原则，尽量创造机会让学生与学生，学生与老师之间进行对话，培养学生的语言交际能力。

三、说学法

教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

（一）、教学目标

1、知识目标（LINGUISTIC FACTORS）：

（1）能正确听、说、读、词汇eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基础之上，能拼写以上单词的部分字母；

（2）正确听、说、读、句型

The elephant is sleeping./The hippo is eating.The rabbits are hopping./The turtles are swimming.在此基础之上，能利用已经学过的词汇进行语言的创造。

2、能力目标（ABILITY AIDS）：

培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。

3． 德育目标（MORAL EDUCATION）：

结合语言学习培养创造个性，锻炼分析问题和解决问题的能力。

（二）教学重点：

学习六个动词及其现在分词的变化，并能用现在进行时对动作做出描述。

（三）教学难点：

现在进行时的单复数变化

（四）、教具：

单词卡片，图片，多媒体演示文稿、实物

四、说教学程序

Step OneWarming up

Sing a song << walking>>

(设计意图：这首歌歌词的主要部分是由几个现在分词组成，和这节课的核心内容非常贴近，既能起到热身作用，也是为后面对现在进行时的学习做好铺垫。)

Step TwoLead in and teach new words

Aeat:

1.用手指在黑板上画一个蛋糕，让学生猜我画的是什么，然后托着这个空气蛋糕走到学生中间问:Who wants to eat a cake? 引导学生说I want to eat a cake.对回答正确的同学奖励空气蛋糕，由此引出新单词eat，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来，同时让学生找出含ea字母组合的单词，如：please/teacher/teapot/ ice creams。

2.提问：What do you like eating? 引导学生用I like eating „的句型来回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks„.如果学生的回答中规中矩的话，可以让学生向老师提问：What do you like eating? 老师做开拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.当学生给出答案时，老师给学生空气食物: Here’s your ice cream, eat please!当学生假装吃的时候，老师说：David is eating ice cream.当这个过程反复几次后，将eating板书出来，并问全班同学：What is he/she doing? 到这个时候，聪明的学生已经知道用现在进行时回答，反复几次练习之后将what is he/she doing? He/She is eating.板书出来。

sleep:

1.小声告诉一个学生A，让其睡在桌子上，怎么摇学生A也不起来:Don’t sleep!Wake up!What’s wrong? What can I do? Don’t sleep!Wake up!让另一个学生来摇晃他，边摇边说Don’t sleep!学生A不起来。再换一个学生来摇他，学生A依然不起来。最后让全班同学一起说：Don’t sleep!他才起来。由此引出新单词sleep，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来，同时让学生找出含ee字母组合的单词，并将ee与ea作比较和区分。

2.让学生B睡在桌子上，老师说：B is sleeping.Wake up(伴以有力的手势，让学生明白是“醒来”的意思，补充短语wake up，学会拼写，对比cake来教)!反复二三此后，问学生What is he/she doing?学生答He/She is sleeping.全班同学大喊一声Wake up!睡着的同学必须快速坐端正。将What is he/she doing? He/She is sleeping.板书出来。可以全班一起sleep/Wake up.以增加乐趣。

3.德育教育：Hey!Listen to me.Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully.You can’t sleep in the class, ok?

fight:

1.show PPT(静止的打架图片)T：Are they good friends? No，They fight!

Everybody says, Don’t fight!由此引出新单词fight，并鼓励学生根据基础语音教学法拼出新单词, 将其板书出来，先写出fit,然后告诉学生漏掉两个不发音的字母组合gh，让学生找类似单词light/eight/eighteen/eighty。老师做开拓思性提示，Fight with the chair/lights/bags„

2.show PPT(老鼠和猫打架)T: What can you see?(板书比较区分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓励学生区分th的两种不同发音)Are they good friends? What are they doing? They are fighting.3.德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three.We are classmates.We are good friends.Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting.We don’t like fighting!

run:

T: Sa, run!Run fast!Run slowly!What is Sa doing?

Ss: Sa is running.T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast.When you run here, use your finger to touch teachers’ desk.I want to see who is number one to come here.T: What are they doing?

Ss: They are running.鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词run, 将其板书出来。T: Can you spell running? 学生拼出来的一定是runing,此时纠正错误，改为running.强调T: How many letter “n”s are there?

全班同学一起跑，T: What are you doing? We are running.T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.hop:

T: Are you a frog?

Sa: Yes.T: How does a frog go to school?

Sa: The frog hops to school?

T:(深港版教材第二册第四单元Part E):

I’m a frog on a log.I can hop, hop, hop.I’m a puppy in the sun.I can run, run, run.T: You are frogs.Hop, please.What are the frogs doing?

Ss: The frogs are hopping.T: What else can hop?

Ss: The rabbits can hop.鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词hop, 将其板书出来。T: Can you spell hopping? 学生拼出来的一定是hoping,此时纠正错误，改为hopping.swim:

T: Sa, Swim!Swim fast!Swim slowly!What is Sa doing?

Ss: Sa is swimming.鼓励学生根据基础语音教学法拼出单词swim, 将其板书出来。T: Can you spell swimming? 此时会有聪明的学生拼出来swimming。

T（强调）: How many letter “m”s are there?

T（全班同学一起游泳）: What are you doing? We are running.T：Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.BRead the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.(设计意图：通过体态、语言、夸张的表情、小游戏来启发诱导学生学习新单词，并对现在分词有个初步的印象。)

Step ThreeTeach sentence patterns

T：Open your mouth!

（很仔细地看着学生的嘴，假装很惊讶地问）What’s this？

（假装把手伸到学生嘴里拿出一样东西）

Look!It has two big ears.It has a long nose.It has a small tail.What is it?

Ss：It’s an elephant.T: What is the elephant doing?

Ss guess.（引导学生说）The elephant is „ing.T:（出示PPT声音文件）The elephant is sleeping.How many elephants are there?

Ss: There is only one.以上教学过程是针对句子主语为单数的，如果主语为复数的，就可以假装从孩子嘴里掏出两个或者更多的小动物。通过这种方式将课文里的四个句型引导出来。

(设计意图：通过游戏让学生学习新句型，在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)

Step FourGame

T: Sa, are you a rabbit?

Sa: Yes.T: What is the rabbit doing?

Don’t tell her.Don’t tell him.Just tell me.Ss(在老师耳边小声说): The rabbit is eating.T(ask the whole class): What is the rabbit doing?

Ss guess.T(The winner stands up): You are a turtle.What is the turtle doing?

重复上面的过程，但这次，由学生提问学生回答，由老师带领学生学习英语转换为学生自主学习。在对单数的句型练习几次后，改为对复数句型的练习，即叫两个人起来一起扮演小动物，并自己小声商量做什么动作，然后提问同学What are the „ doing?

(设计意图：通过游戏让学生练习新句型，在由老师带领学习逐渐转向学生自主学习，在反复的操练过程中让学生对主语为单复数的现在进行时句型进行区别和理解。)

Step Five Game

让学生戴上小动物头饰，老师大声说，“The elephant are sleeping.”所有戴着大象头饰的同学必须迅速站起来边做出睡觉的动作边抢一个座位，最慢的那个没有抢到座位的同学走到讲台前，自己选择一个小动物说：“The rabbits are eating.”戴小兔子头饰的同学边做出吃的动作边找座位„„

(设计意图：从经验来看，学生对单数的句型通常掌握较好，这个游戏让学生在反复的操练中加强对复数句型理解。)

Step SixPlaying Video

放教学光碟，让学生跟读一遍后自己朗读。如果还不会朗读，就坐在座位上朗读；如果已经会朗读，可以站劈来看书朗读；如果已经会背诵，就站起来观赏书背诵。

(设计意图：让学生熟悉新课文，在朗读过程中加强对现在进行时的感悟，同时也是根据学生的接受程度进行分层教学。)

Step SevenExercises and practice

做课文中练习

让学生分组来描述小动物，几分钟后来演示

(设计意图：通过附加的练习题了解学生对现在进行时的掌握情况，及时纠

正错误。)

Step sevenHome work

学生自己画一个Happy Zoo, 根据自己的图用现在进行时来描述，并在班级用英语展示。

(设计意图：根据孩子喜欢自己动手的天性，结合课文内容布置此项作业，了解学生对现在进行时的掌握情况，及时纠正错误。)

五、说板书设计。

Unit4 More about animals

What is the … doing?eat-eating

The … is …ing.sleep-sleeping

What are the … doing?fight-fighting

The … are …ing.hop-hopping

swim-swimming

run-running

第四篇：小学英语优秀说课稿

小学英语优秀说课稿4

默认分类 2009-12-31 10:48:29 阅读2741 评论0 字号：大中小

一、说教学内容

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IVUnit 6At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..二、说教材

本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良

好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、知识目标

（1）使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。

（2）初步感知：“What are they? They are….How many….How many……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。

2、能力目标：

(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.(2)能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感目标

（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

（3）培养学生的合作交流能力。

四、说教学重点

学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。

五、说教学难点

1.培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。

六、说教学准备

教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。

七、说教法、学法

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等

生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

八、说教学过程

（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是

推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。

因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ?Nice to meet you.? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

（三）呈现新知,合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引

发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6.At a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat.”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

（四）课堂总结，及时评价。

通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重

点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。

九、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

第五篇：小学英语说课稿优秀

小学英语说课稿优秀

小学英语说课稿优秀1

大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。

下面我来说一下我本节课的说课稿：

一、教材分析

1．教学内容

本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。

2．教学目标

英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。

（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

（3）情感、战略、文化等有关目标：

A情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。

B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。

3．重点与难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的'教学重点和难点；对于“What would you like? I’d like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

4．教学方法

根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。

二、教学过程

1．导入阶段：

（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；

（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；

（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? I’d like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

2．出现和操练阶段

（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。

（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

3．拓展阶段

在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

4．家庭作业

加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

5．板书设计

单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。

【教学反思】

在整个教学过程中，我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！

小学英语说课稿优秀2

我上的这节课是小学牛津英语3B Module 2 My favorite things的拓展课，本节课主要是围绕奥运这一主题，要求学生运用学过的句型来学习体育类的单词，我针对三年级学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律而确定了本课时的教学内容。

一、本课的教学目标确立为

知识目标:

1、能够听、说、读football, volleyball, basketball…单词

2、能够熟练运用已学过的句子来介绍自己或其他人擅长的运动项目。

能力目标:

要求学生围绕体育类的单词，在一定情景下能运用各种句型来进行交谈

情感目标:

1、培养学生良好的生活习惯并能积极锻炼，保持健康

2、让学生能将奥运会精神运用到生活中和学习中去

教学重点、要点

1、教学重点是学生能听说读背这些单词

2、教学难点是云同我们学过的句子来熟练地说说自己或别人喜欢的体育项目

二、说教法

为学生提供具有生活性，时代性和文化性的教学内容。我采用情景法、直观法等教学方法，以学生为主题，因此我以Sports I like这一主题位核心，以语言动能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三、说学法

我采用歌曲，Rhyme,对话的形式贯穿整堂课中，利用实物，多媒体等手段，围绕奥运会这一主题，介绍中国的一些体育明星以次来引出今天的教授的体育项目，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四、新课呈现

利用多媒体手段通过视频、音频等方式揭开奥运会这一主题，让同学们了解中国体育明星，如：刘翔，姚明等，这不仅丰富、活跃了课堂气氛，而且还增加了学生们的兴趣，接着又通过视频的欣赏及图片引出football和volleyball这两个单词。运用对话和短文形式操练football和volleyball，又运用了信息技术手段，将声音进行了处理，编成优美且富有节奏感的.音乐，让同学门跟着音乐朗读儿歌，有助于学生更好的记忆，随后新教授basketball, tennis, table tennis和row,运用对话，歌曲，儿歌多种形式进行操练，利用多媒体让学生能在设定的情景中进行回答，通过师生，生生之间的大量语言交流以表扬鼓励的方式让学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐。

五、巩固练习：

1、我运用多媒体设计了Have a match这一内容，要求5组小朋友分别选择其中的一个福娃，每个福娃有一道题目，题目分5个档次，以小组讨论的方式来完成这5道题目，能顺利完成题目的这一小组可以得到奖励

2、我将这节课学习的单词编成一篇短文，将各个单词都串联起来进行最后的一个总复习，要求学生们能流利整齐地朗读出来。

最后是本课的一个主旨，一个高潮，介绍奥运精神，通过这节课让学生们了解奥运精神是更快、更高、更强，告诉同学们不仅可以将这一精神用到学习中去，还可以运用到我们的生活中。

六、板书：

板书是本堂课新授的几个单词和本单元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”， “What do…like?” “…like …Because…”让学生一目了然地看清所有的内容。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点几英语学科特点。利用多媒体辅助教学，从视、听、说等反面使学生得到了锻炼，在愉快、轻松的氛围中不断学习，达到初步运用英语交际的能力。

总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。

小学英语说课稿优秀3

一、依据课标说理念

《英语课程标准》指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的学习环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自己展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。

二、结合内容说教材

本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。，通过教学 “My bedroom has ……”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于房间物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Do you have……？”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合《新课程标准》的目的要求，我将本课的目标确定为：

1、语言知识目标

1）学会本课的单词。

2）学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a……

3）理解、朗读并尝试表演对话。

2、语言技能目标

1）根据情景说出单词和句子。

2）在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。

3、情感态度目标

能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。

结合教学目标的要求，我把重难点敲定为：

重点：

运用句型：My bedroom has a…描述自己的房间。

难点：

1、wardrobe、ceiling等较难发音的单词的正确朗读。

2、对情景进行模仿、创新。

三、紧扣上述说教学策略

1、教法：

情景教学法： 根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。

媒体辅助法

众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。

2、学法：

见词读音：

所谓教无定法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。

合作探究法

子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地关注了学困生。

四、根据设计说过程

（一）课前热身

1、首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的歌曲《Old McDonald》

2、接着用一些玩具动物来复习“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。从而引出I have a bedroom.

“良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的'兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。

（二）设境激趣

1、通过teacher`s bedroom（初步渗透课文内容）

心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。

为了让学生初步感受有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音， 然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用My bedroom has a…这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardrobe”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发……

另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：I teach you…让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现学习方法。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。

接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有图片贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张图片时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生房间里的一样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度民主集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和集体荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。

2、接着通过Mr Shaw`s bedroom（单词和句型的巩固）

由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。小诗是这样的：（诗的内容）在学生唱完之后，老师便戴着头饰以Mr Shaw的身份出现，用Yes of course。My bedroom has a…来回答示范，然后请个别学生上台当Mr Shaw。这时，部分学生有可能出现不会说或说得不流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起回答。通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。

（三）趣味操练

为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动：

1） 谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。

2） 悄悄话：每组各派一名同学上台负责建造房间，材料就是老师传给每组的悄悄话：My bedroom has a…，代表根据内容把图片贴到适当的位置上，最快并位置正确的为赢。这样的设计，给学生提供了一个想象的空间和培养他们的观察力和创造力的平台。

（四）呈现课文

1） 多媒体呈现课文内容，整体——小组——个人操练朗读课文。

2） 小组比赛表演课文。这样的设计，创设了特定的情景，角色的体验中将能产生过强烈的情感体验，他们在角色交流中相互交流、启发沟通、互相纠正，从而提高英语口语能力。

（五）语言交流

语言学习的实践性，决定了英语课中必不可少的一个环节：口语交际。在这一环节中，我设计了让学生用所学句型My bedroom has a…同位或过位描述已准备好的画、照片或模型的活动，这样的设计，打破了传统的替换操练模式，让学生把英语与生活联系起来，既为学生学习营造了一个开放、自由的学习天地，有效地调动了学生学习的热情，又能达到排除心理障碍，大胆开口讲英语的目的，打好说的基础，养成说的习惯。

（六）布置作业

A类：制作一个表格，调查你的好朋友的房间有什么物品以及物品的颜色。

B类：向你的好朋友描述一下你的房间，把你的话写在作业本上。

C类：抄写本课新单词并家听。听录音，熟读并表演课文。

本课的教学设计，意在创设特定情境，设置应用环节，调动学生学习英语的积极性，让他们成为真正的课堂的主人，使他们主动参与学习的每一个环节，并扎实有效、灵活有趣地学习英语，学懂英语。