教育教学理论学习材料[定稿]

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第一篇:教育教学理论学习材料[定稿]

教育教学理论学习材料

学习动机是影响学生学习活动的重要因素,它不仅影响学习的发生,而且还影响到学习的进程和学习的结果。因此,在教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题。根据现有的动机理论,国外心理学家提出一些值得我们探讨和借鉴的激发学生学习的方法。

(一)使每一学科都变得生动有趣,使学习具有主动性和实用性

有的学科可能对于每个人来说都是单调无味的,而有的学科则是具有内在的吸引力。如果教师没有计划性的动机策略,就可能使有趣的学科变得死气沉沉,班级中兴趣的缺乏常常导臻各种危机。那么如何使学科具有吸引力呢?教材、环境、教师的素质。教师对青少年心理的研究。因此,教师在安排课程计划时,必须考虑一些能够体现积极主动、调查研究、“冒险”、社会交往和应用知识的教学方法。为此应让学生到黑板前解题,到图书馆去寻找学习资料,到实际环境中 讲授有关的地理知识。为了让学生自我指导的学习方法。

(二)帮助学生实现自我努力

马斯洛(A·H·Maslow)认为。只有缺失需要(deficiencyneed)得到满足的学生才有可能出现求知与理解的愿望。但是即使上述需要得到满足和发展的学生也不见得就努力学习,因为游手好闲要比努力工作更自由、更舒服。此外,学生在他们的学习得到各种奖励和肯定前,往往不能独立地判断哪能些基本技能是需要掌握的。这就需要教师采用正确的方法,予以疏导和教诲,促使学生明白自己努力的方向。因此教师必须经常给学生的学习以强化。强化技术包括榜样、模仿、象征性经济奖励等。当然,在使用这样的动机技术时,教师要帮助学生认识奖励 仅是达到目的的手段而不是目的本身,以减少其副作用。

(三)让学生了解他们学习是否达标

从动机角度看,目标必须为全体同学所理解并能在短期内达到。心理学家的实验已经证明了这一点:如果学生经常得到强化,他们的学习就能顺利进行;如果学习的目标太难或太远,那么由于缺乏近期动机,学生的活动可能出问题。因此,当教师要求学生为远期目标而学习时,必须在实现远期目标泊过程中,建立一系列的短期目标。比如,有的教师用卡片列出学生在学校教育结束时所要学习的全部数学技能,当学生完成卡片上的一个目标时,就得到一个成绩;当他获得五个成绩时,他就完成了一张目标卡;当他积累了三张目标卡后,他就能用它们换取一个额外的课余活动时间。通过这样的方法,使学生激发学习的动机和兴趣。

(四)学生在各方面的种种差异

研究表明:能力高的学生他们的父母对教育充满热情,为学生提供了丰富的学前经验。这些学生第一次考试往往就取得了好分数,他们得到强化并激发了继续获取高分的动机。如果他们偶然失败,则更加努力学习。这些学生具有切合实际的自我目标和强烈的成就需要。反之,来自缺乏学前教育家庭的学生,如果

他们第一次考试取得低分,没能得到父母的鼓励,并且在企图再次获得高分又没成功时,他们就可能变得沮丧和失望,带着失败的情绪完成各种作业。如果他们得到一个高分,也往往归之于运气。这些学生建立了不切合实际的自我目标并失去了成就需要。在任何班级里。我们都会发现学习好和学习不好的学生是少数,而处于中间状况的学生是多数。因而,班级中有一部分学生的动机可以自我激发,另一部分学则需要大量的帮助和注意,而大多数的学生只需要偶尔的帮助。例如在高中和大学,可能有一些喜欢某个学科的学生几乎等不及教师对该学科教学的进展,而另一些对该学科失望的学生则不能掌握别人能够掌握的进度。因而,教师要经常考虑到学生学习动机、学习愿望上的一般和特殊的区别,并采取一些措 施帮助个别学生。

(五)老师也要爱护和尊重同学

第一,要充分考虑学生和班级所需的物质条件。比如要注意学生可能出现的偶然的口渴和饥饿,如果条件许可,可以提供各种形式的快餐。第二,要使教室具有生理和心理的安全。教师就要注意建立良好的环境来确立安全感第三,要告诉学生,教师对他们感兴趣,他们是属于这个班集体的。准确地叫出学生的名字或在学生生病时送给他们一张慰问卡,都能显示教师对他们的关注,增强他们的归属感。第四,要创设各种学习机会,使所有的学生都能获得一定的尊敬。教 学中可以减少个别对比,鼓励自我竞争,允许学生有自己的学习目标

(六)老师要鼓励学生

当教师第一次开始教学时,要经常问自己:“我的教学产生了鼓励的效果了吗?我鼓励学生去尝试了吗?”如果教师建立了产生压力、紧张和焦虑的学习情景,那么学生了保证其安全,将逃避这样的学习情景,反之,如果教师减少危险情景并使学习变得有趣、有价值,甚至缺少安全感的学生都愿意加入其中。所以在教学中要注意:不要对测验成绩不理想者处以惩罚,不要在学习的安排方面强 加限制和条件,要鼓励学生自愿参加,并指出和证明学习的价值。

(七)正确的教学方法

许多心理学家都不得强调节器成功的重要性。在学习初期经历过失败的学生既失去学习的兴趣,也逃避这样的学习情景,反之,如果教师减少危险情景并使学习变得有趣、有价值,甚至缺少安全感的学生都愿总加入其中。所以在教学中要注意:不要对测验成绩不理想者处以惩治罚,不要在学习的安排方面强加限制 和条件,要鼓励学生自愿参加,并指出和证明学习的价值。

(八)自我功效的产生

采用上述各种方法后,如果有学生对他们的学习能力还缺乏自信,那么教师可以通过一些主法使学生获得一般的成就动机。这些方法是:(1)动用成就动机的训练程序以提高学生的成就需要。许多研究发现,学生以前的成就影响他以后的学习动机。班图拉(A·Bandura)认为,这主要是一种自我功效在起作用,既相信一个人能够成功地完成对于产生生某一特殊结果所必需的工作。这种

自我功效的产生能增强学习的一般动机。

(九)解除学生应用知识的焦虑,使他们渴望学习更多的东西

一些心理学家强调要培养学生正确的学习态度和方法,就是说通过教学使得学生离开学校后能够对具体的问题作出相似的反应和回答。因此,在教学中要诱使学生渴望望应用他们所学的东西,或使学生从学习中得到乐趣。要达到这一 目的,首先要把学科

与学生喜爱、赞美的人物相联系,为此教师自身应是一个热情、有能力和公正的人。其次教师要为学生建立一个温暖和愉快的教学环境。再次,使学生的学习获得良好的自我感觉。学生喜欢某一学科往往是由于他这一学科学得好,在初年经时的一两个关键学科学得不好就可能导致学生对所有的学科都失去兴趣,因 些教师要采取措施使学生觉得他们的学习在进步。

第二篇:教育教学理论学习目录

教育教学理论、教育法规及业务知识学习目录

1、黄泥河中学教师学习制度

2、中华人民共和国教育法

3、中华人民共和国义务教育法

4、中华人民共和国教师法

5、中华人民共和国未成年人保护法

6、中华人民共和国预防未成年人犯罪法

7、中华人民共和国义务教育法试题

8、国家中长期教育发展规划实施纲要

9、中小学教师职业道德规范

10、富源县教育局关于进一步加强中小学常规管理的实施

意见

11、黄泥河中学教材、教辅征订情况

12、黄泥河中学各科课程标准

第三篇:教育理论学习心得体会

教育理论学习心得体会

军粮城小学

张文萍

素质一词,自从倡导素质教育以来,与我们生活的联系越来越密切了,我们的教育每时每刻都在为提高人的素质而存在着。人微言轻对于提高人的素质的教育者――教师来说,做一个高素质的人应该是题中应有之义。我认为,提高教师的素质有几条主要途径:

一、树立终身学习的观念,建立健全终身教育体系

在当今时代背景下,教师的任务更多地由“传授知识”转变为“教会学习”,立足于激发和培育高昂而持久的学习热情,引导学生终身学习,随时随地学习。而教师需要率先接受终身教育,这也是新世纪教师职业的基本条件。建立和完善终身教育体系是提高教师素质的重要途径,我国《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中提出:大力发展职业教育和职业培训,发展成人教育和其他继续教育,逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。” 终身教育是个复杂的系统工程,教师的积极参与必将推动终身教育的发展,而终身教育的发展也将为教师提高素质提供更广阔的空间和更为坚实的保证。

二、加强教师的教学研究

科研能力是教师素质的一个重要组成部分。教育是一种有目的有计划的培养人才的社会活动。现代教育必须以思维教育代替记忆教育。因此,教师的教育科研能力在教学活动中显得特别重要。教师只有主动接触新事物,积极探索善于观察和总结,积极开展教育科研活动,教学工作才能不断有新的进展,才能有所创新。

三、学习国外师资培训的先进经验

根据教育三个面向”的战略指导方针,教育要面向世界,着眼未来,就必须学习发达国家在师资培训方面行之有效的先进理念和做法。不仅要请进来,搞智力引进,还要走出去;不仅要派教育科研人员走出国门,还要支持和选派教育第一线的教师走出国门,进行考察 进修,掌握第一手的先进教育教学此文转自斐斐课件园资料,了解教育的前沿动态,研究国外教师的素质现状及提高教师素质的方法和途径。振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。只有不断努力提高教师的综合素质,才能增强实施教育的能力,教师才不愧为“人 类灵魂工程师”的光荣称号。

第四篇:教育理论学习心得体会

教育理论学习心得体会

近期,我认真地读了《新时期教师职业道德》这本书,体会很深。教育是一部高深的教科书,而教师职业道德又何尝不是呢?新时期的教育对我们教师提出了更高的要求。新课程、新理念,新教师,为了适应新时期的教育教学,提高教师的自我道德修养,我们不得不好好地学习一下新时期教师职业道德,免得误人子弟!试想我们每一位教师真正在师德方面又做到了多少?通过学习,其中给我感悟最大的是教师之爱!爱让教师更加自信。

热爱学生是教师的天职,许多教育家都指出,没有对学生的爱就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提。历史上的教育家都有把爱学生作为为师的主张,我国的人民教育家陶行知说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”倡导“爱满天下”。苏联教育家苏霍姆林斯基也认为:“教育的全部奥秘,就在于爱儿童。”从而主张“把整个心灵给孩子们”。前苏联另一位教育家赞科夫则认为:“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是爱儿童。”确实,在教育教学中,教师的爱始终贯穿于整个过程中,体现于学生的身上,体现于教育教学活动的点点滴滴中。教书育人,以情感人!我们应该深知,教书育人的核心是育人,我们要把学生的思想教育放在心坎上,随时随地关注着学生的思想动态,用自己的爱心,去关怀每一位学生,爱护每一位学生,把学生当成自己的子女。当学生犯错时,我们应该以宽容、博爱之心去感化他们。“尊师爱生”长期以来一直是学校师生们的行为准则,但在实行中,老师往往自觉不自觉地受到“师道尊严”的传统观念的影响,过多地强调了“尊师”,而忽视了“爱生”。现代教育理念提倡的应该是“互尊互爱”,倡导的是师生互为精神关怀者。当你去爱学生时,学生会同样爱你。当给学生一桶的爱,学生回报你一杯的爱,就非常的满足了。爱让我快乐,使我满足。

教育理论学习心得体会

最近我读了一本令我体会较深的书籍《教师角色与教师发展新探》,它是“世纪之交中国基础教育改革研究”丛书中的一部。本书从道德、专业发展和美学的角度,对教师这个古老的职业作了时代的诠释。读过此书之后也使我对于自己所从事的教育工作有了全新的理解。

在教育系统中,要求教师灵活多变并富有创造力,教师是人类社会文化科学发展中承前启后的中介和纽带,是对受教育者的心灵施加特定影响为其职责的人。因而社会期望教师成为理性的典范、道德准则的楷模(如身正为范、德高为师)、文化科学的权威、特定社会价值的维护者。所以,社会学要教师反映历史和现实中最美好的东西。从教育是一种特定的社会现象来看,教师总是体现一定的社会要求,不仅促进学生的学业发展,而且影响学生的“社会化”进程,从而使青少年一代的思想行为符合本社会制度的价值观、规范和习俗,从而保持特定社会形态的延续性。这就是教师的地位、职责和社会角色。

“教师就是在学生稍有不慎,做事(这里指做事造成的结果)没能如他所愿之时,便理直气壮地居高临下、盛气凌人的责备者吗?”、“教师就是自己在家里不顺、在外受气之后,有权毫无顾忌的向学生‘倾销’其怨气、发泄其无名之火的‘愤怒之神’吗?”、“教师就是在他‘事业’亨通、荣誉满身之时,便可以在课堂上洋洋洒洒的大吹大擂的高谈阔论者吗?”、“教师就是还未为学生和社会真正做出一丁点儿贡献的时候,便硬要别人和社会看重他、尊重他的索求者吗?”、“教师就是在节骨眼上可以操纵学生的成绩能否及格、能否毕业、能否继续深造的命运之神吗?”,答案当然是否定的。

那么,“教师是有可能与受教育者进行平等对话的民主倡导者吗?”在理论上讲,或许是有可能的;但在实践层面上,绝对意义上的平等对话之可能性就比较小。因为无论在生活阅历上、知识水平上、理解程度上,师生之间的差距是无可否认的现实,尤其是教师始终有让学生敬畏的一面。一般说来,学生对教师的敬畏起源于对教师人生智慧和教育智慧的惊奇,它不只是一种感情,还是一种理解方式,是对比自身更伟大的意义的洞察。对教师的敬畏是学生认识到了教师的内涵不只是它现在的样子,它还代表着更加丰富多彩的方面。从比较公正的立足点看,其实教师从事的教育工作是一项物质待遇比较清贫的事业。但教师的人格不能清贫,教师的精神不能疲乏,教师的教育爱(当然教师不能把对受教育者的爱,仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们而已。)不能吝啬!虽然有的教师为了生活的无可奈何而从教;有的为了有个工作、有事可做而从教;还有的则为了理想而在教育战线上不辞劳苦、奋力拼搏。教师要能达到:任凭窗外繁花似锦,向其迷惑,仍心如古井明澈见底,稳做教室,不为所动的精神境界。这又谈何容易呀!一般说来,教师都有较强烈的自尊意识和谦虚谨慎的精神,十分爱惜自己的名誉、声望,不甘示弱;希望别人真正尊重自己的人格,渴望他人关心、同情、友爱和理解自己所从事的不平凡事业;要求在社会群体中有一定的地位和尊严。

从原初的意义上,教师是学生趋益避害的引导者,是学生健康成长、健康发展的促进者。教师的最高价值取决于他对学生有用,取决于他的社会工作效果。只有一个真正的教师才懂得作为教师的意义在于奉献、在于给予。这只有在面对面地与学生相遇时,在满足更高的需要时才能体会到。教师不是以某种潜在方式贮存能量的场所,而是有个人经验和个人思想的具体个人——他被要求与现在有所不同,即理解、承认、应答和超越现状。他是可以被提出要求的人,有能力对要求于他的作出积极响应的人。

第五篇:教育理论学习心得体会

学习教育理论自查报告

根据自已制定的计划,我认真读了《没有办不好的学校》、《现代教育思想专题》二本教育理论书,从这两本书中,我认为普通教师可以读出人生道理,教育智慧;教育管理者可以读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。作为一名平凡教研工作者,这两本书让 我感动,更让我深思。

首先,“师者,传道授业解惑也”,这应该是作为一个老师的首要条件。老师上课的方式是否能被学生乐于接受,关键要看这堂课是不是一堂好课。严谨的治学态度,风趣幽默的话语,新颖的授课方式,化繁琐为简单、死板为生动的能力必将使学生听起来轻松而易掌握。这是大多数老师孜孜不倦追求的一种境界。“师者,传道授业解惑也”不能简单理解为传授道理讲授知识解答疑难问题,而是除此之外,更应注意学生的思想教育。传道授业解惑的问题是作为一个老师的根本,不具备这些能力的人当然不应该走上讲台的。关心学生的生理和心理健康是做好学生思想道德工作的必备条件。按理说现在的学生在家里是小皇帝,过着衣食无忧的生活,与其父母相比,我们再去关心他们的生活岂非多余如果这么想就大错特错了。生活在学校里的学生当然希望得到老师的关心和爱护。时常关心学生的衣食住行,会让学生感觉到长辈的关怀,集体的温暖。不关心学生的生理健康有可能导致学生的心理问题。现在犯罪低龄化,大多是因为其心理没有受到正确的引导所致。重视学生的思想道德问题,教育就得尊重、理解、贴近他们;还要建立正确的学生观,了解学生的需要,做一个服众的威而有信的老师。让我们大家一起来关注学生的心理健康。其次,老师的心理健康也是一个不可忽视的问题。一个心理有问题的老师我们怎么能寄希望他把学生教好。近年来的大量调查资料表明有相当多的老师有心理疾病。资料表明,老师把学生打成残废有之,让学生互相打耳光有之,罚学生抄作业几十遍者有之,等等,这些都是心理疾病的表现。老师心理不健康就不能正确理解学生的行为,更无法巧妙地处理学生问题,轻则影响失声关系,重则可能伤害学生心灵。因此,为了更好地教育学生,老师自己首先必须是心理健康的人。只有心理健康的老师才能培养出心理健康的学生。老师的心理健康水平会使其在智力、情感、一直等方面机能都得到正常的发挥,有助于提高工作效率。我们应该带着轻松愉快的心情去上课,不应该把丝毫对他人或领导的不满情绪带进课堂。因此,我们在教学过程中应时刻调整自己的心理,维护和提高心理健康,从而保持自身良好的心理状态去影响学生。

第三,为人师表,注重身教重于言教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情、处世哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求教师言教、身教,并且做到身教重于言教。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行,一举一动,往往被学生看在眼里,记在心里,模仿在行动上。教师的人格影响,不仅对学生在校起作用,甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以,教师需要处处为人师表,从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出表率。教师要把学生造就成什么人,自己就应当是这种人。要学生刻苦学习,自己就必须学而不厌,手不释卷;要学生认真劳动,自己必须热爱劳动;要学生将文明礼貌,自己必须谈吐文雅,远离粗俗。凡要求学生做到的自己首先做到,凡要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”教育无小事,事事见真理。因此,教师一定要时刻注意自己的一言一行,以高尚的人格去感染人,以整洁的仪表去影响人,以和蔼的态度去对待人,以丰富的学识去引导人,以博大的胸襟去爱护人。只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。

通过学习使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习,作为教育工作者必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这需要我们不断学习新的理念,充实自己的头脑,使自己的思想不断地更新,与时俱进。知识经济时代,学习将贯穿于人的一生之始终,应是“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利,教育也不仅是教师的特权。终身教育、终身学习的时代伴随知识经济时代同时降临了。我们的教育必须正视现实,要适应新时代的要求,促进社会学习化、学习社会化。所以作为一线的教师,最重要的是教育思想理念的创新,我们必须树立正确的教育观念,了解先进的教育理念,并把教育理念内化为自己的思想。这样,才能用先进的教育教学理念来指导实践;理念更新了,才能创造新的教育方法,适应时代的要求。新时期,作为一个带领学生进入新世纪的的教师,我深深地感觉到学习新的教育理论、更新教育观念的必要和迫切。时代对教育提出了更高的要求:必须变应试教育为素质教育,融合东西方教育模式,培养既有西方人才模式:知识面宽、有创造力、有适应性、有独立性、有较强的实践能力;又具有东方人才模式:有较强的逻辑思维、较高的知识深度、较强的理解水平以及统一规范和集体主义观念的人才。在应试教育的指挥棒下,培养出了一部分的高分低能的所谓“人才”。通过与西方人才的比较,我们发现,应吸收传统和西方教育理论中的精髓。既要肯定传统理念中的优秀的部分,还要认识到自己的不足;既要认识到西方教育理念中的精华,又能去芜存菁。这样才能培养教育出未来的强者,我们的民族才能更豪迈地屹立于世界东方。新形式教师也提出了更高的要求。新世纪的教师需要有高尚师德修养、专业素养。提高师德修养要做到“师爱为魂”、“学高为师”、“身正为范”。更高的专业素养不但包括要有与时俱进的教育理念,还要在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式,强调多层复合的结构特征,还要有较强的人际交往、管理、教育研究能力;同时具备1-2门学科的专门性知识与技能。社会赋予教师更多的责任和权利,同时提出更高的要求和期望。新时代的教育事业发展发展很快,教育工作如何跟上时代的步伐,我想这是我们面临的重要课题。只有用现代教育理论为指导,才能使我们在紧张而繁忙的工作中认清前进的方向,才能与时俱进。

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