班主任工作经验交流论文[小编推荐]

第一篇：班主任工作经验交流论文[小编推荐]

班主任工作经验交流论文

二十一世纪,知识正以前所未有的速度更替着,它更新的速度以月、以天甚至以小时为计算单位。而我们每天面对的是个性各异、活生生的、有思想的新型学生,过去那种包办代替的保姆式的班主任已不适应这个瞬息万变的时代,只有不断地学习,才能跟上时代,不断地超越自己。现将我的点滴体会,总结如下:

一、营造氛围,促进优良班风的形成。

1、树立正确的舆论导向。

在集体中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论,它可以议论等形式肯定或否定集体中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论,班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的,学生毕竟思想还不成熟,容易附和盲从,组织学生讨论《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,在此基础上,订出切实可行的、为绝大部分所能遵守的班规,这更贴近学生的生活,更容易为学生接受。

2、树立榜样。

适时地树立学习的榜样,对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下,大家竞争意识觉醒,学习兴趣剧增,钻研深入,效率提高,这就是榜样作用的体现。

3、鼓励竞争。

没有竞争机制,集体便没有活力,个人便没有危机感,更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态,创造出一种充满活力的竞争局面,就必须鼓励竞争,用竞争激发学生高昂的斗志,发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办法,让学生结为竞争伙伴,这个竞争伙伴也不是一成不变的,可以不断更替,当他们达到自己的目标后,又要重新选择一个有实力的竞争伙伴,所以他们在超越他人的基础上,不断地超越自我,这样形成一个良性循环的态势,俗话说的好,“要想跑得

快,全靠车头带”。

二、培养良好的学习态度和学习习惯。

1、变“要我学”为“我要学”。

“要我学”与“我要学”的区别在于,前者缺乏而后者具有求知内驱力。内驱力源于远大的理想和明确的学习目标,理想的层次愈高远,目标愈明确,提供的动力就愈强劲愈持久。变“要我学”为“我要学”,就是让每个学生都具有高远的理想和明确的学习目标,如何激励学生提高理想层次呢?可以收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等,适时介绍给学生,以此打动学生的心灵,激发学生的责任感,成就欲。另外还可以结合学科教育介绍科学研究的最新成果,学科研究的前沿动态,激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。抓住契机,利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心,也是提升理想境界的一条有效途径,例如:中国驻南大使馆中落下的导弹,美国侦察机撞毁我军用飞机,日本在科教书中篡改、否认侵华罪行等,及时组织学习、讨论,让学生从现实中深刻体会“落后就要挨打”的道理,从而焕发出为民族振兴、祖国富强,为维护世界和平而学习的热情。

2、变“苦学”为“乐学”。

变“苦学”为“乐学”关键是要激发学生的学习兴趣,让学生明确学科本身的价值以及学习它对于自身今后发展的作用。因此,我在传授知识的同时,一定联系实际让学生明确学科的价值和意义。其次,是要把握好教学中的“度”,即教学的深度、练习和考试的难度,作业量的适度,让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。其次,要注重情感激励,少批评多表扬。相信做到以上三点就可以使学生走出苦学而进入乐学的境界。

3、变“学会”为“会学”。

为促使学生变“学会”为“会学”,一是要让学生真正认识研究学法,培养自学能力的重要性。可用身边同学的成功经验,用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识研究学法,培

养自学能力的重要意义。二是要经常进行学法指导。学习有规律可循,但学生个体存在的差异决定了某种学法优劣的不确定性。因此,在进行学法指导时既要有整体上的指导,又要注意个别指导。三要创造条件进行学法交流。要让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验,改进和完善自己的学法,同时也要让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法”,避免生搬硬套,只要学生具备了“会学”的强烈愿望,加上老师有力的指导和广泛的学法交流,“会学”的境界就不难达到。

三、团结老师,精诚合作。

教师的治学作风棚大地影响着班级学风建设。为此,班主任有责任团结任课教师参与班级建设。

1、自我严格要求,做学生的表率。

自我严格要求从大处说,表现为积极进取的精神风貌,精益求精、严谨缜密的科学态度,勤勉务实的工作作风,不断追求新知识,富有创新的激情;从小处说,表现为分析问题思维清晰,逻辑严密,书面表达规范整洁,作业批改细致入微。

2、严格要求学生,培养好习惯。

严格要求当从点滴做起:督促学生落实学习环节;课堂积极思考,记好必要的笔记;作业一丝不苟,规范整洁,有错必改等等。只有老师一以贯之,学生良好的学习习惯便可养成。

一学期的工作经历虽然很短,但让我越来越深切地感受到班主任工作的重要、深奥,它不只是一项工作,更是一门艺术。要想在这一门艺术中得心应手,取得成果,你只有本着“尊重、平等”的原则,用心去对待每一个学生

班主任工作经验

交流论文

巴丽达

第二篇：班主任论文经验交流

带班只求快乐抛砖以引美玉

----澧斓五班班主任工作体会

张本超

2013年下半年调入澧斓中学工作后，我有幸在这里结识了一群在教学上都有一套的同事。我们相互较劲而又互相帮助，我们亲如兄弟姐妹，我感谢他们。同时，我也认识了一群来自全县各乡镇的小男孩小女孩，尽管是是南腔北调，我们却倾心相交。我们共同欢笑共同拼搏，我们一起享受快乐的时光。所以，我也感谢他们----澧斓五班的所有学生。

回首过去的半年，我感觉作为班主任虽然是忙碌的，但也是幸福的。现在，他们已凝聚成一个的团结整体，即使我不在，我们班学生也能独立做好自己份内的事。因此，我也很荣幸地被评为“优秀班主任”。

在此，我就谈谈我当班主任的几点体会，期待能给大家哪怕是一点点的启示，就算是抛砖引玉吧！

一、带班心境——无为而治

老子曰：“无为而无不为。”不违反自然规律、顺应客观态势、尊重教育规律，保持良好的心态，心情好了看着什么都顺眼，做起什么事都顺心。如果每天都能保持一份好心情，那么，我们每天都是快乐和充实的，也不会和孩子们过不去，眼里只有他们的进步和成长，今天的他们总是比昨天懂事。

在我新建的澧斓五班的QQ群我经常发一条：看你们不久前刚进澧斓的时候还是什么都不懂的小屁孩，现在看着看着就懂事了，老师真高兴！学生回头一想：嘿嘿，我们真是长大了不少哦。这样的心态，使师生之间关系和谐，利于沟通教育。应该说，班主任的心态应该是看着蓬勃生长的生命，享受快乐时光，尽管有些生长慢些，他毕竟会成长的，你要有足够的耐心和信心。正如面对一片生机勃勃的庄稼地，细心倾听那拔节的声音。一个好的班主任总是“享受自己每一天的教学，欣赏孩子每一天的进步。”

二、带班原则——仁爱之心

有一位名人说：没有爱，没有情感，就没有教育！中国近代教育家、散文家夏丏尊先生曾把学校比作池，把学生比作池中鱼，把师爱比作池中水。如果没有师爱，学校就是无水之池，学生就是无水之鱼。我的带班原则就是爱，不管做

什么事，都应该把爱放在首位。

做好班主任工作，首先是一个好老师，他要热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。在班主任工作实践中，我坚信：只有捧着一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。老师，特别是班主任，应当是爱的使者，一句话，一个眼神，都应该洋溢着诚挚无私的爱。每当下课时间，我总喜欢充满爱意地看着他们的一举一动，也时常用随身带的相机拍下精彩的瞬间，常常与学生无拘无束地聊天，和他们谈谈自己的爸爸妈妈，聊聊自己的快乐和烦恼，对学生倾注全部热情，亲近学生，慢慢地走入学生的精神世界。渐渐地，学生越来越喜欢和我交流，身体不舒服了，和同学闹矛盾了，学生都乐意来告诉我。当学生来到我的身边时，无论多忙，我都会放下手头的工作去倾听。当他们的生活、学习遇到困难时，我总是竭尽全力地关心他们、帮助他们。苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。

<一>、爱学生，我会平等对待每一位学生。

学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢；学习差，调皮捣蛋并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。内心深处，老师都会或多或少的更关爱各方面更优秀的学生，但我时刻提醒自己，心理上对他们力争感情上平等，对孩子的差别即使有点点也尽量不表现出来。班级资源平等享受，给他们平等展示的机会，班团干部评选，运动会，演讲赛等活动均自愿参加，通过竞赛选择优胜者。陶行知曾说，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生?”多年带班的实践也证明了平等对待学生是重要的，许多往届的“差”学生提及当年我对他们的“好”时，总会提及一些我不歧视他们的事例。

<二>、爱学生，我会赏识激励每一位学生。

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。学生各有所长，希望被发现，互相找一找或说给大家听效果会更好。我设计了“寻

找闪光点”的班会。每个同学发现他人的优点长处写下来贴到宣传栏上，上面记录了老师同学发现他人优点的表扬语和鼓励话。老师的赏识带动了学生的赏识，尤其是“潜能生”得到了肯定，知道了大家心底并没有抛弃他们。

总之，爱是做好班主任的前提，用爱去滋润每个学生的心田，正如苏霍姆

林斯基所说，“爱就意味着用心灵去体会别人最细微的精神需要。”

三、带班理念——情商高于智商，健康高于一切。

苏霍姆林斯基说，“关心儿童的健康，是教育者最重要的工作。儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力充沛的程度。”

<一>、健康是保证。

我注重学生的健康，也引导家长和学生有“先注重身体健康，再追求品格高尚，最后力求学习天天向上”的认识。我要求学生养成健康的生活习惯：爱运动，坐端正，讲卫生，少吃零食多吃饭。对于学生的坐姿和站姿，我统计过六个班，大约有21%左右的人有脊柱侧弯情况。而握笔姿势，真是千奇百怪，正确率不到15%。我班进行专人专项整治，半年下来大有改观。

我班班长小宇同学，高挑苗条，漂亮可人，懂事礼貌，成绩优异，字迹娟秀，可这女孩的问题就是写字时耷拉着脑袋，侧着身子弓着背，成了我班的整治对象，我让她注意姿势，派人监督，要求她多运动，学学打羽毛球，现在都成我班标准了，真让人欣慰，她的爸妈非常感动。

我班的男生胖胖有5个，结合学校的班级篮球赛，我班男生组了一支球队，由篮球高手体育委员郑友情带领龙鑫等5人，由“大胖胖”廖鹏举带领团支部书记曹震等4胖胖组成“胖胖”陪练替补队，在他们的努力下，男生一举拿下冠军，而且胖胖们都减掉几斤，爱上了篮球。女生也不示弱，在队长刘婉诗带领下，周璐洁，张玲莉，王楠，邓叶敏等高手奋力拼搏，所向无敌，获得了女子冠军。这些成绩的取得，和我班注重健康，热爱运动的班风是分不开的。

对于健康的重要，我还让我班的李爽同学用现身说法来教育学生。李爽是个勤奋懂事的小女孩，而去年九月底因两只眼睛视网膜脱落住进了湘雅医院，一直还在那里治疗，先后进行了五六次手术，而且术后只能忍着疼痛，不能激动，只能安安静静趴着睡在床上，每天至少18小时，想想看，对于一个11岁的小女孩

来说，那得要多大的毅力！太不容易了！中途回家看望同学时，我让她进到班级，她说她太想老师和同学，太想读书了，她描述住院的经历和感受，班上女生嚎啕大哭，男生也纷纷落泪，就连我和她的家长也被她心底的想法和毅力深深震撼！

克鲁普斯卡娅指出，“身体上的东西和心理上的东西是不可分割的，只有健康的身体才能产生健全的精神。”

<二>、高情商是动力

情商是表示认识、控制和调节自身情感的能力，是一个人充满爱（对自己和他人）的程度。情商教育就是要不断调整和修正一个人的人生观和世界观，提高爱的程度。高情商的人，爱心重，不但爱惜自己的生命和时光，更加注重对别人的感恩和回报，以一种博爱之心去帮助别人；常以一种积极的行动去努力学习，不断提高自己的贡献能力；真正的做到有爱的表现是，做任何事情都要顾及别人感受，不是一种自私的爱。

在情商教育方面，我对学生的行为进行潜移默化的引导，教导学生“责己之心责人，爱人之心爱己，恕人之心恕己”，并以适合学生的方式、丰富多样的内容对学生进行教育。在学校布置的感恩书信大赛和感恩主题班会中，杨彬、杨芳、刘婉诗、许晨、廖鹏举、闫海霞、邓叶敏等人表现突出，学生深受感动，刘婉诗、杨彬和闫海霞的妈妈在我们班会现场也非常感动，学生懂得了爱家爱校爱生活，后来我们推出一系列和感恩有关、和爱有关的活动，像“妈妈，我想对你说”专题，布置做两件让父母感动的事，调查“我让家人最感动的表现”，结合元旦晚会编“爱”主题的小品，如何让心理平稳度过“青春期” 讨论会等等。

情商的提高必然促使学生良好习惯的养成和对知识的渴求，而好习惯可以提高一个人的品位，保持身心健康，对生活充满热爱和希望，不断提高自己的认知度，从严要求自己，能够正确面对生活中的困难，能够运用合适的方式发泄自己的情绪。情商对于人的成功起着比智商更加重要的作用。情商主要与非理性因素有关，它影响着认识和实践活动的动力。它通过影响人的兴趣、意志、毅力，加强或弱化认识事物的驱动力。

<三>、学习贵在坚持 智商是指数字、空间、逻辑、词汇、记忆等能力。也称智慧、智能。是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智商因人而异，这一点上，我让

学生明白，大部分人仅仅是中等智商，智商好不一定学习成绩好，毕竟“勤能补拙”。我主要让学生养成主动学习的习惯。主动学习，首先得要有计划，给自己任务。《礼记·中庸》：“凡事豫则立，不豫则废。”意思是说，任何事情，事先有预备就会成功，没有预备就会失败。学生能够按着自己制定的计划，锲而不舍的去实施，做到过程精彩，结果自然精彩。

四、管理模式——恒常管理，捆绑评价

班级管理在于持之以恒。我先制订相应的班规制度，作为班级学生遵纪守法的行动指南，长期坚持，丝毫不放松，让学生形成良好习惯。认真贯彻落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，还制订了《班级公约》、《小组奖扣分条例》，通过全面的制度管理，全面地评价学生的思想行为，促进学生严格要求，向着健康的道路发展。在工作中，不断完善班级制度的建设，针对学生的过错行为，每天有记录，每天有处理，每周有公布，每月有评比，按照不同程度进行教育，做到一视同仁。

在评价方面，我采用班级捆绑评价，促进良好班风的形成。捆绑式小组评价

最先用于学习小组的评价，其实捆绑式评价同样可以用于班级管理的方方面面。接手这个班后，我把我们51人进行优劣搭配，分成8个小组。选出8个大组长，并培训组长，让组长树立责任感，起带头作用。然后利用班队会时间学习了学校的班级评价细则，组内评价捆绑的内容就是班级评价的内容。让他们分别在品德、学习、集体活动、纪律、卫生等方面进行捆绑评价，每周公布一次，每月评比一次，评选出优胜小组。前苏联教育学家马卡连柯所说的“在集体中，通过集体而进行教育”，正是运用了舆论压力的诱导作用和集体力量的强制作用。

就是这样的理念、原则和管理模式，我班学生各不服输，具有很强的凝聚力，三次夺得常规管理轮流红旗；在学校广播操比赛中，以近乎完美的表现一举夺冠；在拔河赛中，我们势如破竹，战胜了所有的班级，我们的教室一学期三次评为“洁美教室”，我们的寝室整齐划一，被单无皱褶，盖被是标准豆腐块，多次多个寝室被评为“星级寝室”；是我们，囊括了学校大型活动的所有冠军„„

我们快乐，我们幸福，我们自豪，我们每天能看到希望和收获，我和这群孩子每天有新的进步。当然，我们仍在探索„„

第三篇：班主任经验交流论文

心平气和，理性管理------浅谈班主任管理

衡阳县六中邹浪 弹指一挥间，从事教育工作已有十余年，期间有成功的喜悦，也有痛苦的反思。班主任工作千头万绪，常让人疲于奔命。而这一年的班主任工作我却感到比较轻松，我觉得主要得益于“心平气和，理性管理”这八字方针。

“心平气和，理性管理”这八字方针。是我受公安部门理性执法原则而提出的，纯属个人见解，在此班门弄斧，以求教于在座各位大方之家。

一：心平气和

1：心态失常的危害

班主任工作千头万绪，常让人疲于奔命。而这种疲于奔命的工作状态，很容易让人心态失常。心态一失常就很容易说出过头的话，做出过头的事，结果也就事与愿违了。也就不难理解为什么我们捧出一颗火热的心，学生却报之以冷眼。

可见心态失常的危害是极其严重的，在管理上会造成一种师生的隔膜甚而一种对立或敌对状态，一旦这种不良状态形成，会对班主任的管理和教学工作带来巨大的压力和挑战，古人说过：亲其师而从其教，反之亦然。如果学生对老师缺乏最起码的尊重和信任，老师的教育和教育也就会事倍而功半了。古人说过：亲其人而从其教，反之亦然。

俗话说：心态决定状态。心态失常还会影响我们同事之间的友好关系，甚至于影响夫妻之间的亲密关系，因为与教育无关就无需赘言了。

二：理性管理

管理是一件最困难的事情，难就难在与人打交道，而人性是复杂的，人性的复杂性决定了管理工作的复杂性。

面对复杂的工作，我们很容易失

去耐心和理智，很容易做出不合适的反应，这就要求我们首先保持一种心平气和的心理状态。而心平气和的心理状态是一种要求，而理性管理才是真正的目的。

理性管理要做到以下几点： 1：明确要求

开学之初，我就带领学生学习校纪校规，制定班级班规，明确要求。当然要求要宽严相济，既不能太宽，而无所约束，又不能太严，让学生动辄得咎。

2：严格监督

学生毕竟是未成年人，自我约束能力较差，需要我们时时提醒，时时

引导。从开学到现在，我一直紧跟班级，亲力亲为，目的在于帮助学生养成良好的习惯。

3：有效惩罚

北京青少年问题研究室中心副主任孙晓云说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”

只有有所惩罚，学生才会有所敬畏，才会学会自我约束。

当然，惩罚要合法，要有度，不能为惩罚而惩罚，惩罚只是一种手段，而不是最终的目的。惩罚的目的是帮助学生走向进步，走向自我完善。

第四篇：班主任经验交流论文

班主任经验交流论文

如何做好小学班主任工作呢?结合自己十多年来的班主任工作经验，我就此谈一下自己的看法和体会：

一、建立良好的班风

在多年的班级工作中,我深深感到,要搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律,不迟到,不早退,不说话,那我就首先做到这些。在上课时,从我自身做起,要求学生做到的,我自己首先必须做到。比如:要求学生早上8:00到学校,我一定提前到。

建立良好的班风光靠班主任是远远不够的，开学初就要由学生无记名投票选出有组织能力、管理能力、学习好、品行好、喜欢干事的学生当班干部，教师要引导班干部起带头的作用，让学生管学生，培养他们互相学习，共同进步。

二、关爱学生

尊重热爱学生,是沟通师生之间的感情。作为班主任,要懂得热爱学生,因为爱生之心是教育的前题,是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解,可让学生感到温暖。总结多年做班主任工作的体会,我认为:教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对后进生给予的偏爱。现实中往往爱好学生易,爱差学生难。不讽刺、挖苦、歧视学生说起来容易，做起来并不容易，有时会在言谈中自觉或不自觉地言谈中流露出来。但是让我们换个角度想想，为什么自己看自己的孩子就是“顺眼”？我们看不“顺眼”的学生，他们的父母为什么就看着“顺眼”？实际上我们每个教师都是热爱学生的，如不相信，大家可想一想：你是 1

不是看自己班的学生或任课班的学生，就比其他班的学生顺眼？只不过我们都是“恨铁不成钢”罢了。不同的学生由于智力、基础、能力等各方面情况不同，致使学习成绩不尽相同，这很正常，难道自己当初念书的时候都是一点即通，一学就会的好学生吗？至少我不是。我们面对的是一群活泼、好动的学生，成年人尚有做错事的时候，更何况这帮孩子。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。把微笑送给学生，其实，“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。当我想对不认真听课的学生发火时，我们班有个学生，脸上经常带着微笑看着我，我马上就会带着微笑去鼓励学生认真听课，多数学生都会接受老师的鼓励和微笑，从而让学生建立起学习的信心，微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

三、关注个别学生

对于一些“问题”学生在日常生活、学习中出现的问题，要注意批评的态度和解决问题的方式。班主任不能把自己的观点强加给学生，而是提出自己的想法，与学生一起讨论，并结合自身的生活经验进行正确的引导。同时，注意尊重学生的意见，对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点、错误，要予以理解，尊重他们的人格，不当众处罚、批评，私下里给他们以适当的指导。使

2学生感受到班主任是在真诚地为他好，相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的。使他们对教师产生信任感和亲切感，会把自己融入到班级中去。

四、给学生积分 作为班级的管理者，为了培养学生的养成教育，最好的方法，就是积分。开学初，我就跟学生一起定积分的规则：好人好事加分、作业优秀加分、成绩好加分、回答问题积极加分，违规违纪减分。由班主任和班干部负责记录学生每天的情况，并当天公布在评比栏中，做了什么好事，犯了什么错误，学习情况小到捡到钥匙，衣服，大到违反校纪校规，统统都有记载。学期结束后，由学生和班干部一起统计每个学生的分，教师对获得积分较高的学生进行发奖。我班的很多学生都会围绕评比栏中的加分去做，每天都会关注自己的积分情况，违规违纪的学生很少，多数学生学习的自觉性得到了提高。

俗话说得好：“世上无难事，只怕有心人”。只要班主任热心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班级、学生及家庭情况，就能和学生打成一片，做他们的知心朋友，从而赢得学生的尊敬和爱戴。

总之，班主任工作内容较多也较复杂，要想真正做好班主任工作，是很不容易的事。但我相信，付出的越多收获就越多。只要有责任心，以学生为本，讲究班级管理的艺术性。那么，我们就会成为一名合格的班主任。

第五篇：班主任经验交流论文

班主任经验交流论文

班级学生自主管理探索

兴文县香山中学校曾 彦

工作并快乐着，对于一个教两个班的初中语文的班主任老师

来说，是我一直追求的梦想。怎样让教学工作与班主任工作都出色又轻松，我做了一些探索，倡导学生自主管理班级，班主任学会放手，不是偷懒，不是放任，而是掌握由扶到放的原则，让学生成为班级管理的主人。

第一：优化管理，营造温馨，突出学生自主管理的地位；

为了优化班级管理，营造一个温馨、和谐的大家庭，首先，创

设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，培养学生的创新精神。让学生做班级的主人，让大家意识到这是我的第二个‘家’，管好“家”是我们共同的责任，培养学生的责任感并由此形成一股强大凝聚力。其次，我还不断开展寓教于乐、丰富多彩的文体活动，使学生的才华得到展示，这一模式的正常运转落实了学生的主体地位，强调学生自主管理。他们在班级开展系列化的教育活动中共同参与班级各层次的管理，并担任满意的角色，班级给他们提供了锻炼能力的舞台，创设了成功的机会。学生的个性得以健康的发展，集体荣誉感得以增强。民主化的管理和家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的荣誉和家庭的温暖，这使我的班集体拥有了和谐、团结、积极、向上的正气。

第二：认真选拔，精心培养，彰显学生自主管理的模式；

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。我从接受班级后，就注意班干部的选拔培养，他们从同学中间选举产生，由学生自我推荐并做竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系，他们一人一责，各负其责，又能互相合作。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

此外，班内形成班风后即由班干部进行管理，实行“班干部为

值日班主任”制度，使得我在与不在一个样，一段时间后即由大家自觉地自己管理，做到“自己的家，自己保护”，人人有事干、事事有人管。班长是一个班级核心和领头羊，他负责班级的全面管理工作，下设了分管学习、劳动、纪律的三个副班长，每人负责一个板块的工作，有学习委员、劳动委员、纪律委员、生活委员、小组长、科代表具体负责每一个方面的工作，作为班主任，我只检查班干部的工作，并定期开班干部会，进行总结，并对下一阶段工作提出要求，四个班长两人一组，早自习、课前三分钟分周轮流值勤，做好迟到和违纪同学的登记，按时向班主任报告情况；提出班里要“人人有事干，事事有人管”的管理口号，自荐产生了“灯长”、“水长”、“、“锁长”“纪律检查长”，“卫生巡查长”等十几个“长”。为了能更好的在各方面约束学生的行为，我使用“操行量化评价”，更好的监督和评价学生。

第三：树立榜样，学会做人，增强学生自主管理的动力；

榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，如2008年奥运会期间，我经常组织学生收集图片资料及收看电视，了解奥运健儿如何拼搏，为国争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；其二，抓住各种时机（早会、班队课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家是如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；其三，还常利用各种场合、各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见、摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育”，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；其四，找个别学生谈心，以爱心、热心、耐心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，增强学生自主管理动力；

第四：赏识激励，浇灌爱心，推进学生自主管理的进程

赏识激励是挖掘、激发、调动学生内驱力为主旨，使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中自主管理。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励„ „班主任老师的赏识激励是学生发展的最大动力。

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱为师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。热爱学生，亲爱每一个学生是当好班主任的必要前提。爱护学生是每一个班主任的本职。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是实现自主管理的基本条件，也是师生关系得以生存和发展的基础。十八年的班主任经历使我深知：没有爱就没有教育。热爱学生，就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持；对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：对其缺点，要恰如其分地指出，并努力地帮助他们纠正；还要保护学生的自尊心。用我们浇灌的爱心去为班级学生自主管理打上一支强心针；

班主任的最高境界应该是不论自己是否在场，学生都能够自我管理，自我教育。认识是行动的先导，有了这样的认识后，我在管理班级的实践中努力追求“无为而治”境界，效果也好多了，人也心平气和，工作也得心应手了。学生自我管理的能力大大加强，班级管理逐步由班主任管学生转变为学生依靠集体力量进行自我管理。人人成为自我锻炼、自我管理、自我教育的主体。班主任的舞台逐步从前台转到后台，工作效益得以提高。班主任将学生作为管理的出发点和归宿，将主动权交给学生，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。培养学生自主管理的能力，使学生的自我管理渗透到学校工作、班级工作的角角落落，既有利于从根本上解放班主任，使班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，将班主任工作的中心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来，有更多的精力去备课上课，更为主要的是有利于培养学生的集体荣誉感，责任感和主人翁意识，有利于锻炼学生的各方面能力，强化学生自主管理。

实现学生的自我管理不是弱化、甚至忽视班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班级发展趋势，避免自我管理随意化、无序化，以致陷入自我管理的误区。因此班主任要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导，这样才能建立一个优秀的班集体。