关于小学高年级学生现有语文学习方式的调查报告（模版）

第一篇：关于小学高年级学生现有语文学习方式的调查报告（模版）

关于小学高年级学生现有语文学习方式的调查报告

宜兴市西渚小学王丽丽

一、调查的目的和意义

在教育教学实践中，大部分教师都有这样的感受，学生成绩越来越难以提高，学生的学习能力越来越差，学习品质也愈来愈不如从前，学生的整体素质在下降。这种状况的形成，有其复杂的原因。现在的学生大多是独生子，吃苦精神，自理能力差，在教学管理上存在很大的困难。因为学生缺乏自主学习的品质，再加上受应试教育的影响，教师为了取得一时的高分，在教学过程中往往就包办代替。越包办代替学生就越缺乏自主学习的能力，越缺乏自主学习的能力，教师就越是包办代替。这样以来，就形成了恶性循环。可以说，现在的绝大多数的学生，离开教师的管理是很难进入学习状态的。不仅如此，即使教师在场，大多数学生也难以潜心学习。《语文课程标准》中，把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程的重要内容而每个学生都是一个独立的个体，不同的个体具有不同的兴趣爱好、不同的思维方式和不同的行为能力，这些不同决定了每个学生的学习方式之间或多或少存在差别。为了进一步了解学生现有的语文学习方式，从而有针对性，有实效性地对他们的学习进行引导，帮助他们提高学习能力，更好地适应今后学习的需要，我对小学高年级学生的语文学习方式进行了一次全面的、客观的调查。

二、调查的时间、地点、范围及对象

2002年10月8日-----30日，我对全校五、六年级6个班298名学生进行了调查，共收回有效问卷298张。

三、调查结果及分析：

通过调查，我可以对小学高年级学生现有的语文学习方式进行简单的分析。

（一）学习的独立性仍需提高：

调查结果显示，有83%的学生课前预习时是独立进行的，72%的学生对知识喜欢先独立思考，再小组讨论解决或听老师引导。这些表明，大多数学生在学习上已摆脱了依赖性，树立了“我能学”的自信。但是独立性是现代学习方式要求学生人人具备的，所以这些数据离我们所期待的百分之百还有一定的差距，也就是说学生学习的独立性还需进一步提高。

（二）学习的主动性需加强。

虽然多数同学有“我能学”的良好独立性，但仍有一部分同学没有“我要学”的主动性，请看下列一组数据：

在我调查的２98名学生中：

1、预习时能主动去搜集资料的仅有42人，占总数的14.1％。在与同学们的交流中，我发现他们基本上是不知道搜集哪方面的知识或者是通过哪些途径去搜集。这需要教师引起重视，平时加强正确的引导。

2、预习遇到困难时能主动想办法解决的也只有91人，占总数的30.5%。其中卞宇平同学就说：“我也实在不知道如何解决疑难。”钟燕说：“明天老师讲解时我认真听就是了。”可见，学生的依赖性太强，不肯动脑筋去获取真知。

3、课堂学习时，能主动举手发言的只有80人，占总数的26.８％。课间交谈时，成绩中等的张涛说：“我从一年级到现在都很少发言。”其实他是从小没有形成爱发言的习惯。刘聪说：“我怕说错了同学、老师会笑我。”他是不自信，考虑得太多了，其实完全没有这种必要。

4、课堂能主动找同学合作学习的只有108人，占总数的36.2%，我时常会看到总有一些人坐在那儿发呆，或看着他人说，似乎合作交流与自己无关。

5、平时，对不懂的问题能主动向人请教的有147人，占总数的49.3％。有些人就认为，难的、重要的问题老师肯定会认真分析并加以强调的，这是一种坐等答案，不劳而获的心态。

从以上数据中，我们可以看出，学生的学习还是处在一种被动的局面。而学习是一种有意识的行为，只有学生积极主动地学习，才能有利于其获得知识，促

（四）探究精神需增强：

调查发现，关于探究意识和能力的问题中，只有一个令我们较为欣慰的数据，即有76%的同学敢于否定课本知识，敢于对老师的讲解提出异议，而其它数据却反映出大多数同学的探究精神得增强：

1、预习时，能去理解课文内容的只有112人，占总数的37.6%。例如王一平同学就说：“我自己理解的不一定对，还是听老师讲解好。”这种想法完全错误，殊不知如果先通过自己理解再经老师讲解就能得到更深刻的印象，达到最佳的学习效果。

2、对不懂的问题能向人请教的有148人，占总数的49.7%。

3、课堂上，喜欢提问题的同学仅135人，占总数的45.3%。其实，学问，学问，没有问就没有丰富的学识。学生提问题总是以自身积极思考为前提的，那种只听、记、写，而从来不提问的学生是难有大作为的。

4、课后，能和同学或家人讨论所学知识的有151人，占总数的50.7%。综合以上几点，我们可以把学生的学习方式分为以下几种：

1、主动式学习

主动式学习即“自能型”学习，具有这种学习方式的学生，有较强的主动意识和探究精神，课堂内外，都能积极去思索，多方去寻求答案，重视学习的独特体验。但是这种学生毕竟很少。

2、遵从式学习：

遵从式学习也称“作业型”学习。具有这种学习方式的学生有两种情况：有的学生学习自觉刻苦，很想能在学海里闯出自己的一片天地，具备了主动探究的意识，然而不懂得怎样探究，无法与同学深入合作，因而只能按照老师的引导去做，无法有自己的独特性学习。有的学生头脑灵活，思维敏捷，但不爱动脑，不愿去自主探究，与人合作也不愿意深入进行，因而学习也只能停留在遵从师命，完成老师布置的作业上。处在这一学习方式的学生较多。

3、被动式学习

被动式学习，也称为“基础型”学习。一些同学由于知识上的缺陷，学习处在被动状态，无法按照自己的思维方式深入学习，因而只能在掌握基础知识的情况下，较被动地去学习灵活的知识。

四、调查结果给我们的启示：

为了让学生能全面地、主动地发展。教学中，我们必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

1、营造民主、轻松、和谐的教学氛围，把学习的主动权还给学生，促进学生自主学习。学生自主学习成长的土壤就是以平等民主的师生关系为基础的课堂教学环境。课堂上，我们要把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的空间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一份创造的信心，多一些尝试成功的体验。

2、帮助学生掌握一些合作的基本技能，提高合作学习的能力。要培养学生学会倾听，学会质疑，学会发言，学会总结。

3、让学生成为探究活动的主角，并让学生的探究活动向课外延伸。课堂教学要激活学生的思维，让学生独立思索，大胆想象，敢说敢议，勇于探究，勇于实践。并做到以课内为主，课外为辅，培养探究精神和能力。

总之，长期束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生，在今天更需要我们极力改变学习方式，在教学中把教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指导“探”，“探”检验“引”，从而让学生高高兴兴地进入语文世界，培养创造性思维，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，获得学习的成功。

第二篇：小学高年级学生学习经验交流稿

学习经验交流

育才小学 赵薇

两千多年前，著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，所以说：兴趣是学习的动力源泉。除此之外，还要找到适合自己的学习方法，提高学习效率。以下就是我的一些学习心得：

一、课前预习。

预习，一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。预习时,采用边阅边思考的方法,把内容的要点划出来，并写下自己的看法或不懂的地方与问题，从而提高听课的效率。

二、上课听讲

课堂上要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素，要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。要努力当课堂的主人，认真思考老师提出的每一个问题，积极参加课堂讨论。

三、课后作业。

作业，是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，提高自己的综合能力。因此书写作业时，字体要规范，态度要认真，如果出现一些经过思考也未能解决的难题时，要主动向同学、家长或老师虚心请教。对于作业中出现的错误，要认真改正。

四、课后复习

子曰：“温故而知新，可以为师矣”。课后及时复习，不但有利于我们巩固所学的知识，而且也为后面的学习奠定扎实的基础。值得注意的是，除了当天的功课当天复习，还要同时复习头一天学习和复习过的内容，使新旧知识联系起来。

五、课外学习

完成了学习任务，我们可以根据自己的特长和爱好，选择一些有关学科的课外书籍进行阅读，或者选择一项自己喜欢的运动锻炼身体，或者培养一项才艺。这样不但丰富了我们的课余生活，而且提高了自身的素质。

最后，我们要学会用一颗乐观、沉着的心面对学习，遇到困难时多与父母、老师进行沟通，让他们指导自己改善方法，提高学习效率。非常感谢大家能够听我分享学习的经验，祝大家学习愉快，更上一层楼！

第三篇：小学高年级语文阅读教学调查报告

小学高年级语文阅读教学调查报告

调查时间：2013年10月18日

调查目的：阅读是教学之母，阅读乃教育之本。阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终生学习和发展的前提条件。在小学阶段，养成的阅读习惯将会影响孩子的终生，为了更好地了解我们学校高年级语文阅读教学实际情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行。2013年10月中旬，我们设计了“语文阅读教学调查问卷（学生卷）”，对我校部分有代表性班级的学生进行了深入的调查与分析。目标有三：

1、学生对阅读方法的掌握情况;

2、语文阅读课课堂教学实施情况;

3、语文阅读课的作用。现将相关问题报告如下：调查人：王宇

问卷制作与调查对象

“中高年级语文阅读教学调查问卷”结合我校的实际情况，经过十余次的推敲，最后形成的。教师问卷共设8道（以选择题为主）利于学生理解和选择。

调查过程共发共发学生问卷38份，收回阅读问卷38份。调查方法

1． 问卷法

2． 观察法

3． 个案分析法

问卷调查结果与分析

1、调查结果

（1）有100％的学生喜欢以自主、合作、探究学习为主，老师精讲点拨的课堂模式。

（2）有71％的学生没有养成坚持积累的习惯。

（3）100％的学生能进行课前预习。

（4）38名学生中无一人对所学课文进行阅读方法或写作方法的总结。

（5）只有10％的学生课后阅读老师推荐的名家名作。

（6）38名学生无一人能主动结合课文的写作方法进行练笔。

2、分析小学阅读教学的窘境

从调查中我们发现，学生的阅读大多处于“自流”状态，语文阅读量、语文能力发展很不平衡,虽然能预习课文，但不会积累，更不会结合老师推荐进行课外阅读，课后练笔更是奢侈。而教师的课堂教学策略使学生饱尝语文学习的乏味与无趣，大多学生呼吁自主、合作、探究的阅读课堂。调查结果显示，学生只是接受知识的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

3、阅读教学的“瓶颈”问题

由于受课堂教学方法老旧影响，没有形成一种良好的读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少老师学生认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。

第四篇：小学高年级学生语文学科自主学习能力的探讨

小学高年级学生语文学科自主学习能力的探讨

摘 要：伴随着新课改的不断推进，对学生综合素质的提升也越来越得到多方的重视。小学阶段是学生学习习惯养成与发展的关键，好的学习习惯对学生未来的学习有着至关重要的影响。小学高年级的学生，已经培养出一定的自制力与思维方式，基于这个情况下，教师应在课堂教学中发挥学生的主体地位与主观能动性，让学生学会学习的方法，培养学生自主学习的习惯与能力。

关键词：小学高年级；语文教学；自主学习

小学高年级阶段，教师在教学中要教会学生学习的方法，引导学生在学习的过程中进行有目的、有针对性的学习，这样，在这种教学模式下，教师既能教的轻松，学生也可以学的愉快。现代社会处在一个高速发展的时代，知识的更新速度日新月异，所以在学生小学阶段为学生培养自主学习的能力是非常重要的，让学生明确学习的态度，以“活到老，学到老”的态度，在学习生活中不断地汲取知识，才能跟上以后的学习生活与社会发展。

一、语文课堂的教学现状与弊端

语文课堂教学肩负着中国文化传承的重任，而在小学语文教学中更是承担着学生母语教学的任务，为学生今后的发展奠定着语言基础。目前小学高年级语文课堂还只是学习课本当中的知识，对学生的课外延伸很少，很多学生对课本以外的知识更是知之甚少，这样的教学模式虽然短时间内让学生的成绩得到提高，但就长远来看，学生很难将学到的知识与现实生活中的经历联系起来。教师在教学中对学生也是以灌输成绩好为最主要的，学生只有成绩好才能上好的学校，忽视了人才教育不仅仅是知识的灌输，更是要将开发文化知识宝库的钥匙，尽数教给学生。

由于学校教师资源的匮乏，很多小学语文教师普遍存在老龄化的问题，虽然教师的经验丰富，但却很难对语文教学方式进行新的创新，在语文教学中更是不能将新的语文观念和新的方法及时有效的教给学生，很多还是用传统语文课堂教学模式，在课堂教学中还是以灌输式为主，在课堂中缺少与学生的互动交流。我们处在一个网络盛行的时代，信息技术的快速发展，教师老龄化的问题使很多教师无法在课堂中运用信息技术的软件，辅助教学。这样的教学方式对学生的学习兴趣的培养、学习能力的培养与创新意识的培养都存在阻碍。

二、培养小学高年级学生自主学习能力的方法

（一）激发学生对学习的积极性

“兴趣是最好的老师”，使学生主动学习、积极探索的动力源泉。教师在教学活动中可以精心设计一些问题，去吸引学生对所学知识的兴趣，激发学生在教学活动中的积极性与主观能动性，推动学生对知识的探索中去寻找分析答案。培养学生在知识探索的过程中，形成独立思考的问题与解决问题的能力，并逐渐让学生具备注重学习的意识与能力。对于小学高年级学生来说，学生本身就具有强烈的好奇心与求知欲，同时高年级同学也具有一定独立思考的能力，教师在教学中，要了解学生的实际情况，迎合学生的心理，使教学目的达到最高的效果。

以“草船借箭”为例，在课堂教学活动前，教师可以先设计一些问题：诸葛亮是如何借到箭的？诸葛亮成功借到箭的主要因素是什么？让学生带着问题去进行学习课堂内容，充分调动学生好奇心理，在学生回到教师提出的问题后，教师可以对问题进行进一步的延伸，开发学生的思维能力，像是“如果当天?]有出现大雾，诸葛亮的计划失败后会引起什么后果？”借助开放性问题活跃学生的思维，对学生自主学习能力的培养奠定基础。

（二）为学生打造轻松愉快的学习氛围

教师在培养学生自主学习能力时，在课堂教学中要为学生打造一个相对轻松愉快的学习环境，同时教师可以运用教学情景创设来调动学生的学习兴趣与主观积极性，让学生能够积极参与到教学活动中。在教学中只有学生自身存在着学习欲望后才能全身心地投入到学习中。教师要端正学生的学习态度，让学生对所学知识进行高效的吸收与理解。同时教师在进行情景创设时，要结合学生的生活实际，最大限度的引起学生的共鸣，使学生能够主动参与到教学活动中。

例如：在“太阳”这一课的学习中，教师可以对学生进行引导，让学生思考在每天上学路上与晚上放学路上，看到太阳的区别，并回想学生当时的心理活动。同时，可以让学生想象一下在心情好时或心情郁闷的时候，看到太阳的心理活动有什么区别。在学生思考的过程中，教师引导学生思考不同时间或是在不同的心境下，人对客观事物的看法会随着人主观意识的变化而发生改变。通过学生的自主思考，为培养学生的自主学习的能力奠定基础。

（三）要求学生提前预习课文

在对新的教学内容学习之前，教师可以要求学生对课本知识进行提前预习，能够做到对新课文的熟读或是在课文中找出优美的句子、词语对其进行解释并造句，同时要求学生将在预习的过程中所出现的问题进行记录，在课堂教学中与教师进行沟通交流。教师可以将学生预习中发现的问题进行集中汇总，对学生不清楚的问题进行有针对性地指导，及时帮助学生解决学习中遇到的难题，掌握学生的知识薄弱点，有目的性地加强学生知识薄弱点的学习。

对学生提出的预习中的问题，教师可以借助学生之间交流互助，培养学生的团队协作能力，教师只是在一旁进行引导或补充。在教学活动中教师可以让学生以小组的方式，让学生以小组的形式开展交流讨论。运用小组讨论的方式，最大程度发挥学生在课堂上的主体地位，强化学生的主体意识，让学生充分发挥出自身的主观能动性。同时在教学活动中促进学生与教师的交流，将教师在课堂教学中的主导作用充分地发挥出来，并落实教师在教学中因材施教的理念，用这种方式，提高学生学习的自信心，培养学生自主学习的能力。

总而言之，在小学高年级语文教学中，对学生自主能力的培养起着非常重要的作用，是提高学生学习效率的重要途径。教师在教学中要激发学生对学习自主探索的积极性，并为学生打造良好的学习氛围，加强与学生的沟通交流，运用小组学习的方法来强化学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力与知识的构建，同时为提高语文学科教学的有效性与落实新课标的改革要求提供保障。

参考文献：

[1]曾小青.小学高年级学生语文自主学习能力养成路径浅析[J].语文天地，2017（18）：83.[2]左素琳.小学高年级学生语文自主学习能力的培养[J].语文教学与研究，2017（11）：20-22.[3]曾彩芹.小学高年级学生语文自主学习问题与相关方法[J].教师，2016（09）：43.作者简介：

闫大宇，安徽省阜阳市，安徽省临泉县艾亭镇甘庄小学。

第五篇：小学语文高年级工作计划

小学语文高年级工作计划 篇1

一、指导思想

以全面实施素质教育为总目标，全面实施课程改革，以提高教师专业素质为关键，狠抓教学规范建设，抓常规养习惯，坚持以人为本的观念，以求真、务实、创新的工作作风，积极开展教学改革研究，认真学习《新课程标准》，进一步创新小班化教学的方式。

二、工作思路

1、结合学校教导处本学年教学工作思路，创新教研文化。倡导新的课堂理念，教师为自己而研究，教师研究的是自己。课堂以解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题为目的，研究课堂、享受课堂。

2、组织开展好组内教学研讨课，教学研究等活动，认真进行评价与自我评价，共同提高业务水平和教学质量。

3、积极参加校、区、市等各级各类的教学研讨、技能竞赛等活动。

三、工作措施

(一)认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。

1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。继续认真扎实地开展小班化探索实践，注意积累典型课案和经验。

2、组织本组教师学习教育理论，认真落实教学常规“六认真”(备课、上课、作业、评改、辅导、考核)。开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。

(二)脚踏实地开展教研活动

1、创造新的教研模式，突出教研专题。要提高教研活动的质量，要以新课标、新理念为指导，以课堂教学为中心，立足常规，服务教学。深入课堂教学研究，让朗读教学再次闪光。我教育组的研讨课关注在阅读教学过程中的朗读感悟。让学生在朗读的过程中品位文本的内容和内涵。

2、人人参与，让评课成为“辨课”。

根据学校工作安排，努力做到本教研组成员四十五周岁以下，人人都有一堂公开课。积极进行教后评课，五十周岁以上的教师当好主评，提倡开展“辨课”活动。让教师以平等的姿态和质疑的精神，就课论课。提倡就课的`具体环节发表“仁者见仁，智者见智”的不同看法。一改往日评课中“好话说尽”，努力让教研课称为教师教学水平发展和提高的重要平台。

四、教研活动安排

3月制定教研组工作计划，确定本次教研组的研讨重点为：如何引导学生在阅读中感悟文本。

针对教研重点进行理论学习。

4月全组成员对名家名师的课进行多次观摩。

5月小组内听、评课。

观摩校内组织的公开课。

6月小组内听、评课。

成果汇报。

小学语文高年级工作计划 篇2

一、指导思想

科研兴教，科研兴师。以课堂教学为抓手，加强对教材、课堂、学生的探索与研究，从而培养学生对语文的感悟，培养学生的语文素养，提高语文教学水平，提高语文课堂教学的效率。

二、主要工作

1、理念是行动的先导。本学期要组织教师学习语文教学理论，新课程标准。组织教师研读新课改的每一板块，及时传递教改信息，用先进的教学理论指导教改，指导语文课堂教学，参加学习的教师要认真做笔记，并努力将所学理论经验在实际工作中进行实践，提高自身的业务素养。

2、确立学生学习语文的能力培养为语文教学的第一要素，把学生当成语文学习活动的主体，充分发挥学生学习语文的自主作用。

3、紧抓质量兴校主线，坚持以教学工作为中心。狠抓课堂上的突破，课堂教学的优化要落实“六性”，即目标的全面性，要求的发展性，方法的科学性，要素的主体性，情境的民主性，过程的研究性，各位教师要把握课改精髓，积极实施有效教学。知识要当堂消化，问题要当堂解决，作业要当堂完成，最大限度地提高课堂效益。

4、抓好课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸。教师要指导学生课外阅读的方法，帮助他们积累知识，积累经验，使课堂教学和课外阅读有机结合。

5、加强对语文课题的研究，探索语文教改之路，及时总结语文教改的经验，切实提高语文教学的效率。新型的学习方式的研究；领会新课程标准实验教材精神；小学语文教学模式创新与学习方式转变的研究。

小学语文高年级工作计划 篇3

一．指导思想：

本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。

二．工作重点及措施：

（一）学好理论，更新观念，提高素质

语文教学应按照语文学科的特点，适应社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们中高年级语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：

1．认真学习先进的教育教学理论，通读一、二本理论专著。结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。

2．及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。

3．紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。

(二）狠抓常规，改革教学，提高效率

1．对照语文课程标准，树立教师服务意识。

我们要改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

2．狠抓教师集体备课，提高课堂教学效率。

上学期，各语文备课组在集体备课的形式上做了一些尝试。本学期要进一步落实集体备课制度，首先备课组长思想上要重视，措施要到位，其它老师要紧密配合，讲究求真务实，对各种课型都要进行研讨，采取“分块备课，集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路思路。让教师沿着“备课——评议——修改——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

3．开展多种形式教研活动，促进教师专业成长。

本学期要继续开展听、说、评、讲等教研形式，继续开展“同课异构”等多种形式的教研活动，45周岁以内的老师每学期每人至少上一节教研课，努力提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

(三）创设活动，培养习惯，提升素养

1．创设语文学习活动，拓宽学生学习空间。

本学期，我们将根据学生的特点和学校的实际情况，继续开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的学习空间，重视情感、态度、价值观的正确导向，正确处理基本素养与创新能力的关系，多方面提高学生的语文能力。

2．培养良好学习习惯，丰富学生课外知识。

本学期，我们语文教研组将学生读书落到实处，规定读书书目，规定读书时间。不定期举行学习方法经验交流会，让学生在浩瀚的书海中畅游，促进学生语文能力的发展。