八年级信息技术课教学反思

第一篇：八年级信息技术课教学反思

八年级信息技术课教学反思

Frontpage2003是八年级下学期教材所学内容，为了加深学生们的动手能力和综合运用frontpage制作网页的能力，我特别设定了本节综合制作活动课。我引导学生利用所掌握的FrontPage软件知识来制作一个简单宣传陕西风情的网页，意在宣传陕西，让更多的人来了解陕西。

“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，我尽量抓住同学们的兴趣点，来完成我的教学目的。

一、创设情境，激情导入：

在课堂上我精心制做课件，并配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。我再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

二、自主探究，建立模型：

本节课的教学重难点就是让同学们掌握在网页中插入表格，以及在表格中插入文字和图片的方法。由于同学们在以往的学习过程中已经掌握了在Word中插入表格的方法，在FrontPage中插入表格的方法与Word插入表格的方法类似，所以在本环节中我采用了新旧知识的对比，让同学们自主完成表格的建立同时在表格中插入图片，并适时请“成功的小先生”进行演示操作过程，然后老师再加以指导。我利用多媒体教室的计算机、大屏幕，既可以进行重难点的讲解，又可以进行示范演示，最后解决实际操作问题。通过长时间的训练，学生逐

渐形成自己解决问题的能力。在课堂上，大胆放手，充分发挥学生动手操作能力，培养学生创造性思维，提高课堂的教学质量。

三、应用拓展、培养能力：

“创新是永恒的主题。”信息技术课堂就是要鼓励学生创新，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。在本环节中，我让同学们以小组为单位，充分发挥他们创造力来修饰他们的作品，并推荐出小组内最新颖、漂亮的网页。随着一课课的深入，学生会发现这些技巧自己也是能掌握的，心动趋于行动，而我只要再把这些目标分成一个个具体的环节。在课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。一方面鼓励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试操作，培养学生的动手操作能力和创造力。另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，急时给予帮助，针对性地请“成功”学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习的气氛得到了充分的调动，涌现出不少很有创意的作品。

四、展示、评价：

每堂课最后留出一些时间来展示学生的作品，让学生互相评价，自我评价，从学生的角度发现问题，提出改进意见。鼓励学生用欣赏目光对待别人的作品，善于发现别人的长处，发现自身的缺点。学生们通过创作，增强了对信息技术这门课程的喜爱，更加了解信息技术对人类生活、学习和工作的帮助。

第二篇：八年级信息技术课教学反思

八年级信息技术课教学反思

以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，我演示一遍，学生再“照葫芦画瓢”。通过半年的实践，我发现，这样的效果很差，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。为了改变这种状况，经过一年的探索和实践，我在信息技术教学上有了一定的进步，以下是我的几点反思;

一、巧设课堂前奏。

在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作;第二，讲 30 分钟，操作 15 分钟;第三，讲 15 分钟，操作 30 分钟。大家希望采取哪种方案啊?学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比较集中。

二、直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如在一节上机课中，我发现有些同学不能够区分“空格键、换档键和Backspace键，于是我当时马上提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、.精讲多练。

对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神;而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。

四、加强课堂教学的互动。

师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

五、展示学习成果，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。

利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比较好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高，更激发了他们学习的兴趣。

六、抓住学生的闪光之处，给他们创造进步的机会。

不同的学生存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，尊重他们的爱好，作好思想工作的同时，要相信他们的自主能力。如在教初二年级学生学习EXCEL时，有的同学以前没接触过此软件，觉得学起来很好玩，很感兴趣，情绪很高，而有的同学已经对EXCEL软件掌握得较好了，我就教他们深一些的内容，例如利用EXCEL进行数字计算，这是他们新接触的，比较感兴趣。尽管他们做的事情不同，水平也不一样，但最终都达到了学习的目的。

总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

第三篇：八年级信息技术课教学反思

八年级信息技术课教学反思

教师：李世闻

以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，我演示一遍，学生再“照葫芦画瓢”。通过半年的实践，我发现，这样的效果很差，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。为了改变这种状况，经过一年的探索和实践，我在信息技术教学上有了一定的进步，以下是我的几点反思；

一、巧设课堂前奏。

在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏。学生大多想自己操作，不想老师多讲。可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案：第一，讲一节课，不操作；第二，讲 30 分钟，操作 15 分钟；第三，讲 15 分钟，操作 30 分钟。大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案。这时抓住机会巧妙安排：大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课，否则就采取第二种方案，甚至第三种方案。这样学生的注意力就会比较集中。

二、直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如在一节上机课中，我发现有些同学不能够区分“空格键、换档键和Backspace键，于是我当时马上提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、.精讲多练。

对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学，这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。此外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。

四、加强课堂教学的互动。

师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

五、展示学习成果，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。

利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比较好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高，更激发了他们学习的兴趣。

六、抓住学生的闪光之处，给他们创造进步的机会。

不同的学生存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，尊重他们的爱好，作好思想工作的同时，要相信他们的自主能力。如在教初二年级学生学习EXCEL时，有的同学以前没接触过此软件，觉得学起来很好玩，很感兴趣，情绪很高，而有的同学已经对EXCEL软件掌握得较好了，我就教他们深一些的内容，例如利用EXCEL进行数字计算，这是他们新接触的，比较感兴趣。尽管他们做的事情不同，水平也不一样，但最终都达到了学习的目的。

总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

第四篇：信息技术课教学反思

信息技术课教学反思

今年上半年，我担任了八年级的信息技术课教学，本人历来对信息课非常重视，注重对学生动手操作能力和创新意识的培养，因此非常感谢校领导能给我这个机会，给我一个自由发挥的舞台。

俗话说：兴趣是最好的老师，我在教学的过程中，首先，在学生中开展了调查，对于时他们最感兴趣的信息技术内容进行了统计和归纳；其次，把学生知识点内容也结合时来；再次，教授了教材上将要学习的某些内容，同时也根据学校实际情况更改了一些内容，例如：智能机器人的教授，由于学校的电脑硬盘容量不高，装不了这个软件，只好暂时删去这一部分的教学。最后，我又和其他学科的内容相结合，使学生将不同学科的知识融会贯通。

本学期，大致教授了以下几方面的内容：（１）幻灯片的简单制作

在教授幻灯片的制作时，我会使计算机与其他科学相整合，例如：地球——我们共同的家园，就是一个很好的课题，在制作课程中，同学们都很积极，且大都完成了幻灯片的制作，不但锻炼了他们的动手能力，而且加深了对地理的巩固。

（２）网站建设

每一个学生都拥有自己的班集体，班上的事丰富多彩，仅仅在教室这个空间真的是不能展示同学们的丰采。要是能把班集体搬到网上那该多好！所以我就利用这种心理，带动同学们着手建立他们的班级网页。在整个教学中同学们都比较感兴趣。有一同学甚至在全县班级网页制作中荣获第一名呢。

这就是我这个学期以来所教的内容。在教学过程中还存在很多的不足，由于现行的教育形式，信息技术只属于考查科目，加之每个班的人数都在六十人左右，又由于机房设施只能供应三十几台电脑正常运行，因此难免给教学带来困难，但我一定会克服这些外在因素，努力提高自己的教学水平，给学生最好的教育。

第五篇：信息技术课教学反思

信息技术课教学反思——“探索激励法”

张清林

“探索激励法”，主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己去探索发现,在探索新知的过程中，教师通过各种手段不断激励学生建造新的能力。建构主义强调：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用。利用情景、协助、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。

首先，教师要创设情景，并提出适当任务或问题激励学生去探索、去发现。这个“探索点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地并围绕“探索点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“探索点”组织讨论过程，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。对于学生形成的每一种假设进行分析，去掉一些与本课程无关或难度较大的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们去“探索”。通过讨论，学生得到一些他们“探索”出的知识，然后相互补充、综合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“探索”。

如在引导学生使用“画图”中的曲线和文字工具时，首先创设情景，展示一幅“春景图”，让学生联想到大自然中的景物大多是由曲线构成的，然后提出两个“探索点”：

1、通过使用“画图”中的曲线工具描绘自己心中的大自然，从而探索发现曲线的画法技巧；

2、使用“画图”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之处？当学生最终通过自己和小组的合作，探索总结出“曲线”工具的使用规律和文字工具的使用弊端时，同学非常兴奋。还有同学指出“画图”中的文字形体比较单调，可在Word中做出漂亮的艺术字复制到图画中。在积极和谐的课堂探究氛围中，学生通过细心的观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢地实践，得到了自己对新知的理解和发现，这种自我探索获得的新知比被动接受的知识印象要深刻得多，而且对于提高学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和解决实际问题的能力有很大的好处。

在实施该种教学方法时，教师应扮演好“引路人”和“鼓手”两个角色，多给学生创造一些探索和发现、解决问题的条件，多去帮助和疏导学生的思路，使探索过程顺利地进行下去。并且不断使用多种方法激励学生去探索和发现，如对第一个有所“发现”的同学，授予“探索星”的奖励；对勇敢展示作品，与同伴分享自己“探索”成果的同学，经学生的评议予以不同星级的奖励。这种方法多适用于趣味性强，有一定难度，而难度又不是很大的教学内容。