浅谈后进生的转化艺术

第一篇：浅谈后进生的转化艺术

浅谈后进生的转化艺术

新课程评价改革的新理念在评价学生方面指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展和发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生积极认识自我，建立自信，发挥评价教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”作为实施新课程理念的一名普通班主任，我们本着“为了每个学生的发展”的理念，发展并尊重他们的潜能，重建他们健全的个性和人格。现结合自己多年来的班主任工作经验，浅谈自己转化后进生的几种方法：

一、挚爱结友法：

教育实践证明，教师对后进生诚挚的爱是开启他们心灵之门的钥匙。著名的美国心理学家罗森塔尔的实验效应和中国的“西施效应”都已证明爱护、信任和期待能激发学生的智慧和潜力。马克思曾说过：“只有用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”这种爱和信任能有效地消除师生间的“情感障碍”，填补“心理鸿沟”。

对此我深有体会，有个学生是我班年龄最大的学生，课堂上，他要么懒洋洋地趴在课桌上，要么就是翻看课外书，教师提醒他不仅没有效果，反而引起了他的强烈抵触情绪。对此，我没有急于责备他，而是努力寻找他身上的闪光点。通过一段时间观察，我发现他的作文很有特色，我就有意识地培养他的写作能力。在讲评课上，我专门让作文老师对他进行表扬和鼓励；在课下，对他耐心辅导；课余时间，则让他协助作文老师批改学生作文，让他 在批改中学习和领悟学习的方法和技巧，我还鼓励他提出自己的修改意见。功夫不负有心人，他真切地感受到自身的价值，很快地赢得了教师和学生的尊重和信任。

二、扬长避短法：

扬长避短法是转化后进生的有效方法，对后进生不需批评过频，要及时发现他们的闪 光点，即使是微小的进步也要及时表扬，并指出努力的方向，使他们向好的方向转化。罗曼.罗兰曾说过：“一个人要做点错事，做错事就是长见识，教师要容忍学生合理的错误，不要遏制个性。”著名解剖家诺贝尔奖获得者麦克劳德，小时候想看看狗的内脏是什么样的，竟然偷杀了校长的爱犬。校长虽恼火，却很冷静，他觉得学生的好奇心是一种教育资源，应予以保护，并加以发展。于是校长罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图了事。这位校长教育的方法灵活，施爱的方式独特。如果他像一般教师狠狠地批评、惩罚麦克劳德，就可能埋没一个人才，这说明扬长避短是转化后进生的有效方法。

三、尊重信任法：

尊重和信任是打开后进生心灵的钥匙。《学记》云“道儿弗牵则和，强而弗抑则易，开 而弗达则思”。说的是教师教导学生，不要用强迫手段，而应尊重学生，循循善诱，师生间 彼此和悦亲爱，这样才有利于学生的学习和思考。

我们班有位学生第一次数学测试7分，在这种情况下，我没有武断地批评他，而是尊重信任他，在他的试卷上，我写到：“老师相信经过你的努力，你的数学肯定能进步的，努力吧！”同时我还指定学生帮助他，结果第二次他考了37分，我在班里表扬他进步最大，第三次他考了57分，第四次他考了78分，后来这位学生进入高中后虽然没有考上大学，但他说：“老师，我在你班里时，是我学生时代最幸福的时刻。”

经验证明，教师对后进生的尊重信任，不仅是鼓舞他们长进的巨大推动力，同时也是对他们进行教育使之产生“期望效应”的一种极为有效的教育情境。

赞科夫说：“对于后进生，比之对于其余学生，则更加需要花大力气在他们的发展上不断下功夫。下了这样的功夫，就能使后进生在发展上得到很大进步。”那么在我们的班主任工作中，我们应不放弃每一个学生，用炽热的情怀去尽心地呵护每一个学生，才能真正实现 素质教育的第一要义——面向全体学生。山东省单县经济开发区实验中学作者：柴影推荐人：吴静

第二篇：后进生的转化艺术的职业教育策略

“后进生的转化艺术”研究报告

外国语学院 09英1 张美菊 09131126 摘要：本文主要讨论了在班主任工作中的后进生的转化艺术。解释了何为后进生及其主要特征，分析了后进生的形成原因以及后进生的转化艺术，说明了后进生转化后会给他们本身以及整个班级体所带来的影响。

主要关键词：后进生、转化艺术、影响

“世界上没有两片完全相同的叶子”，也就更不用说找到两个完全的人是何其困难。大千世界无奇不有，即使在一个小小的班集体中，每个学生也都是一个独立的个体。这就要求老师在教育不同学生时要使用不同的方法，即因材施教。不可避免的是每个班级里都会出现一些所谓的后进生，对待这一部分学生，老师需要做的不是放弃，不是不闻不问，不是大声斥责等一些极端或者暴力的方法，而是应该用一定的策略转化这些学生。这就是后进生的转化艺术。

一、什么是后进生及其特征？

后进生一般来说就是学业成绩或者道德品质偏离常态的学生。从欣赏的角度来看，这一部分学生只要引导得当，会具有很强的可塑造性，有很大的发展空间,可以说是“后劲生”。根据国外学者的观点，后进生具有以下一般特征：

1、对学习报无所谓的态度；

2、学习要靠外来刺激推动；

3、意识不到自己的失败和困难；

4、缺乏明确的学习目标；

5、厌恶学习；

6、对学习成绩毫不关心。国内也有很多关于教育方面的专家对后进生进行研究，他们认为后进生具有以下几种特征：

1、学习目的不明确；

2、明辨是非能力差；

3、意志力差；

4、自尊心强；

5、逆反心理强。

二、后进生的形成原因

任何事物的形成都是有一定的原因的，后进生也不例外。具体分析后进生的形成原因，我们不难发现主要有内因和外因两个方面：

1、内因方面主要是学生自身的原因，主要包括：适应力差（心理、生活、学习、人际关系不适应等）；学习动机不明确；兴趣品质的缺乏；情感品质不高，如对现实态度冷漠、对家长、周围的朋友、同学封闭和疏远、自卑感强等；意志品质不强，对学习缺乏自觉性、自制性；青春期的心理烦恼等；再者就是缺乏科学的适合自己的学习方法。

2、外因主要是 ⑴家庭原因：包括家庭缺陷、父母管教不当、家庭突然变故、家

庭学习坏境恶劣、家长不恰当的期望及对孩子缺乏尊重等。⑵社会原因，包括不良的社会风气、不良的传播媒介给青少年的身心带来不良影响、网络文化的负效应——有的学生在现实生活中无法获得满足感和认同感，就转而投向网络，而网络上数以亿计的信息有精华的同时不可避免的存在大量糟粕，这不仅分散了学生的精力，是学生在现实生活中进一步被孤立，导致人际关系冷漠，而且大量的垃圾信息也会给他们的身心健康带来严重的不良影响。⑶学校原因。可以说学校在教育人才方面起着至关重要的作用，但有时不恰当的教育方法使得学校并为起到积极作用，而是相反的作用。比如说：教育方法的不得当导致学生产生厌学情绪，教师素质跟不上以及当前非常严重的一个现象：学校为了追求升学率，放弃后进生，对之不闻不问，一味的只关注有希望升学的学生。其实除了上述几个原因外，我认为还有国家教育体制的弊端。应试的教育体制致使越来越多的家长对子女的期望局限于考上名牌大学，而不是在更多其他方面有所发展或者突出；也导致学校一味追求升学率，以保证来年的升学率。这无疑让后进生在一个班集体中处于更加劣势的地位。

三、后进生的转化艺术

作为一名班主任，他的本职工作就是要做好“一班之头领”，教育好、管理好、服务好一个班的学生，让所有的学生都能够成人、成才。班级中的那些好学、勤学遵守纪律的学生不需要花费太大的精力，那么对于那些后进生，班主任又该如何处理呢？

1、首先，班主任要深入学生，了解情况。

深入了解是更好的进行教育和感化学生的前提条件。前苏联教育学家霍姆斯基说过“尽可能深入了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”只有了解和研究了学生，才能够更好的进行因材施教。不管是学习还是生活，教师都该伸出手来帮助他们，用真挚的爱去感化他们，使他们懂得道理，去学做人，去学文化。爱心无价，只有教师付出了，枯萎的花儿也会发芽。“记得前几年我班有一个外地借读生，父母在上海打工，母亲目不识丁，父亲又忙于工作无暇顾及，而不能在学习上给他帮助。因此他的学习成绩不尽如人意，平时纪律松懈，不用功学习，成绩也很不理想，属典型的后进生，经常受到任课老师的批评和训斥，多次要求请他家长来校。我根据这一情况，一方面请任课老师采取鼓励的方法，另一方面在学习和生活上对他无微不至地关怀，平时我会让他为

我做一些事情，比如发发本子，整理试卷，而每次我都很真诚的对他说：“谢谢你，你真是我的好帮手”。在生活上对他改变最大的是一次感冒发烧，我一个人在夜里用摩托车把他送到3公里外的镇医院去，他非常感动，后来我又抓住机会与他促膝谈心，帮他分析自身原因，寻找他身上的闪光点。很快该生有了明显变化，学习成绩也提高了，最后在前年的中考中他还考上了我县重点中学呢？

2、转化后进生，需要动之以情，晓之以理，用师爱来感化学生为主的方法。

中小学生还处在世界观、人生观形成时期，犯错误是不可避免的，如果此时用了不正确的方法，会对他们的一生产生消极的影响。

这里举一个教育后进生的方法。在一次国际会议上，主持人抛下了下面一个故事然后请各国专家提供解决方案。故事讲的是两个初中的小男孩，可能是双胞胎，在同一年级上课。他们上学经常迟到，学习态度不端正，学习目标不明确，属于班级里的后进生。老师多次找他们谈话，可是收效甚微。老师便告诉家长。家长了解后认为主要是每天挤公交花费的时间太长，所以就给他们买了一部车。结果他们还是经常迟到。有一次考试竟然迟到了20分钟。问及原因，他们称汽车爆胎花费30分钟修理。老师先请他们参加考试，然后检查了车胎却完好无损，显然他们撒了谎。面对这种情况，想要从根本上转化他们该如何做呢？下面是各国优秀班主任给出的解决方案：

中国教师：必须严肃处理，每人写一份检讨，取消他们本学期评优的资格，最后请家长来校。（评论：我们的家长在教育子女问题上缺乏只是与方法，请家长来校更多的应是为家长授课培训相关知识。但大部分老师请来家长主要是告状，让家长增加批判学生的合力）。

新加坡教师：每人抽自己两巴掌，然后再说。（体罚的做法现在已经为大多数老师所抛弃。）

美国教师：加入今天不是考试，而是看橄榄球比赛或者吃冰激凌，你们还会迟到吗？（幽默，基本没当回事）

以色列教师：考试结束后把这两名学生留下来继续“考试”：

1、爆的是哪个轮胎？

2、在那个店修理的？

3、花了多少钱？由两人分别答卷，收卷后将其摆在他们面前，老师什么也不说，只是微笑着注视着他们，知道他们主动认错为止。

此案例参考《大众心理学》

经过经过投票选出最佳方案，以色列教师的方案得到了绝大多数人的赞同。经过研究专家认为他的方案优在以下几方面：

1、不当众揭穿，让他们进行自我反思，保护了学生的自尊。

2、反思和内省是青少年成长的有效途径；

3、迟到是错误的，但与说谎相比，说谎的错误更严重。教育者把轻重弄明白是必须的；

4、老师“微笑着注视”，让学生感受到老师来自心底的爱。2

3、要善于引导，激起他们的内在学习动力。

后进生有时因为家庭原因缺少关爱，在学校缺少关注，其实他们内心是渴望被人爱，被人关注的。有时仅仅是一个关切的眼神，一句真诚的鼓励，就能胜过千言万语的空洞说教。教师要和学生建立朋友般的关系，很重要的一点就是要欣赏学生，尤其是后进生，要发现他们身上的优点并给他们予以肯定，以促进他们的内在学习动力。美国心理学家詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不仅如此，我们还要把后进生身上的闪光点适当地夸大，并毫不吝惜地加以鼓励，就会激发其上进心，让后进生看到自己并不是一无是处、一文不值，至少他们也有别人所没有的优点，这样自信心得到增强，同样也会出人头地的。在赞美肯定后进生优点的同时，教师也会赢得后进生的尊重和友谊。

4、对于后进生，老师一定要记住要信任他们、理解他们，不要动辄向家长告状，不要只以暂时的成绩评判他们，更不要有侮辱他们人格的做法。相反的老师应该多与学生家长沟通，努力与家长共同制定计划，帮助后进生的转化。

总之后进生的转化工作是一向艰巨的任务，作为老师，必须要学会尊重、学会宽容、学会欣赏、学会关爱，用一颗爱心去教育学生。

四、后进生转化后的影响

要想让一个班集体整体拥有一个良好的班风、学风，作为班主任必须要处理好后进生的问题，而后进生的转化问题有具有它的艰巨性、长期性和复杂性。这也就要求作为一名班主任必须要有足够的耐心、细心、爱心和一颗宽容心才有可能胜任这样一份艰巨的工作。将后进生转化为正常学生，能使班集体更加进步，班级成员更加团结，同时也会给后进生本身带来很大的影响，改变他们人生轨迹，是他们的人生走向光明，走向成功。

This essay mainly discusses on the strategy about how to change 2 此案例参考《大众心理学》

underachievers into normal students.In addition, it explains the definition of so-called underachievers, their main characters and several possible causes of underachievers.At last, it narrates the positive effects brought by the strategy on both a class and an individual.参考文献：

1、严卫东.教育的时效性和艺术性案例两则[J].大众心理学 2011（223）：15-16

2、茹红中 武龙宝.中学生心理问题的特征、表现、特点和成因[J].大众心理学 2011（222）：15-16

3、小学课堂管理[M].乌鲁木齐.新疆出版社

4、班主任手册[M].教育出版社

第三篇：“后进生”转化的教育艺术(目录)

目录

摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅰ 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„Ⅱ 引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1

一、“后进生”的类型及心理特征„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）“后进生”的类型„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11、从德智体全面发展看„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12、从个人行为习惯看„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）“后进生”的心理特征„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„31、恨„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„32、混„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„33、悔„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„34、灰„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„45、毁„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

二、“后进生”形成的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„51、社会上的不良现象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„52、家庭教育的失误„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„53、学校教育的偏差和过失 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 64、学生自身的原因 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

三、“后进生”转化的原则及对策 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„61、注意观察，发现“后进生”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„72、认真调研，分析“后进生”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„73、科学搭配，帮助“后进生”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„84、倾注爱心，感化“后进生”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„95、营造环境，熏陶“后进生”„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„106、建立档案，规范转化工作„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

四、结论 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11

五、参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

第四篇：后进生转化

浅谈后进生的成因及转化

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。下面就后进生的成因及转化工作浅谈自己的一些认识很看法：

一、后进生形成原因

（1）家庭社会原因，即主要是学生的家庭关系、家教水准以及环境形成的。

我们学校地处姜堰西北角，乡镇企业发展落后，很多学生的家长（父母可能同时外出）常年外出打工，孩子跟随爷爷、奶奶，而爷爷、奶奶中大部分是文盲，中、高年级中不少同学的父母不识字。他们中不少人对子女或是缺少良好的教育态度，或是缺乏恰当的教育方式。祖辈对子女往往娇宠放任，造成不少孩子很懒，怕困难，不守纪律，懒惰等。我们不少老师在与学生家长交流时常听到这样的话语：“没办法，他不怕我，我管不住”，（典型的放弃型）“这孩子，就这样子，小学毕业后早点去学手艺”。（典型的失望型）。由于种种原因，在我校还有着一个为数不少的单亲家庭或孤儿群体，这部分孩子中不及格学生不少。

（2）学生的心理、生理原因，即学生本身和各种智力、非智力因素形成的。

由于地方经济条件、交通、传统因素等方面的原因，我校施教区内的残疾儿童几乎无人上特殊学校，均在普通班就读。我们的学生中有脑瘫的、半哑的、痴呆的、小儿麻痹后遗症的„„这些孩子在普通班学习确有困难，而且很难提高，他们影响了学校整体教学质量的提升。

（3）教育原因，即由教师在教育，教学过程中的失误或教法不当的形成的。

A、“一刀切的教学要求和教学方法是形成后进生的原因之一。一个教师面对几十个各有差异的学生，实施一个教学要求，采用一个教学方法，在这种情况下适应者则正常发展，不适应者则停止前进，得不到发展，随年级的增加，后进生的人数会逐渐增加。

B、不当的教学方法也是形成一个后进生的原因之一。

我们的教学由重知识，轻思维，重结果，轻过程，重模仿，轻能力转向新课改强调的以“自主探索，合作交流”为主的学习方式。不少教师在新课改中，迷失自我，教学的有效性不强，违背学生的认知规律和认识发展的需要，这是形成后进生的主要原因。

C、对一些学生抱有“智力落后”的偏见也是形成后进生的原因之一。对于反应迟钝，接受能力差的学生，一些教师有一种认为这些学生“智力落后”的偏见，使这些学生得不到适当的教学和培养，成为后进生。

二、转化后进生的措施

在多年的教学实践中我总结出，要转化后进生和防止后进生的形成要关注以下几点：

1、关注转化的前提——师爱

我们要求每位教师真诚的爱护差生，尊重他们、关心他们、理解他们。主动接近他们，建立好和谐的师生关系；肯定、鼓励他们的一点一滴进步，分阶段向他们提出恰当的期望。

2、关注转化的基础——调查

各位任课教师深入调查，摸清形成后进生的真正原因，特别要摸清他们数学知识方面的缺漏，有的放矢的帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难，指导他们逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

3、关注转化的外因——环境

努力为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师合作，注意差生周围的同学，使他们处在一个团结、向上、勤奋、好学的集体之中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同提高。

4、关注转化的动力——兴趣

要充分利用数学知识的趣味性、规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的欲望和责任感。

5、关注转化的钥匙——方法

要根据后进生的具体情况和心理特点，结合新课改的精神，设计适当的教学方法和教学形式，根据小学数学的特点，对他们要特别注意：课前抓好补缺和铺垫，课上抓好训练和反馈，课后抓好辅导和过关，重视创设适度的问题情境，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，在课堂互动中优先照顾。

6、关注转化的重点——能力

工作中我们根据差生原有的基础，在转化过程中培养他们的能力，发展他们的智力，特别要培养他们的观察能力，记忆能力，分析推理能力和自学能力。要让他们在补知识中长智慧，在转化中发展思维。

7、关注转化的要素——习惯

教学中我们要求不断纠正差生学习数学的不良习惯，逐步培养他们认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉订正、课前预习、课后复习等良好的学习习惯。

8、关注转化的必要环节——反馈

转化过程中，我们的教师要细心地发现学生的每一个微小的进步，及时地表扬，更要通过观察他们在学习态度、学习方法以及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

9、关注转化的主要阵地——课堂

转化要以课堂为主要阵地，变课外加班加点转为以课内为主，课外为铺。课堂上我们要鼓励后进生多参与课堂活动，多交流，多合作，启发他们质疑，答疑，并加强课间巡视，个别辅导。

10、关注转化的原则——防治并重

在转化过程中我们遵循防治结合，以防为主的原则。既要防止，又要允许差生的反复。

对后进生转化措施

后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。下面就后进生的成因及转化工作浅谈自己的一些认识很看法：

一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。

二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。

三、对症下药，因材施教

我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中，为了要帮助后进生提高学习成绩，我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。

2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 要想后进生由“要对我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。

3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。

4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由 “能学”变为“会学”。

5、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。

一、分类建立班级“后进生”档案，成立互助合作学习组，结成“一帮一”对子帮扶。

二、重视赏识教育的运用，切记讽刺挖苦体罚，动则批评。在工作中对后进生多关爱、多宽容、多理解、多鼓励。

三、了解、理解、善解学生，建立新型的朋友式的师生关系，联络和加深师生之间的感情，走进学生的心灵，启开学生的心窗。

四、营造良好的学校、班级、家庭环境，树立好的榜样，让后进生在潜移默化中受到感染、熏陶，提高教育教学质量。

五、发现后进生的“闪光点”，为后进生提供展示才华的舞台，对他们的每一次成功，每一点进步给予表扬，让其品尝成功的喜悦，树立自信心，激发他们的进取心。

第一、要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。

这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。

第二、要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。

师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。第三、要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。第四、要积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。

学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。另一方面，学生之间的合理竞争更是学校教育中的重要内容，学校是培养人才的摇篮，社会主义建设事业需要大批量的优秀人才，只有那些具有丰富科学文化知识和技能，具有高尚品德和勇往直前奋斗精神的优秀人才队伍才能创造出更加卓越的价值。邓小平同志“科学技术是第一生产力”的英明论断明确指出了这一点。优秀科学技术人才的培养和锻炼必然来自竞争。学校教育中学生竞争意识和竞争能力的培养是培养优秀人才的重要环节，也是学校自身争先创优、健康发展的内在动力和基础。但是，学校教育中学生的竞争毕竟不能等同于社会经济领域的竞争，也没有必要那么激烈和残酷，重在培养学生的竞争意识和竞争能力，因为学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力，是以培养学生主体的主动精神及智能的开发为根本出发点的，而不是单纯的以培养少数尖子为最终目的淘汰绝大多数的“精英教育”。这就从根本上决定了学生之间竞争的必然要求是促进学生个体的创造

性发展与学生整体协同进步的有序化合理竞争。

第五、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

另一方面，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可以曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与

产生最大的积极效果。

第六、用教育创新的方法转化后进生

转化后进生，要看到后进生的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容。在后进生转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施是绝大多数老师首先考虑的问题，一般都会提出各种促进后进生发展的主体计划方案，但往往忽视对后进生改造过程中出现的原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是后进生改造难的一个重要因素。作为后进生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生问题、促进其跳跃式进步和潜移默化教育发展的基本手段，这在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做，可以激励后进学生重新认识到自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和前景，形成自觉主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主动性、创造性的内在发展与提高。另一方面，我们必须看到，在后进生转化过程中外在因素的影响。后进生形成过程中，其自身的缺点和不良习惯是一个不容忽视的问题，特别是自我约束意识和自控能力的欠缺正是导致其落伍后进的重要因素。因此，在后进生转化过程中，仅仅依靠老师的单方面鼓励与学生的自我约束是远远不够的，要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性，同时建立班集体的监督机制，时刻注意在转化过程中可能出现的种种问题，从主观上

理解和尊重后进学生的独立人格主体，从行动上要注意加强对后进生的指导和严格要求，防止出现那种老师成为后进生为所欲为的“保护伞”，导致后进生转化的彻底失败。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。

第五篇：转化后进生

转化后进生

一位哲人曾说过：凡是有人群的地方都分左、中、右。同样，我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师，我们的责任是培养、教育下一代，应当面向全体学生，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤其重要。

一、转化后进生应查找原因。

在平时的教育教学中，我发现其实后进生一般天赋不比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。造成后进生的客观原因可能是多方面的，它和社会、家庭和学校有关。比如单亲家庭或者空巢家庭的影响，再有，社会上的一些不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪小，经验少，正确的人生观，价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，从而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动就请家长或停课反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上进。

二、应科学有效转化后进生。

1.用真情打动后进生

后进生很重感情，如果真心对待他们，他们知道真心实意为他们好，他们会感动并听话。作为教师，我们要想方设法在思想上靠近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生，老师经常把他们请进办公室，任你老师“和风细雨”，还是“狂风暴雨”，他们就是软硬不吃，让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好，上课听不进去，在课堂上打瞌睡，做小动作。下课后，老师们可以把这些后进生叫到办公室，与他们促膝谈心，告诉他们在现代社会，没有知识文化是不能生存的，像他们这个时期正是学文化、知识的时代，如果过了这个时期想学习都没有时间„„，使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费，老师可以向学校为他免除学费，这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题，老师应该要耐心解答，使他们能听懂，使他们有兴趣学习，千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。

2、慎重处理学生问题

教师与学生谈话一定要注意环境、地点，考虑谈话的方式，否则，可能适得其反。一般来说，一些简单的，表面的问题，不必小题大做，有时只需一个眼神，一个手势即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作，作一个手势就可以使后进生不做小动作，但是，有些比较复杂的问题，往往不是一下子就能解决的，需要慢慢来解决。对待后进生的错误，老师要有一颗平常心，心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的，是不经意的，具有一定的偶然性，与后进生的品行关系不大，如后进生无意中损坏公物，不经意间对同学造成伤害等。对这些问题，我们不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒后进生注意即可，甚至在有些时候，老师可以“睁一只眼、闭一只眼”。或者幽默一下，在笑声中让后进生了解你的教育意图。即使对明知故犯的后进生，也要宽宏大量,注意倾听后进生的“心声”，弄清后进生行为背后的动机是什么时候，从而找到科学合理的处理方法，老师应首先分析问题产生的原因，采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误，并乐意去改正。因此，对待学生问题多分析，讲策略，分步实施，俗话说得“心急吃不得热豆腐”，老师需要慢功，才会出细活。比如有的后进生经常上网吧,老师告诉上网的危害,有很多上网后打架,斗殴.严重的致人死亡.便举一些事例给他们听，要经常到网吧察看他们在不在，在就进行教育，直至他们不上网为止。在工作中应把问题想得复杂点，细致点，要多考虑工作的变数，后进生的变数，并能根据实际情况，采取灵活的对策，做到应付自如。

3、要多鼓励，要有耐心

后进生转化过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，发现“优点”，及时加以肯定，鼓励，使其在转化过程中不断得到正面的激励，学会用欣赏的眼光看待后进生，对后进生的一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。比如有的后进生具有很好的艺术才能，老师可以让参加各种文艺活动，来展示自己的才能，恢复自信，使他们朝好的方面转化。当后进生学习感到困难时，要鼓励他们克服困难，给他们信心，不要轻言放弃。

做后进生的工作还要“不怕反复，反复抓，反复强调”。反复是后进生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。

4、重视协同教育

家庭是施教的第一站，要转化后进生，就必须使将家庭教育和学校教育紧密结合，要与家长相互沟通思想，形成“合力”，共同承担起教育孩子的重任，共同寻求教育后进生的最佳方法，从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作，如电话交流，书信来往，发电子邮件等。家访是最重要的一种方式，家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间，如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时，老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候，会让家长和后进生深受感动，彼此交流起来也十分自然。这样，家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作，能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中，其地位应是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制订家校合作的教育计划，有针对性地对后进生进行教育，才能使他们真正得到进步。

总而言之，转差补缺是一项系统的工程，考量着教师的职业水平和道德水平。不管使用什么教学手段展开教育教学工作，对学生的那份无私爱心和对工作的那种真诚责任心都应该是摆在第一位的。多年的教育教学工作，其实就是不断进行抓差补缺、追求共同进步的过程，我既体会过成功的喜悦，也品味过失败的苦涩。只有在以后的教学工作中，更多地汲取别人的长处，尽力地弥补自己的不足，才能在教育教学工作上取得更好的成绩。