语文教学经验交流

第一篇：语文教学经验交流

初中语文组教学工作经验交流发言稿

尊敬的各位各位领导，各位老师：

大家上午好!

一、语文组简介

语文组有6名成员，教学经验相对丰富，是一支有朝气有活力的教研队伍。多年来，在市区教研室教研员的悉心指导下，在学校领导高度重视下，在全组教师共同努力下，已形成了“实干、善思、乐学、共进”的严谨组风。

二、抓好常规落实教学

我们平时的常规教学讲究一个“实”。从“备课”到“作业批改”；从“课堂教学”到“听评课”，都讲求实效。

1.个人备课和集体备课落实到实处。每周一我们都上交我们周六周天在家精心备的这周用的教学案，教师本人拿着周一的精品教案上课。每周三下午我们都进行或教研组或备课组的集体教研活动，内容是梳理教学中遇见的问题，按计划说下周主备课的内容。过程中我们坚持“主讲制”，按计划一周每说自己分配的研究内容，具体是教学设计，教学理念、课堂气氛的调动、文体教学重难点、作业设计、综合性学习等。

2.课堂教学。我们每位教师进课堂必须带课本、教案、合作成绩册《同步学习》，这是我们的工作习惯，更是我们对学生和课堂的尊重。我们课堂是开放的，领导和家长随时可以来听课，在这里每一堂课都是教师们最优秀的课。

3.批改作业落实到实处。我们每个教学班有八十名学生，在批改作业的过程中做到全批全改，侧重指导学生书写的规范和作业格式的规范。我们批改作业的项目：《同步学习》、作文、周记、平时的默写等等，作为教研组长，每次在作业互评的时候，老师的认真敬业让我一次次感动。

4.切实抓好单元过关及期中期末质量检测。我们单元过关测试实行AB卷，期中期末质量检测使用的是区里的统一卷，每次测试我们教师都对本班学生进行试卷分析，细致分析卷面，分析每位学生的情况，然后进行分层跟踪测试，在教学中找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

5.我们统筹安排好每学期各年段的语文活动课，形式有演讲比赛、硬笔书法赛、作文现场赛、专题手抄报赛、读书交流会、故事演讲会等。积极学生参加学校组织的各级各项语文竞赛。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识；也为今后构建新的知识结构，提高语文实践应用能力奠定了基础。

三、营造好学习语文环境

学习语文要给学生提供良好的语文学习环境。从 “教室文化”到“走廊文化”；从“图书角”到“图书室”，都讲究精典。

1.教室和走廊都有学生书法展示专栏，每周都进行更换，从奖励制度上对学生鼓励，鼓励学生好好练字。我们还设有励志和好书推荐专栏，培养学生做一名有远大目标和理想的人，引导学生读好书。

2.在每个教室内都有图书角，这里是每班的学生捐的书，各任课教室先看一遍，然后组织进行捐书推荐会，我们给学生颁最佳图书推荐奖，从根本上保证了学生捐得的书是精典，过程中做好借阅记录，学期末做好发表作品的汇总记录。图书角给学生在校阅读开了广阔的天地。

3.根据传统节日蕴含的文化，我们举行一系列的语文活动。每年一届的端午节颂精典，节目形式多样，充分展示学生风采。清明节、中秋节、元旦我们将组织学生进行演讲故事会，感受节日内在的精神，培养学生对传统文化的情感。

4.用好学校的图书馆和市里的国学流动图书馆，在固定的时间段，让学生不带任何任务型的读好书，教师把学生分成若干小组，实行组长负责制。在这个活动学生读书时，特别安静，从学生的周记反馈看，学生很渴望这样的读书时间。

5.家长参与课堂教育，我们学校有“请千名家长进课堂活动”，我们充分利用这个契机，请我们的家长走进我们的语文课，来讲他们的故事。家长来自不同的工作岗位，拥有不同的专业知识、兴趣、爱好，他们讲授的知识不再局限于课本，更多是引导学生关注生活，体验生活，学会生活。

四、业务进修与时俱进

在教师业务进修方面，我们学校有详细的计划：短期是每学年开学初都要进行校本培训；中期是每周一次教研组会、备课组会；长期是每学年要求教师读一至两本教学论著并写出读书心得等等。在学习的方式上我们讲究高效。

1.自主学习。教师每学期读一本至两教学理论专著，订阅报刊杂志，在教学过程中据需及时翻阅相关资料，关注优师名师研究心得，关注学科前言动态。平时自觉关注教科网信息，学习课改的先进理念。

2.组内教研。按学校规定，任课教师每学期执教公开课1至2节。我组教师的青年教师汇报课，骨干教师研讨课，能手教师展示课开展的十分有效，课的主题研讨多样化，有写作类，有阅读教学类，综合性学习类，还有中考各个复习专题。扎实有序的听评课活动，使得大家在实践方面取得骄人的进步。

3.走出去。但凡校级以上的教研活动，我们皆尽可能全员参与，亦能做好返校传达工作。学校领导对此倾注了大量心血，学校关注全省全国的教研活动，让我们的老师去学习，大大加快了教师的成长历程。

4.编辑好我们的《风翼文学》《青蓝杂志》《希望报》，在具体的实践中扎实自己的基本功，强化自己严谨的工作作风，把语文的魅力带给每一位学生、教师和家长。

总结：各位领导，各位老师，今天我给大家汇报的只是我们平时坚持做的，谈不上有理论高度，只是希望我们这些做法能带给大家一点思考和借鉴。谢谢。

第二篇：语文教学经验交流

语文教学经验交流

今天能和大家共同交流教学经验，我感到非常荣幸。这几年，在全体教师的共同努力下，我们学校作为一所乡下学校，各项成绩都比较突出，尤其是语文学科，进步非常之大，这与我们每一位语文老师的辛勤付出是分不开的。作为学校的一名语文教师，我只是尽职尽责地去完成自己的本职工作，也没有什么经验，现在我就把自己在教学过程中的一些做法和感悟与大家一起探讨和交流。

一、浓厚的教研氛围是基础

1.每周的教研会开的有声有色，组长安排的具体到位，老师们在一起讨论教学中的疑问和困惑，交流教学中好的做法和成功经验，有时安排优秀教师讲课，大家一起听课评课，对自己的提高非常有好处。

2.同头科教师之间平时都坐在一起备课，抓准重难点，相互交流、讨论，查找资料，寻找突破的方法，选择合适的教法，使每一堂课都能重点突出，轻松高效。有时我们商量后每人精备一课，到每个班中去讲，做到了资源共享，既减轻了老师的负担，也收到了很好的效果。在平时的课堂教学中把重点的语段、优美的词句作为学习的重点，教给学生学习的方法，在逐步的训练中使学生的能力得到了提高。

二、狠抓落实是关键

经过不断地摸索，我深深地感到课堂教学非常重要，但课下各项任务的落实也非常关键，有的老师课上的很精彩，但落实跟不上，成绩也上不去，因此在落实必须下功夫。

1.学生都有两个作业本，一个本上写的是每课的重点字词、句子理解等重点知识，另一个本是每天早读任务的检测。这两个本我都要亲自批改，这样学生对知识的掌握老师不仅能做到心中有数，而且对于出现的问题也能及时补救。这两个本其实也是考前复习的最好材料，作业本上的题重点知识一目了然，检测本上原来出现的错误，可以加强练习，这样，学生就能把基础知识掌握的非常牢固。

2.对于重点课文、文言文、古诗词，我们会把重点的题出成页子来检查学生，问题严重的还要抽时间进行第二次检测直到过关为止。正是由于平时扎实的落实，学生的基本功都比较扎实，而且差生面也会不断缩小。

三、良好的师生关系是保障

爱是相互的，只要你爱学生，学生也就会喜欢你，进而他就会喜欢上你的课。教学中，我从来没有把自己摆在一个很高的位置上，也从来没有讽刺、挖苦过学生。课下多与学生谈心，多做学生的思想工作，往往会收到事半功倍的效果。有的老师认为自己又不是班主任，没必要这样做，其实你不妨试一试，初中生已经十几岁了，对于一些道理他们是能听进去的，把他们的思想工作做好了，对我们的教学工作也是有很大帮助的。

教学有法，但无定法。我们每一个老师都有自己的一套做法，只要我们全身心地投入到教学中，并把自己的做法始终如一的坚持到底，落实到位，成绩肯定会有一个飞跃。

以上是我个人的一些做法和看法，有什么不当之处，还请大家多提宝贵意见！

第三篇：语文教学经验交流

关注学生差异 重视方法指导 提高语文教学效果

各位领导、各位同仁：

大家下午好！

今天，有机会在这样的场合与大家探讨小学语文教学问题，我深感荣幸。从教近20年来，承蒙领导的信任多次担任小学高年级语文教学任务，教学过程中，碰到过各种各样的学生，如果说有什么实用的万能教学法，我认为没有，我只是和大家一样全身心的付出自己的努力，偶尔幸运的比大家多收获了一点。因此，我的发言谈不上经验，只是个人在教学中的一点体会，在和各位同仁切磋时如有不当之处，还望批评指正。

一、培养学习语文的兴趣，激发求知欲望。

语文是一门工具学科，它与现实生活联系紧密。在这样一种语文观之下，要教好语文，必须让对语文产生兴趣。在教学中，我十分注重语文课堂的趣味性，比如导课联系生活实际，由学生耳闻眼见的生活事件、感兴趣的电视剧、喜欢的物品入手，课堂上讲一些学生感兴趣的文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动（手抄报比赛、辩论赛、美文推荐„„）等，通过种种方式，让学生深入了解语文，更加喜欢学习语文。

二、充分备好每节课，精神饱满上好课。在教学中，备课是一个必不可少的重要环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。备课时既要备学生，又要备教法。每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材，读读课文，预想到学生容易读错的字词在书上做上标记、查阅肯定答案，查阅资料补充拓展课文内容，根据学生差异设计不同梯度的作业、练习，提前预设课堂上可能出现的新难点等，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课之外，还要注意熟练的驾驭课堂，提高课堂教学效果。教师在课堂上一定要保持饱满的精神状态，上课一定要设法令学生投入，不让其分心，教学内容丰富，联系实际。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。激情飞扬的课堂自然会使学生受到感染，教学效果自然不差。

三、重视学法指导，提高语文学习能力。

“授之以鱼 不如授之以渔”，学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生就说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，是语文教学的最高境界，也是我们语文教师的最高目标。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。

１．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯 “预习”是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，能充分活跃学生的思维，调动他们主动学习的积极性，提高自学能力。我根据所带班级学生情况，对预习提出以下要求:（1）读通课文，在自然段开头标明段落。用“----？”划出疑难的地方，用“～～～”划出好词句。

（2）读三遍之后，觉得这篇课文主要写了什么？文章按什么顺序写的？课题有什么意义？

（3）自学生字，思考哪个字最难记住？哪些字以前就会了？并给生字至少扩词两个。？

（4）划出课文中的新词。先联系上下文想一想，再查字典对照，把新词意思写在课本上。能写出它们的反义词或近义词吗？会用这些词语造句吗？

（5）通过阅读和自学，已经弄懂了哪几个问题？是怎样弄懂的？还有什么疑难？

好习惯贵在坚持，给学生提出预习要求后，老师也必须坚持验收，要利用课前和课堂时间查看学生的预习练习，通过让学生读、说、写等方式检查预习效果，坚持引导、督查一段时间，学生就会养成有目的预习的习惯。

２．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力

读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。

那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我主要通过以下四种途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。

（１）、示范引导，举一反三；比如对有些词语的理解、近义词的查找，教他们采用联系上下文或分解组词的方法，如“思考”可分解组词为：思索考虑，这既是这个词的意思，也可以说他的近义词是思索或者考虑。

（2）、借机渗透，适时点拨；对于文章的分析，可在教学过程中根据学生的理解渗透找中心句、过渡句、环境描写作用及一些写作方法的指导。如有关中心句 的知识：中心句一般在文章的开头或结尾，在开头起概括全文、总领全文的作用，在结尾有总结全文、点明中心的作用。又如过渡句一般都含有关联词，前半句总结上文内容，后半句写的就是后面的内容，因此有承接上文、引出下文的作用等。（3）、反复诵读，细细品味；引导学生采用多种形式读课文，多读几遍，带着问题读，对不同类型的文章进行独特品味。如对写人的文章引导学生重点从写人方法、人物性格特点、体现的人物品质等方面去品味。对记叙为主的文章则引导学生从写作顺序、记叙的详略、描写的方法、体现的爱曾情感等方面去品读。（4）、总结积累，鼓励运用。学最终是为了用，学生领悟到的方法教师要进行总结，并鼓励学生在学习过程中使用。如头尾找中心句法、内容加思想总结中心法、理解造句找近反义词法等，这些方法教师总结后要在课堂上有意识地引导使用，久而久之，学生就能熟练学掌握分析文本的技巧。

３．教给学生课外阅读的方法

老师和学生都要制订好读书计划，并按照读书计划让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

在课外阅读指导中，不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。首先根据学生特点和课本特点介绍一些课外阅读书目。如六年级学生科介绍读《西游记》、《三国演义》、《格林童话》、《爱的教育》、《格列佛游记》等思想性、趣味性强等作品。其次教给学生阅读的方法，如浏览读书法、精读法、跳读法等，并说明对不同的书要采用不同阅读方法。阅读是终生的事情，学生学会辨别书籍的好坏、，又会使用合适的读书方法，写作能力自然会提高。

4、结合练习教给学生做阅读题的方法。从学生试卷看，阅读是学生的一大拦路虎，怎样提过学生的阅读应试能力呢？我引导学生采用了“三读解题法”，要求学生做阅读题最少读三遍，先通读知大意，然后看所给题目，完成简单的基础题（字词句训练题），读第二遍时完成中度疑难题目，第三遍精读短文时抓住重点句段完成最疑难题目。

5、教给学生提高写作能力的方法。（1）、在作文范例剖析中培养积累语言材料习惯。作文课上展示优秀作文，明确好作文的标准。引导学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。正式作文之前先告诉学生下次作文的题目，让学生背记例文、查记和题目相关的好词好句，在正式作文课上不允许查阅书籍，独立完成作文。这样做使学生有目的的积累了写作素材，知识积累增多了，语言更丰富了。

（2）学习作文评改方法。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。在评改作文时，我采用学生自评、小组互评和教师精改的方法，引导学生从字、词、句、段、篇等方面学习欣赏评价习作，潜移默化的促进了学生的读写能力。

四、真诚关注各类学生，因人而异选取方法，促进学生共同进步。

学生之间存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不好学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩肯定能提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要利用课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带 动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。教无定法，在过去的教学生涯中我虽然很幸运的品尝到了胜利的喜悦，但在今后的教学中“如何更加与时俱进的提高自己，如何才能更加有效地提高学生的语文水平”的探索之路还很漫长。但不管怎样辛苦，我都会和大家一道努力。

以上只是我的一些粗浅看法和不成熟做法，谈不上是经验。望在座的各位多多指正。谢谢！

第四篇：语文教学经验交流

让语文教学成为心灵对话的舞台

有人曾把语文教学比喻成一首诗，也有人把语文教学比喻成一幅画，还有人把语文教学比喻为一部电视剧，好像语文教学的评价标准就是诗情画意、引人入胜。其实，语文教学并不是简单的诗意和动人，而应该是心与心的交流。我们应该让语文教学成为心灵对话的舞台。记得刚参加工作的时候，张明亮校长就对我说了一句“顺口溜”：“当官莫当主任（班主任），教书莫教语文。”当时我就迷茫了。上班一段时间后，我真正体会到了语文教学的苦不堪言。那古今中外、天文地理、政治经济、风土人情的教学范围，逼着你不得不走进历史的深处，埋头于浩繁的古籍典章，跟随先哲今贤，跋涉于余秋雨先生的“文化苦旅”。当时我就想到了古人说的“穷经皓首”。面对一群活蹦乱跳，对知识充满渴求眼神的学生，为了搞好自己的语文教学，我用尽了全部招数，可结果还是“阿旺炒年糕——吃力不讨好”，学生的成绩就是上不来。当时的安慰语就是：自己太年轻，没有教学经验。后来在郑州听了清华附中特级老师赵谦翔老师的报告，读了他的《赵谦翔与绿色语文》及《人之悟》之后，我才真正领悟到教学和干体力活是有区别的。前者是用心，后者是靠力。

在教育部门的课程标准中，语文始终是排在“大三门”之首的主课，可在当今这样一个功利主义盛行的年代，在高考的重压下，在现实利益的驱使下，在学生自己的课程表上，却无情地把它排在了所有高考学科之尾。就连真正爱好语文的学生都不得不对语文忍痛割爱了。需要说明的是，随着新大纲的颁布和新教材的投入使用，大多数学生学习语文的兴趣并没有多大的提高，中学语文教学的现状也没有根本的改观。如果说,学生对数理化的态度是“又恨又爱”的话，那么，对语文课就是“想说爱你不容易了”。

面对当今如此的语文教学现状，我们该怎样与学生用心交流，让学生喜欢上我们的语文教学呢？下面我想从自信心、兴趣、成就感、学习氛围四个方面跟大家交流：

一、树立学生学好语文自信心

自信心是每个学生搞好学习的前提条件之一。拿破仑•希尔说过，“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。”

每接到一届新生，无论担任班主任与否，我都会给他们布置一个作业：现代生活中有补丁的衣服极为少见。请问，如果一件衣服上有一块难看的补丁，你如何让它变得高贵起来？学生的答案可以说是五花八门：在补丁上绣花；请一位模特穿上这件衣服，上台演示，以此告知人们补丁是一种另类的时尚；编写一个动人的关于该补丁的故事；邀请名人，于补丁上签字；放弃这件衣服穿的功能，把它作为某场合的展览品。这项作业源于我很早看过的一篇文章，文章的题目我记不清了，但里面的一段话深深地印在了我的心里：卑微的补丁可以高贵，芸芸众生，也可以运用自己的智慧，为自己的人生添上厚重且高贵的一笔。

通过这个活动，我想告诉他们：相信自己！只要你努力学语文，只要你用心学语文，你就能学好语文！

接下来我就列举往届学生的例子：原本语文成绩不理想，只是及格分数上下的学生，像宋继飞、申应辉、安甲寅等，通过三年的努力，最终高考都取得了很好的语文成绩，顺利地进入了理想的大学。

这样就会在学生心里树立起学习语文的自信心。学生有了这样的自信心，就会有学习语文的热情，有了这样的热情，他们自然就会重视语文，从而努力学习语文了。

二、培养学生学习语文的兴趣

宋代著名文学家苏轼在他的《决壅蔽》里说到：“欲事之无繁，则必劳于始而逸于终。”所以每一轮新高一的第一节语文课，我都不会讲新课，我准备了一个《走进汉语世界，感受母语魅力》的专题，让学生从中感受到我们汉语的魅力，从而激发他们学习语文的兴趣。

在这个专题中，我由都德的《最后一课》导入，借主人公韩麦尔先生的话让学生明白学好汉语的责任。让他们带着这样的热情去认识、体验我们民族的语言。我设计的第一个环节是向学生展示汉语回环诗的美妙。我选取的是“苏小妹遥寄回环诗”的典故：

六月的一天下午，苏小妹与长兄苏东坡正荡舟湖上，欣赏那无边景致，忽然有人呈上苏小妹丈夫秦少游捎来的一封书信。打开一看，原来是一首别出心裁的回环诗： 苏小妹看罢微微一笑，立即省悟出其中的奥秘，读出了这首叠字回文诗： 静思伊久阻归期，久阻归期忆别离； 忆别离时闻漏转，时闻漏转静思伊。

苏小妹被丈夫的一片痴情深深感动，心中荡起无限相思之情。面对一望无际的西湖美景，便仿少游诗体，也作了一首回环诗，遥寄远方的亲人： 采莲人在绿杨津，在绿杨津一阕新； 一阕新歌声漱玉，歌声漱玉采莲人。

苏东坡在一旁深为小妹的过人才智暗暗高兴，他也不甘寂寞，略加沉吟，便提笔写了如下一首：

赏花归去马如飞，去马如飞酒力微； 酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。

苏氏兄妹也派人将他们的诗作送与秦少游。

同上面的《赏花》有统一格式的又两篇，感觉也甚为奇妙。

我设计的第二个环节是向学生展示汉语的生动传神。我选取了马致远《天净沙 秋思》“古道西风瘦马”中的“瘦”字、李清照《如梦令》“应是绿肥红瘦”中的“瘦”字、老舍《济南的冬天》“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”中的“卧”字、韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在”中的“横”字等字的赏析，让学生从中体会汉语传达作者情感的精妙之处。

我设计的第三个环节是向学生展示汉语通过谐音自然地激发读者联想的趣味所在。在这一环节，我除了分析一些词语，还插入了“和珅、纪晓岚和御史”的典故： 和绅：纪侍郎,纪大人，这是何物？是狼（侍郎）是狗? 纪晓岚：和尚书和大人，这好办，看尾巴尖呀，下垂是狼，上竖（尚书）是狗，记住了，尚书是狗。

旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉，狗吃粪，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫无疑问！

纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！这样，学生在欢笑声中自然就领略了汉语谐音的妙趣。

我设计的第四个环节是通过中英文的对比向学生展示汉语“可意会不可言传”的美妙感受。我选取了两部外国电影的名称在翻译前后的对比：一个是《滑铁卢桥》，本来只是一座桥的名字，翻译过来后就成了《魂断蓝桥》；一个是《麦迪逊桥》，也只是一座桥的名字，引进过来后翻译成了《廊桥遗梦》。其美感可以说是妙不可言。

最后我用余光中《听听那冷雨》中的一段文字作结，再次强调学习语文的迫切性和必要性。这样，在第一节课上，应该会让学生领略到汉语的奇妙魅力，感受到语文学习的美妙趣味。再加上平时备课时我也尽可能地让我的课件图文并茂，我想大部分学生学习语文的兴趣就会自然而然地产生了。

三、让学生拥有成就感

每个人都希望自己获得成功。学生也不例外，他们渴望自己被同学、被老师、被家长关注，同时也渴望自己取得好的成绩，在他人面前展现自己。

所以在语文教学中，我会尽可能地让每一个学生都有机会参与语文教学活动，比如课堂提问时，我会尽可能地让每一位学生拥有发言的机会，让他们的闪光点得到绽放。在评价方面，我也由原来的吝啬表扬变成了尽可能多的鼓励，让学生找到自信和成就感。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”为了让更多的学生获得成就感，我在指导他们写作的同时，也会鼓励他们积极参加各种征文活动，让他们有机会获得奖励，获得成就感。我觉得我很幸运，过去的教学生涯里，遇到了十几位颇具写作才华的学生，他们分别在各种征文活动中取得了很好的成绩，像王棣同学，就获得了“我的中国梦”全国青少年读书征文特等奖，其作品还被组委会编辑成书。这样，也带动了其他学生的写作热情。学生有了成就感，就有了学习语文的积极性和主动性。

四、与学生共同营造学习氛围

没有了战场就没有了拼搏。在学校的教研工作中，我也没有忘记学生。我会适时地把我的工作情况和业务要求告诉给学生，这样相互之间有个了解，让学生明白：我每天和他们一样也在学习；不只是我交给他们语文知识，他们也在慢慢成就我的教学能力；我所上的汇报课、优质课、示范课、观摩课等不仅是对我的业务能力的考察，也是他们学习能力的具体体现。一分耕耘，一分收获。我想只要我们把心交给了学生，学生也会把心交给我们。“解落三秋叶，能开二月花。”我很欣赏唐代诗人李峤的这两句诗。

第五篇：语文教学经验交流

语文教学经验交流

赵海燕

各位老师大家好：

我们六年级组有资深的李玉青老师，有经验丰富的崔鲜花老师，又文学功底深厚的李海芳老师。论经验我和他们不能同日而语，论交流我是一个笨嘴拙舌，思维迟钝，在大场面上说话容易大脑断片的人。所以今天，我作为六年级组中较年轻的一位坐在这里和大家交流心中更是惶恐。

都说“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”我觉得教学方法、教学手段也是如此。同样的我们，同样的书本，面对历届同样年级的学生，我们的教学方法和手段也会年年更新，日日变化。所以，今天我和大家交流的也是这一学年的一些做法。

一、用好晨读，享受晨读 回顾一学期的教学时间，晨读是我最享受的时间，这段时间我不用滔滔不绝，自说自话；不用口干舌燥，心急如焚。因为我不喜欢晨读时间来讲解课文、讲解习题。（尤其是上学期除一节英语晨读外，每周有4节语文晨读时间。）这些时间我没干别的，都用来读古诗，读课文了。

首先，就是听读课文。记得李芳老师经验交流时谈到利用书上自带光盘中的朗读培养学生阅读。我也一直是这样做的。以前就用过，但今年可以说是每新授一篇课文我都会用到，自我感觉收货不小。

1、我觉得听读课文有解决生僻字的功能。遇到一篇新课文，安排预习，学生大部分不预习或草草浏览一遍。来到学校，一问，读通读顺了没，有没有不认识的字，几乎人人都点头，但一叫起来就坐不下去了。就连课文中不认识的字也解决不了。所以，我就会利用晨读先让学生自己读，勾画不认识的字、含糊不清的字，第二遍再听光盘朗读，在和自己读音不一样的地方做标注，然后自己再读，或叫同学轮流读，有时还会听第二遍。

2、听光盘范读课文，学生更容易走进文本，能加快和文本对话的速度。比如听《北京的春节》这篇课文的朗读时，刚一开始，音乐就会把你带入一种过年的意境，加上里边京味的朗读，就会立刻有带入感，画面感。所以，北京春节中人们泡腊八蒜，熬腊八粥，置办年货，吃团圆饭，贴对联，放鞭炮，守岁，„„这些画面学生会历历在目，这些习俗也会深入人心。祥和，热闹，团圆的印象也就不言而喻。

再比如：《凡卡>这篇课文，外国名字较多较长，不好读。自己光读名字，理清人物关系也很费劲了。再加上这篇课文的内容是由作者的叙述、凡卡的信和写信过程中的回忆三部分穿插进行，理清，读通很不容易。但如果听听人家入情入境的朗读，仿佛会把自己化身为凡卡，就会感同身受凡卡学徒生活的悲惨和凡卡极度痛苦的内心世界。

3、听光盘有助于训练学生语感。就像李芳老师提到的，我们自己范读不好，可以通过光盘中的朗读让学生去学习，模仿，尤其是读古诗时，收效更快。学生多听多模仿几遍，就会读出古诗的韵律，节奏，读出诗人的喜怒哀乐和心境。所以，听课文朗读看起来很浪费时间（读的慢），但利用好他，能起到事半功倍的效果。

其次，除了听读课文外，晨读时间我还用各种方式来读课文，保证课文读通、读顺、读熟。或自读或齐或轮流读（尤其上学期，四天晨读，时间充裕）。读重点段落，读生词语盘点，读日积月累......当然我也从中尝到过甜头：记得上学期考试考《只有一个地球》一段话中关联词填空。考完试，拿到试卷，我就想完了，我从来没有强调过这段话的关联词，更没刻意背诵，肯定学生不会，这道题肯定会拉总分的。但结果我们班这道题的答题效果并不比专门背诵过的班级差。心想，运气太好了。但仔细想想没拉分原因，一方面由于这课是我讲过的公开课，自然读的更熟，另一方面那段时间这一单元课文早上来会反复读。所以，我想这次没被拉分尽管存在偶然性，但那也是多读产生的必然效果。这件事更坚定了我晨读时间用来读课文的信念。

这个学期，由于六年级学习任务重，也面临升学压力。语文晨读时间也由原来四节变为两节，时间更加宝贵了。为了把学校“让阅读成为习惯”这一理念贯彻好，我在晨读课上挤时间开展了《朗诵者》的活动，每次随机抽5人朗诵，每人限时2分钟。坚持读课外书的同学可以选自己喜欢的片段朗读，实在不具备条件读课外书的同学，可以选喜欢的课文片段朗读。希望通过这种方式培养同学们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。毕业在即，但我希望尽我所能，让我的学生早一天爱上阅读，受益终身。

二、开展小型活动，充实学习生活。

活动是枯燥无味学习生活中的一点点调味品，会在培养学生能力的基础上，给学生留下深刻印象，美好回忆，充实他们的情感世界。我们也会从中发现不一样的精彩。

虽然我自身能力有限，也许很多活动收不到最大化的效益。但我不能因此放弃给学生展示自己机会。我经常利用语文实践活动课或者口语交际课开展一些活动，比如：上学期的语文实践活动课《与诗同行》、这学期的口语交际课《科学发展利大还是弊大》的辩论会、还有近期晨读中组织的《朗诵者》.....六年级学生都大了，有一定能力了。所以开展这些活动基本上是学生亲力亲为。我只在能力范围作一点安排，讲解讲解我对活动的构思，想法，准备工作由学生课后完成。然后抽一节课让学生汇报。往往在学生的汇报中，我会有意外，有惊喜：诗歌封面的设计这么美观；分类这么全面；内容这么丰富；自创诗这么有趣；什么时间画的，写的，整理的。辩论会的资料准备的这么充分；心目中死气沉沉的学生在辩论会上也会辩得有理有据，驳得一针见血；平时课堂上要求才会给的掌声，今天却格外响亮，格外一致。“朗读者”们一个个有模有样，平时真实有点小瞧他们了......这些意外，往往也对学生潜能的开发，在增强他们语文兴趣的同时，也树立了他们对学习的信心。我自己能力有限，但我希望我的学生能量无限。我享受学生的快乐，享受我们自己小天地中自由自在创造出来的属于我们自己的快乐。今后，我还会继续。

三、培养助手，给自己减负。

作为班主任兼语文老师，没有助手，我会忙的晕头转向，找不着南北。我个人做事效率不高，但运气不错，连续几年班里总会有几个得力干将帮衬着我完成一些班级的琐碎任务。今年虽少点，但一个顶俩。就说班长武智霞，成绩全年级第一，我们班班长，兼英语课代表。头衔简单，但班里大事小情离不了她，各科老师离不了她。单协作我的工作就有班级管理、更换古诗词、班会课版面设计板书主题大字、更换后黑板，更换年级展板，打印试卷资料等等。想想都从心里感谢她。

再说说我的语文课代表。培养这个课代表可费了不少劲，人家说“重要的事情说三遍”我对她的训练可不止十遍八遍。比如：老师看了作业下课要及时取回发下去让学生订正 ；老师批过的日记本，合格的放回教室摆放整齐，不合格的登记下发修改；上课前领读古诗等等这些事几乎用了半个学期来训练，直到后来两次警告想要放弃她做语文课代表，她才慢慢有所改变，保证把工作做好。在我的耐心训导下，现在她已成为我语文学科方面的得力助手：收缴作业、清楚汇报完成情况；老师批完的作业，下课主动取回，下发有误的作业，订正后再按数量追回；复习期间几乎天天听写，有时我开会，听课或有学校的其他事忙，她会利用课间帮忙批阅，并下发有误作业，最迟下午全部追回，这样在保证当天作业当天全部处理完的同时，也督促学生养成了“今日事，今日毕”的好习惯。总之，“今日事今日毕”离不开我的小助手们。有他们的帮助，督促，付出，我的教学工作才得以顺利开展。

四、转化差生，头疼大事。

说到差生，我就头疼。这届学生中，差生相对要多，我们班更是。有时有种被他们拖着腿，很累，拉不动，寸步不前的感觉。真想一脚把他们踹开，大踏步向前。但作为基础教育工作者的我们又怎能这样做呢？

我也想过很多办法，单独布置作业、只写简单字词、只背诵简短句子，部分差生会积极性高，配合一段时间。因为差生也存在参差不齐，加上有时会兼顾不过来，他们就不知所从。

特殊布置作业，让他们感觉自己特殊了，稍微有点困难的作业自己放弃不做了，尤其是布置的回家完成的习作，干脆就不写了。针对这种情况，我会让他们在课堂上补回来。虽然内容不充实，但至少让他下笔能写。

培养差生的路是一条漫长而艰辛的路，仿佛看不到尽头。对于他们我绞尽脑汁，筋疲力尽，但我会像老牛拉着破车一样拉着他们，紧紧跟着大部队的步伐，一路向前，永不放弃。

如果大家有什么培养差生的好方法，欢迎分享。

今天我和大家分享的只有这些，感谢聆听，欢迎指正。2017-5-23