第一篇：五年级数学《平行四边形》评课稿
五年级数学《平行四边形》评课稿
双洋中心学校
苏小龙老师上的《平行四边形》一课，老师着重培养了学生通过剪、移、拼等动手操作活动来让学生自主探究平行四边形的面积计算公式，使学生掌握了平行四边形面积计算公式并能解决问题，同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。概括起来这节课有以下几个亮点：
一、教学思路清晰，重难点突出
教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境——指导探究——发现规律——实践应用”为线索，整个教学思路清晰。这节课教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、移、拼等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律。
二、重视操作探究，发挥主体作用
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”。苏小龙老师在这一节数学教学的过程中充分体现了这一点，也很好结合了这次教研的活动主题：自主学习的深化研究。这节课发挥了学生的主体作用，引导他们动手、动脑，进行自主的探索、分析、归纳，使不同的学生都获得了成功的体验，使学生体验到数学活动充满着探索性和创造性，为学生的发展创造了一种宽松的环境。这也正是我们新课程标准所提倡的。在整个教学过程中，苏老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。
总的来说，本节课圆满完成了教学目标，教学重点突出，突破了教学难点，让学生的知识、能力、情感都得到了发展，学生的主体地位得到了充分地显现，教学方法多样，学生学习主动，教学效果好。
第二篇：《认识平行四边形》评课稿
本大周听了几位数学老师的公开课，印象最深的是张老师的《认识平行四边形》这一课。给我留下深刻印象的是张老师这节课说的最多的一个词：合伙。张老师尽量的给学生创造较多的讨论、分析的机会，在动手操作中，张老师多次强调合伙，培养学生的合作能力，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上相互借鉴，在愉快的气氛中培养学生良好地合作交流能力，让学生享受自主的快乐。
张老师这节课的教学设计能落实贯穿小学数学新课标的基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，首先出示学生已经学习过的多边形，通过复习引出平行四边形，然后课件出示生活中的一些平行四边形，如：学校门口的大门、栅栏等等，让学生通过用手描一描，让学生在描的过程中感受平行四边形的特征。张老师一边讲解，一边借助多媒体放映展示，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
教师利用学生好奇心，发挥学生的自主作用，激发学生主动去找一找、描一描、数一数，把学习的主动权交给了学生。教师这个环节的设计得非常巧妙，让学生在操作中明白至少需要几根小棒。
总的来说，在教学环节的安排上，张老师把教学的重心落在让学生对平行四边形的探索理解上，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理利用多媒体进行教学，可谓传统教学与现代教学有机结合，具有课堂教学实效，我听后感触多多，得益很多。以上所述，只是本人听完课后的一些拙见，不当之处，恳请各位领导、老师指正。
第三篇：五年级数学《可能性》评课稿
五年级数学《可能性》评课稿
这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之后，通过让学生进行摸球游戏从而引出用分数来表示可能性，让学生能辨别游戏是否公平等等，这是对可能性知识的应用，教材呈现的内容不多，罗老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。我认为主要有以下几方面的亮点：
1.教师能创造性地使用教材，整合资源，创设一定的数学活动，帮助学生理解数学。
活动是儿童的天性，也是儿童感知世界、认识世界的重要方式。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间的交往互动与共同发展的过程。“以活动为中心”，注重选择富有情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，使学生获得愉快的数学学习体验。如：罗教师就由情境引入，不仅抓住了学生的注意力，更主要的是借助学生已有的知识经验，根据五年级学生的思维已经进入理性阶段的特点，采用开门见山，抛出问题“你觉得罗老师成为免单达人的可能性大么？”来引入新课，简洁明了，直奔主题。
2.教师比较重视数学思想与方法的渗透。
本课教学，教师能通过各种形式的数学学习，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培养学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关。学习用数学可以解决很多问题。其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述，加强对随机事件的口头表达，对“可能性”的判断和争辩等。我们可以看到，教师比较重视学生的猜测，对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定，而是把评定与验证的权利交给学生，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间。老师同样采用同桌为单位，抛硬币，记录次数和抛的结果。然后将其中10组学生的数据进行汇总、比较，从而发现一些规律。又通过给出科学家做此实验的数据结果，更有利地来说明结论：随着抛的次数的增多，抛到正面与反面的可能性越来越接近。正、反面的可能性都是二分之一，教师十分注重体现学生为学习主体的教学理念。
另外，教师能抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，促进学生的发展，使学生能够理解别人的思考方法和推理过程，对照反思自己的思考过程，初步养成推理有据的习惯。
3.有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。
教学中，教师语言简练，设计思路清晰，能层层深入地进行教学，较好地达到了本课的教学目标。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。如果缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，教师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程和小组合作讨论学习中，整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。老师最后设计了商场搞抽奖活动，分别从消费者的角度和商场经理的角度去设计奖品的设置。学生的完成情况和理由说明都很充分，可见对这节课知识的掌握不错。
第四篇：平行四边形和梯形评课稿
《平行四边形和梯形》
盛老师在这节课中关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难点。学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形和平行四边形，在生活中也接触过梯形。本节数学课以数学新课程标准为理论依据，创造性地运用教材，精心设计教学过程，为理解、突破集合图这个难点做好铺垫,关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性,达到“一箭双雕”的效果。主要体现在以下几方面：
一、注重学生合作学习的能力
盛老师让学生自主合作，小组讨论总结平行四边形和梯形的特点。同桌间、小组间互相交流，分工合作共同验证出平行四边形和梯形的特点，充分体现数学以学为本，培养学生手脑并用，探究知识的能力，引导学生自主发展。
二、遵循以发展思维为主线组织活动。
本节课教师主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握平行四边形和梯形的概念。
三、练习少而精。
盛老师整节课只设计了三个练习，第一个练习判断图形，具有承上启下的衔接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；第二个练习判断题，不仅有趣，有吸引力，更能概括巩固全课的知识重点；第三个练习分图形，让本节课的知识得到拓展和延伸，体现了数学知识的多样性和多变性。
纵观本节课的教学，从学生提出问题、大胆猜想、进行验证、到最后得出结论的整个过程，处处体现了以学生为主体，根据学生的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的出现达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，很好地培养了学生的思维灵活性和深刻性。同时我有一点不成熟的建议，就是在出示集合图的时候，应该先出示一个大的集合图表示四边形，再在大的集合图里面画两个小的集合图表示平行四边形和梯形的集合图，其余空白的地方表示任意四边形。这样学生对四边形的集合图会有个更全面的了解。
第五篇：《平行四边形的性质》评课稿
《平行四边形的性质》评课稿
小街中学赵洪辉
各位老师：
大家好！今天听了李娜老师执教的平行四边形的性质一课，实在是感到收获颇丰，受益匪浅，下面我就从两个方面来谈谈我的听课体会，以期共同提高。
一．亮点分析：
1、教学中设计启发性思考问题。从教师问题的提出→比较三个图形的边有什么特征→学生观察发言归纳得出结论，将枯燥的文字概念教学赋予实际的图形背景，使教学内容更生动，在探究平行四边形的性质时，引导学生要证明边角相等就要用三角形全等的知识。
2、遵循学生学习数学的认知规律，对教材内容进行了重组加工，将教材中平行四边形性质的探究活动完全开放．为学生提供了自主合作探究的舞台，平行四边形性质的表述不是由教师直接给出,而是在教师指导下由学生归纳,交流,最后达成共识,并用数学语言进行描述,有助于提高学生的概括表达能力。
3、突出猜想验证的数学思想。以学生动手操作测量边的长短,验证,归纳,指导学生利用三角形全等来证明性质，整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程,促使学生积极思维,主动探索,勇于发现.4、例题教学，突出重点，回归到创设情景时留下的问题。加深对平行四边形定义及性质的理解,培养学生分析、解决实际问题的能力。通过四道的变式练习，由浅入深分层训练，达到对知识的掌握。
5、对课堂知识的系统小结，给学生留下清晰的记忆．又有对思想方法的凝炼（四边形转化成三角形），提升学生思维品质，让学生获得可持续发展的动力．
二．我的建议：
1．在探究平行四边形的性质时，用时过多，效果不明显，导致最后设计的四道练习
未完成。因平行四边形性质的探究需要回顾三角形知识，有些学生已经遗忘全等知识，建议此环节用小组合作探究，弥补学生独立思考的不足，以小组为单位汇报，其余小组补充完成，这样学生的参与度会更高，探究效果更明显。
2、设计用三角板组合成平行四边形此环节很好，但只是走了过场，实效不大。建议
将此环节放在平行四边形的定义后进行，真正让学生动手组合。由于所用的三角板是全等的，据三角形全等的知识，学生经过动手后会发现相等的边和相等的角，这样有利于学生直观得出平行四边形的性质，其次通过组合，学生会发现两个三角形重合的边也就是公共边，利于后面证明三角形全等时辅助线的添加。
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