校级名师经验交流材料

第一篇：校级名师经验交流材料

初中地理教学经验交流材料

刘瑛

过去一年的地理教学主要抓好两方面的工作：一是抓教研；二是抓课堂教学；三是针对新教材，实施新的教学改革。现将工作总结如下，以便共同交流和探讨。

一．教研方面：

过去的一年是新课程改革实施的关键年。我和我师傅通过教研取得了以下共识，力求作到几个转变。

共识一：随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。实施新课程，使用新教材，教师要成为学生成长的引领者，教育内容的研究者，学生知识建构的促进者。

共识二：在新课程条件下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教师的教学方式，最重要的是创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动要具有创造性，要能结合课堂具体情境和学生的兴趣即兴发挥；知识的学习不必遵循固定不变的程序，应该根据学生的需要因势利导；学生的学习是一个主动建构的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。

根据新课程的要求，力求作到以下主要变化：

１、由重传授向重发展转变

新课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。

2、由重教师教向重学生学转变

一堂课究竟怎么上？传统教学中的教师讲，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且更要看“学”。

3、由重结果向重过程转变

“重结果轻过程”是传统课堂教学中的突出问题，也是明显的教学弊端。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是学生发展能力的过程。没有过程的结果是无源之水，无本之木。学生对知识的概念、原理、定理、规律的掌握不是通过自己思维获得的，那只能是死记硬背或生搬硬套。

4、由居高临下向平等融洽转变

新课程要求教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在传统教学中，我国长期以来形成的传统师生关系是一种不平等的关系，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位。

二．课堂教学方面：

教师在课堂教学时刻铭记“十条警戒线”：①教学语言平淡，无启发性和激励性；②有排斥、歧视、挖苦、羞辱或体罚学生行为的；③出现知识性错误；④有严重的“满堂灌”倾向；⑤有严重的“满堂问”倾向；⑥有严重的“满堂练”倾向；⑦学生自主学习、研讨、训练时间累计不足30分钟；⑧教师课堂提问面不足班级学生的一半；⑨教学结构、密度、节奏设计或调控不当，长时间“空堂”或拖堂；⑩课后作业布置无目的、无要求、无提示、无创意。

此外，教师在课堂教学中时刻铭记“学生对教师课堂教学的评价标准”：① 课堂气氛不仅活跃，而且宽松和谐，能激发学生的学习兴趣；②教师和蔼可亲，尊重学生，能与学生平等沟通，能平等地对待每一位学生，使学生有自主选择的余地，有平等参与教学活动和回答问题的机会；③ 教师能赏识学生，经常恰当地给学生肯定与鼓励；④ 教师能创设问题情境，提出的问题有吸引力和启发性；⑤ 教师授课能结合学生的认知基础，循序渐进，突出知识的形成过程；⑥ 教师的语言表达准确、生动，有幽默感，深入浅出；⑦ 教师的板书不仅有条理，而且美观，教具操作规范熟练；⑧ 教师的课堂容量适度，难度适当，语速适中；

⑨ 教师能及时注意信息反馈，能虚心听取学生的意见，照顾学生的反映。⑩ 教师在课堂上，不讲与教学内容无关的内容；不发牢骚、不讽刺、不歧视、不体罚学生，保持良好的教师形象。

三．针对新教材，实施新的教学改革：

（1）重视活动课文

地理新教材教学内容的选择密切联系生活和生产实际，体现了地理学的实用价值，反映了地理学和社会的新发展。教材以加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识。教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识。地理新教材始终贯穿着探究式学习的理念，在教材结构设计中加大了“活动”的力度。教材按照“章——节——目”设计，每“目”中的内容都被分解为“叙述式课文”和“活动式课文”两部分。教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识转而承担一部分新知识的教学。通过“活动”这种形式，不仅能切实让学生参与到教学活动之中，而且还能增强教材的探究性和实践性。因此，在教学过程中，地理教师千万不能忽视“活动式课文”的教学。更不能把“活动”拿来做做简单的“练习”或“作业”。

（2）活用新教材，让学生活动起来

地理新教材与传统教材相比其突出特点是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学生的兴趣，是发挥教师教学主体作用的根本所在。

①密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望

在学习“天气与气候”一章前，教师提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯。学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里就能接触到课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。

②充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率

地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。在学习“地形对降水的影响”这一问题时，可以制作一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。学生在观察中自己就可以得出地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

③充分运用地图，让学生主动参与，学会学习

地理新教材的另一个突出特点是图文并茂。各种地图中贮藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。

运用地图，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。

指导学生动手绘制一些简图，培养学生的动手实践能力。如学习“气温和气温的分布”一节，在阅读“气温日变化曲线图”和“气温年变化曲线图”的基础上，给学生提供某地的月平均气温的资料，指导学生绘制一幅气温曲线图。首先让学生明确此类图的结构，知道绘图的步骤，然后再去绘图。

总之，地图在地理教学中的运用很广泛，运用恰当适时，能调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，而有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。

④活动中学习，学习中活动

在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，扩大学生在思想、学习等各方面的交流，实现资源共享，提高相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性。

⑤让学生走上讲台——给学生展现自我、体验成功的机会

以活动教学为中心，放手发动学生积极地参与教学，让学生成为课堂学习的主角；教师则由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者；教师也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员。在教学中，可以尝试着选择部分课题让学生讲解。事实证明，这样做对培养学生的语言表达能力、分析解决问题的能力很有成效。开始时，可以先安排班里学生进行分组备课，然后，教师再给以点拨，使他们能考虑到各个环节的过渡。讲课时，小组成员先在组内试讲，然后各组展开竞赛，选一名代表上台讲。尽管有的小组讲得不很生动，但学生讲课的语言、思维方式更适合学生的口味，更易引起他们的情感共鸣，学习效果令人满意。学生初次讲课的成功，更加增强了台下学生的自信心，激起了那些没上台讲的学生的表现欲望，大家都想体验一下当教师的感觉。课堂上讲课的是学生，回答问题的是学生，评课的还是学生，人人参与，每个学生都感觉到自己成了课堂的真正主人。总之，我们要相信学生的能力，让学生走上讲台，给他们提供更多的锻炼机会，不仅能极大地调动学生主动参与、自主学习的意识以及勇于探讨的兴趣，而且还能提高学生的语言表达能力和独立分析问题、解决问题的能力。

教学经验交流材料

刘瑛

第二篇：卓越名师工作站经验交流材料

牵手同行研修路

共铸“卓越”多彩梦

——卓越名师工作站汇报材料

郑州市二七区外国语小学 郝峰

时光的年轮伴随我们二七教育人共同走过了一个绚丽多彩、成果斐然的五年，五年的历程，使“多彩教育”的理念，已经深深扎根在每个二七教育人心中。在“多彩教育”理念下衍生出的三三名师培养模式，如同教师专业发展的指明灯，引领二七教育实现名优教师可持续、集群化发展，开辟了城乡教师一体化发展的新路径。三三模式下的名师工作站，跨越了校际、跨越了城乡，将怀揣希冀的教师汇聚在一起，牵手同行，追寻梦想。卓越名师工作站就是二七众多名师工作站中的一朵绚丽的五色花。

一、凝聚“卓越”

卓越名师工作站目前涵盖了五个名师工作室，分别是卓越名师工作室、新青年教师成长营、德蕴名师工作室、小源泉名师工作室和扬帆起航名师工作室。工作站将“卓越”视为其精神内核，追求卓越即追求智慧之博大、精神之富有、品德之高尚。“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”是我们工作站的理念，本着这个理念，来自城乡五个工作室的教师饱含着追求卓越的教育情怀，如约而至，牵手同行。

二、同心“卓越”

（一）同目标

紧绕专业谋发展 以促进工作站教师专业水平提升为核心，遵循“资源共享、合作联动、特色发展”的原则，在工作站管理、教师培训、教师课程建设、校本研修、教育科研、德育工作、信息宣传等方面开展各个工作室之间的密切合作。

（二）同管理

建立机制保成效

建立宽松但不松散、紧密但不趋同、相对灵活且有生机的工作站运作机制。每月召开一次工作站例会，针对工作站教师攀升情况，校本研修情况、教科研情况、教师反思情况等多个方面进行反馈，对各项工作的实施及取得效果展开广泛而深入的交流，发现问题及时探讨，并制定出切实可行的整改措施。每学期末召开学期工作会，反馈各工作室工作完成情况，对存在问题进行梳理。有效的管理，促进了工作站的顺利运行。

（三）同措施

研思并进促提升

工作站充分挖掘各工作室优势资源，采取研训联动、学思并重的方式，统筹安排工作室的各项研修活动，为老师们搭建专业成长的平台。

1、以“会课”为中心，研究课堂教学

课堂教学是教学质量的生命线，是教师专业成长的主要阵地。工作站以课堂为中心，结合教研室工作安排，开展了课堂教学形态课的研讨、课堂教学达标评优活动、双语教学研讨等课堂教学活动，来自五所工作室的老师们在互听互议互评互研中促进了教学水平的提升。

2、以“读书”为基石，丰盈理论内涵 “腹有诗书气自华”。工作站以“有学者的风范、有精湛的教艺、有愉悦的心境”为目标，通过开展“四个一”的读书学习活动，实现教师从“阅读”到“悦读”的转变。“四个一”即：每人订一份专业教育刊物；每天读书一小时；每月读一本教育专著；每学期开一次读书分享交流会。要求阅读时要做好批注，写好读书笔记，善于及时反思。工作站每学期末对每个工作室开展读书情况进行检查和反馈。通过读书活动实现教师的有效积累，改善自身的知识结构，提升教师的理论水平，在教师自身内涵提升的基础上，逐渐形成学习型的团队。

3、以“反思”为抓手，提升专业水平

常抓反思不松懈，是我们对此项工作的一致态度。反思贵在坚持，难在提升。面对长期以来老师们对“博文反思”疲于应付的状态，工作站采用一引、二促、三评、四集的“四项措施”，促进各工作室有效开展和管理教师“反思”工作。

一引：以工作室、工作站和名师培养中心三级平台为依托，通过各项研修活动、读书活动、教学研讨活动、班主任经验交流活动等为契机，引导教师有主题、目的、有针对性地撰写反思，以此杜绝、减少教师为了应付下载、抄袭或转载的不良现象，促进教师真思考、真领悟、真提升。

二促：以工作室为单位每周将各工作室推荐的精品博文上传至工作站，工作站审核并优中选优推荐至名师培养中心；每月进行“博文反思”的总结反馈，或以校信通公示，或以经验交流会反馈等不拘于形式，但要通过有效反馈督促教师撰写反思。三评：每学期末工作站对所属工作室进行“博文反思”工作的审查和评比。对反思数量、质量以及在郑州教育博客大赛中获奖人数、反思的上传、网站的管理等方面进行评比。

四集：工作站及时收集优秀博文并会汇编成册，形成工作站有形文化。

三、多彩 “卓越”

教育均衡的关键是师资的均衡。为了进一步缩小城乡之间、校际之间的教师专业水平的差距，工作站始终抱着“一盘棋”的思想，统筹协调上下级业务部门、各个工作室之间的职能和作用，以全力打通城区学校、城乡学校共同发展通道为目标，充分利用五个工作室的资源优势开展工作，实现资源共享、优势互补。

（一）五种运行模式浓墨重彩

在一段时期的摸索和实践后，我们逐渐总结出工作站五种有效的运行模式：

1、专题讲座式

借助专家效应开展主题讲座，开阔教师视野。为了能使全区更多教师受益，工作站在名师培养中心的支持和指导下，承担了多次教师培训任务：近两年来，我们工作站先后邀请中国教育报，十大推动读书人物陶继新教授为老师们做有关教师读书的专题汇报；郑州师院黄光教授针对语文课堂教学改革做报告；河南省实验小学、北师大小学数学教材编写组成员位惠女针对当前数学课堂教学中存在的若干问题以及应对措施作了精彩报告；中国教师报河南站站长张志博为老师们做课改培训；郑大西亚斯国际教育学院院长贾莉做国际英语教学的报告。

2、体验研究式

以“体验”为契机，促进校际间、工作室间文化渗透。借助外国语小学双语教学的探索与实践，组织各工作室骨干教师走进外小双语课堂，感受“BBR 4+N”教学模式；走进建新街小学，参与教师成长营的交流研讨；走进棉纺路小学的“体验课堂”，让每位工作室成员亲身参与到小组合作式的专业研修模式中来，感受这种别具一格的研修模式带给成员们的成功体验；成员们在亲身体验中感受不同学校的文化魅力，研究不同风格的教学方式，相互借鉴、相互学习、相互渗透，不断挖掘个人潜力，寻找出适合自己专业发展的路径。

3、经验分享式

工作站汇集了各个工作室的名师、骨干教师资源，如何合理利用这些优质资源，使其作用最大化，我们在探索中总结出以经验分享的模式推动教师的共同成长。

两年来，工作站借助各工作室骨干力量以及结合上级业务部门开展的相关活动，组织了赴澳双语教师分享学习会、班主任经验交流会、课堂形态交流研讨会，针对语、数、英学科开展了的教材研讨会、作业建设交流会等等。经验分享活动，成为了教师从专业型走向专家型教师的草根舞台，促进了教师在经验总结中提升的能力。

4、问题诊断式

（1）自上而下式：工作站领导小组和各工作室主持人组成问题诊断小组，每学年深入各个工作室从工作室执行力、活动开展情况、档案管理、网站管理、教师梯级攀升情况等方面进行互访互查，帮助各工作室查找问题，分析诊断，制定措施，促进工作室工作的有效开展。

（2）自下而上式：各名师工作室的主持人以及核心成员代表到工作站中来，听取工作站汇报，对工作站各项工作进行监督，帮助工作站在统筹协调、保障措施、常规管理等方面查找问题，分析诊断，制定措施，保障工作站工作的有效开展。

5、帮扶带动式

为了加速农村青年骨干教师的快速成长，我们在工作站内实行“二级帮扶”模式，即城市学校名师工作室与农村学校名师工作室结对，实施一级帮扶；名师与农村青年骨干教师结对，实施二级帮扶。结对帮扶对象之间签订帮扶协议，共同制定帮扶计划，促进城乡师资均衡发展。

（二）教师课程开发丰富多彩

工作站着力从课程开发入手，收集各工作室好的研修活动内容，精心挑选合适的内容，形成工作站教师成长系列课程。目前已经形成五类教师培训课程，第一类课程：以外国语小学孙红艳、张春兰牵头开发的《双语教学口语课程》。目前，郑州市正在推进双语教学，二七区外国语小学作为郑州市首批双语实验学校，一直致力于双语教学的探索和研究，结合我校“BBR 4+N”课堂教学形态，工作室成员们编写出了双语教学手册，其中涵盖了日常教学中一些基本教学用语，如上课前的一些例行问候、课前准备、授课用语等，并采用集体与自学相结合的方式，对全体教师进行口语培训，提升教师口语水平。目前，我们工作站正在向站内五个工作室进行推广使用。第二类课程：王忠华老师牵头开发的《小学英语教学系列培训课程》。之一：小学英语教师怎样进行语音、语汇、语法的教学。之二：小学英语教学中的问题与对策。课程从小学英语语音、语汇、语法教学中存在的一些问题进行深入分析，给出相应对策，帮助青年教师迅速掌握教学要领；第三类课程：张方老师牵头开发的《班主任成长系列课程》。之一：今天，我们怎样做班主任。之二：做最好的自己、做最好的工作室。课程从班主任专业发展的内涵、特征、角色定位和专业发展路径等方面做了系统分析，为班主任专业成长给出了有效方法；第四类课程：范淼老师牵头开发的《教师心灵舒展系列课程》。课程从舒缓压力、寻找自我、树立自信、悟禅修身等方面，结合多样的活动形式解决当前教师普遍存在的心理问题；第五类课程：德育工作室开发的《教师体验式培训课程》。“体验式课堂”是棉纺路的办学特色，结合学校特色，他们开发了“教师体验式培训”课程，他们以“读书分享”和“学习模式探索”为依托，让教师在合作学习中获得专业提升。

教师培训课程的开发，一方面提升了研发教师自身的专业水平，另方一面为实现共同体学校课程共建、资源共享提供了有力的支撑。“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，为了实现全体成员追求卓越的梦想，卓越名师工作站携全体成员们一起在实践中摸索，在摸索中前行，在前行中总结，在总结中完善。彼此走进来，融进去，体察它的温度，感知它的力量，享受它的精彩。在二七“多彩”教育理念的引领下，在名师培养中心的大力支持和指导下，我们一定会让这种精彩持续不断，异彩纷呈，以“卓越”的身姿，共铸属于我们的多彩梦。

第三篇：名师联盟“教学经验交流”活动方案

初中语文“名师联盟”教学交流会

活动方案

为进一步推进学校教师的专业发展，全面提升教师的教学素质和水平，以促进学校教育质量为目的，学校特邀请伊川县初中语文“名师联盟”来我校送课。为新老教师提供了一个交流、学习的平台。具体方案如下：

一、活动目标：

通过开展教学交流活动，进一步优化学校教学活动的组织，切实提高“教”与“学”的有效性，全面提升教师的教学水平。

二、活动时间:10月20日（周四）上午前四节课

三、活动形式、内容和地点：

1、前三节听课，第四节说课和评课。

2、三节课的安排：

地点：高中部阶梯教室。

第一节：诗歌教学《天上的街市》七六班学生

第二节：作文复习课《作文格式创新——小标题的使用技巧》九二班学生

第三节：专题课教学《中考记叙文阅读技巧之多角度探究文章主题 》九三班学生

3、与名师面对面交流——第四节在行政楼二楼会议室说课评课。

交流内容和环节:三位讲课教师说课兼教学经验交流→联盟主席和副主席两位同志评课兼语文课堂教学艺术指导→名师解疑答惑（三级备课组至少各提一个教学中的困惑）→领导总结发言

四、参会人员： 领导：

听课教师：初中部全体语文组教师四节课全程参与，其他本节没课教师；小学部四至六年级语文教师；高中部青年语文教师。

五、准备工作：

1、横幅：初中语文“名师联盟”教学交流会（负责人：董俊超）

2、主持人：董俊超主任

3、行政楼会议室PPT——同横幅内容。(负责人：董俊超主任)

4、组织、负责学生入场纪律：（樊站涛主任和听课班级语文教师）

5、教室准备：桌凳（不少于56套）白板、话筒等。（董俊超主任）卫生打扫七六班

6、语文组教师准备好交流的问题。（负责人：王玲霞）

7、接送、招待、拍照、领导邀请等。（陈丹主任）

8、微信平台宣传。（策划：董俊超 编辑：王玲霞）

伊河学校初中部

2016年10月17日

第四篇：校级验收报告

甘肃省2011年秋季免费教科书政府采购

校级验收报告

古浪县“两免一补”领导小组办公室：

根据甘肃省“两免一补” 领导小组办公室2011年秋季免费教科书政府采购清单，我们对古浪县新华书店（供货单位全称）给我校名学生提供的套免费教科书数量、质量进行了验收、具体情况如下：

1、科目、版本、出版单位、数量与采购书目清单（相符；不相符），有不相符情况必须说明：

2、分年级数量是否与采购清单（相符；不相符），有不相符情况必须说明：

3、免费教科书的印刷、装帧、质量是否合格（相符；不相符），有不相符情况必须说明：

附表：《甘肃省2011年秋季免费教科书校级验收清单》

注：乡镇中心小学，应对本辖区学校的验收清单汇总后连同免费教科书校级验收报告（一式三份），自留一份，一份交供应商存档，另一份上报教育局存档。县直相关学校和乡镇初级中学校级验收报告（一式三份），自留一份，一份交供应商存档，另一份上报教育局存档。

学校验收（盖章）： 学校负责人（签字）：

验收日期2011年月日

第五篇：校级公开课

校级公开课《墨梅》教学设计

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1692

校级公开课《墨梅》教学设计

一、激趣导入

1、今天来到校园整洁、漂亮的庞庄小学，见到热情的六(2)班同学，感到非常高兴，特地带来一组梅花图送给大家!(欣赏梅花图)

你能用一个词语或者一句话，来形容一下，你刚才看到的梅花吗？

2、如果是你，来到梅花树下，面对如此漂亮的梅花，你会怎么做？

3、你真是一个小作家(小诗人)!是呀，自古以来有多少文人墨客也喜欢梅花，他们跟你一样赞梅、咏梅留下了许许多多的诗词佳作。今天我们就来学习一首咏梅诗。

二、初读感知

1、我们一起来读一读诗的题目。同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅，用水墨画成的梅花）

2、我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花呢？

（出示墨梅图）这是指用水墨画成的梅花，原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。墨梅就是用水墨画成的梅花。

3、请大家大声读一读这首诗，注意读得正确、流利。

4、谁愿意来试着读一读？

在吟读古诗词的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？

你能试着读一读第一句吗？

对，你的节奏真好!七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3，(在诗上画出来。)找出了节奏，现在让我们一起来读一读!

对自己有信心的人，来向我们展示一下你吟诗的风采!(2-3个)

还有谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采？

谁还想跟他比一比？

(范读)老师也情不自禁地想来读读这首诗！

愿意向老师挑战吗？好！一起来读一读！

三、理解诗意

1、同学们读得真不错！学贵有疑，下面请大家自由地读一读古诗，边读边想自己还有哪些不太明白的地方？过一会儿，提出来，我们一起交流。

2、同学们一个个高举的手，我看到了“学贵有疑”这一可贵的学习精神！我们一一来交流！好！你先来！有谁能帮他解开疑惑？谈谈你们的见解！诗句中的吾家、池头、树、淡墨痕、流与留、清气、满乾坤等。

看到这个“流”字，让我想到一个与花香有关的词——流芳百世。是啊，花儿芳香永远流传下来，流溢人间。

王冕画的是梅花，梅花清香四溢。“流”字不仅包含留下，而且有一种动态美。我们似乎能感觉到，微风中，梅花的清香之气流淌，萦绕在我们周围，我们似乎闻到了那独特的清香。(学习就应该这样善于发现，认真思考。)

3、诗句中字词的意思都清楚了吗？老师还有一些疑问，你们能帮我解开吗？

读书贵能疑，疑能得教益。同学们提出疑问，我们大家一起交流，解决疑问，理解了字词的意思！真好!

4、字词的意思弄清楚了！那我们能试着说一说诗句的意思吗？你喜欢哪句诗，理解了哪句诗，就告诉我们哪句诗的意思。

我特别喜欢这两句，谁能再说说它的意思？

5、现在我想和大家来玩一个小小的游戏!一个同学说一句诗意，我们大家一起读诗句，或者你说诗句意思，你自己请同学、好朋友来读诗句!

6、诗能传情，现在你体会王冕写墨梅想要表达什么样的感情呢？这是一首题画诗，王冕画梅花，题诗，咏梅，可见他对梅花充满了――（板书：喜爱梅花）

7、作者画梅、题诗，仅仅是为了表达对梅花的喜爱中之情吗？

诗句中的清气，仅仅是指梅花的香气吗？那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种清气呢？

四、感悟诗情

（一）拓展对比，加深感悟

1、让我们再来读一首诗人王冕的咏梅诗——《白梅》

出示：白梅

元·王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

①著：放进，置入，这里引申为生长。②混：混杂，混同。芳尘：尘世。

2、我们一起读读这首诗！

3、请大家自由读一读这首诗，借助所给字词的注释，想一想，自己理解全诗。可以互相说一说。

谁愿意试着说说这首诗的意思？一到两个人。同学们的理解能力真强！这么快就对这首诗有了初步的认识。

4、诗人写了题画诗——《墨梅》，又写了——《白梅》

(二)了解作者，体会品格

过渡：诗人如此钟爱梅花，他想借梅花表达什么呢？说到这里，我们有必要来认识一下诗人王冕。

1、关于王冕，你能谈谈对他的认识吗?以前，我们曾学过一篇有关王冕的课文——《少年王冕》，那篇课文中，我们认识了一位什么样的王冕？出身贫寒，白天替人家放牛，晚上到附近庙里，借着庙内的长明灯苦读，终于成为满腹经纶的诗人和画家，少年时候的他擅长画荷花。

2、同学们，你们喜欢听故事吗？老师这里还有一些关于王冕的小故事，想不想听？想不想？那可要听仔细了！看看故事中的王冕给你留下了什么样的印象？ 虽然王冕有满腹才华，可是当时元朝的统治者蔑视汉族文人，所以王冕考进士考了几次都没有被录取。面对这样黑暗的社会现实，王冕烧了自己所有的文章，绝意永不做官，以免使自己成为老百姓怨恨的对象。

当时官府的著作郎李孝光知道他的文才，替他可惜，想推荐他到官府做文吏，但王冕坚定地回绝了，他说：“我家里有田可以耕种，又有书可以读，为什么要跑到官府里成天守着一堆文案，被人当下人一样的使唤呢？”王冕的话铿锵有力。老友泰不华听说了此事，以为王冕嫌官小，就想推荐他到翰林院做官，不想王冕又回绝了。

后来他回到故乡，隐居在九里山，在山中他盖了三间草房，房前屋后种了许许多

多梅花，取名叫“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”，以卖画为生，过着清贫的生活。当地的县官和一个有权势的大财主听说他后几次想见他，想向他讨要几幅画，但都遭到了他的拒绝。后来这个县官亲自来找他，王冕得到消息后又避而不见，让县官吃了个闭门羹。

3、故事中的王冕给你留下了什么样的印象？（板书：洁身自好）

4、透过这两首诗，诗中哪些句子或词语流露出了诗人的心思？表现了他什么样的情怀？

王冕他洁身自好，不就像他写的《白梅》当中的（引读前两句）―― 王冕他洁身自好，不就像他写的《墨梅》当中的（引读后两句）――

5、现在你能说说，这里的清气仅仅是梅花的香气吗？(回答是肯定的，这香气还指诗人的正气、傲气、骨气)

诗人王冕两次拒绝当官，不为腐败的统治阶级效劳，蔑视权贵，不与他们同流合污，不正显示他洁身自好的高贵品质吗？

你还能想到哪些成语来形容他？老师也想到了一些成语来形容王冕！（出示：鄙视流俗贞洁自守淡泊名利高风亮节）

6、请大家读一读!齐读成语！

（三）再读背诵，感悟诗情（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）出示：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。

人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、洁身自好。

1、你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着读出你的敬佩之情吧！

2、王冕喜爱梅花――（指读前两句）

我们敬佩王冕，他――（指读后两句）

3、想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！

五、总结升华

1、不知不觉中，我们对梅花的喜爱之情加深了，对像王冕这样具有梅花精神的人愈加敬佩！这让我想起了许多人，他们像王冕一样具有梅花般的高风亮节，他们赞梅，咏梅留下了许多优秀诗词。

你知道哪些？出示，引读

陈毅有诗――《红梅》毛泽东――《卜算子·咏梅》王安石的――《梅花》 陆游――《卜算子·咏梅》中无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有暗香来。

2、很高兴，今天，我们一起学习了题画诗――《墨梅》，知道诗人王冕画梅，吟诗，不仅仅因为他――喜爱梅花，更重要的是，他想借梅花表达他的高贵品质――洁身自好。相信大家已经牢牢记住了王冕的这首题画诗吧！齐背――《墨梅》

我们喜欢梅花，就要学习梅花，像梅花一样——洁身自好！像墨梅一样——只流清气满乾坤!

2、作业：课后希望同学们自己动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，把它自己的好朋友！