做幸福的老师读后感

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第一篇:做幸福的老师读后感

老师,原来可以很幸福

文诚实验学校田琴 遇到它,是一种幸运;遇到它,是一种幸福。

原本,爱看书的我把闲书、杂书看得津津有味,但对教育教学方面的书籍却敬而远之,因为它们太理性、太高深,看上两三句就令我头晕眼花。可是,它却是个例外,从我第一眼看到它起,就被它给牢牢地吸引住了。它,就是王三阳老师著的《做幸福的老师》。

王老师是苏霍姆林斯基的追随者,他强调“没有爱,便没有教育”,“在教师素质的诸多因素中,对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一个难题,如班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀等等,都当作科研课题来对待,把每一个“难教儿童”都当作研究对象,心态就平静了,教育也从容了。当然,教育并不是有了爱就有了一切,教育之爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩罚。总之,“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”

在王老师身上体现得淋漓尽致,这正是教师的气度,教师的魅力。

《做幸福的老师》这本书让我受益匪浅,它可以化身为任何东西: 它,是良药。

我们在上课的时候经常会因某些事情弄得自己非常的烦躁,恨不得现在马上放下书本走出教室,但是不可以,因为我们是老师,我们身上背负着重大的责任。这时,我就可以拿出“药片”——想到《做幸福的老师》中的微笑教学片断:王老师把微笑称为老师最好的“名片”,主张“微笑教学”。他说“教育应该是在微笑中进行的一项事业每一位老师都应该把自己最美丽的微笑奉献给学生”。王老师结合生动的案例,为读者从四个方面解读了微笑在教育教学中的特殊意义和作用。“微笑是对他人的信任,微笑是对学生的赏识,微笑是心与心沟通的桥梁,微笑是鼓舞学生积极向上的勇气”。王老师也是这样赞美微笑的:微笑,是世界上最最娇艳美丽的花朵;微笑,是世界上最最意境悠远的诗歌;微笑,是世界上最最沁人心脾的芳香;微笑,是世界上最最动人心魄的旋律;微笑,是一门学问,是一种技巧,一种艺术,也是一种享受”。现实中我们老师可能已经不会微笑了。我们成天板着面孔,随时在学生面前做威严状,令学生望而生畏,却自以为自己很有威信。其实,这样的威信只是假像,学生并没有在心底里信服。因此我们应该用微笑来制服一切心里魔鬼,用微笑来面对学生,这样学生也会感受到我们的期望,倾听到我们的心声。相比对学生严厉,对学生指责要有用不少。

它,是春风。

一开篇,它就道出了我们的心声:是啊,我们的教师的确是太累了,概括起来大致有三“累”:身累,心累,和脑累„„我们的老师的确需要减负了。这些话语就如春风一般,轻轻抚慰我的疲惫。但是,它不仅仅是停留在理解的层面上,它更进一步道出了我们内心对幸福的追求,对成功的需要。我坚信,任何人都希望获得成功,希望自己生命的莲花绽放出夺目的光彩,我们广大的教育工作者也不例外。我认为,每一位老师都应该而且能够找到自己成功的感觉。没有振奋的话语,没有激情的号召,就这么平平常常,却又真真切切地激起了我内心成功的欲望,这不像春风么,于无声处催生着土壤中的种子破土而出。

它,是凉茶。

每天不得不面对学生鸡毛蒜皮的事,如学生不专心啦,打架啦,不完成作业啦,等等。细管嘛,烦人;不管嘛,不行;交给别的老师嘛,又不是时候。七七八八的事拥塞而来。令我如同置身于三伏天般又闷又燥,对学生不免连连呵斥。越是着急上火,就越是事事烦心。

那天,偶然翻到它,看到《如何对待犯错误的孩子》这一节,“多想一想:孩子毕竟是孩子”,“世界上没有完人,不要期望孩子成为十全十美的人,少一些苛刻,多一些宽容”„„是啊,孩子毕竟是孩子,孩子不犯错,那还需要什么教育呢?孩子不就是在犯错中学习进步的嘛!这么平常、这么简单的道理,我怎么就是不懂呢?如突然开窍般,我烦闷无比的心情瞬间恢复了平静,就如同炎热的夏天里喝了一杯冰镇的凉茶,从头到脚,都清爽起来了。于是,我把《如何对待错

误的孩子》的七条处理原则誊写在一张卡片上,每当遇到情绪不佳的时候,只要看看卡片,就能恢复心境。

它,是明镜。

没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生,只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的收成;教师怎样对待学生,决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样,可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么?怎样满足庄稼的需要?教师为教育学生想尽办法,呕心沥血,但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么?怎样满足学生的精神需求呢?庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼,相反,总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好,教师总抱怨、指责孩子愚笨,不好好听课,很少想过自己的责任,在自己身上找原因。这面明镜让我认识到自己的错误,对待学生有更好,更适合的方法,值得我们深思!

它,还是导师。

它,就是教人多读书、读好书的导师。它足足用了一章十小节的篇幅来劝导我们多读书、读好书。如《一个女孩的故事》、《需要读经典》等。每一小节都让人获益匪浅。《和尚打井与自我发展的思 考》让我意识到每天多用一点功的益处;《白痴返家》让我明白了坚持的力量、心无旁骛的厚报;《让教室里弥漫着书香气息》让我认识到让学生多读书的意义„„

特别值得一提的是《放歌云门山》。读后,我深深地被折服了。

我很羡慕王三阳老师即兴组织“诗歌朗诵会”时“苍穹为庐兮宇宙是家园,山峰为屏兮学子诵诗篇”的幸福情境,羡慕他与学生“一路上,人人兴高采烈,无人叫哭喊累。师生意犹未尽地‘咏而归’的自然爽快”。这,不就是为师者所追求的幸福吗?曾经,我也组织过学生玩,组织过学生做游戏,可是,都没有达到这么理想的效果,更不用说师生其乐融融、咏而归了。同样是组织活动,为什么他就组织得那么成功?原来,这是他丰富的知识储备、高深的文学素养在那时的“厚积薄发”啊!你看,他给学生讲解了云门山的历史文化,有传说、有典故„„他对学生的各种疑问都能给予满意的答复。试问,做到这样,我能吗?说白了,我是为了活动而组织活动。有了这个认识以后。我现在每晚都能花上一个钟头读书。相信总有一天,日积月累的知识会成为我取之不尽的宝藏。

有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,我不知道选择教师这个职业对不对,但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该做最好的老师,至少对得起这帮孩子!不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师,至少我现在一直在努力,尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。

如今,我已经开始第二遍读《做幸福的老师》了。读着它,仿佛离幸福女神很近,很近„„

第二篇:《做幸福的老师》读后感

《做幸福的老师》读后感

《做幸福的老师》读后感1

阅读 荆志强老师《幸福地做老师》一书,对我感触颇深。其中感触和振动较大的是书中第3页荆志强老师对于备课的理解“备课不是教师知道要讲什么,而是要知道学生学习需要得到什么帮助”。

事实上,此段论述揭示了当今教育的一大弊端,我们绝大部分教育工作者只是从教师、教材的角度去把握备课的重难点,注重的是怎样在课堂里把知识点讲透、讲清,完成备课所要求的教材上学生所要达到的教学目标;而忽视了教学的主体——学生,忽视了学生在学习教材知识点所需要教师的帮助或搀扶。

特别现在随着社会的发展、电脑的普及,教师的备课已经从用钢笔书写发展到在电脑前敲击键盘输入。而更多的普遍现象则教师都已经使用电子备课或备课资源共享,从而使备课越来越现代化、越来越简单、越来越相同化。

我很欣赏荆志强老师最珍贵的“备课收集本”,荆志强老师是“先备课”——上课——再备课——再上课”,教师不光要知道在课堂上讲什么,更需要学生在学习时需要什么帮助,特别把学生的需要在备课里要体现。生本教育的宗旨——“真诚,知人善任,高度尊重学生和全面依靠学生”。荆志强老师的备课理念——“备课不是教师知道要讲什么,而是要知道学生学习需要得到什么帮助”,这正是生本教育理念之体现。

《做幸福的老师》读后感2

读了荆志强老师的《幸福地做老师_我的生本教育实践之路》,让我特别感动的是荆老师对教育教学的那份执着和对学生的那份爱。他说:人生有两大快事,第一最自己喜欢的事情;第二,快乐有大家分享。人的意义在于活的有价值,有价值并不在于拥有多少金钱和荣誉,而是要让别人生活得更有价值!我是一名普通的额老师,在做自己喜欢的事_幸福地做老师,和学生一起开心地学,愉快地工作,成就了学生,发展了自己。我每天都有好心情,每天都有新发现。原来书可以这样教,生活可以如此美好!幸福地做老师读书笔记 从荆老师的'话中我深刻体会到:教育的“幸福”并不是那么难以得到,只要自己明确教育的价值,用真心、真情对待工作,对待学生,那么我们也可以“幸福地做老师”。

教师天然地就是做奉献,把自己之所学,奉献给学生。而荆老师的奉献,是智者的奉献,他最大限度地理解学生。真诚,知人善任,高度尊重学生和全面依靠学生,是生本教育的宗旨,是对于生命最伟大的爱,这就是荆老师的奉献特质,也就是他的成功之道。

《做幸福的老师》读后感3

班主任的工作忙忙碌碌,感觉一直没有工夫静下来。《做一个幸福的教师》那本书也一直可怜地被我压在了书桌的最底层。说实话,我不是个爱读书的人,总以为自己懂得很多;人格不能夸自己高尚,但也说得过去,所以读书的概念在我的头脑里很淡薄,偶尔上网看点知识还可以。今天为了响应学校的号召,拿起了这本与职业相关的《做一个幸福的教师》。

翻开书,看了陶继新老师的自序已经很惭愧:一个人的知识还怕多吗?以前自己的知识都是用来谈论事物的,而用知识积累起来的智慧哪里去了?事物更深层的本质似乎跟我捉了三十多年的迷藏,一切都在我的主观臆断中变成了想当然、肯定是……,人要学习的很多,不学习,会让你越来越武断,越来越偏离原来的方向。我,真的该好好读读书了。

书中介绍的一些比较出色的教师无不是汲取了经典文化的养分,使自己的教学游刃有余,在所在的岗位上都有不俗的表现。我在佩服的同时,也在想我应该怎样做呢?我为自己订了一个计划:多读书,读好书,充实自己的思想,开阔自己的思路,提升自己的人格魅力,提高自己的文化修养。在教学过程中进步,在进步中获得自信,同时对于教师这一职业又有了新了的认识,是的,它是一个高尚的职业,神圣的文化传播者,所以我们更应该充实自己,使自己无愧于“教师”这一称号。

对于这本书我并未真正的读透,但最大的收获就是:

幸福是一种心理状态,是自我的一种体验。

《做幸福的老师》读后感4

读王三阳老师的《做幸福的老师》一书,读来心情时而沉重时而喜悦。在书中强调“没有爱,便没有教育”,他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。是啊,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一棵幼芽,让他不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切“语重心长”的教育都无济于事。

“童心是师爱的源泉”,我们真要和孩子相处,就不要拿大人的思想来衡量孩子,他们思想还很幼稚,还会做错很多事,所以我们要允许孩子犯错,犯了错允许他们去改正,让孩子在曲折中成长。我们要相信每一位学生都是优秀的,至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面,而不是总盯着他们的缺点和短处,只要你相信你的学生是优秀的,他们就能做的更好!

在《要习惯夸奖孩子》一篇中所举的例子让我感触颇深。他说夸奖孩子是成功教育的重要手段,适时适度的夸奖会给学生的信心加码。故事里的韩老师用五颜六色的贴花,写着各种奖项的彩色卡片,还有给家长的喜报,这一系列的做法都说明韩老师的用心良苦,以此来激励学生更大的进步。

我们要学会用该宽容。是的,人无完人,金无足赤。我们在欣赏学生可爱娇憨的同时,也要容忍他们的任性与调皮;在享受他们给你带来快乐的同时,又要面对他们所犯的错误。

第三篇:《做幸福的老师》读后感

《做幸福的老师》读后感

《做幸福的老师》读后感

从教二十几年,如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力,很多老师和我一样,工作着、累着、沉重着,缺乏幸福感。做为一名教师,幸福感在哪里?

暑假读了王三阳老师的《做幸福的老师》一书,里面的每个故事都令人值得深思,值得回味,读来心情时而沉重时而喜悦。我知道,要成为一名真正幸福的老师,还任重而道远。其实,不管是称呼学生的姓名,还是学会微笑教学,学会欣赏,教学相长……归根到底,都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。

教育是用心去经营的事业,更应该是幸福的事业,可是我们精神的沮丧令人担忧。教育是唤醒灵魂的事业,是塑造人格的事业,如果教师本身就是“心残者”,又怎么能够培养出心理健康的学生呢?

做幸福的教师,幸福地做教师,既是教育事业的需要,也是我们这些做教师的个人生命的需要。学校是师生的精神家园,不是暗无天日的人间“地狱”。我们不要做不完的作业,上不完的课,不要“催命”的分数,不要使人窒息的无休无止的考试......否则,于学生于教师,哪里还有幸福的立足之地?如果学生们的心灵和情感已“沙化”得刮起“沙尘暴”,大家都把幸福预期在将来,把希望寄托在中考,于是机械地记忆,反复地操练,挫伤了灵性,挫伤了创造力,不仅使得校园成为“失乐园”,而且也使教师和学生们成为被幸福遗忘的人。

学习本身应是快乐的,知识的获得,想象的拓展,思维的升华,其中蕴

涵着无穷的乐趣。教书育人的根本目的,不仅仅是“传道,授业,解惑”,也不仅仅是为社会培养“人材”,其根本目的应是提升一个人的生命质量,让学生成长为自由的,全面发展的人。其中教师的幸福感是最重要的要素,它会感染到学生年幼的心灵。

毋庸质疑,一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福,教师自己要成为一个幸福的人,这是作为一个教师自己的需要,也是教育的需要。

让我们感到欣慰的是,大多数教师正是以一颗爱心诠释了一种全新的理念:只有不合格的老师,没有不聪明的孩子!

“书写改变人生,草根促动教改”。我在想,读了《做幸福的老师》,我应该将其有价值的思想和探索付诸行动,从而更大程度推进自己的教育教学水平的发展,改变自己的教学观念和行动,达到提高自己,推动自己的课堂教学进一步改革和发展的目的。

愿天底下所有的老师用您的微笑、信任,赏识我们的学生,用微笑架起心与心沟通的桥梁,用微笑鼓舞学生向上的勇气,播撒阳光照耀心灵……让我们抛却世俗的烦扰,感受工作和生活的精彩和美好,让我们一起--做幸福的教师,幸福地做教师吧!

第四篇:《做幸福的老师》读后感

这几天都在读王三阳老师的《做幸福的老师》一书,一口气读了近百页,自己也感到惊讶,实在是一本值得一读的好书,令人不舍放下,里面的每个故事都令人值得深思,值得回味,读来心情时而沉重时而喜悦。我知道,要成为一名真正幸福的老师,还任重而道远。其实,不管是称呼学生的姓名,还是学会微笑教学,学会欣赏,教学相长„„归根到底,都是用我们真挚的爱来“换”作一名人民教师的幸福。

用爱微笑

作为教师,我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂,使他们得到大胆的鼓励,敢于去表达自己;教师的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到自己的言行需要控制和自律。教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围,活跃学生思维,活跃学生的情绪;教师的微笑和严厉同样重要,但二者相比,微笑更平和、温和,更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师,则令学生敬爱。

教师的微笑应该是善意的、会意的,发自内心的,而不应该是装出来的、无奈的、痛苦的笑。只有心中装着学生的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑,只有真正尊重学生的地位,尊重学生的人格,尊重学生的潜能,教师的微笑才会起到作用。

用爱赏识鼓励

没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的学生,只有不会教的父母和老师。农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的收成;教师怎样对待学生,决定了学生的命运。农民希望庄稼快成长的心情和教师希望孩子成才的心情完全一样,可做法却往往不同。农民日夜思考的是庄稼需要什么?怎样满足庄稼的需要?教师为教育学生想尽办法,呕心沥血,但没有想到学生心灵深处最强烈的要求是什么?怎样满足学生的精神需求呢?庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼,相反,总是从自己身上找原困。学生学习成绩不好,教师总抱怨、指责孩子愚笨,不好好听课,很少想过自己的责任,在自己身上找原因。

在本书的第三章《要习惯夸奖学生》一篇中所举的这些例子给我感触颇深,他说夸奖孩子是成功教育的重要手段,适时适度的夸奖会给学生的自信心加码。还要变着法子来夸奖孩子。故事里面的韩老师用五颜六色的贴花、写着各种奖项的彩色卡片,还有给家长的喜报,这一系列的做法都充分说明了韩老师的用心良苦,以此来激励学生更大的进步!我现在也有这样的体会,儿子上一年级了,每次回家告诉我今天缪老师表扬我看书认真了,奖励我一本课外书;今天我英语读得好,倪老师奖给一个漂亮的贴花纸,还给我画了个大大的苹果;我写字还差一个优秀加星了,不然就可以去换一本本子了。从儿子的脸上洋溢出得那份喜悦、激动,我也为此感到欣慰!

是啊,人无完人、金无足赤,任何事物都有两面性,对一个孩子来说同样如此。我们在欣赏他们可爱、娇憨的同时,也要容忍他们的任性与调皮;在享受他们给你带来的快乐的同时,又要面对他们所犯的错误。由于对孩子的期望值过高,有些家长或教师一味地夸大学生的缺点:希望孩子胆大,却老说孩子胆小;希望孩子聪明,却老说孩子笨;甚至认为“优点不说少不了,缺点不说不得了”。用客观的眼光正确地面对孩子的优点与缺点,甚至在必要时放大孩子的优点,缩小孩子的缺点,鼓励孩子的失败,让他们在失败与成功、成功与失败的交替中快乐地成长。

具体而言,教师应学会欣赏每一个学生,欣赏学生的每一个闪光点。

近期我读了一本教育专著,名为《做幸福的老师》,我不由地思考,老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长?我从事教学工作已经二十几年了,究竟怎样做才能做一个最好的老师,学生最欢迎的师。

看了王三阳老师的《做幸福的老师》,其实是深有感触的,觉得他像一个神话一样,回到我工作中,我觉得当我面对那帮学生时,我应该做最好的老师,至少对得起这帮孩子!不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师,至少我现在一直在努力,尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。

回想自己的教学工作,对于自己的学生,其实更多的还是爱,有时学生犯错了,我也会感到很气愤,但是,细想起来,孩子毕竟是孩子啊,正像一位同事说的那样,你不要指望学生会和你同步,不要把他们看得太大,他们只不过是一个不懂事的孩子,你能期望他和你一样,一样懂事吗?你期望他们会那么听话,把任何事情都做得那么到位吗?其实,一切都是不可能的,童心是师爱的源泉,我要说的是,你如果真要想和学生相处,你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子,毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚,还会做错很多事。所以有人说,你要允许学生去犯错,犯了错允许他去改正,这样学生才能在曲折中成长。有时,我们老师经常会犯这样的错误,绝对不允许学生犯错,上课迟到了,做错事情了,违犯纪律了,扣分了等等。这样恰恰相反,学生会因为你要求太严而产生抵触情绪,就像学生抵触其父母一样,你不要说你是为他们好,其实有哪位家长不是为自己的孩子好?但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪,原因在于,其实孩子不光是你的孩子,他更多的是以一个人的形式存在的,因此,你要把他当人看,是人都会犯错,你不能强迫他们按照你自己的意愿来做,有时甚至我们应该允许他犯错,因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间,因为经常扣分,我就

很恼火,常发脾气,结果效果却不好,还是扣分,并且我已经明显感到学生有抵触情绪了,那怎么办?突然之间我意识到一个问题,我做为老师到底是干什么的?我的职责难道只是每天守着他们,他们说不扣分吗?好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了?难道是生之间的感情连几分都不值吗?这种思考给我的冲击力很大,我的后背出了一身冷汗。原来,长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们,却很少表扬他们,好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面,而更多的是要能发现学生的优点,肯定学生,相信每一个学生都是优秀的,至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面,而不是总盯着他的缺点和短处!正像我说过的那样,师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的,只要你能相信你的学生是优秀的,你别说,他还真能做得更好!我努力地改变自己,努力给孩子们假造一个和谐,宽松的成长环境。

总之,“没有最好的老师,只有更好的老师”,希望所有的老师象王三阳老师学习,学习他那种对学生的态度,学习他先进的教育理念,学习他那种对自己永不满意的态度学习,我想若干年以后我们的实验会涌现出很多“王三阳”老师的。

最近,读了一本教育专著,名为《做幸福的老师》,我不由地思考,老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长?我想,只有处理好了这个问题,教学才能变得从容,教育学生时才能处事不惊。看了王三阳老师的《做

幸福的老师》一书,我的收获极大。

王老师是苏霍姆林斯基的追随者,他强调“没有爱,便没有教育”,“在教师素质的诸多因素中,对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚,那么一切“语重心长”的教育都无济于事。对于那些让人头疼的孩子李老师用“科研”的眼光去看,把教育上遇到的每一个难题,如班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀等等,都当作科研课题来对待,把每一个“难教儿童”都当作研究对象,心态就平静了,教育也从容了。当然,教育并不是有了爱就有了一切,教育之爱绝不是迁就纵容学生,绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱,意味着对学生的成长以至未来一生的负责,因此这种爱必然包含着对学生的严格要求,乃至必要的合理惩罚。总之,“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上体现得淋漓尽致,这正是教师的气度,教师的魅力。

“童心是师爱的源泉”,我要说的是,你如果真要想和学生相处,你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子,毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚,还会做错很多事。所以有人说,你要允许学生去犯错,犯了错允许他去改正,这样学生才能在曲折中成长。有时,我们教育者就会犯这样的错误,绝对不允许学生犯错,上课迟到了,做错事情了,违犯纪律了,寝室扣分了等等。这样恰恰相反,学生会因为你要求太严而产生抵触情绪,就像学生抵触其父母一样,你不要说你是为他们好,其实有哪位家长不是为自己的孩子好?但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪,原因在于,其实孩子不光是你的孩子,他更多的是以一个人的形式存在的,因此,你要把他当人看,是人都会犯错,你不能强迫他们按照你自己的意愿来做,有时甚至我们应该允许他犯错,因为犯错是为了下次

不犯错。

其实老师的尊严是学生给的,刚开始时,不大明白是什么意思,看后明白了,其实有很多时候,我是犯过类似的毛病的,事实上,我也相信有很多老师,尤其是班主任容易犯这样的毛病。在我们的教育教学过程中,很容易与学生发生冲突或矛盾!比如说学生不交作业了,学生上课总是违犯课堂纪律了,在班级的管理工作中,学生不配合你的工作了,等等,反正是随处可见,有时,我们批评一下就算了,但是有时,可能会批评的严重一点,这个时候,老师的尊严显示出来了,其实这个时候,如果老师控制不好,会在学生面前把自己的尊严丧失掉。有时,学生犯错了,我会在班里打发脾气,狠狠的在班里批评,这个时候,气氛应该说很严肃的,很紧张的,但是等我骂完了,静下心来却发现,其实我的一顿乱发脾气却一点作用都没有,甚至有些学生告诉我,老师你在发脾气的时候,我们有的同学还在偷偷的乐呢!这不,老师在这种情况下还有什么尊严可讲,事实上,老师的尊严已经随着威严的丧失而丧失了。学生告诉我,老师,其实,我们自己也不想犯错啊,只是有时不小心出了错。就是因为我没有容许学生犯错,结果却失去了在学生心目中的信赖和威严,学生告诉我,老师,其实有时我们犯错了,心里觉得是对不住你的,但是你一批评我们,我们就有了反叛!换句话说,老师的尊严就在你的大发脾气中丧失了。

有一句话说得好,选择一行,爱一行,我也是这样,我不知道选择教师这个职业对不对,但是当我面对那帮学生时,我觉得我应该做最好的老师,至少对得起这帮孩子!不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师,至少我现在一直在努力,尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。

第五篇:做幸福的老师读后感

《做幸福的老师》读后感

在挑生日赠书时,我看到一本绿封面的书,绿色是我喜欢的,题目是<<做幸福的老师>>,这也是我向往的。

“请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下。”歌声抒发了人们对微笑的赞美,表达了人们对微笑的渴求,唱出了微笑的无穷魅力。在阅读王三阳老师所著的《做幸福的老师》“微笑教学” 亮出最佳的‘名片’这一章节时,我突然想起了这首歌。

王老师把微笑称为老师最好的“名片”,主张“微笑教学”。他说:“教育应该是在微笑中进行的一项事业,每一位老师都应该把自己最美丽的微笑奉献给学生”。王老师结合生动的案例,为读者从四个方面解读了微笑在教育教学中的特殊意义和作用:“微笑是对他人的信任,微笑是对学生的赏识,微笑是心与心沟通的桥梁,微笑是鼓舞学生积极向上的勇气”。王老师也是这样赞美微笑的: 微笑,是世界上最最娇艳美丽的花朵;微笑,是世界上最最意境悠远的诗歌;微笑,是世界上最最沁人心脾的芳香;微笑,是世界上最最动人心魄的旋律„„微笑,是一门学问,是一种技巧,是一种艺术,也是一种享受”。

现实中,我们老师可能已经不会微笑了。我们成天板着面孔,随时在学生面前做威严状,令学生望而生畏,却自以为自己很有威信。其实,这样的威信只是假像,学生并没有在心底里信服。有调查表明:经常微笑的老师是最受学生欢迎的老师。如果学生对这个老师不欢迎,特别是从心里不接纳,只有反感,甚而对老师产生严重恐惧心理,其教学效果将大打折扣。我们有些老师非常敬业,对学生要求十分严格,自己教学也十分认真,但学生就是不喜欢,教学效果也不理想,其中很重要的原因就是太吝啬自己的微笑了。看来,微笑是教师的基本素质之一。

然而微笑是不可做作的,它必须发自内心,必须真诚。发自内心的真诚的微笑,来自于对学生内心的爱,来自于对学生真诚的信任与欣赏。这样的微笑,收获的将是来自学生内心的热爱与尊敬,收获的将是教育之路的鲜花和硕果。微笑不仅是教师的,不仅是教育的,它是全人类共同拥有的财富与力量。每一个人,每一个行业,都离不开微笑。微笑使生活更美好,使世界更灿烂,使社会更和谐。

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