教学常规是什么

第一篇：教学常规是什么

教学常规是什么？

我们的教学常规，主要是从传统的“备教辅改考评”各个环节来制定的。

㈠关于备课，基本的环节和要求是：

⒈透析教学内容。反复研读教材；收集相关资料。

⒉确定教学目标。与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。

⒊找准教学重点。有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。

⒋估测教学难点。思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。

⒌匡算教学时间。容量适中，不急不徐。

⒍做好教学准备。学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。

⒎预设教学环节。好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。

⒏设计教学语言。导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。

⒐设计教学板书。美观，科学。

⒑撰写教学方案。青年教师必须详案；骨干教师详略适当。

㈡关于课堂教学，基本的要求是：

⒈提前到达，按时下课。

⒉仪态规范，教态端庄。

⒊说普通话，音量适中。

⒋言语文明，和蔼可亲。

⒌讲解透彻，深入浅出。

⒍讲练结合，形式多样。

⒎面向全体，尊重后进。

⒏严谨有序，秩序良好。

㈢关于作业的布置和批改，具体的要求是：

在作业设计上，“理科作业不以量的增加作为提高学业成绩的唯一措施，要注重作业设计的质，要择选、设计一些在思维上具有张力、在知识上具有通达性的作业题”；“文科作业要在重基础的同时，注重思辨和表达能力的培养，一方面抓住传统设题方式设题，夯实基础，一方面瞄准中考题型变化的新动向设题，未雨绸缪”。

作文（全学期10次）必须全批全改；其他科目（英语、数学每天作业，物理每周2次作业）全改，并且每次作业下批语人数不得少于5人，学期结束作业下批语面达到100%；课外作业（资料性质）实行轮改，每周必须批改班级人数的三分之一；批语要具有激励性、启发性。

㈣关于辅导学生的基本要求：

⒈确定治跛、补差名单。

⒉制定治跛、补差方案。

⒊落实治跛、补差措施。

⒋公平对待学生。

㈤关于考试各个环节的基本要求：

⒈考前认真组织复习，复习课要有教师智力含量。

⒉注重加强对学生的考风考纪教育。

⒊培养学生考试的心理素质和应试技巧。

⒋严密按照规定组织考试。

⒌阅卷时做到认真、公平、真实，不得请学生阅卷。

⒍评讲试卷讲究方法，注重实效，形式多样。

⒎认真做好试卷分析和考试反馈。

构建小班化理想课堂教学模式的实践与思考

2007年以来，我校紧紧围绕市局、镇中心小学的工作目标，结合我校实际情况，按照“抓本质，循规律，调结构，有策略，实施整体构建”的研究策略，立足“树立理念，明确目标，创造条件，改进过程，科学评价”的研究思路。扎实有效地开展了构建小班化理想课堂教学模式的实践研究活动，取得了良好的效果，得到了师生的一致认可，具体做法有以下四个方面：

一、树立理念明确目标

实施新课改以来，由于我校中老年教师偏多，大部分教师理解实施新理念不够得力，思想不够开放，所以课堂上讲解时间多，学生主动时间少，教学方式单一，低效高耗的课堂较为普遍。这种状况远远不能适应新课改要求，不仅影响教学质量的提高，也制约了学校的进一步发展。自2007年开始，通过对“杜郎口”、“洋思”等先进经验的学习，结合对新课改精神的理解，我们首先提出了学校课堂教学改革的总目标，即：创设和谐、生动愉快的“小班化教学”环境，尊重教师个性发挥，崇尚人文关怀，让小班化教育成为提升师生自信和成就的新天地。具体目标有两方面：

1、积极倡导实施自主、合作、探究的学习方式；

2、大胆探索“小班化”教学资源，逐步构建适合我校实际的小班化理想课堂教学理论框架，在管理、教学和课改等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验，为全面实施“小班化”教学提供条件。提出这样的目标，其根本目的在于：结合学校实际情况，积极改进教师的教学方式，改进学生的学习方式，最终实现有效教学，实施理想课堂，全面提高教育教学质量。

二、积极实践 构建模式

为了实践上述目标，我们以课题研究为抓手，以改变教学方式为切入点，全力打造小班化理想课堂教学。首先，我们修订了《新课程理念下小班化理想课堂教学行动研究》方案，并成立了课题研究小组，开展研究活动，校长亲自担任课题总负责人，各科分管领导分别担任子课题负责人，负责组织语、数、英、科等学科组有计划、有步骤地开展研究。学校在不同阶段，针对课题研究情况，定期召开课题研究阶段性总结会。针对课堂中出现的问题及时开展了如何训练小组合作，如何训练小组学习习惯，如何评价小组合作学习等专题讲座活动，并且举行了《小班化理想课堂教学行动研究方案》理论知识问卷调查，使教师牢固认真新理念，明确课题研究的重点。我们认识组织开展示范课、研究课、过关课、达标课等活动，通过教者说课，听者评课，促进互相学习，共同提高，大大调动课改实验教师的积极性。

其次，为了保证课题研讨的质量，我们以青年名教师、骨干教师为龙头，示范我校小班化理想课堂教学模式的基本流程，并

课方式，让教学设计最大限度体现“自主、合作、探究”的教学理念，突出我校“小班化理想课堂教学”的基本模式，即：创设情境——明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——点评提升——达标检测等七大环节。对于课堂教学，我们要求做到：一个突出，即突出学生学习的主体地位；两个关注，即关注学困生，关注小组合作的实效性；三个必须，即必须是体验的课堂，能唤醒学生情商和学习欲望的课堂、必须是开放的课堂，人人都说，人人都做、必须是能动的课堂，学生要主动参与，自主提问，师生互动合作交流愉快。经过两年的实践和探索，我们成功地构建了小班化理想课堂教学模式的基本框架：创设情境——明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——点评提升——达标检测。各子课题组在认真领会学校主课题理念的基础上，根据各自研究的优势确定了4个子课题研究方案，并在教学实践中，根据学校基本模式，先后探索总结出了各学科的具体教学模式。如：语文学科的“目标引领”模式：创设情境——明确目标——自主学习——合作交流——成果展示——反馈矫正。数学学科的“合作互动”模式：创设情境——提出问题——自主学习——合作探究——成果展示——达标检测。科学学科的“自主探究”模式：激趣生疑——产生问题——作出假设——探究验证——解释交流——巩固小结。英语学科的“任务型”教学模式：预习——引导——练习——拓展。这些模式始终都突出学生对知识的感悟，理解、表现和运用，使每一节课的教学都成为学生自主学习、自主创造、自我发展的乐园。

当然，教学实践中由于课型的内容不同，教学模式的合作也会有所变化。如：围绕同一问题开展的合作学习模式是：提出问题——明确目标——自主学习——合作交流——成果展示。再如：对某一项任务需要分工落实的合作学习模式可以是：提出学习目标——组内研讨分工方案——小组合作交流——小组成果汇报——组际交流，反思梳理等等。事实上，教学模式是教学思想或理论的简化形式，能使教学理论具体化，使教学实践概括化和集约化，它来源于教学实践又能有效地指导教学实践。所以，小班化理想课堂教学研究如果不配以相应的教学模式改革，最多只能减轻教师的作业批改量，不能从根本上转变学生学习方式，提高教学质量，促进学生真正发展。因此，小班化理想课堂教学模式的构建，从某种意义上来讲，可以极大提供师生心理相容的机会，让学生真切感受到老师对自已的关注，激发学生更大的学习热情。

三、归纳策略改进过程

有了各学科的教学模式，关键还在于要有效运用好这些模式，这就涉及到模式实施的策略问题。那么，如何实践这些教学模式呢？我们归纳以下几方面策略：

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1、[/font]从实际出发，创设有价值的教学情境。

我校小班化理想课堂教学基本模式的第一步骤即是创设情境，其实创设情境

是课堂教学的基本要素，也是教师一项教学常规工作。在新课程实施中，很多教师都注重通过情境这一支架吸引学生，激发求知欲，提高课堂效率，但有的教师则只把它当作点缀，创设的情景或是形式化情境，或是假问题情境，或是偏离教学的情境，影响教学效率。德国有一位学者曾有一个比喻，非常生动地揭示了情境的价值，他说：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。这里情境和知识犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显出活力和美感，才易被学生理解、消化、吸收，这就是情境的价值。我们的教学也应该把知识融入情境，融入到学生的生活中来进行。

创设情境，首先要创设那种从学生实际生活出发，与学生生活经验紧紧相联系的教学情境，一定是有价值有意义的教学情境。此情境中的问题应是学生日常生活中经常会遇到的鲜活问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能真正明确知识的价值。此外，教师还要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生说过：“接知如接枝”。“我们要用自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分”。任何有效教学都始于对学生已有经验的充分探掘和利用。美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。可见，学生原有知识和经验才是教学活动的起点，而创设有价值情境的确离不开对学生认知经验和生活经验的挖掘利用。

其次，创设有价值情境还要体现学科特点。可以说，学科性是教学情境的本质属性。教学中，教师要依据不同学科特色，紧扣教学内容，凸显教学重点，能创设出体现学科知识发现过程或学科知识在生活中意义的一个场景或事物，这样才能有效地激发学生学习动力和热情，帮助学生理解不同学科知识在于实际中的价值和内涵。例如：在教学“平均分”时，我们可以创设一个“春游”的现实情境，让学生准备及分发各种食品和水果，但教学重点应该尽快落到：“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几份，每份是多少”、“还有没有多余的”“不同食物的分法有什么共同的特点”等数学问题上来，而不是把大量的时间花在讨论：“春游应该准备什么食物”、“春游应该注意什么”等与数学无关的问题上来。同时，有价值的教学情境一定是内含问题的情境，要么是数学问题，要么是科学问题，要么是语文问题，等等这些问题要具有目的性，新颖性和适应性，要指向我们的教学目标，要适应全班学生实际水平，要新奇、生动，要直指学生“最近发展区”以保证大多数学生在课堂上处在思维状态和急于解决问题的情感之中，从而真正调动学生学习动力。

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2、[/font]紧紧围绕教学目标，精心组织合作学习。

在构建小班化理想课堂教学模式过程中，我们发现，过去一个班级四五十名学生，如果开展小组合作学习活动，让每个学生都有露脸表现的机会，那是比较困难的。而现在在小班化教学的条件下，开展了小组合作学习，不仅可以化整为零，为学生提供锻炼交流的机会，还可以为不同层次的学生提供互助互学、互相提高的可能，达到理想的教学目标。正如一位哲学家说的那样：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个甚至两个以上的思想。可见，课堂上开展小组合作学习是十分重要的。

经过两年多的实践，我们总结了小班化理想课堂教学中小组合作学习的基本程序，有效地指导了广大教师实施小班化理想课堂教学模式。一般情况下，学生课堂的合作学习有五个步骤：

（1）确定目标。因为学习目标具有定向、激励和评价的作用，直接影响学生合作学习的有效性，所以说在学生合作学习中，必须让每组学生明确学习的目标重点，避免盲目。教学中，教师首先可以用：“活动单”来进行目标引领，让每组先明确要完成的学习任务，然后在活动开始前再重复指导一遍，效果会好些。否则，小组的合作学习很容易形成组内优生的一言堂或者一哄而起，流于表面形式。

（2）自主学习。合作学习的基础是自主学习，没有个体的自主自学和独立思考,不会有良好的小组合作和全班交流。自主学习其实就是让学生自已去发现问题、研究问题，探究知识。自学中，学习可以按自己基础、习惯、水平、方式去谈一谈、想一想、说一说、圈一圈、画一画、写一写，对自己认为学懂的内容整理归纳，同时将不理解内容画出来，以求解答。学生自主学习时应按照：短时、多次、有层次的原则进行。每次个体参与时间短些（随学生年级升高，自学能力增强可逐步增加时间），一般每次5、6分钟，一节课可以安排几次，每次安排要求要有层次，当然，教师在这个过程中应给予必要方法上指导，不同学科，方法不同，教师指导也应具有学科特点。

（3）小组讨论。这一环节是合作学习的重要部分，在实践中，我们要求教师重点做好以下两方面。第一，分好组。在小班化课堂教学条件下，我们通常采用四人一组的合作方式。在小组内成员分工要明确，设立小组长1人，负责组织讨论合作；记录员1人，负责记录整理本组合作成果；操作员1人，负责具体操作活动。要求每个学生各司其职，一段时间后，学生的分工进行轮换，让每个学生对小组中角色都了解，使他们明白每个人的工作都是不可缺少的。对于小组长，教师不仅要培养他们，还要实行定期轮换，防止组内“一言堂”现象。因为小组长是小组学习组织者，可以让学生自主承担轮流负责，使更多的学生获得学习指挥的机会。教师还可以鼓励学生发挥集体智慧，根据组员期望为小组取个响亮名字，形成小组特色，如六（2）班各小组取的组名有希望组、团结组、奋进组、棉花糖组等。第二，引导好学生讨论。小组讨论时，另一个重要问题就是考虑那些在全班同学面前想说不敢说，想读不敢读，想操作不会操作的学生。在教学中，教师要努力创造和谐气氛，让这部分学生有勇气、有信心，大胆表达和交流。因为在小组内是面对面的直接对话，所以教师在学习讨论中还要注重引导学生学会抓住中心，有重点地进行讲述，尽量做到自己讲明白，让大家听清楚。教学中，教师应深入小组巡视，及时掌握情况，适度把握讨论时间。有时需要见好就收，有时学生讨论兴致正浓，就有必要把讨论时间延长。只有这样，才能真正让学生在小组讨论中得到锻炼，敢于交流，乐于交流，学会讨论方法。

（4）集体交流。集体交流即组与组之间或在全班范围内的沟通交流，讨论学习问题和学习成果。一种情况是完全把个人或小组的学习情况向集体汇报，交流；另一种情况是把小组中不能解决的问题或讨论未解决的问题或有争议的问题拿到其他组或全班来讨论，以达到小组或全班同学之间更大范围的互助学习，共同提高的目的。

（5）归纳总结。学生在小组合作学习之后的总结是十分必要的，主要有两方面内容：一是对合作学习目标的达成进行必要的归纳和反馈，二是对学生在自主合作学习中表现做出科学、积极的评价，这样更有助于学生今后更好合作学习。

由于学生年级不同，学科不同，每次合作学习的内容也不同，所以上述程序中的五个步骤绝不是固定不变的。作为教师只有大胆实践，灵活运用，才会发挥小组合作学习的有效作用，顺利完成教学目标。此外，合作学习完全是处在开放式的活动之中，课堂出现混乱时有发生，这就需要教师深入小组之中细心观察，分析发现情况，耐心地组织和调控，及时处理问题。如：小组讨论声音过大时，教师可抽取小组中一学生做噪音监督员，或让这组学生互相靠近一点，若有效果，教师应及时返回去表现该组。再如：小组讨论偏离“活动单”的目标时，教师应及时点拔，纠偏，使其顺利完成任务。对于学生的探究结果，教师必须进行客观的评价，既不能一律赞赏，也不能全盘否认。教师只有敢于在课堂上同学生进行思维的碰撞交锋，才能成为一个真正出色的教育者、组织者、引导者。

四、健全制度推进实施

1、积极实行二级教研制度，形成良好的科研氛围。

第一级，各年级组分科教研。每周一下午晚办公时间，各年级组分科在一起总结上一周教学的得失，交流本周教学内容，开展集体备课，年级组不能解决的困惑问题将在二级教研中提出。学期末，学校评选优秀的年级教研组以促进教师间相互交流与合作。

第二级，校级分学科教研。单周二利用业务学习时间进行一次分学科的集体教研，教研主要内容有：探讨年级教研组中末解决的困惑，共同学习有关理论，围绕小班化理想课堂教学的这一主题展开讨论，观看特级教师的教学录像，并开展评课，说课等活动。二级教研制度的实行，有力地促进了广大教师的交流合作，有效地形成了浓厚的科研氛围。

2、实行教育教学点评制度，推进课改实施进程。

实行教育教学点评制度，即：学校每周二、三、四、五上课前，分别召开教育教学工作点评会，针对前一天的教育教学工作点评总结，每次点评会均由校长主持，分管校长，学科主任有目的、有重点、有针对性的就班级管理、学科教学、听课评课、业务检查、质量检测、卫生纪律等方面工作状况进行点评。周二点评周一，依次类推，周五周前会重点点评周五内容并总结布置下周工作。每天上课前（早上）各科分管领导及教研组长要对本组教师的教案签属意见，是否符合小班化理想课堂教学实验研究模式，是否体现了自主、合作、探究的学习方式，学校每次点评听课前校领导随机抽查签属意见情况。听课中，除了点评新理念、模式、教与学方式是否改变等内容外，还把写字、颂读、课内小组合作交流的效果作为重点考核内容。这些制度的实行，不仅缩短了学校教育教学管理工作的周期，提高了执行力，而且有效地推进了小班化理想课堂教学模式的实施进程。

目前，我校正在深入开展小班化理想课堂的教学改革，全面实施各学科理想课堂教学模式。由于教学的空间发生了变化，教师观念更新了，教法学法改变了，上课形式灵活了，教师注重辅导了，学生在学习中能充分发挥主体作用，因此，学生的学习能力、交往能力、创造能力等综合素质有了明显的发展，自信心显著增强。小班化教学，引导学生学会合作，学会自信，学会自主学习，也促进了广大教师更快地走向专业化成长的道路。经过两年多构建“小班化理想课堂教学模式”的实践，我们收获颇多，但我们清醒得认识到，这只是一个新的起点，我们还会在实践中继续探索，走向完善。

第二篇：教学常规

教学常规管理制度

一、备

课

1、分析教材的编排意图，弄清知识体系结构。

2、吃透每一单元的重点、难点和疑点。

3、确定“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在本课时中的具体要求。

4、探索建立“导、学、讲、练”的高效课堂教学模式。

5、设计教学方法，根据学科特点、讲授内容、学生实际选择适宜的学习策略。

6、根据不同学生的不同需要，设计有层次的课内外练习题。

7、拟出必要的教具和有关材料。

8、杜绝不备课上课和无教案上课。提前一周备课，认真写好每一课时教案，写好教学后记。

9、教案上要明确课内课外作业，语文教师要把下水作文写在作文教案上。每1周检查一次教案。

二、上

课

1、根据学生的年龄特征，通过适当的课前激趣活动集中学生注意力，做好上课准备。

2、要让学生明确课堂教学的目标要求。

3、根据课程标准要求，采取灵活多样的教学方式、方法，调动学生积极性，激发学生求知欲，既要体现教师的主导作用，又要体现学生是学习的主人。按互补原则成立学习小组。

4、教师要精神饱满，不受个人情绪干扰。要站立讲课（特殊情况除外），不做与教学无关的事，不说与教学无关的话，不得擅离课堂，不得无故拖堂，不得在课堂接打电话。违犯者按学校制度罚款和扣分。

5、要使用普通话教学，讲究课堂语言的艺术，学科术语规范，避免口头语；讲授内容准确，杜绝知识性错误；板书、板画设计要科学，字体规范，大小适宜。

6、课堂提问要精心设计，服务于教学内容和进程，要给学生思考时间，避免无目的的习惯性、下意识的“是”与“不是”、“对”与“不对”式的集体回答。

7、要能熟练地使用各种教具和做相关实验。

8、克服照本宣科、满堂灌现象，不断提高课堂教学质量和教学效率，坚决改变依靠教辅资料搞题海战术的做法，真正使“学生动起来、课堂活起来、效果好起来、负担减下来”。

9、根据不同课型，保证学生适当的课堂消化、练习时间，老师讲解不超过15分钟。有针对性地布置作业。

10、课上要及时了解目标达成情况，以便采取补救措施。

三、作业的布置与批改

1、按课时布置作业，并提出作业规范要求；各学科都要有下水作业。

2、作业内容符合课程标准和教材需要。

3、所选作业精当，富有典型性、启发性、层次性、针对性，有利于基础知识的掌握和基本技能的培养；

4、作业要分量适当，难易适度，形式多样，各学科之间要相互协调；不得留惩罚性作业。给学生布置的作业不能完全靠教辅，教辅只能作为参考，教师要结合教学内容自己设计和编制试题。

5、作业封面要由任课教师统一规范书写，科目、姓名、班级、学校项目齐全。

6、教师应督促学生及时完成作业，严格执行学生作业的“独立、按时、整洁、规范”的要求，培养学生良好的作业习惯。

7、作业批改要及时认真，批与改相结合，使学生对作业中的错误和存在的问题一看便知。提倡写简洁明了、鼓励性、针对性的批语。批改字迹要工整，符号要规范。要对学生作业进行评定，评定可用等级制或百分制。

8有针对性地对学生作业进行面批，做个别辅导，家庭作业要全批全改（特殊情况下可集体评讲）。批改作业要注明批改日期。

9、学生作业要求有做必改，有错必纠，学生订正作业中的错误，要注明“纠错”字样，教师对学生订正的错误要认真批改。练习册必须有布置有检查，教师要督促学生认真完成练习册并对错题进行纠正。

10、学生的作业和教师批改作业的情况由教导处组织定期、不定期的检查。检查后写出检查小结，及时反馈给教师。每学期举行两次各学科教案和作业展评活动，评出优秀。

四、辅

导

1、分类施教，加强培优补差。辅导要目的明确，符合实际，帮助学困生达到教学基本要求，指导学有余力的学生拓宽、加深知识面，以达到抓好优秀生，促进中等生，帮助学困生。

2、对各类学生的辅导要热情、主动、耐心。

3、辅导时间放在下午第三节课后。

五、学生成绩的检查与评定

1、当堂检测，定期小测验，测试方法应灵活多样。

2、检查与评定的内容应全面，覆盖全部知识点、能力点。

3、月考、期中、期末考试后，任课教师要对任教班级学生考试情况做出详细的书面质量分析，回顾和反思前一阶段教学工作，以查漏补缺。

4、每次考试后做好试卷评析，可根据学生答题错误情况，设计针对性练习，进一步强化，以求层层达

5、四清内容和记录要完整，并定时交教导处保存。

六、教研与科研

2、有强烈的问题意识，能及时发现并抓住教学中的热点、焦点、难点、疑点问题进行分析、研究，争取申报省、市级教研课题。

3、鼓励、支持教师通过公开课、示范课、观摩课、优质课、教学质量分析、教学评价、专题教研等各种教研活动，努力提高自身素质和业务水平。

3、学校领导和教师都要参与听课、评课，领导每周2节，教师每周2节做好听课记录，实事求是地写出评价意见。

4、积极参加各种进修、培训、研讨活动，结合教学中的问题，坚持教育理论及专业知识的学习，做好业务学习记录，不断提高自己的理论水平和业务能力。

5、能熟练运用适合本学科教学内容、符合素质教育要求的高效课堂教学模式。

6、每学期要撰写1-2篇教研教改论文或心得体会。

7、听课记录，业务学习笔记定期检查，每少一个扣0.1分，弄虚作假者一个扣0.2分，计划、总结、分析等每少一个扣0.1分。

第三篇：教学常规

AAAAAA教学常规试题与答案

1、上课首先须把握总的教学目标，以思维核心，能力为目标，兼顾情意发展。也有人提出上课要做到教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标。

2、在教学管理中，坚持以学生发展为本，学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者，组织者，指导者，促进者。

3、教学，就是“教”和“学”，是师生的互动活动，是一种相互作用的信息交流过程。

4、课外辅导是课堂教学的补救和补充，是教师教学的份内工作，课外辅导要有目的，有计划，有重点，加强针对性，讲求实效。

一、填空：（每空1分，共50分）

1、教学过程的三个环节是：备课、上课、课后反思。

2、教学的基本原则是：全面性原则、全体性原则、过程性原则、情感性原则、创新性原则、因材施教原则、循序性原则、主体性原则。

3、教案的基本要求：教学目标、教学重点难点、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思。

4、在教学研究中，提倡每位老师每学年要做到“五个一”是指：读一本教学理论专著、执教一节公开课、主持或参与一项课题研究、交流评奖或发表一篇教学论文、面向学生或者教师开设一次专题讲座。

5、教师在设计教学过程时要重点突出：导入环节、问题设计、学生获取知识过程、练习设计。

6、个人备课要做到“四备”，即：备教材、备学生、备教法、备作业。集体备课要做到“四定”，即：定人员、定时间、定地点、定内容。

7、教学反思应该从原先预定的目标是否达成、如何改善原先的教法、如何进行下次教育准备三方面进行反思。

8、学科教学计划一般包括：教学任务与目标，教材内容的基本分析（含重点、难点等）、删补意见、教学进度安排，学生综合性素质的基本分析，完成教学任务的主要措施，教学改革的大体设想，阶段反思要求。

9、作业布置与批改应做到：有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

10、课外辅导主要包括：学业类辅导、兴趣特长类辅导、身心健康类辅导。

二、简答题。（50分）

1、什么叫课后反思？一堂课的课后反思应从哪几个方面进行反思？

答：①通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进与提高。②教了什么、怎么教的、教得怎样？ 学生是否获得了“是什么”的知识（语言信息）、“怎么办”的知识（智慧技能）、“怎么学”的知识（认知策略）

2、说课的内容包括哪几个方面？

答;①说教材――说本教材的教学目的，知识间联系，教学目标，重、难点和课时按排。②说教法――说本课选择哪些教学方法、教学手段及其教育理论依据。③说学法――说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。④.说教学程序――说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。

3、作业布置的一般遵循哪些原则？①②③④ 答：①在内容上突出开放性和探究性。②在容量上考虑量力性和差异性。③在形式上，体现新颖性和多样性。④在评判上，重视过程性和激励性。

一、填空题（40分）

1、教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置与批改、课外辅导、实验、考试（测验）、教学研究等。

2、备课是提高教学质量的关键。要做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，备课时要注意：教学目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计缜密、教案规范完整等方面。

3、课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过各种途径，使课堂教学目标明、双基实、过程优、方法好、效果显著。

4、自然科学是以实验为基础的科学。实验可以帮助学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学的知识，形成必备的技能技巧。同时也对学生学习兴趣的激发、研究性学生的品质的养成起着重大作用。

5、教学研究是促进教师专业化发展的重要途径。教学研究要注意以下几个方面：

（1）关注教学问题，（2）强化教学设计、（3）立足教学行动、（4）重视教学反思、（5）优化成果表达。

6、教师为什么要重视教学“反思”？结合教学实践，谈谈自己的体会。

（1）、主要从反思促进教师成长及改进教学方法、提高课堂效率两方面作答。（6分）。（2）、能够结合自身教学的具体实践，谈出合理的体会的（4分

AAAAA教学常规理论测试题参考答案

一、填空题（40分）

1、教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置与批改、课外辅导、实验、考试（测验）、教学研究等。

2、备课是提高教学质量的关键。要做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，备课时要注意：教学目标明确、资源开发充分、教材钻研透彻、主体地位突出、教法合理有效、过程设计缜密、教案规范完整等方面。

3、课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过各种途径，使课堂教学目标明、双基实、过程优、方法好、效果显著。

4、自然科学是以实验为基础的科学。实验可以帮助学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学的知识，形成必备的技能技巧。同时也对学生学习兴趣的激发、研究性学生的品质的养成起着重大作用。

5、教学研究是促进教师专业化发展的重要途径。教学研究要注意以下几个方面：

（1）关注教学问题，（2）强化教学设计、（3）立足教学行动、（4）重视教学反思、（5）优化成果表达。

二、分析简答题（前两题必做，其他题选做其中一题。共60分）

1、上课铃一响，某任教多年的教师拿起上一年用过的教案走进了教室，在课堂提问时，他叫了一个后进生回答问题，该生低头不语，教师微笑、和蔼地说：“别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。”学生思索片刻，说出了答案，教师立即表扬了该生，该生体面地坐下，并投入到后面的学习中。在课堂中，教师设计了一个讨论环节，学生就问题积极讨论，教师默默地站在讲台上，在下课即将结束时，教师布置了作业，有几个学生轻声嘀咕：“这种题我早就会了。”教师不语，随着下课铃声的敲响走出了教室。请你对该教师的行为进行简要地评析。

参考答案：（每点5分，答出4点得全分20分）

（1）、任教多年的教师拿起上一年用过的教案的做法是错误的，作为有经验的教师，教案不能一成不变，还要根据时代的变化和考试要求的变化而有所创新。

（2）、对后进生回答不出问题而采取的做法是正确的，对于后进生，老师更应该尊重、信任，而不能讽刺挖苦，当学生遇到困难时，老师鼓励学生积极思考，有助于学生重拾信心，更好地学习。

（3）、在课堂教学中，为了让学生更好地参与，老师可以设计讨论环节的做法以更好地实现师生互动，更好地发挥学生的主体作用。但在学生讨论的过程中，老师默默地站在讲台上的做法不恰当，老师应发积极参与学生的讨论，及时掌握学生的思想动态，发挥引导作用。

（4）、在布置作业时，有几个学生轻声嘀咕：“这种题我早就会了。”老师不语的做法是值得反思的，在作业布置时应提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

（5）、上课铃一响走进教室，下课铃声一响走出教室的做法是正确的，具有良好的教学卫生习惯，保证了学生的课间休息。

2、课堂上有时老师提出问题后，下面的学生却无动于衷。请您简要分析原因可能有哪些？并谈谈如何应对。

参考答案：（每点6分，答出4点得全分24分。有其他合理的原因分析及有效应对措施亦可。）（1）课堂情境不佳、气氛沉闷，或固定几人回答及反馈不良等。学生缺少参与的主动性、积极性或紧张而不敢回答。应对措施：教学设计时便考虑创设良好的课堂教学情境，始终将学生放在主体地位，通过表扬、激励，激发学生参与的热情。

（2）问题太大或不明确，学生不知从何处作答。应对措施：重新明确问题，问题设计要简洁明了，便于作答。

（3）、问题太难学生不会答或没把握害怕答错。应对措施：适当提示或讨论解决。之后设计问题注意难易适当，具有梯度，便于培养学生的思维形象能力。

（4）、问题太简单，或者无意义，学生不感兴趣而不愿回答。应对措施：请后进生回答，予以表扬。或重新设计问题，做到难易适当，具有梯度，便于培养学生的思维形象能力。（5）、学生注意力不集中或教师声音太小，学生无法回答。应对措施：问题表述吸引学生或提醒学生，并提高音量表达清楚。

3、当你在教学的过程中，有学生突然问到与教学内容有关，但已超出你预设的问题时，你将如何处理？

参考答案：（每点5分，答出2点得全分10分。）

（1）、肯定学生的发问精神。（2）、如果问题虽与教学内容有关，但并非正在探讨的主题，则可告知学生课上适当时机再探讨，同时引导学生回到正在探讨的主题上来。不必一定跟着学生跑。（3）、如果问题是正在探讨的主题，可请其他同学谈自己的看法，老师同时边听学生回答边迅速思考，最后总结学生答案中的科学与可取之处，再说出自己的看法，并允许其他学生有不同的看法。

4、谈谈你对多媒体教学手段的认识，并举例说明你在教学中是如何利用多媒体来促进教学的。参考答案：（正反两方面认识每点3分，举例说明4分，要求科学合理。共10分）

1、多媒体教学是一种辅助教学手段。恰当运用多媒体辅助教学手段能够增加课堂的容量，丰富课堂教学内容、激发学生的学习兴趣、提高了课堂教学效率。

2、不可过分依赖多媒体教学，否则会限制课堂师生的互动生成，束缚学生的思维发展等。（举例略）

5、每次阅卷后，教师及时进班讲评是极其重要的教学环节，就讲评试卷来说，你认为讲评试卷的根本目的是什么？讲评过程中要注意什么？

参考答案：（前两点各3分，第三点4分，共10分）

（1）、讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习的成功或不足，掌握更好的思维和答题方法，更好地为以后的学习、复习作指导和借鉴。

（2）、讲评前应对试卷进行全面分析备课，讲评时，有重点、有选择地进行讲评，注重试卷讲评的质效。（3）、试卷讲评要处理好三个方面的关系。

首先，在知识层面上。我们要突出重难点，尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，老师要重点讲解和分析，并作系统化的整理。

其次，在方法层面上。在技巧层面上，授人以鱼，不如授人以渔。讲评中，我们要注重学生答题思维点拨，引导学生形成自己答题的思维方法；要注意知识点的系统归纳和整合。

再次，是能力方面。老师要指导学生从以下几个方面去突破：第一是把知识点讲评和考点复习有机结合起来，形成一个知识链。老师在讲试卷上一个考点时，要引导学生做到前后知识钩连，举一反三，触类旁通。第二老师讲评知识点时，在启迪学生思维时，还要引导学生从实践练习中自行总结方法规律，形成较强的考试解题能力。

6、教师为什么要重视教学“反思”？结合教学实践，谈谈自己的体会。

（1）、主要从反思促进教师成长及改进教学方法、提高课堂效率两方面作答。（6分）。（2）、能够结合自身教学的具体实践，谈出合理的体会的（4分）。

AAAAAA教学常规测试题

一、填空题：

1、评价体系要体现评价主体的(多元)化和评价方式的(多样)化。

2、教学评价制度应具有(综合)性、(激励)性、(发展)性。

3、教师必须在超前备课的基础上，提前（一周）时间写好教学设计。

4、作业布置要着眼于学生发展，关注学生的差异，体现（开放）性和（选择）性。

5、作业布置要限时限量，初中学生每天的作业时间不得超过（1.5）小时。

6、（备课）是教师准备教学所进行的一系列活动的中心内容和具体体现，是上好课、提高教学质量的基础。

7、教师备课要采取（个人）备课与（集体）备课相结合的方式，在个人备课的基础上，以年级教研组为单位开展集体备课，统一教学目标和教学重难点。

8、(作业)是学生理解、掌握、巩固和应用知识的重要环节，也是提高和发展学生能力的重要途径。

9、教学评价在教学中起着（导向）、激励、促进和质量监控的作用。

10、辅导包括学生的课外学习和实践活动的指导与帮助，是（课堂）学习的继续，是学校教育教学工作的延伸。

11、评价体系要体现评价主体的（多元化）和评价方式的（多样化）。

12、期中和期末考试要以(诊断性)评价为主，评价要全面诊断学生学以致用的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决真实问题的能力等。

13、《烟台市初中教学工作常规（2012年版）》共有 六 大项，分别是（指导思想与目标、课程计划与课程标准、课程资源、教学管理、教学常规、教学研究与教改实验），70 个条目，其中“教学常规”包括备课、上课、作业、辅导、评价、反思六部分。

14、教学工作常规是根据党的教育方针和国家有关教学工作的政策要求，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，以科学发展观为统领，体现新的课程理念并借鉴成功的教学经验和教学改革成果而制定的教学规范，是初中教学工作必须履行的最基本要求。

15、学校教学工作计划要有明确的指导思想、课程设置、工作目标、重点推进的工作和具体保障措施。

16、教学检查的必检项目包括开学初、期中、期末对教学工作计划及其过程实施情况的检查；期中、期末对教师的理论和业务学习、备课、课堂教学效果、批改作业的数量及质量、校本教研活动等常规工作的检查。

17、学校每学期对教师的作业布置与批改情况进行检查，主要检查形式：学生问卷调查；学生作业本检查。要建立健全学生作业审批、公示、问责和监测机制。

18、教学研究的内容主要包括：学习国家的教育法规政策和各级教育行政部门指定的文件规定；学习现代教育教学理论； 研究学科课程标准；研究学生的成长规律和学习规律；探索改进教学方法、学生学习方式和教学手段。

19、树立全面、和谐、发展的教育教学观念。全面贯彻落实 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。

20、教师要创造性地使用教材，通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把教材内容按照学生实际需求加以整合，实现对教材内容的再创造。

21、要确定更有利于学生“自主、合作、探究”学习的教学方法和教学手段，创设使学生主动参与和体验的教学情景，引导学生质疑、探究，培养学生提出、研究分析和解决真实问题的能力。

22、整个教学过程结束，教师要善于对自己的教育理念、师德水准、专业水平、教学工作的各个环节进行反思，总结工作成绩和经验并加以分析，形成自己的教学特色和教学风格。发现教学中存在的不足，分析产生差距的原因，思考如何完善和提高。

23、教改实验成果要从实验的难度、实验效度、可推广性三个方面进行综合评价，在经过充分论证后方可推广。

24、教师上课要严格遵循教育教学规律和学生的认知规律，体现素质教育的要求，体现与新课程相适应的教育教学观念，以培养全面发展的高素质人才为目标，正确处理掌握知识与培养能力的关系，积极推进教学方式与学习方式的转变。

25、课堂教学要努力实现三维目标的有机结合，从课堂教学实际出发创造性地使用教材，围绕教学目标组织和指导学生的学习活动，指导学生养成良好的学习习惯,形成学习能力。

25要建立以校为本的教研制度，学校要建立以教师为本、以教学为本的教学研究制度，形成严谨、务实、高效的研究氛围。

26、烟台市教育局依据国家课程计划，结合我市教育教学实际颁布了《烟台市义务教育五四分段课程实施计划》。县市区教育部门和学校应严格遵照执行。

27、教学设计是教师在 充分而科学的预设 的基础上、以课时为单位设计的 具体教学方案，体现了教师的 教学思想 和具体 教学活动 的安排，是上课的重要依据。

28、教学工作常规是根据党的教育方针和国家有关教学工作的政策要求，以 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来 ”

为指导，以 科学发展观 为统领，体现新的课程理念并借鉴成功的教学经验和教学改革成果而制定的 教学规范，是初中教学工作必须履行的最 基本要求

29、反思教育理念。分析自己的教学理念是否符合 现代教育 的发展、是否符合

社会对人才 的要求;教师要反思自己的师生观是否符合 当代学生心理发展 的需要，是否 有利于个人专业 的发展

30、教育观教改实验成果要从实验的 难度、实验效度 和 可推广性 三个方面进行综合评价，在经过充分论证后方可推广。

31、反思教育教学能力。教师要反思自己的教育教学能力和专业知识是否符合

现代科技 知识发展 的要求；自己的知识更新是否 跟上或超越教育 的要求；教育教学能力是否符合 现代教学 的需要。

32、要改变教学活动中强调 接受学习、死记硬背、机械训练 的现状，努力创造适合学生的教育环境。

33、引导学生根据已有的 生活经验 和知识基础，在“自主、合作、探究”的过程中，实现对知识与技能的 自主建构，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题和 解决问题 的能力。

34、教学设计的形式要灵活多样，为学生提供多种感官协同活动参与学习的机会和条件，要充分体现新的教学方式和学习方式，让学生在 动手操作、动脑思维、动情体验 的过程中，自主实现对知识理解和把握。

35、要确定更有利于学生“自主、合作、探究”学习的 教学方法 和 教学手段，创设使学生 主动参与和体验 的教学情景，引导学生质疑、探究，培养学生 提出、研究分析和解决真实问题 的能力。

36、课堂教学要努力实现 三维目标 的有机结合，从课堂教学实际出发 创造性 地使用教材，围绕教学目标 组织和指导学生的学习活动，指导学生养成良好的学习习惯,形成学习能力。

37、反思教育理念。分析自己的教学理念是否符合 现代教育 的发展、是否符合 社会对人才 的要求;教师要反思自己的师生观是否符合 当代学生心理发展 的需要、教育观是否有利于个人专业的发展。38.教学工作常规是以“（教育要面向现代化，面向世界，面向未来”）为指导，以（科学发展观）为统领，体现新的课程理念并借鉴成功的教学经验和教学改革成果而制定的教学规范 39.教学过程的“三环节”指的是备课，上课，课后反思。

40.对学生的评价既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展。注重培养学生的创新精神和实践能力，评价体系要体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。

41、学校教学管理要体现全面贯彻党的教育方针，注重依法治校、规范办学，建立民主、科学的教学管理机制

42、（课程标准）是教材编写、课程管理和课程实施的依据。

43、教师要不断提高教学艺术、性，课堂教学要充分体现 “（学生为主体）”的教学思想。

44、课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、课程管理和课程实施的依据

45、教育部新修订的义务教育各学科课程标准，体现国家对义务教育阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，是学科教师实施教学和考试命题及学业评价的依据。

46树立全面、和谐、发展的教育教学观念。全面贯彻落实知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，47、引导学生根据已有的生活经验和知识基础，在“自主、合作、探究”的过程中，实现对知识与技能的自主建构，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

48、教学设计要求思想正确、知识无误、环节齐全、教法得当、教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理，科学地体现课堂教学的问题主线、学生活动主线和思维主线。

49、_____________是初中教学工作必须履行的最基本要求。教学工作常规

二、判断题：

1、课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，教学设计应由“引起活动”转向“给出知识”。（错，应是“给出知识”转向“引起活动”。）

2、在任何教学活动中，三维目标始终都是一个有机统一的整体，既相对独立，又互相补充。（对）

3、课堂教学中，对教学目标的落实，重在知识目标。（错，应注重三维目标有机整合。）

4、教学中，对于教学内容要做到全面细致，即面面俱到。（错，应引导学生抓住重点。）

5、课后反思中，重点应记录教学中的精彩之处。（错，应反思教学中的问题与不足。）

三、选择题：

1、某老师在布置课后作业时，要求学生搜集相关资料。请问，这一做法体现了习题布置的（D）特点。A、层次性 B、选择性 C、基础性 D、开放性

2、作业评价以什么形式呈现？（D）

A、百分制 B、十分制 C、五分制 D、等级制

3、（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、课程管理和课程实施的依据。

A、课程标准 B、学校教学工作计划 C、教学工作常规 D、课程计划

4、（）是教学工作安排和实施的依据.A、课程标准B、学校教学工作计划 C、教学工作常规 D、课程计划

四、简答：

1、教学反思要从哪些方面考虑？

（！）反思教育理念，（2）反思教育教学能力（3）反思教学工作的各个环节。2、教学工作计划内容一般应包括： 学年或学期的教学目标； 对学生、教科书等情况的分析； 教学进度及课程活动安排；

提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题； 教学业务学习以及有关教学活动的安排； 教改实验和课题研究计划等

3、教师教学常规包括哪几方面？

答：

（一）备课。

（二）上课。(三)作业。

（四）辅导。

（五）评价。

（六）反思。

4、如何实现学生学习方式的转变？

答：要改变教学活动中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，努力创造适合学生的教育环境，引导学生根据已有的生活经验和知识基础，在 “自主、合作、探究”的过程中，实现对知识与技能的自主建构，注重培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

5、怎样才能树立全面、和谐、发展的教育教学观念？

答：全面贯彻落实知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，鼓励和支持教师积极参与课程的开发和建设，不断提高课程执行力，创造性地实施新课程。改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣的培养和经验的积累，使学生在获得基础知识和基本技能的同时形成正确的价值观。

6、简述学校教学工作计划的要求。

答：学校教学工作计划必须全面贯彻党和国家教育方针，体现素质教育要求和课程改革精神，符合学校教学实际，体现学校办学特色。学校教学工作计划要有明确的指导思想、课程设置、工作目标、重点推进的工作和具体保障措施。各处室、教研组、备课组要根据学校工作计划各自拟定出切实可行的工作计划。

7、教学常规中在课程标准方面对学校有什么要求？

答：学校要为每位教师配备学科课程标准，保证人手一册，并组织教师依据课程标准实施教学。学校领导要认真研究各学科课程标准，把握基本的教育教学规律和各学科基本特点，提高课程的领导力。

8、教学检查的必检项目有哪些？

答：教学检查的必检项目包括开学初、期中、期末对教学工作计划及其过程实施情况的检查；期中、期末对教师的理论和业务学习、备课、课堂教学效果、批改作业的数量及质量、校本教研活动等常规工作的检查。

9、教学设计的要求是什么？

答：（1）教学设计要求思想正确、知识无误、环节齐全、教法得当、教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理，科学地体现课堂教学的问题主线、学生活动主线和思维主线。（2）教学设计的形式要灵活多样，为学生提供多种感官协同活动参与学习的机会和条件，要充分体现新的教学方式和学习方式，让学生在动手操作、动脑思维、动情体验的过程中，自主实现对知识理解和把握。（3）教学设计要加强对学生知识基础、生活经验、学习态度与以及个别差异的分析，预测学生的学习困难并制定相应措施及应对策略。

10、教师在上课时的常规要求有哪些？

答：（1）教师在上课时要衣着得体、仪表端庄，教态亲切、自然。不随便出入教室、会客、接听电话等。（2）严禁携带影响教学的物品上课，不做与上课无关的事情，不提前上课、不中途离开课堂、不拖堂、不早退。（3）教师要使用普通话进行教学，教学用语要准确、简练、生动。板书设计要合理、规范、条理、清晰。

11、整个教学过程结束，教师要对哪些环节进行反思？

整个教学过程结束，教师要善于对自己的教育理念、师德水准、专业水平、教学工作的各个环节进行反思，总结工作成绩和经验并加以分析，形成自己的教学特色和教学风格。发现教学中存在的不足，分析产生差距的原因，思考如何完善和提高。

一、反思教育理念。分析自己的教学理念是否符合现代教育的发展、是否符合社会对人才的要求、教师要反思自己的师生观是否符合当代学生心理发展的需要、教育观是否有利于个人专业的发展。

二、反思教育教学能力。教师要反思自己的教育教学能力和专业知识是否符合现代科技知识发展的要求；自己的知识更新是否跟上或超越教育的要求；教育教学能力是否符合现代教学的需要。

三、反思教学工作的各个环节。教师要反思教学设计是否符合学生的实际；教学过程的各个环节是否落实，以及落实效果；反思落实过程中发现的问题及原因，及时加以调节和纠正；同时反思落实过程中取得的成功经验。

四、教师要把教学反思作为推动自己专业发展的动力。在反思自己的基础上，加强教育理论学习，更新教育观念。汲取别人的先进经验，丰富自己的教学体系，提高教学能力。加强专业知识学习，更新知识结构和体系。研究当代学生心理，适应教育教学变化需要，丰富教育教学手段，不断提高专业素养和教育教学水平。

12、当你在教学的过程中，有学生突然问到与教学内容有关，但已超出你预设的问题时，你将如何处理？ 参考答案：（1）肯定学生的发问精神。

（2）如果问题虽与教学内容有关，但并非正在探讨的主题，则可告知学生课上适当时机或课下再进行探讨，同时引导学生回到正在探讨的主题上来。不必一定跟着学生跑。

（3）如果问题是正在探讨的主题，可请其他同学谈自己的看法，老师同时边听学生回答边迅速思考，最后总结学生答案中的科学与可取之处，再说出自己的看法，并允许其他学生有不同的看法。

13、上课铃一响，某任教多年的教师拿起上一年用过的教案走进了教室，在课堂提问时，他叫了一个后进生回答问题，该生低头不语，教师微笑、和蔼地说：“别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。”学生思索片刻，说出了答案，教师立即表扬了该生，该生体面地坐下，并投入到后面的学习中。在课堂中，教师设计了一个讨论环节，学生就问题积极讨论，教师默默地站在讲台上，在下课即将结束时，教师布置了作业，有几个学生轻声嘀咕：“这种题我早就会了。”教师不语，随着下课铃声的敲响走出了教室。请你对该教师的行为进行简要地评析。参考答案：

（1）任教多年的教师拿起上一年用过的教案的做法是错误的，作为有经验的教师，教案不能一成不变，还要根据时代的变化和考试要求的变化而有所创新。

（2）对后进生回答不出问题而采取的做法是正确的，对于后进生，老师更应该尊重、信任，而不能讽刺挖苦，当学生遇到困难时，老师鼓励学生积极思考，有助于学生重拾信心，更好地学习。

（3）在课堂教学中，为了让学生更好地参与，老师可以设计讨论环节的做法以更好地实现师生互动，更好地发挥学生的主体作用。但在学生讨论的过程中，老师默默地站在讲台上的做法不恰当，老师应发积极参与学生的讨论，及时掌握学生的思想动态，发挥引导作用。

（4）在布置作业时，有几个学生轻声嘀咕：“这种题我早就会了。”老师不语的做法是值得反思的，在作业布置时应提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。（5）上课铃一响走进教室，下课铃声一响走出教室的做法是正确的，具有良好的教学习惯，保证了学生的课间休息。

14、教学研究的内容主要包括：

A、学习国家的教育法规政策和各级教育行政部门指定的文件规定； B、学习现代教育教学理论； C、研究学科课程标准；

D、研究学生的成长规律和学习规律；

E、探索改进教学方法、学生学习方式和教学手段。

15、备课是教师准备教学所进行的一系列活动的中心内容和具体体现，是上好课、提高教学质量的基础。根据常规要求请你谈一谈教师应该如何备课？

答：（1）、备课方式（个人备课与集体备课相结合，教师间要加强交流与合作，最大限度地实现教育资源共享。）

（2）、教师必须在超前备课的基础上，提前一周时间写好教学设计。

（3）、编写教学设计：教学设计要求思想正确、知识无误、环节齐全、教法得当、教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理，科学地体现课堂教学的问题主线、学生活动主线和思维主线。教学设计的形式要灵活多样，为学生提供多种感官协同活动参与学习的机会和条件，要充分体现新的教学方式和学习方式，让学生在动手操作、动脑思维、动情体验的过程中，自主实现对知识理解和把握。教学设计要加强对学生知识基础、生活经验、学习态度与以及个别差异的分析，预测学生的学习困难并制定相应措施及应对策略。

(一)(二)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛

（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求

(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

第四篇：教学常规

郑家小学教学常规基本要求

一、组织机构

1.教学管理工作领导小组 组长：王军 副组长：王艳妮 组员：张战民 杨建利 祝亚荣 2.职责：

①负责组织教学活动、管理、督察、指导、考核、评估教学工作。

②督导教研组及各年级教学工作。

③开发校本教学资源，组织开展教研活动。

④组织实施信息技术与学科整合实践活动，开展专项教学与研讨活动。3.分工：

①王军全盘管理教育教学工作。

②王艳妮负责常规教学管理，周考评和月考核组织实施常规教研活动。

③张战民负责临时性工作。④祝亚荣为语文教研组组长。⑤杨建利为数学教研组组长。二.常规管理程序与要求

①每周组织一次教研活动，检查一次教师教案，抽查学生作业一次，听评1—2节课。

②依据教学工作方案与要求，对专项教学工作进行督查、评估，提出整改意见，责令相关人员改进。

备课

1.每位教师在上课前必须依据中心校《关于有效备课基本要求》备好课，充分做好教学准备。绝不允许无教案上课，或延用旧教案。

2、备课要依据《课程标准》，遵循《马额中心校关于课堂教学改革的基本要求》和《马额中心校有效备课基本要求》，具有下列板块：教学理念、教学准备、授课模式、教学目标、重点与难点、教学方法、板书设计、教学流程（或过程）、教学活动以及方案、课堂教学反思、交流与反思、预习指导、单元教学计划与单元教学反思评价。

3.要善于开发教学资源，特别要善于从“教参”中获取教学信息和资源，坚决反对死搬教参，不结合教学实际进行抄袭，语数英中心教研组每周要组织教师有针对性地形成一份教学共案，教师要充分借鉴教学“共案”，在“共案”基础上形成有个人特色的教案。

4.备课要依据教学内容和学生实际，合情合理地选择教学方法，本学期要以 “先学后教”为主要教学方法，开展探究式教学。要从实际出发，设计教学活动，给学生主动参与、积极探究，勤于动手的权力和机会，要切实设计交流与合作的活动，要精心设计教学问题。

5.备课要依据教学进度与计划。按课时备课，提倡超前备课，但坚决反对超周备课，提倡不断地修改，不断地反思教学方法和过程，提倡教案的开放与交流，达到不断地完善、提高和资源共享。

6.依据教材和个人实际，积极采用电子备课系统，制作多媒体课件，充分运用信息技术和远程教育设施。马额中心校、郑家小学两所学校的教师每周必须有一至两次电子备课。

7.学校对备课实行不定期抽查和周审阅签字制。

8.备课必须依据《马额中心校有效备课基本要求》撰写。

上课

1.每个教师要把教学过程当作师生平等对话的过程，在教学中与学生建立积极互动，立足于促进学生主动发展的教学双边关系，把传授知识与培养能力有机结合起来，充分引导学生质疑，调查探究，促进学生主动地、富有个性地学习，把可持续发展和终身学习的理论体现在具体地教学中。

2.在课堂教学中，教师应尊重学生人格，关注个体差异，注重学生的独立性和自主性，满足不同学生的学习需要，不训斥、体罚、打骂、讽刺、挖苦学生。

3.按时上、下课，不迟到、不早退、不拖堂。

4.要做好教学的组织工作，上课要做好课堂巡视，把组织教学和发现问题结合起来，一定要把教学的重心放到促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

5.上课要用普通话，表达要准确，有感情，逻辑严谨，语言规范、文明。，衣着干净得体，教态自然大方。

6.板书设计要合理、美观，字迹工整，脉络清新，重点突出，不写错别字。凡是上课没有板书的，将作为教学事故处理。

7.要以人为本，创设丰富的教学情境，营造轻松、民主、宽容的课堂气氛。要关爱学生，冷静果断地处理突发和偶发事件，对于课堂出现的非教学的重大事件要及时处理和上报。

8.要充分发挥现代化教学器材及信息技术的优势和作用，实施现代化教学。凡是要求演示和实验操作的，一定要在课堂上进行演示和操作。

9.教师要依据课表安排上课，不得随意改变课程与课时安排。

10.上课之后，必须给学生布置作业。

辅导与训练

1.辅导要面向全体学生，在选择辅导内容，确定辅导对象，采取辅导方法上，都要照顾大多数学生，同时兼顾学生差异，辅导内容要紧密结合学科教学目标和技能培养。要注重培养兴趣，指导学法提高。

2.注重发现和培养学科优等生，对学有余力的学生应补充一些有一定难度的学习内容，激发他们的学习潜力。

3.要注重辅导的层次性，要特别关注后进生的思想品行和学业成绩，多做个别辅导，使后进生尽快跟上班级的学习步伐。

4.要注意通过辅导加强家园联系，调动一切积极因素，促使学生学习状况的改变。要通过辅导使课外学习成为课堂教学的延伸和拓展。

5.训练必须明确训练目标、要求、内容，训练题要有典型性、探究性。训练要同学生学力相结合以培养能力与方法为目的。

作业与批阅

1.学生作业可分长作业和短作业。长作业一般指研究性、实验活动性质的作业。短作业指在一定时间内完成的作业，也可依据完成的方式和作业的形式分为练习作业、书面作业、实践作业。课堂训练作业以课后练习、练习册、资源与学案为主要内容。书面作业以课后习题和教师设计的作业为主。实践作业可分书面和制作等。

2.作业布置的原则：①符合《咸阳市教学管理常规》、《有效教学基本要求》要求。作业要求明确，内容要精，题目要具体，做到“精选、精练、精讲、精评”。②作业分量适当，一般要在40分钟内完成。③作业深度、广度、难度要适宜，要有层次性。④每课要布置预习作业。⑤作业要讲究书写美观工整、书面整洁。⑥一年级一般不布置家庭作业，二、三年级每天家庭作业不超过30分钟。

五、六年级不超过1小时，各科要合理分配学生作业时间，不得用作业影响学生身心健康。

3.作业批改要求①对学生作业要认真及时批改，批改符号要规范，做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”，要

撰写针对性和激励性的评语，评语要字迹工整，要教育学生独立的、按时完成作业，不抄袭，不让他人代替，努力使学生养成良好的作业习惯。②对于作文和美术、科学学科的作业，要善于进行学习指导和激励，作文要有眉批、横批和总评。作业的批改能面批的尽量面批，也可让学生相互批阅，但正式作业老师必须全批。③重视作业的讲评和奖评。对学生作业的典型错误进行剖析和研究，帮助学生总结经验教训，改正错误，对于学生创造性的作业要大力奖评，激励学生长足发展。作业的评价要及时通报学生，以便学生改进提高。

4.作业量与批改次数

①语文：

一、二年级每周五次，全收全批。（写字按课表要求）三、四、五、六每周大作业五次，每周进行一次写作训练，写作训练每次抽阅50%精批细改。全学期大作文不得少于8次，全批全改。

②数学：每周五次，全批全改。

③品德、美术、综合每课一次，全批全改。

④科学与信息技术、环境教育课和健康教育课要依据课时和教学内容设定，作业可分长作业和短作业。

⑤英语：依据课表节数上课，每课必须有书面作业。同时要有口语交际的内容和要求。

⑥各学科，特别是语文、数学、英语，可依据课程标准和学科教学特点，除布置书上练习外，可酌情增加适量训练

题，以巩固重点、难点，提高学生学力。

⑦对于不同形式的作业，教研组、教导处在检查批阅情况时，应结合学科特点进行评估督察。

单元检测与月考

1.每次单元或章节结束后，语数英三科必须抽一定时间进行章节或单元检测。检测之后，教师要组织学生进行质量分析。三至六年级学生要写一份单元学习评价与反思，教师要向教导处上交学情报告（要提出整改措施）。

2.单元检测可由学校统一组织，也可由教研组和教师个人组织实施。

3.单元检测不得以分数给学生排名，只作为教学阶段性的评估，应用于教学与教研。

4.月考由中心校统一命题，统一组织考试、评价。中心校对全镇小学各学科教学进行横向比较，公布各班的优秀人数、合格率、总分、平均分，这些不向家长、学生公布，但作为教师月工作考核内容之一，纳入教师考核。

5.月考之后，中心校组织召开质量分析会，对先进进行奖励；对存在问题和不足提出改进措施和方法；对教学失误与严重落后的教师进行通报批评与处罚。

教研与教改

1.本学期教改以创建新式课堂教学模式为主要突破口。每位教师要在中心校设计的教学框架下探索有个人风格与学校特色 的教学模式。

2.45岁以下的教师本学期必须上15节公开课，10节汇报课。教师每人必须听20节课。校长、主任、教研组长每周至少听2节课，听课后要提出有效建议。

3.把推门听课作为常规教学管理与教师相互学习的主要方法落实到工作中。做到随时准备听课、随时发现问题、随时改进。4.各校要做到每周至少一次有针对性的听评课活动。听课应重点关注学生的课堂表现、教学目标的达成、课程资源的开发、教学策略的选择和学习问题的解决。把带着问题去听评课作为一项教学活动落实到日常教学与教研中。

5.教导处、教研组每周要检查一次教师听课笔记。听课笔记教学流程记载不全或没有听课反思与评价意见视为无效听课；评价意见笼统空泛、观念陈旧的也视为无效听课。6.以问题征集与解决作为教研的基本活动。凡是教研活动要有记录。

郑家小学 2011年3月

第五篇：教学常规

教学常规，顾名思义是学校教学工作的基本规范。在现实的小学教学实践中，学校管理者无不重视教学常规的制定与执行。他们把教学常规看作是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要举措；同时也把执行教学常规的好坏作为考核教师的重要依据。在基础教育课程改革的新背景下，为优化小学教学管理，有效地克服教学工作中存在的盲目性和随意性，正确引导教学改革，提高教学工作的整体效益，全面提高教学质量，我省又制定出了新的小学教学工作常规，并掀起来学习常规的热潮。

在学校认真组织下，我学习了丁兰学校教学常规，通过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解

新的常规的学习，使广大教师在新课标下的教学有了新的认识，新的方向，不仅告诉我作为教师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对常规内容有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。所以我觉得学习真是及时啊，深刻体会到常规不仅是一种制度，更是转变教师教学理念的有效途径。学常规不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有学好常规，才能自觉地遵循常规，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。

次学习的常规，是根据新课程改革推进的要求，结合我省教学现状，制定新的符合时代要求的常规，正是与时俱进的结果。这次新常规的出台，我不仅感受到了正个教育教学的新的发展，更使我有了紧迫感：只有不断学习，与时俱进，才能紧跟教育改革的步伐，做一个称职的人民教师。