多角度营造小学生心理健康氛围胡云娟

第一篇：多角度营造小学生心理健康氛围胡云娟

多角度营造小学生心理健康氛围

潍坊市寒亭区固堤街道大湾口小学胡云娟

随着社会的不断进步，人们的思想观念也在的逐步转变和完善，人们越来越认识到心理健康的重要性，心理健康教育是儿童身心和谐发展的前提。现今社会，大多数家庭只有一个孩子。在生活上，家长基本上对孩子都过分溺爱，有求必应，使得孩子产生盲目的优越感，使他们产生“唯我独尊”的心理。他们过着“衣来伸手饭来张口”的生活，自理能力特别差，造成了当今的孩子心理承受力很差。在学习上，家长们更是“望子成龙，望女成凤”，为了孩子的学习不惜一切，甚至采用一些孩子反感的方式强迫、命令孩子按照家长的意愿去发展，导致孩子产生对抗的心理，这样不但使孩子的性格变得固执了，而且还严重影响了孩子的健康发展。

作为教师我们深知健康的概念已不仅仅是在身体上的健康，而真正意义上的健康儿童，不仅指没有身体上的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态以及适应社会的正常能力。为使我们的学生能有较好的社会适应能力和环境适应能力，能经受得住任何困难和挫折，我们的心理健康教育显得尤为重要，所以我们应该从小抓起，从我们日常的教学工作抓起，为学生奠定好基础。

一、为学生创造和谐的环境和空间。

由于在不同的家庭中成长，所以每个孩子都有着不同的性格，智力潜能也不尽相同，所以我们作为教师要科学的组织一个符合学生年龄特点、生动活泼、有规律、有节奏的学习生活环境。这就要求我们应将心理健康教育融入到日常的教育教学工作中，一定要对我们的学生细心观察记录，了解学生，用心接纳每一个学生。我们一定要用爱心去滋润孩子幼小脆弱的心灵，要给他们更多的关爱和呵护，并努力发现每个学生的闪光点，让每一个孩子都能在温暖和谐的环境中成长。让我们的孩子感受到爱，关心和呵护，以严谨、细腻、冷静、宽容的态度对待学生，并要预防学生产生抵触情绪。我们可以通过各种活动来开发学生的智力，培养他们自己动手，独立生活的能力。作为教师我不光要教会他们基础知识，还要指导他们从事一些力所能及的劳动，激发他们的劳动激情，培养他们热爱劳动，不怕苦的优良品德。

我们要尊重学生，应该让每一个孩子都能感受到老师给他们的爱，持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，感受到欢乐，感到被尊重，感到被理解，感到自尊、自信，感到获得成功的喜悦，学生能否身心愉悦的投入到日常的学习中去，关键在于教师对他们的态度和教育方式，严格的限制、过分的责骂都会严重挫伤学生的积极性甚至会让学生丧失自信心，充分的理解和尊重及必要的自由空间可以很好的维持师生关系，让学生的心理得到更好的发展。

二、做好孩子的风向标

教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。教师首先要尊重学生，不但要尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，更重要的是要尊重学生的隐私等。另外，对待学生我们要公平、公正，不能感情用事。最重要的我们还要讲诚信。教师就是孩子面前的一面镜子，我们要做好孩子的榜样，在学生面前我们一定要三思而后行。

三、家访工作很关键

当今的小学生，面临着环境的改变，从家庭的“小霸王”变成了同等的学生，这就要我们教师和家长密切配合，发展和改善他们对环境变化的适应能力。家访工作，能为儿童心理的健康发展提供更为广阔的发展空间。我们经常与家长联系，相互交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子的一些问题，与家长一起商量对策，通过正常、科学、和谐的途径，采用有效的手法积极的予以引导，来达到辅助孩子身心健康成长的目的。并且做到通过各种形式定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校表现情况，帮家长指导教育孩子的方法，来配合我们教师完成对孩子的转化工作。真正形成家庭、学校、社会三位一体的教育体系，使每个儿童的心理都能得到健康发展。

四、兴趣是最好的老师

教师在上课时应努力让学生保持良好的情绪，对学生要和蔼可亲，以便诱发他们良好的情绪；善于观察学生情绪的变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他们仔细观察生活，用兴趣来作为他们的老师。只有这样，我们的学生在未来的人生道路上，才能不断对工作有新的创造和新的灵感。

五、建立融洽的师生、生生关系

我们应该引导学生建立良好的人际关系，以身作则，引导学生能与周围的人保持一种融洽的交往关系，只有这样才能让他们在心理上产生安全感、归属感和自信心。所以帮学生建立好融洽的师生、生生关系是开展小学心理健康教育的重要保证。

小学生的心理健康教育，责任重大，这不仅仅需要专业的心理辅导老师上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，根据儿童的心理特点寓教于理、寓教于乐，深入浅出的进行引导、教育，让他们多参加一些有意义的活动和社会实践，使他们充分认识社会，开阔视野，增强心理健康。并根据心理健康教育的原则、方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保儿童的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备，使他们真正成为德智体全面发展的创造型人才。

第二篇：大力推进心理健康教育 积极营造和谐校园氛围

大力推进心理健康教育 积极营造和谐校园氛围

报送单位：武汉大学

近年来，武汉大学深入贯彻落实中央16号文件精神，坚持育人为本、德育为先，求真务实，开拓创新，将大学生心理健康教育融入和谐校园建设，引导学生追求阳光心态，培养学生健全人格，促进学生和谐发展，形成了“以人为本，促进发展，立足教育，重在预防”的工作理念和“面向全体，分层推进，抓住重点，解决难点”的工作思路，精心构筑心理健康教育的宣传平台、教育平台、咨询平台、互助平台和干预平台，把校园建设成促进学生健康成长成才的温馨家园。《教育部简报》曾先后4期介绍推广了学校大学生心理健康教育工作的经验。中央电视台、《人民日报内参》、《光明日报》、《新华每日电讯》、《中国教育报》、香港《文汇报》等多家新闻媒体都对学校大学生心理健康教育进行了多次报道。目标与思路

近年来，武汉大学深入贯彻落实中央16号文件精神，坚持育人为本、德育为先，求真务实，开拓创新，努力建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，大力推进大学生心理健康教育工作，引导学生追求阳光心态，培养学生健全人格，促进学生和谐发展，形成了将心理健康教育融入和谐校园建设的独特的校园文化风景线。《教育部简报》曾先后4期介绍推广了学校大学生心理健康教育工作的经验。中央电视台、《人民日报内参》、《光明日报》、《新华每日电讯》、《中国教育报》、香港《文汇报》等多家新闻媒体都对学校大学生心理健康教育进行了多次报道。

一、把握特点，深化认识，明确心理健康教育的工作目标与基本思路

1、把握特点，明确目标

当前，我国正在建设社会主义和谐社会。社会和谐包括人与自然的和谐、人与社会的和谐、人与人之间的和谐，以及人自身的和谐。其中，作为和谐社会最基本的和谐的人自身的和谐，包括人格健全、自我悦纳、情绪稳定、心灵舒展的内和谐，与关爱他人、融入集体、适应社会、亲近自然的外和谐，是内外和谐的协调统一。

我们认为，服务于社会主义和谐社会与和谐校园建设，就是要根据大学生的身心发展特点和教育规律，努力营造促进大学生提高素质与健康成长的良好校园文化，促进每个大学生的心身和谐，让每一个大学生都具有健全的人格与阳光的心态，能够主动适应与顺利发展，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

为此，武汉大学将大学生心理健康教育作为和谐校园建设的有机组成部分，融入校园文化建设之中，大力开展促进学生心身和谐发展的大学生心理健康教育。

2、统一思想，形成共识

学校深入分析心理健康教育工作面临的形势与任务，统一思想，形成共识，努力使大学生心理健康教育实现“四个根本转变”，做到“四个有机结合”。“四个根本转变”，即从局部的心理健康素质教育向整体的素质教育观念转变，从重在治疗心理疾患的工作模式向“心理健康，教育为本”的工作模式转变，从课堂的、单纯的心理健康教育向实践的、结合的心理健康教育转变，从由思想政治教育教师兼任的队伍结构向以专职教师为骨干、专兼职结合的队伍结构转变。“四个有机结合”，即在心理健康教育工作中做到多元发展，合力推进，将普及性教育与专题性教育有机结合，普遍性教育与特群性教育有机结合，全程性教育与阶段性教育有机结合，解除心理困惑与解决生活困难有机结合。

实施方法与过程

二、拓展途径，构筑平台，积极营造和谐校园氛围

1、提供保障，整合资源，大力推进心理健康教育

一是提供保障，对心理健康教育倾力推动。学校建立与完善了心理健康教育工作“决策系统”、“运作系统”、“执行系统”、“反馈系统”各司其责、有效运转的工作机制，颁发了《关于加强大学生心理健康教育工作的意见》和《武汉大学学生心理危机干预暂行办法》。还在相关学院设立心理健康教育基地，提供优厚的建设经费，并对基地建设实行目标管理，推广先进经验。学校建立了以20余名心理咨询专家为骨干、以140余名获得了国家心理咨询师资格证书的学生辅导员为主体、以学生同辈教育骨干为支撑的心理健康教育工作队伍，投入70万元专项资金在学生住宿相对集中的区域建成4个标准化的心理咨询室，总面积达580m2，配置多种现代化的专业设备，并不断加大心理健康教育投入，每年拨款50万元用于开展心理健康教育工作。

二是整合资源，使心理健康教育工作协力联动。学校充分利用我校学科门类齐全、专家学者荟萃的有利条件，积极整合优势资源，将既有深厚的理论知识又有丰富的实践经验的专家、学者组织起来，组成具有不同学术背景、不同研究方向、专业互补、结构合理的心理健康教育工作专家队伍，为心理健康教育工作提供顾问指导、案例督导、课堂教学、专题讲座、培训骨干、心理咨询、活动组织等多方面的指导和帮助，实现心理健康教育工作协力联动。大学生心理健康教育中心还与附属医院精神卫生中心等相关机构密切协作，在心理评估、咨询转介、危机干预、疾病治疗等方面形成工作通道。

2、拓展途径，构筑平台，积极营造和谐校园氛围

一是精心构筑宣传平台，形成良好的教育氛围。我们充分利用学校的电视、广播、网络、校

报、橱窗、板报等可资利用的宣传渠道为心理健康教育工作服务，定期制作广播专栏节目“心经播报”、在宣传橱窗展出心理健康知识专题“心灵园地”，在校报开辟专栏“心海驿站”，在学生活动中心赏析心理影片、举办心理漫画展“开心乐园”等，引导学生关注心理健康。大学生心理健康教育中心组织编印心理健康教育刊物《珞珈心源》，每月一期，每期印数10000份，发放到每个学生寝室；建立心理健康教育网站“珞珈心理在线”，利用网络平台引导网上舆论，丰富大学生的心理健康知识，开展在线心理服务，增强心理健康教育的亲和力和吸引力；组织一批心理健康教育工作者编著大学生心理健康辅导读本《把握快乐的金钥匙》，指导大学生了解心理健康知识，掌握自我心理调适方法，提高心理健康素质。

二是精心构筑教育平台，营造温馨的心灵家园。学校面向全体学生开设了心理健康与心理卫生、性心理健康、人生发展与职业选择等10多门有关大学生心理健康与人生发展的心理学课程，并把这些课程纳入学校公选课程进行管理，计算学分，将心理健康教育渗透到教育教学体系和过程中。学校每年都要举办一次主题鲜明的心理健康教育系列文化活动“温心行动”，开展“心理健康知识大赛”、“DV大赛”、“PPT大赛”、“演讲比赛”、“征文比赛”、“心理茶座”、“阳光剧场”、“影视赏评”等，历时一个月。通过组建“心理探寻队”、开展“健心大家行”、举办“拓展训练营”等，将心理健康教育渗入大学生社会实践活动中。实施“烛光领航”计划，采取教师与一个或一组学生结对指导的方式，加深师生交流，让教师更便利给予学生学业指导、生活辅导和心理疏导。将心理健康教育渗透到学生的学习和生活之中，与解决学生的实际困难相结合。通过开设“快乐成长”家长心理健康讲坛、开办“关爱子女心灵，共话新生适应”新生家长课堂、召开家长座谈会等形式，让家长与学校一道共同做好大学生心理健康教育工作。

三是精心构筑咨询平台，适时开展心理援助。学校建立健全了心理咨询工作制度，规范心理咨询操作，使心理咨询工作既符合心理咨询的专业规范，也符合学校人才培养的教育规律，充分发挥心理咨询服务的专业功能。积极推进有条件的院系设立比较标准的学生心理辅导室，方便学生及时咨询。结合新生心理健康普查和毕业生就业指导，适时开设专题性团体辅导，解决一些共性的问题。

四是精心构筑互助平台，在分享和分担中成长。学校现有大学生心理卫生协会、研究生心理互助中心、珞珈心源报社等3个全校性学生心理健康社团，并为这些社团安排了专门的指导老师。各院系也成立了学生心理健康社团组织，在班级设立了心理委员，形成了较为完备的学生心理健康同辈教育体系。同辈教育骨干本着“分享你我的快乐，分担彼此的忧愁”的愿望，传递爱心，凝聚力量，化解纷扰，促进发展，已广泛参与到学校大学生心理健康教育工

作之中，成为学校大学生心理健康教育的生力军和好助手。他们积极宣传心理健康知识，设立校园心灵热线电话，组织形式多样的教育活动，参与学校危机干预工作，有效地促进了心理健康教育工作的发展。他们在帮助别人的同时，自身也受到了教育，得到了锻炼，分享了成长的快乐。

五是精心构筑干预平台，筑起坚实的生命防线。学校从2002年开始对学生开展生命教育系列活动，并在2004年率先推出了规范的大学生心理危机干预办法。通过课堂教学解析生命现象，在校内媒体开办热爱生命的专版话题，开设生命教育系列讲座，开展“热爱生命，感谢生活”的主题班会，举办“生命惟重”家长讲坛，开展“热爱生命，放飞心灵”体验活动等，引导学生认识生命，珍惜生命，理解生活，热爱生活，提高承受挫折的能力。在心理危机干预工作中实施了普查排查、信息通报、风险评估、责任追究等几项制度，设立了电话和网络“生命热线”，及时关注学生的心理状况变化和学生发出的求助信号，特别是重点关注重点时期（新生适应期、就业考研期、期末考试期、春冬病躁期、自杀传染期、节假影响期）重点对象的心理状况，使有关院系和大学生心理健康教育中心对学生的心理危机信息能够及时、准确地掌握，发现异常及时预警，努力做到早发现、早识别、早报告、早评估、早处理，防患于未然。建立和完善了心理危机干预工作的支持系统、治疗系统、阻控系统、监护系统、救助系统，通过这五个系统实现快速行动，努力保证学生的生命安全，切实维护学校的稳定和秩序。

工作成效与经验总结

三、形成特色，凸显成效，积极推进和谐校园建设

学校大力推进大学生心理健康教育工作，将心理健康教育融入和谐校园建设，努力提高学生的心理健康素质，促进学生学会用健康的心态去面对人生，用快乐的心情去体味生活，用饱满的激情去迎接挑战。被称为具有“阳光心态”的2006年中国大学生十大人物之

一、2007年又被评为全国道德模范的我校学生黄来女，就是其中的杰出代表。经过近几年的工作实践，我们在取得成绩的同时也获得了一些经验。

1、统一工作思路，提供全面保障，全员参与心理健康教育

学校在深入分析心理健康教育工作面临的形势与任务的基础上，统一了工作思路，并且在制度、人员和财物上予以充分保障。学校不仅大力倚重心理咨询专家队伍，充分依靠学生工作队伍与学生同辈教育骨干队伍，还注重将心理健康教育渗透到教育教学体系和过程中，渗透到学生的学习和生活之中，并且将家庭教育纳入到学校心理健康教育体系中，形成了全员参与心理健康教育工作的良好局面，营造了齐手共建健康温暖校园的和谐氛围。实践告诉我们，促进全员参与，是大学生心理健康教育工作良性发展的坚实基础和必然要求，有助于心理健康教育更好地服务于和谐校园建设。

2、规范工作机制，发挥专业功能，大力服务和谐校园建设

近年来，我校大学生心理健康教育中心每年通过心理咨询室接待咨询来访学生约2500人次，通过网络咨询、电话咨询等途径接待来访学生约1000人次；每年实施干预的心理危机都在40起以上，成功挽救了一些学生的生命，最大限度地控制了学生恶性心理危机事件的发生。我校大学生心理健康教育工作和心理危机干预工作，受到了教育主管部门的充分肯定和媒体的广泛关注。由此我们认识到，建立健全工作制度，整合资源，全面推进，是心理健康教育工作充分发挥专业功能、有效服务于和谐校园建设的有力保障。

3、调动学生力量，丰富教育活动，有效融入校园文化建设

学校重视学生在校园文化建设中的主体作用，调动学生积极参与各种心理健康教育活动的热情，不仅积极支持学生成立了3个全校性的心理健康社团，安排专门的指导老师，而且还在各院系成立了学生心理健康社团组织，在班级设立了心理委员，为开展形式多样的心理健康教育活动夯实了“群众基础”。由学生社团组织开展的专题讲座、知识展览、互助活动、拓展训练、读书会、电影赏析，以及各种主题的校园比赛，不仅吸引了更多同学的参与，学生社团成员作为活动的组织者和参与者，他们自身也在各种活动中受到了教育，得到了锻炼和成长。广大学生对于各种心理健康教育的活动的积极参与，也真正实现了将心理健康教育融入校园文化建设。

4、注重平台构筑，形成系列品牌，积极打造多彩校园文化

在开展心理健康教育工作中，我们注意凸显特色，打造精品。我们积极开辟宣传渠道服务于心理健康教育，并且注重打造精品，至今连续5年按时编发的《珞珈心源》报，赢得了广大学生的欢迎，被学生誉为“成长路上的良师益友”。我们每年都要精心推出心理健康教育系列活动，并且对活动统筹规划，系统安排，讲求系列活动的连续性与每期活动的特异性，增强活动的吸引力。我校每年举办的“心理健康知识大赛”吸引了众多学生积极参与，已成为了校园文化活动的品牌之一。这些成绩的取得，使我们充分意识到，大学生心理健康教育工作应注重运用各种有效资源，构筑“大教育”平台，多方位、多形式地开展学生喜闻乐见的活动，注重形成系列品牌，有效地融入校园文化建设之中。