H教学心得

第一篇：H教学心得

连堂课务必走出的事项

文/黄存平

俗话说：“有备无患”。的确是这样子的，教书育人也是如此。只有做好了准备在课堂上才能够做到游刃有余，信手拈来。

上一周上的是连堂课（内容是缩写和根据词语放飞想象），在上课之前不仅是集体练课，自己也单独练课，练过课之后达到以下表现：

一．空手上台，脱口而出。一个教师怎样才能够做到“空手上台，脱口而出”呢？是天生的吗？肯定不是，这是需要通过艰辛的努力和刻苦的训练才能够达到的能力。要达到这样的能力需要做到以下几点：

（一）仔细思考，精心准备。每堂课都有教研，教研之后不要认为就没事了，其实还有很多事情需要做的。首先要做的就是必须认真思考，进行教研反思，只有反思了才会有新的收获。

比如前半节课是上《缩写》，以故事（《老鼠偷吃》）导入，这是有经验的老师在教研时举的例子，如果你没去思考可能就会全盘照抄下来，可以吗？当然可以的。但作为教师的你，应该学会思考，甚至是创新，设计自己的课堂导入，并非是按部就班。

同时，必须要精心准备，否则是不能够达到熟练程度。在精心准备的过程的过程中，应该以教案为范本，周密考虑开始怎么讲，中间怎么讲，结尾怎么讲，怎么过渡等，把知识点一环扣一环，形成一个缜密的知识链。同时，将知识点铭记于心才可以在课堂上发挥出出色的水平。

（二）创设情境，营造氛围。站在课堂上，教师就应该大大方方地组织教学，有个别学生是特别的活跃，教师应注意加以引导成为课堂的教学资源。

例如：我班上的屈凡琛同学，这几节课她都迟到，同学们都问我“老师，她为什么每次都迟到啊？”作为教师，可以当着同学们的面直接批评屈凡琛同学吗？当然不可以的，那你应该怎么办呢？

我是这样操作的，同学们，今天我们班有位天才即将要出世了。”这时，大家都一致看向屈凡琛同学，我故作神秘地说：“同学们，你们认真听讲，待会就知道是谁了。”我又走到屈凡琛同学的座位上，凑近她耳朵小声地对她说：“你有没有信心超过其他同学，这次你又迟到了哦。”屈凡琛同学笑了笑，接着点点头，这表明她就是有信心了。

在课堂上教师通过创设情境和营造课堂氛围，调动学生上课的积极性，让课堂欢乐起来。

二．辨析主次，深剖案例。在上《缩写》课时，班上有部分同学已经在学校学过了，认为在此就没必要再讲了，上课就不愿听，甚至捣乱，这时候教师应该怎么办呢？我做以下操作：

（一）明确目标，精髓讲解。“同学们，今天的课是很简单的，但如果同学们不认真听讲的话就会很难了。”这时有学生就会问——老师今天写什么作文啊？逮住这个机会告诉学生今天上什么，让学生有个心理准备，没有学习过的学生会赶紧思考一下，学过的学生会说早就学过了。

在这种情况下，教师可以根据实际情况具体进行课堂操作，同学们普遍说知道了，教师可以快点讲，不懂之处详讲；但精髓部分必须再三强调，深入讲解。

例如：《缩写》课是以《景阳冈》为例，要把这篇文章缩写成不少于三百字且不超过四百字的文章，而且还要保持故事的完整性。这首先应该让学生知道这篇文章讲的是什么，很明显文章是讲武松在景阳冈打虎的事件，明确了主要情节之后，引导学生将主要故事情节说出来。这里最主要的就找武松和老虎搏斗时的动词，然后把动词串起来不久可以了吗？当然了注意过渡语句。

（二）简易理论，加深印象。一堂作文课如果没有一点点理论也是假的，不管是多少，都是理论。在课堂实际操作当中，就应该把教学理论简易化，让学生既容易明白有容易记住。

还是以《缩写》课为例子，第一步应该让学生明白什么叫缩写（缩写就是遵照原文，一般要按原文的行文顺序来写，不改变原文的写作思路及顺序，保留原文的主要情节。）？第二步应该把缩写的法宝（留：留主要情节和主要内容。删：删次要情节和内容。并：合并次要段落。改：改变表达方式。）教给学生，让学生产生一种好奇感，居然还有法宝，同时也能够激发学生的学习兴趣，并当堂运用到实际中去。

那又怎样让学生印象深刻呢？这里教师应该要具备能够说的能力和一些简单的教学手语，教学动作。有些老教师在上课时，总能够调动学生的积极性，这时为什么呢？一是老教师教学语言丰富，二是教学手语和动作规范，老教师在这方面就比新教师更胜一筹。在上缩写课时，特别是在武松与老虎搏斗之时，更加应该加上一些合适得体的教学手语和动作，让学生铭记于心。

三．知识更新，五彩纷呈。

在今天，知识更新的速度是可想而知的，教师要想让学生紧跟着时代的步伐就应该不断地学习新知识，不断地丰富自己的头脑，不仅让自身的生活精彩起来，而且还要让自己身边的人丰富起来。

（一）智力测试，咬文嚼字。在后半堂课上的是《根据词语放飞想象》。在学生写完缩写这篇文章，休息十分钟之后，紧接着是上《根据词语放飞想象》。课前是采用脑经急转弯导入课堂的，这一招还真灵，同学们个个都参与进来，个个都说出自己的想法。

例如：教师在黑板上出示“英语有多少个字母？”这些字眼一出示在黑板上，台下的学生张嘴就说是26个，接着又是2个，7个，52个等等答案，并且把理由说得很是在理。教师应该抓住机会加引导学生。其实答案是没有字母，原因就是教师在黑板写的是汉字。当教师把答案一公布之后，全体惊讶地目瞪口呆，这里教师应当采用“咬文嚼字”的方法解释清楚才行，不然会喋喋不休地追问为什么是这样。解释清楚了会出现 “原来如此”之类的话。不过还要注意部分有余未尽的学生，他们还想着再来一个呢!

（二）自嘲幽默，技巧点拨。学生的力量是无穷的，如果教师在上课之前就打开学生的思维，让学自由地发挥。在后半堂课，上的是《根据词语放飞想象》，上这样的课应该怎样让学生达到训练目的呢？可以根据教学目标进而引导学生思考，但必须提示思考的过程中应该注意思想健康。

在这里教师可以幽默点，说自己是一棵不起眼的小草，甘于为同学们奉献。让学生一阵发笑，过后就自然而然地进入课堂了。本节课主要是用六个词语（小草、沙粒、水珠、森林、小溪、月亮）编织一个童话故事。大家都知道的，在孩子的眼里什么都是有生命的，他们的思想是活跃的。对于他们来讲，编童话故事是最简单不过的事情了。

但还是要加以引导，不然还是写不出来，写不长的。结合前面的课堂氛围，让同学们都参与进来。

例如：教师在黑板上出示“小草”提示学生——同学们，想象一下，看到小草会联想到什么？普遍学生都想到了“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗句。

教师进一步加以引导——这体现了小草的生命力是（学生紧接着回答“顽强。”）还可以想到什么呢？（学生开始抓脑袋了）

教师：比如生长在荒山野岭里面的草是——学生回答“野草”，生长在庄稼地里的草是——学生回答“杂草”，等等。

课中反复强调本堂课所讲的这些词语都是像人一样有血有肉的，能够思考，会说话；当它们在一起时会说什么样的话呢？又会发生怎样的故事呢？

最后，总结一下提示可以朝哪几个方面写，主题可以反映是环保，节能减排，情感之类的都可以。就这样一步一步引导学生，学生的学习兴趣被激发了，接下来就是写文章。

通过这次连堂课，最终明白一个简单的道理：师傅领进门，修行靠个人。

第二篇：教学心得

教学心得————多媒体教学打造语文活力课堂

当今社会，课改的大潮一浪高过一浪，作为语文教师的我更应该走在课改的风头浪尖之上，特别是新课程标准的推广与执行，对语文课堂教学提出了更高的要求。“一支粉笔一张嘴”已远远不能适应教育改革机制的发展。语文教师必须努力改进教学手段和教学方法，充分利用现代技术辅助教学，大力开发教学资源，以此为契机，我发现多媒体教学有利于打造语文活力课堂，下面就结合我的教学谈一点心得与感受。

一．多媒体教学可以增强导入的趣味性

常言到“好的开头是成功的一半”利用多媒体教学可以以一幅画面，一首音乐，一个动漫-----导入激发学生的好奇心。兴奋点，这样导入新课为学生学习新知识做了良好的准备，学生自然积极开动脑筋，迅速地进入课堂学习氛围。

二、多媒体教学可以提高图像效果变抽象为直观。

多媒体教学最大的特点是变静为动，将潺潺的流水。动听的鸟鸣，巍峨的山川，漂浮的白云------变为美丽的形象的画面。如在教学《盲孩子和他的影子》一课时，我用多媒体把孩子引入文中，学生如临其境。在结尾我为了激发学生的爱心，又播放了一些弱势群体的画面。学生不仅行像的了解了文章的主体，更学会了关爱他人。

三、多媒体教学有利于学生的自主探究

信息技术创设信息量大，刺激强度高的课件充分调动学生各种智力及非智力因素参与学习活动，把学生由被动、机械的接受过程和单一的知识“储存”过程变为主动地探索和思维发现过程。

总之，利用多媒体辅助教学，能集声、光、动画与一体，化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，使学生乐学、会学、易学。增加了教学的生动性与趣味性，让课堂充满了生机与活力。

第三篇：教学心得2

初中语文教学心得

本人自87年从教以来，一直奋战在语文教学的第一线，在教学工作实践中，我潜心学习先进的教学理念，勇于实践，以培养学生的能力为目标，激发学生学习语文的兴趣，提升语文素养。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而拓展教学就是培养学生语文实践能力的一种重要途径。它是把与教材相关或相联系的一些课外内容引入课堂，以此来帮助学生理解和领悟教材文章的内涵和意蕴，拓展学生的知识面，更多地接触语文材料，在大量的语文实践中培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，掌握语文学习和运用的规律，达到“建设开放而有活力的语文课程”的目标，实现语文课程“工具性与人文性的统一”。

一、认真学习，提高自身的语文素养。

要想拓展教学行之有效，就必须丰富自己的文化积累，夯实自己的文化底蕴，提高自身的语文素养，让自己先“厚实”起来。要想给学生一杯水，教师必须有一桶水甚至长流水才能满足学生的需要。那么怎样才能达到这一目标呢？当然是认真地学习，广泛地博览，不断地积累。比如在教学杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》之前，我认真阅读《中国文学史》，充分了解杜甫一生经历的四个时期及创作特点：

1、读书和壮游时期——他南游吴越，北越齐赵，饱览祖国的壮丽山河。这一时期的生活和创作充满浓厚的浪漫色彩，如《望岳》。

2、长安十年时期——杜甫困居长安10年，认识到了统治者的腐朽，诗风变得悲壮凄凉，形成了“沉郁顿挫”的诗风，如《兵车行》等。

3、战乱流离时期——“安史之乱”，山河破碎、生活灾难震撼着诗人的心灵，他创作出一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，达到现实主义的高峰，如《春望》、“三吏”、“三别”。

4、漂泊西南时期（入蜀后的经历）——待学生高中阶段再介绍。教师有这些知识做前提，才能把握好教材诗歌的内涵，才能很好地开展拓展教学——在什么时候拓展、在哪里拓展、拓展什么内容。教学《奇妙的克隆》、《桥之美》等说明文时，教师更要博览课外书籍，上网收集素材。如果教师不注意平时知识的积累，没有深厚的文化底蕴，即使把这些材料摆在那里，也很难做到与教材内容相融合，就不可能达到拓展教学的目的。

二、熟悉教材，做好拓展的前提准备。

语文拓展教学不能天马行空，任意而为。在每堂课的教学过程中，必须从教材延伸到生活，从课内延伸到课外，教材内容和生活内容应该紧密相连，课文分析与课外拓展必须密切相关，它们是一个有机统一的整体。教师要熟悉教材要点，并且让学生领悟课文的情感、思路及写作技巧，才能有针对性地开展拓展教学。比如朱自清的《春》一文，教师就必须先带领学生认真分析文章：了解作者热爱春天、热爱祖国大好河山、积极向上创造新生活的思想感情，把握文章“盼春——绘春——赞春”的行文思路，领悟作者运用比喻、拟人、排比、引用等多种修辞方法的语言特点，学习动静结合、寓情于景的巧妙构思。当这一切教学过程完成后，教师才可以由课文出发开展拓展教学。比如让学生学习“春草图”一段的特点，写一段“秋叶颂”，先写秋叶的形，从一片秋叶到秋叶全景；再写秋叶的神——秋叶离开大树时依依不舍的情感，大树对秋叶的呢喃细语，秋叶飘落大地时的思想情感等；然后写人们看到秋叶这种悲壮行为时的思索。同时要求学生注意语言的美感。这样一来，课文和生活联系了，学生肯定能写出来，也一定能写好，长期训练对学生的写作有很大帮助。如果教师不从已有的教材课文出发，平空布置学生写《秋叶颂》，不仅达不到预期效果，很可能引起学生厌烦的情绪，就不可能提高学生学习语文和运用语文的能力。由此可见，熟悉教材要点，运用好教材上的范文，是进行语文拓展教学的前提准备，也是一条行之有效的终南捷径。

三、明确目的，有序施行拓展的过程。

语文学科内涵丰富、外延广阔，每次拓展教学的目的都是不同的，不能简单地叫学生看课外读物、查资料，要让学生懂得这次活动要读什么书、了解什么内容、怎样读。比如《中国石拱桥》一文，可以让学生通过图书馆或者网络，查阅古往今来石拱桥的图片及介绍性文字资料，通过这些直观形象的材料，让学生分析赵州桥和卢沟桥的特点，进而感知中国石拱桥的特点。这次拓展活动的目的就是掌握有关石拱桥的知识，培养搜集、查阅资料的习惯和能力，拓展过程也很明确。这样一来，不仅有利于课文内容的理解，丰富了学生的桥梁知识，更重要的是培养了他们搜集、查阅资料的习惯和能力，自然能达到预期效果。再如《桃花源记》一文，教师适时补充《桃花源诗》和袁中道的《再游桃花源》，要求学生合作探究，其目的在于补充理解文章内容，了解古人的生活态度和人生见解。学生带着这个目的去比较探究，认知能力和分析能力就一定会大大提高。因此，教师在组织拓展教学时，不能“眉毛胡子一把抓”，要明确目的，有的放矢，要针对教材内容和学生情况适时有序合理地进行拓展。

四、联系生活，丰富拓展的情感内容。“生活有多宽阔，语文就有多宽阔”。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情”。在开展拓展教学时，教师要引导学生关注身边真切的生活，并在课堂教学中营造教材与生活相融合的情境，让学生用自己的想象、理解、感悟去加深对文本的解读，去提高生活中运用语文的能力。比如在开展“让世界充满爱——同在一片蓝天下”语文综合学习活动时，教师可以先介绍屠格涅夫《乞丐》一文，分析屠格涅夫是如何关注平凡的小人物的，然后要求学生暂时撇开伟人、英雄、明星的身影，把目光从报刊、荧屏转向街头墙角，带领同学们去看看那些摆小摊的、扫大街的、拾破烂的„„看看他们的外表怎样？说什么话？做什么事？建议学生与他们交谈、交往，达到彼此心灵的沟通。让学生通过这种方式去体验生活，发现真善美，揭露假恶丑，通过自己的眼光观察芸芸众生，去挖掘平凡小人物身上的闪光点，这样“爱在我身边”的主题就自然展现在学生的面前，达到教学的理想效果。“生活处处有语文”，我们语文教师只有给学生提供一个开放的、多元化的语文学习的平台，他们的语文综合素养才会不断地提高。

五、活跃学习氛围，培养自主拓展的学习习惯。从教学实际情况来看，学生对语文的拓展教学活动是很感兴趣的，在自主拓展的过程中积极性也很高，但普遍存在不会拓展、不知道怎样拓展的问题。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。要让学生能够养成自主拓展学习的习惯，就需要教师在平时的教学过程中加以指导，可以通过以下途径加以训练：

1、每次拓展活动的难度不宜太大，让学生通过合作探究能够完成，使他们树立“我能学”的信心。

2、在课堂的拓展活动评价中，多肯定学生的优点，树立他们的成就感，达到主动“想学”的目的。

3、在日常训练中加强方法指导，有针对性地去完成一些具体拓展任务，逐步训练能力，达到“会学”的程度。

4、持之以恒，加强督查，循序渐进地形成“坚持学”的习惯。

在开展拓展教学时要注意和其它教学方法有机的结合，科学地将语文课堂延伸到课外，从广阔的社会生活中获取直接的生活经验，充分挖掘语文与其它课程乃至社会生活的联系，引导学生去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，从而调动学生潜在的感知能力，让他们在生活中学语文、用语文，这样才能真正达到提高学生语文能力的目标。

张老师

第四篇：一年级教学心得

一年级教学心得 学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。

第五篇：初中历史教学心得

初中历史教学心得

——娟

时光飞逝，岁月如梭，结束了初三的教学任务，又回到了初一。回想过去的三年，让我深深地感受到历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我更深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的东西。为此，我对如何开展初中历史教学进行了反思。

首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到春秋战国的纷争这课，开篇就是典故“烽火戏诸侯”，而后涉及齐桓公和管仲的故事，勾践的“卧薪尝胆”等等，最后再讲“长平之战”时，还有秦和赵反间计的故事。我因此巧设疑问，激发学生兴趣，使学生乐学，愿学。同时，师生互动，层层剖析，使学生掌握所学的知识。

其次，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。

第三，抓两头，带中间。无论课上课下都要注重对学困生的关注与辅导，多提问，多过关。而对于优秀生也不能忽视，每隔一段时间就要集中进行辅导和知识清理，他们学习方法好，效率高，但也往往忽视对历史的巩固复习，所以要及时关注他们。对于中等生更是应该对他们的学习乃至学习过程给予更多的关注。努力让所有的同学在原有的基础上都能有所进步和提高。

以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。