名师最有效沟通细节--读后感[精选]

第一篇：名师最有效沟通细节--读后感[精选]

《名师最有效的沟通细节》读后感

沟通是一种双向交流，更是一种艺术。因此，老师要有分寸、有尺度地与学生沟通交流，尊重他们，理解他们，让师生在良好的气氛中，进行心灵的对话。

幽默是生活的调料，是人类智慧的火花，是属于艺术性的口语。幽默使人与人积极交往，能降低紧张、制造轻松的气氛；它以愉悦的方式表达人的真情、大方和善良。

教师的赞美是一种激励的自然流露，是一段精彩的教育篇章，我们绝不应吝啬我们的热情和激励的语言。

赞美应该是因人而异、事出有因、愉如其分、详细具体。

教育蕴藏着机智，沟通也充满着智慧，借题发挥也是教师经常运用的沟通艺术。教师的“柔”，能使内在的教育原则和外在的教育方式充满弹性，它能让性格暴躁的学生无处发力，使心态趋于冷静、理性，并达到自我教育的目的。

微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生茁壮成长。微笑是春天里的一粒花籽，初开的时候似乎很小，但待到收获的季节，你会惊讶地发现：付出不多的东西，也可以有如此大的收获。

微笑可以缩短教师与学生之间的距离，化解令人尴尬的僵局。微笑是沟通彼此心灵的渠道，它能使学生产生一种安全感、亲切感、愉快感。微笑如同煦暖的阳光能融化冰雪，微笑如同清新的春雨能滋润万物。

实际上，老师的微笑传递给学生的答案是多种多样的。老师的微笑是一座桥，能沟通师生的心灵之河；老师的微笑是一剂良药，可以医治学生心中的伤痛；老师的微笑是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心，自信心，上进心。

微笑是师生之间交流的最好途径。所以，身为教师的你、我，要让学生时时感受到你微笑的魅力并不难，你只需要：多练习，学会微笑；同时，保持一种开朗、乐观向上的心态；在面对学生的小小错误时以微笑代替“批评”；当然，在学生取得点滴进步时，送上一个微笑是再适合不过的了。

微笑吧！用你的微笑，将爱的指数升到最高；用你的微笑，让爱的风帆飘到更远；微笑吧！明天的阳光会因你的微笑更加灿烂！

教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不培养爱的教育是失败的教育。教师在与学生沟通时，如果正面切入难以开启学生的心灵之门，应不妨有意识地通过迂回寻找一些共呜点，并以此为契机，从而敲开那扇心门。

苏霍姆林斯基曾说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基曾说过：尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。

王国维：教育不是造就英雄与天才，而英雄与天才自不可无陶冶之教育。

[英]狄斯里：大自然赋予我们两只耳朵，却只有一张嘴，这是否在暗示人们，上帝只希望我们讲出听到的一半？

倾听大自然的声音让我们心旷神怡；倾听朋友的喜悦让我们身心愉悦；倾听别人的意见让我们获得成长。倾听是一种相互间的尊重，一种热情的期待，一种无言的爱。多给学生一个解释的机会，多去倾听学生的心声，就等于多给了学生一个展示独特自我的机会。

一个优秀的教师，应当鼓励学生“知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒”，对学生的意见“择其善者而从之，其不善者而改之”！

古语说：用兵之道，攻心为上，攻城为下。心战为上，兵战为下。要打开学生紧闭的心灵之门，教师一定要懂得“攻心”战术，使学生对自已产生认同，心悦诚服地接受教育，这才是沟通的上策。

沟通前不能有思维定式。当教师已经形成自己的思维定式时，学生还能期望你与他一番真诚的心灵沟通吗？教师的思维定式往往使自己产生各种偏见，使判断发生错误。思维定式让教师看不到学生举动背后的真实动机，却抓住学生的一点表面现象不放手，给师生之间竖起了一道阻碍沟通的栅栏！

“冷处理”同样是一种艺术，学生的某些问题冷处理之后，才能看出事情的本来面目，才能给师生双方的沟通留下一个缓冲地带。

爱迪生：有许多事，在我们开始以为是对的，可是经过实验搬弄是非，发现它错了。所以任何一件事，最忌先有成见和主观观念太强。我们必须慎思明辨，一旦发现了错误，马上改正过来。

美国历史学家亚当斯：“老师的影响是永恒的，他自己都永远不可能辨清自己的影响止于何处。”教师的一个结论，会在一定程度上影响学生前进的动力，左右学生人生之路的前进方向。

教育应该以人为本，要教育好学生，就必须理解学生，站在学生的角度考虑问题（换位思考），然后才能决定用什么方法去教育学生。

坦诚是沟通师生之间的桥梁，它是人性的一种至高无尚境界。

每一个学生都是一本独一无二的书，只要我们用心去读，坦诚去读，一定会发现每一本书其实都是好书。

第二篇：读《名师最有效的沟通细节》有感

读《名师最有效的沟通细节》有感 孙红

《名师最有效的沟通细节》是“名师工程”系列丛书之一。该书运用通俗、朴素的语言阐述了师生之间有效沟通的基本理论，深入分析了师生之间最常见的沟通障碍，同时呈现了大量师生间沟通的的实例，是全国许多著名的教师在研究、实践中积累而成的。其中能找到我们熟悉的场景，似曾相识的沟通策略。读了《名师最有效的沟通细节》，感觉老师与学生的沟通是一门深奥的艺术，让我领会到先进、有效的教育方法, 进而尝试不同的思路与学生进行沟通,对我以后的教育工作有很大的启发。

沟通的形式很多，但是无论什么形式只要有助于师生交流都是好的方法。其中不可缺少的是：

一.让微笑绽放在学生的心中

微笑是快乐的源泉,微笑是师生之间交流的最好途径。所以，身为教师的我们，要让学生时时感受到微笑的魅力并不难；同时，保持一种开朗、乐观向上的心态；在面对学生的小小错误时以微笑代替“批评”；当然，在学生取得点滴进步时，送上一个微笑是再适合不过的了。

在我身边就有不少这样的老师，在与学生沟通时，微笑地面对学生，以巧妙、含蓄的方式告诉学生，老师喜欢他、尊重他，在关注和支持着他。这样，老师也就容易博得学生的尊重和喜爱，赢得学生的信任。因为学生对老师或多或少地都存有戒备心理，他们往往谨小慎微，生怕触犯了老师的尊严。而教师的微笑，可以解除学生的防卫心理，创设轻松、愉快的气氛。所以说微笑是一座桥，能沟通老师和学生的心灵之河；微笑是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊心、自信心、上进心。再顽皮、再怯懦、再自卑的学生，都不会拒绝微笑。

二、赞美是师生关系的润滑剂

每位学生都渴望来自老师的关注和赞许。赞美实际上是一种投入少、收入大的感情投资，是一种驱使人奋发向上的动力源泉。尽管学生有这样那样的缺点，但其心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求。大家都相信：能看到学生长处的老师一定是宽容的;能够为学生有微小的进步而感动的老师一定是有爱心的；能够懂得即使成绩最差的学生都有闪光点的老师是有责任心的。让我们给予学生更多的关心、更多的赞美、更多的赏识，使学生的个性得以彰显；让本不起眼的学生变得光彩照人，变得努力向上。

有一件事，我印象特别深刻。班里有个学生，有段时间我发现他经常上课吃零食。

第一次，我和颜悦色，问他：“已经上课了，为什么还在吃东西？”“老师，我中午没吃饭。”回答得义正词严。“以后尽量按时吃饭，边吃边学效率肯定不高”。他点点头。

第二次，我在上课，他又偷偷往嘴里塞东西，我看了他两眼，没说话。他知道我看见了，遂又表现的低眉顺眼。

第三次，自习课，我在教室转悠。他又开始和我捉迷藏，我看到他，他就停止咀嚼的动作，我的视线一转移，他又开始吃。对他的这一系列动作，我是尽收眼底。忽然地，我就气不打一处来，为什么我好说歹说就是不管用，就改不了这个坏习惯呢？我径直走到他跟前，很生气的说（声音不大）：“你还跟我玩捉迷藏呢，提醒你几次了就是不改？”他没吱声。心想算了吧，给他留点面子，找机会单独和他谈。结果我一转身，他就嘟囔了一句，还把书摔得很响。我接着就厉声说：“你什么意思？批评你两句还不对了？„„”后来气鼓鼓的回了办公室，讲给李老师听。李老师笑嘻嘻的说：“就是年轻啊，要是我的话，肯定会拍拍那个学生的肩膀，说‘慢点吃，别噎着啊！’”听完之后，我除了佩服李老师的智慧之外，也下定决心好好控制自己的脾气，小孩子都会犯的错误，没必要发这么大火不是吗？

读完本书后，结合自己与学生朝夕相处半年的经历，我感觉跟学生沟通，教师应做到：

一、语言要适时、适当讲究技巧。语言伤害刺伤学生的心灵，有时远远超过了肉体上的侵害。受到伤害的学生，会把这种痛深埋起来，然后装在记忆的深处，渐渐成为一种难以抚平的精神疤痕。如果我们真的是“为了学生好”，就要杜绝语言伤害。沟通是一种双向交流的活动，更是一种艺术。作为教师，我们要把握分寸，掌握尺度；根据场合、人物、事件，灵活运用语言对学生进行教育，从而使沟通畅通无阻，这些都要以尊重学生为基础，切身考虑他们的感受。

二、行为要做到引导、鼓励。我们在教育教学中，对学生发生的状况不能简单对待。比如可以给学生一个微笑，可以让学生放开心灵的戒备，让学生在和教师交流时能够处在平和的心态，让学生感受到老师对他的尊重，更有利于解决问题。再顽皮的学生，再喜欢挑错的学生，再怯懦的学生，再自卑的学生，都不会拒绝微笑。

三、正确的心态是沟通的助推器。对待学生要保持一颗平等心态，提醒自己要尊重学生。当学生调皮时，当学生犯错误时，我们的反应可能和书中的名师是相同的，会生气，恼火、失望等等，不同的是他们能够及时的调整心态，充分尊重学生，而不是劈头盖脸的训斥和责罚。冲动是魔鬼，对待学生那一刹那的冲动可能伤害她的自尊，可能使事情变得更坏。

总之，做班主任就一定要做个有心之人，及时发现并解决问题，耐心而细致的做学生工作，不断的总结工作中的得与失。我坚信一分耕耘一分收获！在今后的工作中，我会更加用心的去经营这份崇高的事业，用心去诠释教育的真谛，始终完善自己的责任感，用实际行动，去做一名阳光、智慧的班主任，让我的学生乐观、向上、成功，不仅让阳光照耀在脸上，更灿烂在心里！

第三篇：《名师最有效的批评细节》读后感

《名师最有效的批评细节》读后感

借阅了《名师最有效的批评细节》这本书，带着几分

急迫的心情细细品读，获益良多。本书呈现了大量批评的实例，是全国多名著名的教师在研究、实践中积累而成的。其中能找到我们熟悉的场景，似曾相识的批评策略。本书给我们提供一种思路，不同的处理问题的视角，在实际的教育教学情境中，对学生进行批评的有效途径。由此说明批评不仅是教育教学技术层面上的问题，更是教育教学艺术的重要组成部分。

本书分二十三章详细分析了多种批评细节，有：启迪式批评、以鼓励替代批评、平等待人式批评、含蓄式批评、发问式批评、寓批评于故事中、商讨式批评、参照式批评、隐藏式批评、“冷处理”式批评、分析式批评、关爱式批评、疏导式批评、过渡式批评、刚柔并济式的批评、风趣幽默式批评、点名式批评、暗示式批评、换位思考式批评。还写到批评时要注意控制自己的情绪，还要注意到学生的情绪变化，做到以情动人、心情感人，道理讲得明，批评才会有效。这本书令我对“批评”有了一个新的认识。书里面列举了各种各样的批评方式，启迪式批评、含蓄式批评、发问式批评、商讨式批评、参照式批评„„看来批评真是一门艺术啊！

马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽量多

地尊重一个人。”批评的前提和宗旨都是对学生的关爱、尊重、理解和希望，而不是伤害。我们平时工作中少不了要对学生进行批评，然而，如何处理好教育与尊重的关系，还

是一个值得探究的问题。在这本书中我学到了很多，我们在发表批评意见时，应本着实事求是的态度，对学生的言行进行就事论事的评价，对个别犯有严重错误的学生作出处理决定时，也必须恰如其分，考虑实效。在整个过程中，要避免使用绝对词语，如“你从来都听不进意见„„”，“你永远都搞不懂道理„„”“没有哪一个老师和同学会相信

你„„”，“你不可救药„„”，“世界上再也没有你这样蠢的人„„”，“你滚吧，我再也不想见到你。”等等。使用这一类不留余地的绝对语句，会让好学生失去自信，更会让后进生自卑，产生破罐子破摔的想法，失去上进的信心和勇气，那才真是会“无可救药”。而教师不但会为自己一时激动说出的伤害学生的话后悔，更会在以后的教育教学中尝到自己种下的苦果。

米凯朗基罗说：“被约束的力才是美的”，而书中的实例和理论告诉我们“智慧的批评才是有效的”。在今后的教育中，我会坚持从关爱学生出发，对学生寄予厚望，坚信学生能够成材，常常看到他们的优点，常表扬。当他们犯了错误，必须要批评时，以尊重学生、不伤害学生为前提，选用适当的批评方式，让批评起到春风化雨的作用，滋润着学生的心灵，让学生易于接受批评，改正缺点

对于犯错误的学生，不能一概当头棒喝，有些情况下，当头一棒会打伤他的自尊心，使他可能永远都抬不起头。苏霍姆林斯基说过：“你向自己的学生提出一条禁津，就应当同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”有时，一句简简单单的赞扬和鼓励的话，或许可以改变他的一生。

伸出大拇指，一个很简单、很不起眼的动作，却可以激励学生从自卑变得自信，从胆怯变得勇敢，从消极变得积极。所以，老师们不能吝啬我们的大拇指。

德国著名演讲家海因雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”因此，我们不妨把批评的语言先“包装”一下，使用轻松诙谐的语言去批评学生，既使他们容易接受，又达到了批评的目的。

著名教育家苏霍姆林斯基认为：尊重与要求之间存在着一种“数学依存性”——即10与1之比。也就是说，严格的要求始于高度尊重孩子的人格和个性。我们应摒弃严厉训斥的批评教育方式，代之以低声细语的对话，并且在对话中，多以提问的形式引发学生思考，使其在思考中发现问题，发现自己的错误行为。批评不仅是一种武器，更应该是一门育人艺术。只有那种不伤害学生自尊的批评，才能真正打开学生紧闭的心扉，使之翻然醒悟，改过自新。

批评要从对孩子的关爱出发，落脚点不是伤害，而是让孩子在批评中感受关爱和理解。能个别批评解决的事，决不当众批评，尤其是对自尊心强、性格内向的学生。每个人都是有自尊心的，任何人都喜欢被当众表扬，而不是被当众批评。教育学生，我们不能追求一蹴而就，而要有耐心把握好每一次教育的度，为下一次的教育做好充分的准备。

批评学生时，语言一定要注意忌走极端，不能不痛不痒，也不能火急火燎。因为如果教师经常这样，很容易使学生思想疲软。最明智而有效的方法就是把二者适当地结合一下，尽量做到柔和中含有威严，威严时能让学生感到关心，做到刚柔并济。作为教师，面对学生的错误，请做到冷静3分钟！让自己冷静3分钟，控制好自己的情绪，让自己变得沉稳自信，行动才会始终积极有效。

苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”亲其师才能信其道，爱是无声的语言，它能叩响学生的心扉。正所谓“十年树木，百年树人”，我相信，只要精诚所至，铁树也会开花！

第四篇：读《名师最有效的批评细节》有感

读《名师最有效的批评细节》有感

最近认真看了《名师最有效的批评细节》这本书，令我对“批评”有了一个新的认识。书里面列举了各种各样的批评方式，启迪式批评、含蓄式批评、发问式批评、商讨式批评、参照式批评……看来批评真是一门艺术啊！对于犯错误的学生，不能一概当头棒喝，有些情况下，当头一棒会打伤他们的自尊心，使他可能永远都抬不起头。苏霍姆林斯基说过：“你向自己的学生提出一条禁忌，就应当同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”有时，一句简简单单的赞扬和鼓励的话，或许可以改变他的一生。伸出大拇指，一个很简单、很不起眼的动作，却可以激励学生从自卑变得自信，从胆怯变得勇敢，从消极变得积极。所以，老师们不能吝啬我们的大拇指。有次，午间阅读时间，学生们纷纷从自己的座位上站起来，到教室前的讲桌上借书，教室里顿时乱了起来。面对这样的情景该怎么教育学生呢？我突然想起了这本书里所说的启迪式批评。于是我就问学生：“同学们发现今天教室里有什么不好的现象吗？”学生回答：“借书时的声音太大了。课桌椅摆放不整齐，地板上也不干净„„”我接着说：“这些问题，希望同学们能在老师上课之前自己解决好。”说完，学生便自觉地有秩序地借书、安静的看书。到下午我上课时，发现学生确实把教室打扫的很干净，便对他们进行了鼓励与赞扬，学生个个都很高兴。批评教育学生，我们不能追求一蹴而就，而要有耐心把握好每一次教育的度，为下批评要从对孩子的关爱出发，落脚点不是伤害，而是让孩子在批评中感受关爱和理解。能个别批评解决的事，决不当众批评，尤其是对自尊心强、性格内向的学生。可批评是又不能不痛不痒，心急火燎，所以教师最明智而有效的方法就是把二者适当地结合一下，尽量做到柔和中含有威严，威严时能让学生感到关心，做到刚柔并济。作为教师，面对学生的错误，请做到冷静3分钟！让自己冷静3分钟，控制好自己的情绪，让自己变得沉稳自信，行动才会始终积极有效德国著名演讲家海因雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”因此，我们不妨把批评的语言先“包装”一下，使用轻松诙谐的语言去批评学生，既使他们容易接受，又达到了批评的目的。马卡连柯说过：“尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”这本书告诉我批评的前提和宗旨都是对学生的关爱、理解、尊重和希望，而不是伤害。倘若将批评理解为一种希望、一种关注、一种要求、一种尊重、一种肯定、一种信任，那么，教师对学生的期望值越高，关注度越高，也就希望学生做的更好，对他的行为指正——批评也就越多。如何有效地实施批评？一方面，我需要进行自身经验的积累与反思，另一方面，批评的危险性要求我必须学会在他人的经验中学习.智慧的批评才是最有效的，这本书让我明白了批评的不同思路，让我能结合实际去运用，更好地处理问题。我相信，只要精诚所至，铁树也会开花。

第五篇：《名师最有效的激励智慧》读后感

《名师最有效的激励智慧》读后感

现如今我们教师都承担着一种教育责任，如何让自己的学生更积极的去学习，如何让自己的学生产生学习的自信，迎难而上，这是做为教师的我们所必须要了解和掌握的，《名师最有效的激励智慧》读后感。学生都渴望上进，受到表扬的那一刹那，也是学生开始树立自信，并积极成长的开始。这本书从激励的本源作用入手，深入浅出地阐述了激励在教学中的具体操作方法。

人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。

书中激起共鸣的地方很多，下面谈一下自己感悟颇深的地方：在本书中引用这样一个故事：曾经有一位渔夫出海捕鱼，从海里捞出一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有一个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无暇，就会成为无价之宝。

于是，他就耐心的剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层…最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠已不复存在。

读了这个故事，我不禁思考，我们的学生不就是一颗颗大大的珍珠吗?他们在学习上或多或少都存在着这样或者那样的“黑点”，而老师又是在苦苦追求那种“白璧无瑕”的境界。久而久之，导致学生的心理压力越来越大，多姿多彩的生活被剔除了，学生的好奇心和天真无邪也被扼杀了。

从书中这个案例我学会了宽容，知道了一个懂得分寸的人是不会被纵容的；懂得了对学生特殊行为方式的宽容就是尊重个性发展特点，读后感《《名师最有效的激励智慧》读后感》。其实学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和发现的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误是创造的开始”，“错误”也是一种“成功”。可在我们的实际教学工作中，往往学生犯错误是我们当老师最头痛的，总希望学生能少犯错误或不犯错误。而在对待学生所犯错误时，往往又少一分耐心，少一分创新，久而久之，会变得“面目可憎”了。在生活中我们常会看到这一现象：在家里妈妈们偶尔也会当回暴力妈妈，可发现自己错怪孩子的时候，母亲又会主动向孩子道歉，此时的孩子会特别的开心，粘住妈妈撒娇，虽有时事情的发生源自母亲的卤莽，但彼此的爱很快能把此事化解。可若是在教学工作中孩子面对教师的卤莽，教师的责备，是很难原谅老师的，在孩子的记忆里会烙下阴影。所以作为教师我们要善待学生的错误，在学生学习成长的过程中，肯定会犯这样或那样的“错误”，此时就需要我们教师换一种眼光看待学生们的错误，以心对心去滋养学生的心田，以一种宽容的心态去包容学生们美丽的错误，去化解学生们不良情绪，从“错误”中捕捉、挖掘美丽，引导其去改正错误。

我国著名的教育学家陶行知先生说过：少一些严厉，多一些宽容。宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高贵的品质，一种崇高的境界。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法促其改正，从而体现出教师“海纳百川”的博大胸怀！

用本文的一句话结尾：我们要思考宽容，学会宽容，用好宽容，让你给自己的心灵与宽容兼容和谐，使它本用在我们的血液中；让我们的眼神闪动宽容，让我们的语言跳跃宽容，让我们的生命和宽容相伴。

宽容和谐，和谐宽容！

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我们教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。

百年大计，教育为本，教育发展，教师为本“，有人说”教师发展，素养为本“，我想作为教师，我们都应该努力提升自身的素养，我们要肩负起自己的责任，我们每个人都要有强烈的职业情感，争取使我们的学生们能过一种幸福完整的教育生活。

书是知识的海洋，信息的仓库，经验的总汇，”腹有诗书气自华"，相信自己再次继续翻阅时，还能品到一种甜甜的满足感吧。

书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者，它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。走进书里去，从书里走出来，让知识的浪花滋润我们的肺腑，让读书来浸润我们的心灵。