昌乐二中271教学法

第一篇：昌乐二中271教学法

昌乐二中271教学法

一、271高效课堂得益于“六大解放”：

高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学

生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

二、高效课堂立足于三个转变：

1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。

“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。

三、高效课堂教学内涵包括三个方面：

1、教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师

指导完成。

2、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70﹪的学生是优秀生。10﹪的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。

3、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10﹪的时间（约4分钟）

用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。

四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：

1、读书自学，自主探究；

2、完成学案，训练应用；

3、分组合作，讨论解疑；

4、展示点评，总结升华；

5、清理过关，当堂测评。

在这五个环节中，通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必须要有足够的兴趣，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话，那么导学案和普通的试卷又有什么区别？更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得，第一是要精备导学案，第二是要试着让学生自己岀份学案，让他们自己引导自己，这样老师适时深入学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。

“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。

“展示点评”环节就像一场精彩的演出，学生是演员，老师就是导演，“演出”能不能成功，要靠每个人百分之百的努力。学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能

使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。

五、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求，我认为有四点：

1、学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说

原来我们提到的目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。

2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配，切忌模棱两可，要把学习目标进

行量化。

3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。

4、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。

我觉得目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。之前一直认为学习目标只是一种形式，可有可无，通过学习观摩不再那么认为了，因为目标可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那

么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。

通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

一是学习昌乐二中先进的教育教学理念。早在九十年代，昌乐二中就把全面贯彻素质教育作为办学的主要目标。他们坚定地认为：高考其实就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修炼人品”，修

炼人品其实就是鲜活的“德育”，抓住它，也就抓住了素质教育的核心。

围绕着修炼“人品”，他们锻造“人性”，这就是昌乐二中教育的全部内涵。他们因此走上了一条令人欣喜的教育发展之路，被人称之“昌乐二中现象”。昌乐二中也和杜郎口中学等学校一起，被山东基础教育

界有关人士并称为“教育的旗帜”，同时也被人称为山东的“代表性学校”。

二是学习昌乐二中有效的课堂教学模式“271”模式——10＋30＋5，预习、互动、测评三环节。“271法则”将课堂分为三大板块：即一堂课45分钟分别按照2、7、1的比例，划分为“10＋30＋5”。要求教师的讲课时间不大于20％，学生自主学习占到70％，剩余的10％用于每堂课的成果测评。三是学习昌乐二中以人为本的学生观。昌乐二中一直把教学生学会做人、学会做事，享受生命、享受幸福作为教育的终极目标。赵校长常常拿这样的问题拷问自己：学生毕业后，母校还留给了他什么？他们正是有了这样的不断“拷问”，才有了办学的觉醒和觉悟，把“每个学生的一生变成成功而精彩的故事” 当

作办学的目标，教育学生把人生的“立德”、“立业”、“立功”和学校的发展结合起来。

四是学习昌乐二中“授人以渔”的教学手段。他们以独创“八环节学习法” 为校本课程。注重学生学习方法和学习能力的培养，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。

教无定法，我们相信我们教师通过自己的不断的学习和探索，在学习的同时改进，走出自己的教

学新思路提升学校的教学水平，为国家尽可能多培养高素质的人才。

把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事——赴山东昌乐二中学习心得

在课堂上常听到教师说的一句话是：“这些要点，大家下去后要认真记忆。”即使是在学生的参考书已经把词语的用法、语法的要点已经讲解得非常清楚的情况下，很多教师还忍不住要照着书本念一遍，否则

就不放心或觉得自己没有事情可做。

昌乐二中的做法是：让学生自己通过自学和合作学习将当堂知识消化在课堂上。教师只是对学生感到困难的少数问题进行点拨。这是与传统英语课堂最大的差别所在，也是“高效英语课堂”的秘诀所在。

从山东昌乐二中学习归来，我的思想从来没有像今天这样沉重：“生态的校园，诗意的空间”，“ 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”…… 这是昌乐二中留给我的第一个印象，细细品味这些看似简单，内涵却又深刻的话语，每天在我的脑海不断问自己，什么样的理念，才是真正的教育；什么样的管理，才会有真正的效率；什么样的教师，才会有权力从事教书育人；什么样的课堂，才会有生机勃发的质量……带着一连串的问题，坐在电脑旁，再一次聆听赵丰平校长悠长而绵延的谈话，我长久而迷茫心中不由豁然开朗：教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，这才是检验我们教育成功与否的一个重要指标。昌乐二中，正是遵循这样一个培养人，塑造人的理念出发，把每个学生的中学经历都谱写成一段动人的旋律，而且，这段旋律将伴随他们的一生，不论他们是进入高校还是步入社会，成为科学家还是普通工人，一切的起点都是，“每一个孩子”，“不放弃一个学生”，“学生一生”，“成功而精彩的故事”这一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来，教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。

一、独具一格的学校管理理念——服务学生。“学校的产品是服务”，“高考成绩只是副产品”；“事事有人做，人人有事做”。就是昌乐二中管理理念的精髓。无论是大事小事，校事，班事都具体细化责任到人，“岗位意味着职责，职责意味着责任”这就是昌乐二中的服务。学校在对学生管理中实施“自主学习力、自主管理力、自主生活力”的“三力”建设工程，真正让学生学会自主学习，终身学习；深刻体会主人翁意识，管理好自己，提高自己的威信；学会打理生活、享受生活，在生活的大学校中进一步完善自己、成长自己。每一个班级不光有常务班长，还有值日班长、值周班长。他们还把“开心农场”的管理理念引入学校小组管理中，建立小组评价激励机制，通过课堂表现、活动表现、检测评价等方面对小组整体评分并分别计入个人得分，因此每个人要想获得晋级，不仅个人表现要好，还要实现小组整体的进步，最后制成六个等级的臂牌发给学生，现在已经成为学生心中的“时尚装饰”和荣誉象征。

二、精细化的班级管理模式

走进二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢，勤奋拼搏”“博学善思，立志笃行”“学之不足，业精于勤”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”“扣心自问，今天我努力了吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。细

化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、风扇、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在九年级10班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分

等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。

三、“我的课堂我做主” 的“271”高效课堂，开创课堂教学的新模式

走进“271”高效课堂，我看到了一个个鲜活生命强劲而勃发的律动，展现自我，让学习快乐自我，在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，青春的活力如同朝阳一样喷涌而出，1、学习内容方面 20%的知识——自学学会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会

2、学生组成方面20%学生——特优生70%学生——优秀生10%学生——待优生

3、课堂时间分配20%（10分钟）——老师指导、点拨、答疑； 70%（30分钟）——学生自学、讨论、展示；10%（5分钟）－—学生自己总结、巩固、检测，271高效课堂读书自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂测评，给我最大的收获是：一是教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。二是学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。三是教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。四是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。五是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。六是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。七是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。八是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。九是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。

感受昌乐二中的海量阅读，我的体会是：海量阅读给学生一是培养学生热爱阅读的习惯。让学生把阅读当作消遣，当作生活之必需，一日不可缺；二是养成不动笔墨不读书的习惯，阅读之前，提出严格要求：阅读要有恰当的圈划批注，对阅读积累的质量好、数量多的学生给予适当的奖励，检查指导落实同步进行，三是充分发挥“小老师”的作用。小孩子都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，都在不遗余力地进行诵读训练，甚至在家里让父母听着诵读。于是，诵读的新秀层出不穷，“小老师”的队伍不断扩大，从而形成一个群体，使更多读不好的学生随时得到指导。这样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会，既有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神；也有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花，提高学习质量。

四是利用博客开辟“小书虫俱乐部”，创设交流平台。成立书香小组，根据成员的阅读数量和质量进行评选；介绍自己喜欢的书；用“话配画”；猜猜这是什么书等一系列活动，激发学生读书的积极性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”，让学生在“海量”阅读中感悟，有些问题即使知道答案，也不急着告诉学生。作为老师，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“反刍”提供条件，让他们浸泡在读书声中。六是评价激励手段的运用，为了让孩子养成习惯读书，老师为孩子设计了一顶顶高帽、一项项奖励，变着花样去表扬奖励，让表扬经常地落到学习差、纪律差的每一个孩子身上。如奖励借书权、小卡片小奖状、给同学讲故事、光荣榜、每周之星、展示作品、博客上发表照片，发喜报、给家长发信息……形式不断变化。确立人人成功的阅读星级评价策略：学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，“海量阅读”不强

求达到同一标准。

海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法并且可以促进终身学习的。我们完全可

以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，树立一种开展大量课外阅读的意识，在课余时间引发学生去

阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。

四、学生积极主动学习，课堂活而不乱。

我听了七年级几个班的语文、数学和英语课，整个课堂互动活跃。学生按照导读案思路积极参与，踊跃发言，学习过程积极主动；教师按导学案，掌控课堂的步骤有条不紊，课堂活而不乱，课堂知识信息量大。我看了学生的导学案，里面都有教师的分工签名，哪位教师编制的，哪几位教师审核的，每个环节都非常细致，这充分说明：教师备课前花费了很大功夫，工作量很大，应该肯定地说师生的课堂学习打的是有准备之战。我的感觉是，这种课堂模式能充分调动学生学习的积极性与主动性，能充分体现学生的合作与探究，也能充分体现学生的主体与教师的主导作用，这正是新课改的理念与要求。

通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

学习归来，重新审视我们的教育教学，确是到应该深刻反思与改革的时候了，一、改变我们现有的办学理念，把教学生做人、做事，责任放在教育的首要位置，因为人是学习之根本，不会做人，不能称为“人”，只会学习，不能称之为“完人”，做人与学习相统一，才能成就人。学校

要把德育真真切切的抓起来，先做人，后学习。

二、加快课堂改革的步伐，把“271”教学理念与教学模式作为考查教师课堂教学的一个重要方面，摒弃以讲代学的做法，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，让他们有成就感。

三、改革现有的教育教学评价体系，一是上级部门改革评价体系，二是学校要改革对教师单纯以

成绩衡量教师的做法。

四、定期组织教学能手开展进课堂讲、授、评、指导的系列教研活动，提高教师的教学力。

五、丰富校园文化，让学生充分展现自我，快乐自我。

第二篇：昌乐二中学习心得体会1

――昌乐二中学习心得体会

丰城初中：王海梅

在学校领导的带领下，我们对昌乐二中进行了一上午的学习，回想学习的过程，心情是非常激动的。

在昌乐二中的课堂上让我感受最深的是学生的能动性，学生的讨论非常激烈，参与度非常高，学生能主动发表自己的观点，并对别的观点进行评价和抨击。

老师并不会急于下结论，而是把双方的论点作为两种方式的优缺点，这种情况使学生讨论的价值更高，课堂的生成更有意义。

一、导学案的反思与改进

结合昌乐二中的听课经历和自已的教学体验，导学案的改进势在必行，１、学法指导：

这里的问题出现于：学法指导还是以传统的教学模式出发。

２、学习目标的设计：

大多以教师用书中的三维目标为模版，自已稍加改进，作为导学案的学习目标，这样的学习目标成了一种形式，没有特色。

导学案的改进首先从编制入手，学生改变同步进行，在改进的过程中，应尽量做到简洁，同时要意识到不要走极端，思想活跃，模式不僵化。一旦成形，要稳定发展，不能一天一个花样，应以改良为主。

明确方向，不论是教学还是学习，应以教师意志为方向，当然主要是引导，但方向是不会被别的因素所左右的。最后导学案的编制是高效课堂推行的保证，这已成共识。

二、教师不能急于求成，戒除浮躁心理。

在学生展示时，学生表达能力有限，胆小，应付了事。只要学生的态度是认真的。要给予诚挚的鼓励和建议。情感是可以传染的，教师的心态会被学生直接感受知。切忌情绪一落千丈，言语失控。这对教学出现的问题于事无补，长期以往，教学会进入到一个恶性怪圈。且对身体不利。在组织教学方面，发挥导演作用，教师不能操之过急，急于完成教学任务，先把学生的思想转变过来，后面的工作将会相对顺利一些，也为后面的教学推进提供了基础。

三、培训――最好的学习。

树立终生学习的思想，学习新的理念，经试验、纠正、改良，为我所用。不局限于知识方面的培训，还是以理念、习惯、思维等方面为主。

在教学过程中，对于学生自律能力、基础较弱的情况下，如果还用以前的课堂模式，作用不显著，精力不允许，对于小组长的培训显得尤为重要。培训要做到实处、细处，要有明确的导向，不能过大，空洞，并要有反馈。

四、教师自身兴趣、爱好的发展。我一直认为教育应在课堂之外，丰富教师课外生活，发展业余爱好。教师应从繁忙的教学工作抽身出来。放松心情，有一个良好的心态。因为一个人的心情是可以传染的。当学生看到的是一个充满朝气，阳光的教师。对于良好的课堂气氛是非常重要的。教学不是疲劳的挣扎。

我们应该认清当前教育形势——素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！

第三篇：昌乐二中心得体会英语 1

昌乐二中“271高效课堂”学习心得

刘家堡乡一中英语教师樊丽珍

利用星期

六、日的时间，我们小店区组织了全区语、数、英教师培训会，听了昌乐老师的“271高效课堂”的讲座与他们的公开实践课，真是受益匪浅。一开始自己不理解，经过认真培训和观摩后，才品味出其中的真正内涵，也同时理解到了其高效课堂成功的理由，下面简单谈谈我个人的学习体会。

一、“271高效课堂”的含义

1、时间的划分：“2”是20％的时间属于老师，“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示），占70％的时间，“1”是10％的时间组织“反刍过关”。

2、学生组成的划分：20％的学生是特优生，70％的学生是优秀生，只有10％的学生属于后进生。

3、学习内容的划分：20的不用讲学生能自学会的，70％是通过讨论才能学会的，同学之间在课堂上展示，互相回答问题，经过回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的，10％是老师帮助学会的。

4、学生课下的方式的划分：20％的时间完成学案和训练案中规定的作业，70％的时间用作下节课的“预习”，10％的时间进行预习“自查”，自己总结。

5、生活学习方式的划分：20％是体育锻炼时间，70％的时间是阅读、实践，10％的时间用于处理个人日常事务。

二、“271高效课堂”的生存价值

271高效课堂，真正实现了教师变教为启，变教为导，学生变学为思的目的，把教室变成了学室，课堂变成了学堂。教与学的过程不仅仅是一个认识过程，而是一个情感交融，价值共享，共同提升生命价值，丰富精神世界的完整过程。

三、271高效课堂重点抓好了以下几点细节：

（1）教师转变了观念，做学生的组织者和引领者，放手让学生自主学习、思考、讨论、合作、提高。

（2）抓好学习小组建设

a:每组6人，分上、中、下三层。

b：担任小组长的同学是最有责任的，组织管理能力强，热心的学生。c：培训好组长，发挥好学习小组长的管理、组织、检查作用。

d：创新小组评价机制，不为评价而评价，提高小组学习兴趣。

（3）编好用好导学案

首先，导学案的编制要层层把关，层层通研、修改。

其次，导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求编写。

再次，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测，学案设计要注意问题的层次性。

最后，导学案要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（4）认真备课

按271课堂的5个环节精心设计，确保课堂大容量、快节奏，目标明确，加大课堂信息量、信息量、训练量，每个目标下的学习内容，老师都要对时间、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

（5）每节课都要板书学习目标：

学习目标包括学习内容是什么、理解掌握什么能力，灵活运用哪些知识，能力目标，情感目标，板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能盲目讲课，目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

（6）强化落实，注重整理

当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子，每节课都要强化复习、巩固、检查、不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

这些心得仅仅是我的个人所见，在以后的教学中，要把昌乐二中的精彩之处用到自己的教学中，加快改革步伐，适应时代需求。

第四篇：昌乐二中学习材料

昌乐二中学习收获

昌乐县第二中学创办于1959年7月，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，是省级规范化学校，省级文明单位，国家级重点高中、山东省民办教育先进集体。学校现有三所分校，分别为潍坊奎文实验初中，云南农业大学附属中学和峡山中学（现更名为潍坊实验中学，2012年9月1日开始招生）。现有113个教学班，7600名学生，609名教职工。2004年7月，昌乐二中新校正式启用，新校完全按国家级示范高中标准建设，总投资1.2亿元，占地面积260亩，总建筑面积10万平方米，包括教学区、综合办公区、体育运动区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教职工生活区、生活服务区8大功能区域，整个学校布局均体现“生态的校园，诗意的空间”主题。

学校师资力量雄厚，拥有高、中级职称教师285人，省市教学能手70多人，100多人荣获全国、省、市优秀教师、先进工作者、模范班主任等称号；学校教科研成绩斐然，山东“十五”规划立项课题及三个国家级课题均已顺利结题，省十一五课题及市重大问题研究成功立项并进入实验阶段，1000多篇论文（论著）在市以上刊物发表（出版）。

学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注，学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“山东省民办教育先进集体”，学校连续四次被评为“省级文明单位”，三次被评为“山东省普法依法治理先进集体”，先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位”“潍坊市先进基层党组织”等70多种国家、省、市荣誉称号，《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，2007年11月28日《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。近年来，学校坚持“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想，以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，积极引入ISO9001国际质量管理体系，大力实施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被誉为“全省领跑的学校”。

校长赵丰平，山东省昌乐二中校长，全国优秀教师，全国十大人气校长，全国十佳中学校长，2010年校长，全国中学外语教师园丁奖获得者，全国推动读书十大人物，曲阜师范大学研究生导师

校徽注释：

1、该标志由昌乐开头字母“C”、“L”的趋势线进行变化组合、艺术化处理成数字“2”和“Z”，指明昌乐二中独特的地理位置和学校的特征；“2”字逐渐衍变成展翅飞翔的大雁，体现全国一流的现代化学校的领头雁地位。

2、翻卷的书构成大雁的翅膀，指明二中的教育行业特征；飞翔的大雁象征二中根植昌乐、开拓进取、追求卓越的进取精神。

3、“江中行舟，乘风破浪”，极，生生不息，寓意知识的无穷无尽和学校的美好前景。标志还像扬帆远航的帆船，书海泛舟，索源蓄力，二中人一定能乘劲风，高扬帆，到达理想彼岸。

4、标志上下部分象阴阳交互，阴阳太和。

5、绿色代表希望，整个设计简洁醒目，色调和谐，给人以团结拼搏、奋发向上的精神引领，彰显现代化、国际化名校卓越风采。

校训：

求是创新

至善唯真 建设发展 ：

2004年7月，昌乐二中新校正式启用，新校完全按国家级示范高中标准建设，总投资1.2亿元，占地面积260亩，总建筑面积10万平方米，包括教学区、综合办公区、体育运动区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教职工生活区、生活服务区8大功能区域，整个学校布局均体现“生态的校园，诗意的空间”主题。

学校拥有400米国家一级标准塑胶跑道运动场、阶梯教室、语音教室、课件制作中心、师生会所(艺术中心)等配套齐全的一流现代化教学设施。2005年学校又投资550多万元为所有教师配置了液晶显示屏微机，为全部教室安装了大屏幕投影仪、实物展台、摄像系统、嵌入式计算机等先进教学设备，并建成了全国一流的校园网设施。6月份，学校顺利通过省级规范化学校达标验收。一流的硬件设施为昌乐二中向国际化名校迈进搭建了发展平台学校在弘扬传统文化的基础上，积极引入ISO9001国际质量管理体系，注入先进管理理念，形成了富有鲜明特色的十大教育理念和文化治校方略。

“二中是我家，我们都爱她”、“快乐地工作，幸福地生活”、“把工作和事业内化为生命和生活的必需”和“二中发展我发展，二中发展我受益，我为二中做贡献”的团队意识得到不断强化。广大教师转变教育观念，增强服务意识：学校的产品是服务，服务的对象是学生、学生家长和社会，领导、老师为学生和家长服务。他们视学生为子女，视学生为弟妹，视学生为朋友，把“平等”、“伙伴”、“宽容”和“关爱”贯穿于教学全过程，建立起新型的师生关系，学校管理档次得到全面提升。社会评价 ：

2005年9月，昌乐二中荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”，在人民大会堂接受表彰。

学校连续四次被评为“省级文明单位”，三次被评为“山东省普法依法治理先进集体”，先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位”等70多种省市荣誉称号。

《中国教育报》、《中国教师报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等13个省市200多所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。一流的硬件设施、雄厚的师资队伍、全新的教育理念、科学的管理机制必将使学校二次创业创造出更加辉煌的业绩。

山东省昌乐二中创办于1959年，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校、省级文明单位、山东省民办教育先进集体。学校现有一所分校，141个教学班，7700名在校生，609名教职工。

学校师资力量雄厚，拥有高、中级职称教师285人，省市教学能手70多人，100多人荣获全国、省、市优秀教师、先进工作者、模范班主任等称号；学校教科研成绩斐然，山东“十五”规划立项课题及三个国家级课题均已顺利结题，省十一五课题及市重大问题研究成功立项并进入实验阶段，1000多篇论文（论著）在市以上刊物发表（出版）。

学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注，学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“山东省民办教育先进集体”，学校连续四次被评为“省级文明单位”，三次被评为“山东省普法依法治理先进集体”，先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位”“潍坊市先进基层党组织”等70多种国家、省、市荣誉称号，《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，2007年11月28日《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。特色活动 ： 71高效课堂，班级文化建设，65公里越野，韵律操，美食节，艺术节等。

本次学习带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真观看了所学习学校的有关介绍和示范课程，受益匪浅现将学习心得体会总结如下：

1、对昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色解明。

昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，积极引入ISO900国际质量管理体系，注入先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及课堂教学“271法则（要求教师讲课时不大于20%，学生自主学习占70%，剩余10%用于每堂课的成果测评）。特别是八环节学习法（计划寻航、课前预习、专心上课，学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案）给我留下了非常深刻的印象。

2、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。在我们观看的课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言。整个课程，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。对于新课程倡导的这种学生学习方式的变革，山东昌乐二中的“学习小组建设”的科学性、合理性、计划性给了我们很好的启发。我校的学生不能单纯靠成绩分组，由于各学科强弱不同，学生的能力与性格不同，在此基础上再重新组合，分成9个小组，根据成绩将上中下三层学生组成一个学习小组，每组6个学生。课堂合作讨论，首先分层一对一讨论，A1和A2讨论，后分层解答疑问。这样的分组分层讨论是科学合理的，学生的合作讨论是同等层次的学生“一对一”讨论，不是程度参差的几人在一起“碰撞”，分层讨论后，A层次的学生辅导B层次的学生，B层次的学生辅导C层次的学生，依旧是“一对一”的对话。这是典型的“兵教兵”“兵练兵”战术。实现多个“教师”教。这样课堂才能真正“动”起来

3、多样化教学评价。

学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。学习昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。对于普通高中的学生的应多方位进行评价：纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。

4、精心设计导学案、训练案。

如果说建设学习小组是高效课堂形式上的保证，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。对于普高的学生自主学习能力差，导学案必须做到有发必收、有收必改、有改必批、有批必评、有评必纠错。

5、注重课后自主整理与积累。

课堂学习的内容需要学生静心总结归纳，反刍消化，清理过关，达标检测。检测的方式可以是口头检测，也可以是学生之间的一对一检查，还可以设计专项题目书面检测。每次做导学案之前5分钟，让学生清理上一节的知识点，放假清理一周的内容，典型题本的合理恰当应用。总之，根据教学内容，灵活多样，注重实效。注重学生知识的积累，能力的培养，整个学习过程水到渠成，针对性强。

通过这次活动，我学到很多教学经验，但如何迁移内化值得我们深思与探讨，根据我们学生的特点，创造性使用，在教学中不断的积累与完善。路漫漫其修远兮，课改路很漫长，吾将上下而求索。

第五篇：昌乐二中学习心得

感受的是震撼，收获的是转变！

--昌乐二中学习心得

2014.10.17

昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变！2014年10月17日，我有幸跟随教育办***主任、学校***校长等领导赴昌乐二中参观学习。本着带着问题去，带着思考回的目的，深入课堂听课，亲身感受校园生活。通过短短一天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中之行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。现将自己的体会小结如下：

昌乐二中的成功，源自于“271”高效课堂的实施，而高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键在于精细化的管理模式和强大校园文化氛围的打造，这是我学习中的最深感触。

“理念决定一切，态度决定高度”。如果一个集体一个团队都有同一个想法，大家的劲都往同一件事情上去使，那这事还有办不好的吗？教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。昌乐二中能如此成功，我认为就在于赵丰平校长能把他的理念植根于全校所有教师的心里，并把理念转化为行动。昌乐二中教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。昌乐二中所做的一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来。

一、昌乐二中的德育工作值得借鉴

（一）三大教育——让教育深厚

昌乐二中在德育工作上重点进行感恩教育、责任教育和自制教育这三大教育的建设。通过多年的实践，他们总结出感恩教育是最好的道德教育，责任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行动教育。这三大教育使得教育更加深厚。

（二）校园文化和班级文化建设

昌乐二中的校园文化是我感触颇深的，整个校园几乎把所有能利用的空间都利用了。走进校园，我注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言，以及学校举办的读书节活动中所涌现的阅读之星图片风采展示，学生作文感悟，新生拉练心得等等。班级文化的建设也独具匠心。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“自强不息，厚德载物” “求是创新，睿智敏行”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。这样的校园文化和班级文化氛围的营建和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

一、昌乐二中“271”课堂模式的内涵和课堂基本结构

1．“271”高效课堂的内涵

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—老师教会。（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学生—优秀学生，10%学生—待优生，（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 课堂上70%的时间放给学生，课堂上10%的时间（课堂最后5分钟）；

70%（约30分钟）—学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟）；

10%（约5分钟）—学生自结、巩固、检测让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。

（4）“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、学习小组建设

1、小组组建原则：组内异质，组间同质。

①六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。

③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。

2、学习小组长：

学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

（1）挑选标准： 态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。

（2）组长职责：

学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：

①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

②组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。

③管理本组成员遵守班规的各项要求。

④落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。

3、组员分工：

每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。

4、学习小组调整：

①学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。

②学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。2．小组建设是关键

高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人，采用AABBCC组合模式，A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。

3、优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦

昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里„处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。

4、重视学生终生发展，而不是着眼于眼前的成绩。

“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，这正体现了昌乐二中“271高效课堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌乐二中着力学生与学生综合素质的打造而不是仅仅局限于书本知识的落实。他们认为教育就是让学生和老师收获感动，只有在活动中才能生成感动，收获感动，唯有感动最能永留心间，终生难忘，教育就是给学生留下美好的回忆。坚持‘智商+情商+行商=成功’的成功法则，纠正传统教育上重智商轻情商忽略行商的偏差做法。着力于学生的“三力”建设，即培养自主学习力、自主管理力、自主生活力，努力让每一个从昌乐二中走出去的学生都是一个“健全“的人，都是一个独立的人，都是以一个懂的生活的人！

三、“271”高效课堂与小组合作学习

走进昌乐二中“271”高效课堂，我看到了学生展现自我的律动，感受到了学生快乐的学习。在昌乐二中“271”的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，昌乐二中的“271”高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确目标，预习自学→自主学习探究→合作探究→展示交流共享→点评释疑拓展→反刍总结升华→清理过关，当堂检测。

“271”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。下面具体解释一下各程序及具体要求：

1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。

①要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。

②教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。③整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。

2、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。

②学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。

3、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。

③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。

④教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。

4、展示交流： 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。

②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。

③展示平台及方式： 以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。

④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。

5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”

②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。

6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。

①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。

7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。①课堂只要有要求，就一定要有评价。

②每节课课代表负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。③评价的三个指标：

参与率：每一个成员必须积极参与。

精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

“271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二十一世纪培养出更多更好的高素质人才。教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。

现在在我校合作教学逐步深化阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我校的课堂教学中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们学校自己的小组合作教学模式。

（三）目标管理让德育工作更为有效

昌乐二中认为目标管理就是效益管理。没有目标引领的行动是愚蠢的行动。目标管理的宗旨就是要让每一位领导、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标，科学地管理目标，时时落实目标，阶段清理目标，最后达成工作目标，最终提高工作效率，提升工作水平。在昌乐二中，你可以看到班级建设目标、班主任发展目标、学生发展目标、育人团队目标、课堂建设目标、文化建设目标、小组建设目标、“三力”建设目标、安全目标„„这些目标的制定，不仅反映出学生的思想状态、学习状态，还反映出一个班级的进取精神以及学生的世界观、人生观和价值观。

（四）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。他们实行全员参与管理，全班轮流管理班级，有学生说假如自己不守纪律，下次就不好管别人。他们也实行千分制竞赛，与学生评等级挂钩。

我认为“271高效课堂”的成功离不开小组建设和导学案的编制。小组建设通过班级行政管理小组、高效学习小组、高效学习科研小组这 “三驾马车”打造高效课堂的“学习动车组”，使学习更有效。导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，导学案的使用保证教学优质高效。教师将集体备课确定的“学案”（预习提纲），每节课的前一天发下去。学生预习完成规定的预习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前完成情况，并根据学生的学习情况对教案进行调整后再教学。“学案”发给学生后，教师收回，上课前检查预习情况。老师在课前花了大量的时间与精力编写了导学案，对教材内容进行二次整合，依托导学案的编制，能在课时少教学内容多的情况下，有条不紊高效的完成教学活动。

“271高效课堂”改变了教师的角色，从“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；“271高效课堂”改变了学生的角色，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究，“271高效课堂”改变了教室功能，把“教室”变成了“学室”，把“讲堂”变成了“学堂”。“271”高效课堂”真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。

五、几点感悟

（一）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。

（二）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取昌乐精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。对老师进行培训，主要是教法培训和观念更新。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。摒除完全守旧观念，防止全盘照抄作法，因为昌乐成功有其成功的基础，我校有我校的特点，因为我校与昌乐二中生源大相径庭，所以在学习时不能生搬硬套，要做一些融合。学习昌乐应有通盘规划，哪些能借鉴哪些不能借鉴，哪些先借鉴那些后借鉴，哪些取其实质借鉴，甚至不拘泥昌乐作法另有自己的作法。对我校而言课改是必由之路，虽然有的老师顾虑重重，害怕失败，害怕考不好，但我们坚信；好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。在课改的道路上，当校与校站在同一起跑线上，谁跑得快跑得好谁就霞光万丈，谁跑得晚跑的差就一片苍茫。

（三）要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。我们学校现在学生的作业太多，原因是老师依靠教辅资料、依靠网络下载大量的习题且不加精选就让学生做。因为如此，教师专业素质得不到提升，教学观念落后，教学方法陈旧，对高效课堂的改革无能为力。因此，学校应首先，加强集体备课，让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写导学案，加大对导学案研究开发的力度，设计出适合我校情况的导学案老师编导学案、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。

总之，昌乐二中教学模式无疑是成功的，通过这次的参观学习，让我深刻体会到“谋事在人”的真正含义，更加明白了只有改革，才有发展的道理。正如昌乐二中校长所倡导教育是对人的成全，全人教育，目中有人，让学生在民主和自由的环境中成长心灵。高效课堂是教育本质的回归，我们要教会学生思维，教会学生做事，教会学生生活，让课堂成为学生的天堂，而非教师的讲堂。课程改革是一种管理理念与管理理念的竞争，是一种管理实践对管理实践的较量，哪种管理理念、管理实践对学生的发展有利就顺应了改革的要求.五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活 山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力

六、课堂教学改革是我们的唯一出路

“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，后悔都来不及，结合我校实际，我们的小组合作学习可以沿着昌乐二中的方向借鉴其优秀的做法继续深化，比如加入课前预习指导环节，分配展讲任务，让课堂再开放一些，让学生走上讲台，台上的学生大胆展示，台下的学生或质疑或提问或补充，教师必要时加以点拨指导。再比如进一步加强小组建设，并在组内真正发挥每个学生作用，进行角色分工，这样才能使得小组合作学习有序开展，而不至于使课堂散乱嘈杂低效，再有就是小组合作学习课堂教学模式培训，如自主探究、合作探究、展示共享等各阶段的要求、注意事项和操作流程等。

作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合我们自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。因此，我认为我们必须要改革，改变观念，改变方法。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们文中人自己的高效课堂！

也许“百闻不如一见”，“百见不如亲身体验”，这次考察学习带给我视觉和思想上很大的冲击，是时候继续改变自己的教学理念和教学方法了！我们太不相信学生导致学生太依赖我们，所以我认为要改变应从以下几点做起。

首先要统一思想。所有的老师要排除心中的顾虑，大胆学习尝试。在实施的过程中发现问题及时校正。

其次，推行的过程要循序渐进。可以选取几个实验班某些科目进行。可以通过经验交流、听课观摩等形式对全校老师进行教法培训。形成一定的模板后，下学期在全级铺开。

第三，实施前要结合本班实际科学分组。相互围坐，便于讨论交流，要注意教室的空间布局。既要让学生看得见黑板，还要有足够的空间讨论展示。

第四，要关注学生的注意力。听课形式可以多样，不是一律端坐在那里一动不动被动地听，这样会感觉乏味和疲惫，上课讨论，坐、站均可，听讲也可集中到前面，蹲、坐、站均可，但注意力必须集中，同时也解决了看不见黑板，听不清楚的问题。第五，规范讨论发言的秩序。课堂闹哄哄，是上课的大忌。学生发言可以争先恐后，但要做到有序不乱，有人发言其他学生要学会倾听。

第六，要最大化发挥集体备课的作用，研讨出形如“导学案”之类的上课模板，便于实际操作。

当然，改革中一定会有困难，会有阻力，记得昌乐二中的某个教室墙上有这样一句标语：路虽远，行则至，事虽难，做则成.还有一句是The achievement of your goal is assured the moment you commit yourself to it（一旦你全身心投入，你目标的实现就得到了保证）.所以我们必须坚定我们的信念和前进的方向，并毫不动摇地一路走下去，我想当我们拨开云雾见彩虹时，会发现我们所做的一切都很值得！（杜郎口就是置之死地而后生的）2014年10月25日