汉语拼音教学的几点认识

第一篇：汉语拼音教学的几点认识

汉语拼音教学的几点认识

内蒙古呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇学校 王俊霞

汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，因为它是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是一件很难的事。因为，汉语拼音是比较枯燥的符号，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，就使得拼音教学难上加难。因此，教师就要正确把握《语文新课程标准》的要求，深入领会新教材的编排意图。教师要研究教学方法，选择适当合理的教学方式就成为拼音教学的重要任务。教师在课堂上方法得当，就能引起学生对拼音的兴趣。使学生愉快的度过小学学习的第一道难关。下面是我对拼音教学的几点认识。

一、创设情境，快乐学习拼音。

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有益于学生接受的情景，以调动学生学习的兴趣。

展示自己，正确拼读。

学生在上一年级前都接触过拼音。有的学生是在幼儿园学的，有的学生是家长教的，所以大部分学生口形不到位，导致发音不准确。因为孩子们都觉得自己学过，都想在老师面前表现一下自己的能力。教师就可以让学生展示自己的能力的同时纠正发音。在教学第一课“aoe”时，我就问：“谁会读老师今天请来的这三个拼音朋友？”学生们都兴奋得举手，并大声喊：“老师我会。”还有的直接就大声地读出来。我会让学生大声读，让学生的自信心得到满足使教学变得愉快。然后请学生仔细看清老师的口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读，这样学生就很容易接受新知识。同时教师要特别重视自己的示范功能，课前一定独自照着镜子练习发音，注意口形。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

在学习“b、p、m、f、与a、o、”拼读的时候，我也能让学生自己先读。班级的大部分学生都会拼读，学生的自我得到展示，兴趣很浓。于是我再认真地给学生讲拼读的方法，让学生按照老师的教法去拼读。

2．讲讲故事，激发兴趣。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完“ɑ、o、e、i、u、ü”6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

3．看看插图，记得扎实。

在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与拼音字形，图意与读音的相同点。如教学单韵母“ü”图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察：这幅图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹得泡泡就像是ü上的两个小黑点。学会比较，为后面的读音记形奠定了基础。

4．运用儿歌，学得愉快。

根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。我在教学的时候把记忆拼音和儿歌结合在一起。如“小棍赶猪lll”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ɡɡɡ”。“剪尖朝上前面是d后面是b；剪尖朝下前面是q后面是p”。在教学j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如一个小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不见了。另一个小朋友说：鱼儿正在吹泡泡，j、q、x过来找鱼儿游玩，鱼儿忙着答应，嘴巴不不能吹泡泡了。还有一个小朋友说：小ü顽皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼泪叭嗒叭嗒往下掉。正在这时，j、q、x三个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起去玩吧。”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j、q、x走了。所以小ü见了j、q、x，上面两点就没有了。

二、严格要求，书写养成好习惯。

1.确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格。然后观察笔画在四线格的位置。再讲解字母的笔画顺序。最后教师要在四线格内认真范写、领写。因为学生在学前就学过写一些拼音了，教师一定要严格要求，同时加强个别辅导。如在教学“ɑ”时，学生总是把第二笔收笔时向上翘，于是我指导学生观察，第二笔写竖，在快接近第三线时，向右下写一点即可。还有的同学基础差，连半圆都不会画，我就教他先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯，这样就不难了。再如声母“w”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得歪，导致整个字母起来斜斜的；二是前后的“Ⅴ”大小不一样，重心不稳。在教学“w”的书写出时，我教给学生先定五个点，要求起笔、中点、收笔三个点在第二线上确定，在第三线确定下面的两个点（在对应的上面临近两点的中间部分的下方）。再用线上下顺次连接五个点。在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

2.教会技巧，书写整洁。

学习音节不仅会读，还要会正确工整的书写。有很多音节由简单音节组成，如：“bɑ、po、mu”等这些音节书写时候就要注意两个字母距离不要远，并且要在拼音格的中间。然而有些音节由5．6个字母组成，这样对于一年级的孩子很有难度。老师要告诉学生把笔尖削的细点，并且生母要写得靠左，字母和字母之间要贴在一起，字母的大小一致。这样书写就显得整齐。

三、提前读写，巩固拼音，学会使用。

1.运用拼音，初试写话。

在拼音全部教完之后，可以试着用拼音来练习组词和造句。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末

做，可以写相对老师说的一句话，题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性，不要给学生造成压力。这样可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

2．反复识记，巩固拼音。

在教学中会遇到这样的问题，学会了还会遗忘。所以教师就应该采用多种方法让学生反复识记。例如：（1）课前检查。我经常在上课前的几分钟检查最近学过的生母和音节。学生利用开火车的方法认读及时复习。（2）小组考核。我经常以四个同学为一组进行考核，把成绩报给老师。在考试的过程中，不合格的学生可以申请重新考试达到自己满意的成绩为止。（3）游戏复习。利用摘果子的游戏，把音节写在果子卡片上，让学生来拼读。找朋友的游戏：把生母和韵母分开，老师读一个音节学生找这个音节是由什么组成的。（4）读书运用。拼音教学结束后，我充分利用班级的图书让学生多多借阅，进行读书评比。使学生能够学以置用，同时也能多渠道识字，一举两得。

四、交给方法坚持练习，水到渠成。

声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教给学生掌握声母韵母成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。

对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知──初步认识尝试应用──半扶半放，逐渐掌握──独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。虽然存在个别差的学生，在第一学期不能正确拼读一些难度大的音节。只要教师不要急躁，不要放弃，注意鼓励让学生树立信心坚持练习。到了一年级的下学期学生就会能产生顿悟，能够正确的拼读了。

拼音教学还存在“回生”的情况。在一年级上学期学习的时候都能过关。但是到了一年级下，拼读的正确率就下降了。主要原因是学生学得不够扎实，教师复习得少。所以老师在一年下学期学生字的时候进行拼读训练，听写的时候也应该带着拼音。这样就不会出现拼音“回生”的现象了。

拼音教学是一个基础，拼音的质量直接到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。以上是我在拼音教学中的点滴收获。

第二篇：《汉语拼音·认识汉字》教学案例

[《汉语拼音·认识汉字》教学案例]

《汉语拼音·认识汉字》教学案例

执教：厦门师范二附小 吴雅卿

评析：厦门教育学院 肖俊宇

一、激趣导入，复习音节

师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中一种动物，就会出现一个音节，《汉语拼音·认识汉字》教学案例。谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。

生1：我选择小灰兔。（师点击课件小灰兔后出示音节ｊｉà）

生２：我来帮助他——ｊｉà。

生３：我可以读得更响亮些——ｊｉà。

全班齐读。

生１：我选择小毛驴——ｑí。

生２：老师我可以帮助他——ｑǐ。（读得不是很到位）

生３：我能读好它——ｑǐ。

生２：（自己站起来再读音节）ｑǐ。

生４：老师我愿意送给他一颗进步星。（学生自己动手做的）

„„

二、看图认识汉字

师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第１９页。

（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）

师：你看到什么？想到什么？

生１：我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。

师：在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。

生２：我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。

生３：（拼读音节）ｘｉà ｑí。（再读词语）下棋。

师：你在哪里见过这个“下”字？

生１：地下室。

生２：录音机里听过这个“下”。

生３：下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。

师：你观察很仔细。

生４：“厦师二附小”的“下”。

生５：“厦师二附小”的厦是厦门的“厦”，小学二年级语文教案《《汉语拼音·认识汉字》教学案例》

师：放学的时候请你仔细看看校门口的牌子，“厦师二附小”到底是哪个“厦”。

生６：下车，下飞机，下楼梯。（其余汉字教学同上）

„„

师：小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要小朋友多留意我们身边的汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。

三、巩固汉字

师：请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节，拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放在音节下面。

学生动口读一读，动手摆一摆。

生１：读 ｘｉà ｑí。

生２读“下棋”。

师张贴卡片全班齐读。（其余音节、汉字的复习巩固同上）

师：现在我们一起来摘苹果。这些“苹果”后面藏着我们今天学的音节、汉字，谁读准了，老师将“苹果”送给他。（学生学习热情高涨，争先恐后。一双双小手高举过头，谁也不甘示弱）

生１：鸡。

生２：服。

师：这个字和“衣”组成词的时候读ｆｕ，单个字读什么？

生３：读第二声ｆú。

„„

师：还有“独木桥”等着我们呢！桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。

生１：下棋。

生２：我爸爸和叔叔爱下棋。

生３：下棋，我爸爸和我在下中国象棋。

生４：老师，我给××同学提一个小小的建议。他没有将“下棋”合在一起说。应该说我和爸爸在下棋，下棋很好玩。

（这是课件发出欢呼声，“你真棒！”）

生５：洗衣服，妈妈洗衣服很辛苦。

师：你理解妈妈洗衣服很辛苦，老师相信你一定会讲卫生。

四、读儿歌

师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请小朋友自己试着拼读儿歌，自己会拼的、会读的做个记号。

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（学生读儿歌）

师：你们是怎么学会这首儿歌的？

生１：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。

师：你的办法真好。

（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作，快乐之情溢于言表）

第三篇：汉语拼音初步认识

标调方法 歌诀：

三声拐弯四声降。

1、一声平，二声扬，2、小i有礼貌，标调就摘帽。

标调时，按顺序，3、a o e，i u ü，4、有a别放过，没a找o、e，i u并排标在后，单个韵母不用说。

i u并排标在后。（iū

uī）拼读规则：

j q x y不与ü相拼，与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读u。

歌诀：

小ü见到j q x y，去掉两点还读ü。

小u小u真淘气，从不和j q x y在一起。

拼读规则：两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

拼读注意事项：声母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。书写规则：

四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

音节的书写：

（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；

（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；

（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

容易出错字母的书写：b-d

p-q

t-f ei-ie ui-iu

汉语拼音字母书写笔顺歌诀: ɑ

先写多半圆，竖弯写右边。b 长竖出二线，右下写半圆。c 一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。

d 中格先写左半圆，右边长竖出二线。

e 中格正中写横线，接笔再写多半圆。f

左竖弯，出二线，短横写在二线边。ɡ

先写左半圆，竖弯下三线。h

长竖出二线，弯竖写右边。i 短竖写中间，一点出二线。

j

左竖弯，下三线，上格正中写圆点。k 长竖出二线，斜左斜右写中间。l

长竖出二线，写直才好看。m

短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n

短竖写中间，弯竖写右边。o

从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p 长竖下三线，中格写上右半圆。q

中格先写左半圆，右边长竖下三线。r 短竖写中间，右上一小弯。s

8字写一半，上下挨着线。

t 竖右弯，出二线，短横写在二线边。u

中格写竖弯，短竖写右边。ü

u字写中间，两点出二线。

w

斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。x

左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。y 右斜中格慢，左斜下三线。z

2字硬拐弯，中格要充满。

整体认读音节 yi wu yu 编的故事：

小i、小 u 和小 ü 三位小朋友要去儿童公园玩，可是没人带怎么行呢？大 y 和大 w 看见了，答应带他们一起去。于是，大 y 牵着小 i 的手，成了音节yi，大 w 牵着小 u 的手，成了音节 wu。剩下小 ü 没人带，急得两滴眼泪滚了出来，大 y 看见了说：“来，我带你一起去，但是你得把眼泪擦干净。”小 ü 急忙擦掉眼泪，让大 y 牵着手，就成了音节 yi。在去公园的路上，它们高兴得边走边唱：y u ü，不单走，要有y w来牵手。y 牵 i，穿花衣，w 牵 u，住新屋，ü 把眼泪满忙擦去，跟着大 y 看金鱼。

第四篇：汉语拼音教学

汉语拼音教学

教案

第一课时

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课时的教学流程大致分为以下几部分：

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。

第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

第二部分：创设情境引声母

这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。

第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。说g h 和易混生母的区别。

如将 h 和 n 两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

第四部分: 学习g k h 与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

第五部分：自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。第二课时

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gē ge huà huà 哥 哥 画 画 huà duǒ hé huā 画 朵 荷 花，mā ma kuā tā 妈 妈 夸 他，dì di lè le 弟 弟 乐 了 ３、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。小小画了马驮米，大大画朵白荷花。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

说课稿

一、说教材

1、说课题

《g k h》是人民教育出版社小学语文第一册汉语拼音教学第五节，该单元主要围绕汉语拼音的教学，让学生知道汉语拼音的重要性，为以后的语文学习打下重要的基础。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、说教材内容

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。

第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。

第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

3、说课程标准

借文中的图画学习。

4、说教学目标

知识与技能：1）、学会“g k h”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

2）、读准g k h 与单韵母相拼的音节。3）、初步掌握三拼连读的拼音方法。4）、认识5个生字，会读儿歌。

过程与方法： 1）、增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

2）、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。情感态度价值观：

1）、培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。

2）、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

5、教学重点、难点

教学的重点：g k h的发音，三拼音的拼音方法及认字。教学的难点：读三拼音节的拼读方法。

依照课标要求、文本内容我计划用二课时完成。

二、说教法

《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：（1）创设趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教学生活化策略。

（4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。

三、说学法

在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母 a、o、e、i、u、ü 和１０个声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。

四、说教学过程

第一课时

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课时的教学流程大致分为以下几部分：

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。第二部分：创设情境引声母

设计意图：为了避免简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h 第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。设计意图：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。

第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。说g h 和易混生母的区别。

设计意图：声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如将 h 和 n 两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。第四部分: 学习g k h 与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，４０分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，寓教于乐。第五部分：自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。第二课时

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。

设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gē ge huà huà 哥 哥 画 画 huà duǒ hé huā 画 朵 荷 花，mā ma kuā tā 妈 妈 夸 他，dì di lè le 弟 弟 乐 了

设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

３、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

设计意图: “领奖杯”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。小小画了马驮米，大大画朵白荷花。设计意图：将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避免了孩子们机械的认读生字。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

五、说理论依据

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。在教学时，我本着“兴趣是学习最大的动力”，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力。创设情境，激发了学生探究的兴趣，引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。

六、说板书设计

一席好的板书为一堂精彩的阅读课起到画龙点睛的作用。根据板书设计的目的性原则和直观性原则，为看使学生进一步的了解本课的主要内容，深化理解本课的主旨，依据板书设计的原则，更好的理解本课的内容，掌握三拼音拼读方法，知道汉语拼音对以后语文学习的重要性，我设计的板书如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo

第五篇：↖(^ω^)↗汉语拼音教学

汉语拼音教学教案

一．教学目标

1.学生能学会辅音中边音l、鼻音mnng的读写

2.学生能区别l 与n 的发音

二．重难点

1.边音l 与鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 与前鼻音n 易混淆

三．教学方法

1.演示法2.比较法

四．课时安排（共6课时）

五．教学辅助工具

1.多媒体2.小蜜蜂

六．教学过程

1.导语设计：上节课，学习了22个辅音的读法，首先复习这22个辅音。

2.新课安排：辅音中有一类辅音叫边音，这类辅音只有一个l ；辅音中还有一类辅音叫鼻音 这类辅音有三个mnng。根据PPT图片指示的发音部位，感受边音鼻音发音的位置。通过图片及标注的拼音反复练习辅音为同一个边音鼻音构成词语。最后一部分为一个区分l 与n 的绕口令。通过绕口令带动学习气氛，感受拼音的乐趣；老师的示范让学生体会l 与n 的差别；是否能标准读出l 与n 是其次。

3.课堂小结：辅音的学习要打好基础，绕口令作为辅助工具，可以帮助大家学习拼音，认识拼音。

4.布置作业：复习辅音，练习辅音为不同边音鼻音构成的词语的识读。