《第56号教室的奇迹2》读后感[最终版]

第一篇：《第56号教室的奇迹2》读后感[最终版]

《第56号教室的奇迹》读后感

作为“全美最优秀的教师”，雷夫•艾斯奎斯的教室里的奇迹是什么，为什么能不断创造奇迹？怀着这样的疑问，我利用课余时间阅读了这本书。56号教室的确屡创奇迹，第一，第56号教室被美国总统、英国女王推荐，可以说是举世皆知，这不得不说是一个奇迹。第二，雷老师不仅能上语数外这些正常的文化课，而且还能教孩子各种东西，如此全能令我汗颜。第三，在这个教室学习的孩子起步基础都很差，多出自非英语系的移民家族，可是等他们毕业后那可个个都是人才，纷纷顺利进入哈佛、普林等名校就读。细细想来，其中很多细小的环节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。书中有些话让我很有感触，“不要把害怕当做教育的捷径。”这一句话也是像我一样年轻的班主任的共同心声。记得上学期刚当班主任是，因为担心没有经验而无法管理好一个班级，所以只能“新官上任三把火”。先让孩子们害怕我。开学一个月是适应期，我当时常常忙于装学生订正作业、忙于赶教学进度、又要处理班级烦琐事情，心里难免有急躁的时候，有时会不自觉地提高嗓门说话，甚至就因为一个小问题严厉地批评学生。有一次午自习，听到自己班的声音有点大，进去后发现有个男生大声讲话，影响了整个班级，于是无名火烧了上来，当着全班同学的面狠狠地批评了他，之后那个男生一个下午无精打采。到了晚上我好好地反思了自己的行为，第二天心平气和和他聊天，讲解了其中的利害关系，他最终欣然接受了我的意见。书中那句“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能进入他的身体。”这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过么？当我们碰到学生对那些讲了再讲的题目还不会做时，脱口而出的那句：“这道题我讲了多少遍，你还不会，上课有没有带耳朵？”我们有没有想过以他的水平是不是没有听懂。当我们在为后进生的成绩给自己班拖后腿二哀叹时，有没有想过他跟他自己比是否有进步。多站在学生的角度去思考，会更加理解学生，在今后的管理工作中会做出更适合他们的决策。

作为班主任，更要让班级里的孩子有归属感，就像雷老师提倡的以信任取代恐惧，让孩子成为教室的主人，共同维护家园。只有让教室成为每一个孩子内心向往的地方，他才会愿意待在这个地方。这样的地方不仅仅是学生听课写作业的地方，也是我带领他们一起观赏有价值有意义的电影，互相思维碰撞、互相学习的地方。读完这本书，我重新审视了自己的教学方式，希望做一个让学生信任和喜爱的教师。

第二篇：2第56号教室的奇迹读后感

教 室 虽 小，感 动 却 深

——读《第56号教室的奇迹》有感

初次看到这本书的封面，便不由生出一份发自内心的感动：一位长满络腮胡子的老师，带着他自信灿烂的笑容坐在一张桌子旁，同时以双手比试着向他周围的学生说着什么。而那一圈学生呢？肤色或白、或黑、或黄，姿势或立、或坐、或盘腿、或前倾。但是，这群明显来自不同国度的孩子表情确实一致的，他们的脸上都荡漾着一种没有任何拘束的笑容。心中的感动由衷产生：这些敢坐在老师桌子上的学生，该是多么幸运的学生啊！而这位允许学生坐在自己桌子上的异国大胡子老师，他的心中又该盛有多少对学生的浓浓的爱呢？

及至翻开扉页，随着阅读的深入，感动又一次次在心中泛起。

“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”

为了化解一位女学生的的忧伤，为了让她有一次成功的实验，为了让她能在回家的时候脸上能带着笑容，雷夫尽可能地靠近几乎看不到酒精灯的灯芯要把点着。酒精灯点着了，雷夫的头发却被火烧到了，而且还在不停地冒烟。最终，在学生们使劲打雷夫的头之后，实验继续进行。

读到这，我不由问自己：如果是你，你会怎么处理？首先，可能你会根本不会注意到这位学生点不着她的酒精灯。就算你注意到了，你也许并不像动手去帮助她。当然你也许会让她周围的同学去帮她，在你看来，这可能已经是很不错的了。好吧，就算你帮了她，不幸的是你与雷夫一样，头发也被烧到了，正冒着烟呢！你会允许你的学生打你的头帮你灭掉烟吗？假如到目前为止你还没生气，在回办公室之后，看你你被烧掉的头发（虽然并不多），你心中一定沮丧极了，你会不埋怨那个点不着酒精灯的女孩吗？可是在一切发生了之后，雷夫却说他前进的方向是正确的，你能做到这点吗？

“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”

这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评

价，这并非一日之功。雷夫说，学生提出的问题以前有没有人问过不重要，他是否觉得累也不重要。他必须让孩子们看见他热切希望他们能理解，就算他们听不懂，他也不以为意。

“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。我的热切希望是建立在希望学生考出好分数的基础上的，是建立在不要让学生给自己丢脸的基础上的。我考虑的仍然是我自己。

要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。

这句话是雷夫在巧妙处理了丽莎找不到作业问题之后说的。找作业的丽莎急得像热锅上的蚂蚁，其时刚刚开学，丽莎自己也想有个好表现，虽然她并不属于聪明过人的那一类人。

我想这样的情况每一位老师都遇到过，甚至遇到过很多次。一般情况会是怎样的情况呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？各科成绩跟不上，甚至比丽莎还糟糕，他还很调皮，遇到不带作业的情况，你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。

……

感动还有很多，感动于雷夫老师行万里路，感动于雷夫老师的周末电影俱乐部，感动于雷夫老师带孩子们品味经典名著……

第56号教室充满了感动，它是孩子们坚固而友善的避风港，雷夫也在很大程度上改变了孩子们人生的轨迹。让我们也从爱每一位学生出发，让我们也拥有一间属于自己的能创造奇迹的教室。

第三篇：《第56号教室的奇迹2》读后感

《第56号教室的奇迹2》读后感

孙萌

书中《点燃孩子的热情》里，孩子们在老师的带领下走出教室，去观看一场棒球比赛。随着比赛的推进，雷夫老师旁征博引、寓教于乐。

通过现场观看一场棒球赛，观察所发生的毫微细节，老师处处皆展现出教育的思想火花，使孩子们不单只是观看到一场球赛的精彩，更大的收获是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到了一些非凡的成长教育指引。从而引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，制定计划和目标，做事专注、集中精力，凡事做到最好……

孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本，更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西，懂得把这些东西载入思想和灵魂，形成人生的价值观，于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质，无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。

书中雷夫老师说：人生就像一场赛事，有输有赢有汗水，每一滴汗水都是生命的体验！的确如此，在雷夫老师的平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。雷夫和孩子们的成功，是因为他们都学会了专注。在人声鼎沸的球场上，雷夫的孩子们不受左右人群的影响，专注于单一的工作——记分。同样在机场、在餐厅、在影院，在任何一个地方，这些孩子们做事总是专心致志。在这个忽略专注的社会，做事专注，提高效率，等于节省时间、利用时间。

教学活动本身是平凡而又琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。雷夫老师说：“我要学生诚实、友善、勤奋努力，那就意味着首先我要成为学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。”在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？”这样一个既定的“结果”而收手走开？雷夫让人深受触动的地方，是他25年来一直都在不停地“扔海星”。

正是在这颗满载爱之心下，雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人，首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。

“快乐可以点燃孩子的热情”，这是雷夫老师的名言。雷夫震撼了我，他以他深远的教育目标、持久的工作热情，告诉我们如何去当好一个教育工作者。

他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观，他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特教学方式和班级管理模式，值得我们实践和探讨。在教学实践中，我们需要不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素养和教学水平。

要成为一名合格的教师，我们确实需要更加用心，运用各种方式去点燃孩子们的热情，要像莎士比亚写诗那样去感染别人。这样，我们的生活就会充满诗意，就会有很多的惊喜等着我们，我们也能创造奇迹！

第四篇：《第56号教室的奇迹2》读后感

《第56号教室的奇迹2》读后感

逸夫小学 四年四班 单丹

最近一段时间，我拜读了美国作家雷夫·艾斯奎斯老师的 《第56号教室的奇迹2》。捧书细读,我的心灵一次次被震撼.在这间教室里,雷夫老师创造出了教育的奇迹.我深深地感慨雷夫老师为56号教室的学生倾其心血所付出的一切，他把他的一切都奉献给了教育事业。让我发自内心的对雷夫老师了产生了钦佩和崇拜之情。.读完这本书后，感受最深的是第六局“彗星美人”。雷夫老师在这一局中讲述到了“自私”这个话题。确实，现在我们所接触的孩子中有一大部分是独生子女，大多数父母在养育孩子的过程中，担心太多，害怕太多，再加上祖辈和父母众星捧月的宠爱，孩子说一不二的核心位置，助长了孩子的独占欲，强化了他们的自我中心意识。孩子只知享受和索取，忘却付出和奉献。家庭教育方面出了偏差，长期下去，逐渐发展成极端自私的情感和行为。孩子就会慢慢变的很自私，认为什么事情都是自己最重要。当孩子入学过上集体生活后，在与同学们的交往中渐渐发现了与人交流相处时的一系列问题：以自我为中心，主观自私，不愿意与他人合作，甚至易与同伴发生冲突，打架等。

雷夫老师在书中说：孩子必须明白，自私的人对这个世界的方式很狭隘，只能看到人生很肤浅的一面，无法享受人生更多的乐趣。因而，作为老师的我们，首先，要教会孩子懂得分享，会与他人分享美食，分享知识，分享感受„„其次，要教会他们懂得感恩，感恩父母与师长，感恩帮助过自己的人，感恩社会。针对这方面我们班级就为孩子们举办了一系列活动，如:鼓励孩子将自己的玩具、图书借给朋友们玩和看，学会与朋友团结友爱，养成互相谦让的好品德;在每年的三八妇女节和母亲节这天，会给孩子们布置一项特殊的作业，就是回家后为妈妈做一件事情或送一件小礼物。并且把这温馨的瞬间拍成照片，做成美篇，保留起来。在适当的时候拿出来给孩子欣赏，很多孩子看了照片后，深受鼓舞，越来越自发地帮助家里做一些力所能及的事情。教会孩子们要感恩父母。还有在假期的时候，组织全班同学到敬老院去慰问。同学们不但为爷爷奶奶们带来了新鲜的水果和精彩的节目，还帮老人们端茶倒水，打扫卫生。孩子们在活动中完全没有平时在家中小王子小公主的样子，活脱脱一个小大人。在活动中孩子懂得了要尊老敬老感恩社会。在以后的学习生活中，我们一定还要多组织一些类似的活动。帮助孩子们体验分享和感恩的快乐。

要成为一名合格的教师，确实需要更加用心，我所做的与雷夫老师比起来，相差的太远了。在以后的教学道路中，我也要向雷夫老师学习。不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素养和教学水平。不断思考，探寻新颖的教学方式，不让学生成为庸庸碌碌的人，并努力为教育事业贡献自己的力量。

第五篇：《第56号教室的奇迹》的读后感 2

《第五十六号教室的奇迹》读书笔记

绥芬河市第三中学张锟

喜欢看书，但是真的看不了那些大理论，上纲上线，华而不实。理论和实践差距太大。假期孩子午睡时无聊，用手机在网上找书，不经意发现了《第五十六号教室的奇迹》这本书作者用轻松的语气，快乐的节奏表达了他独特的教育理念，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。

雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。雷夫创造了奇迹。

奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。

一、我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；

「安静，老师来了！」孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好路队让老师高兴。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说「不乖就要你们好看」，或是「等你爸回来，你就倒大楣了。」这种思考不断地被强化着。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已。

二、我想要奖赏——靠贿赂起作用；

一位历史老师还让课的各班比赛，看哪个班的作业完成度最高。胜出的班级在学期末将得到奖品。显然这位老师已经忘了「历史知识」本身就是最好的奖品。我和作业完成度最高的班级聊过以后发现，尽管他们在完成和缴交作业方面做得很好，对历史的了解却极为有限。”我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

三、我想取悦于某个人——靠魅力起作用；

孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。

这样的孩子长大后会成为备感沮丧﹑厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。

四、我要遵守规则——靠自律起作用；

让孩子们懂规矩是必要的。不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

五、我能体贴人——靠仁爱之心起作用； 不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。「你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物 „„除非你能进入他的身体，用他的身体行走。」很多学生将这个忠告牢记在心，没多久，这个想法便开始像滚雪球般越来越大。很快地，我班上的学生差不多每个人都变得非常善解人意。

六、我奉行既定的准则——靠境界起作用；

最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。阅读《另一种和平》。小说的主人翁菲尼斯注意到游泳比赛的全校纪录保持人并不是他班上的同学。他对友人琴恩表示自己破得了纪录。要琴恩帮他计时。一分钟后菲尼斯破了纪录，琴恩打算致电当地报纸，还要菲尼斯隔天在正式计时人员和记者面前重游一次。菲尼斯婉拒了，而且要求琴恩守口如瓶，因为他想破纪录，也办到了，这就够了。

奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。

阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。正所谓“阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，但可以改变人生的终点！”

最让我心动的是：在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。

奇迹三：失败是好事

几年前，一群教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案或出什么差错。

那个星期我们班刚好在做火箭。其中一组虽然做得很认真，却弄错了飞弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要求访客让孩子们自己摸索。

雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？

切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。不断经历失败试验的那两个月，却是全年自然课中最令学生们惊喜、兴奋的时光。最后，当云霄飞车大功告成之时，孩子们可以说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。我也在那两个月期间展现了最佳教学，因为我决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索！

奇迹四：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他 们的父母还强。 第56号教室有自己的货币及经济制度。

 这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛苦。“管理金钱”是孩子终其一生都派得上用场的技能。奇迹五：旅游教育益终生

通过雷夫老师的介绍了解到带孩子外出旅游是一件具有多么重大意义的事情。孩子们在旅途中所表现出的让人惊叹的修养不正是我们学校所追求的公民素养的教育吗？

上路前雷夫会让学生通过各种方式来尽可能多的了解和目的地有关的一切，知道要找哪些游乐设施或展览，为自己的每一餐的花费做规划，旅游过程中用“道德发展六阶段”来规范自己的行为，就像雷夫所言：这些旅行让孩子们有机会接触到更广大的世界，同时发掘自身最好的部分。而在这一次次的旅行过程中雷夫把未来独立生活时所需的技能如：金钱、人际关系、寂寞、难相处的人„„等问题都交给了学生，而这些是在课堂上无法用语言来交给孩子们的。反观我们综合实践活动，孩子们漫无目的疯玩、毫无规划的花钱，随地乱丢的垃圾„„孩子的教育点点滴滴处渗透着老师的理念，这些现象不得不引起我们的反思。

奇迹六：艺术爱好者。追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切！

雷夫老师强调「艺术」的基本真理，加入管弦乐的孩子们不只学到到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听，以及时间管理。拥有这套技巧对孩子们來说绝非坏事。不管是音乐还是绘画，都是让孩子們一边学习、一边度过愉快時光的好办法。在一個所有事物都己标准化的世界里，艺术让孩子們保有独特的自我！

奇迹七：第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的 温度计，怎么读比读多少更重要。

孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情：他还不了解这个技巧。而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。“怎么读比读了多少更重要”。

 “要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。” 我们必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。

 我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知！学习是马拉松而不是百米冲刺。我不赶时间。我不在乎每周末的考试。我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。

 孩子一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

 身教确实重于言教。

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，它带给我的收获感动远远不止这些，这间教室的发生的奇迹确实让我看到了教育事业蕴含着无限潜能。