中职英语教育叙事

第一篇：中职英语教育叙事

英语教学应该重视情感教学

韦集中学陈涛

多年来，教师在英语教学中总是把学生掌握的英语知识放在教学的首位，而忽视了学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨治学态度、积极情感都直接影响着他们的学习。教师的教育理念应该是人本主义，应充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。教师必须在课堂教学中掌握这种基调，即根据教材的情感性质来划定自已教学的感情性质，控制课堂气氛，使学生经受正确的感情体验，随着素质教育的迅猛发展，教育理念的不断更新，教师的教育看法和教学方法不断革新，情感教育被愈来愈多的人所接管和重视其中，语言教学中的情感教育尤为重要，我认为最主要的一点就是应当在新的教育理念指导下努力实现角色的转换，变“主宰”为“主导”，尊重学生、爱护学生，用发展的眼光看待学生；变单纯的“责任”为丰富的“情感”，把更多的“情”和“爱”注入教育事业，撒在学生心间。

那末，在教学实践中如何实施情感教育呢？

一、和谐健康的师生关系是“有效的英语教学的前提

有效的教学必须以融洽的师生关系为前提，有了融洽的师生关系，学生的想象力和创造力就可能得到充分发挥。

因此在课堂教学过程中，我们应该：

（一）要面向全体学生，因材施教，分层教学。学习是每个学生的权利，教师要为不同类型的学生创造参与学习机会，扩大参与面，使每个学生都有所收获，有所发展。

（二）要尊重学生，“为了每一位学生的发展”是我们教学的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生；

1、尊重智力发育迟缓的学生；

2、尊重学业成绩不良的学生；

3、尊重被孤立和拒绝的学生；

4、尊重有过错的学生；

5、尊重有严重缺点和缺陷的学生；

6、尊重和自己意见不一致的学生。

（三）了解学生。也就是说教师对所教的学生应从年龄、性格心理、生理特点入手，掌握学生成长规律，了解学生学习中的困难、焦虑。学困生最大的特点是上课不敢发言，害怕回答错问题受到老师的批评和同学的嘲笑，不解决这种焦虑心埋，就难以激活学生思维，调动全体学生的积极性。因此教师应把更多的爱献给学困生，更多地关注他们，挖掘其内在的潜能，培养自信，让其抬起头来走路，最终相信自己也能行。

（四）重视生生合作，学生之间是独立、平等的，引导学生互相尊重、互相合作、认识他人，完善自我也是新课程改革之一。学生在商谈、讨论争论等学习过程，与他人共同分享学习的成果，学会交往、交流的技巧，为今后的发展逐渐打下基础。

我班的邵伟同学爱做小动作，随便和同位讲话，遇事脾气很暴躁，根本不管

是不是上课和老师在不在教室，哪里像中学生？作业潦草还不能按时完成。找出上学年的成绩单，分数也不理想。但经过一段时间的观察，我发现这孩子心地非常善良，虽然有时不注意冒出几句脏话，但完全是无心的玩笑，自己并不知道会给别人带来伤害；他很有上进心，喜欢被表扬；而且智力非常好，记忆力超常。

我很快和家长取得了联系，了解他在家里的表现。他的妈妈介绍：“这孩子，我们没少表扬他，可不起作用，不是一表扬翘尾巴就是根本不起作用，就是有作用也坚持不了几天。再说他根本没有优点，我们怎么表扬他？”我就和他的妈妈沟通：“没有夸不好的孩子！可能是表扬的方式不对，或者是表扬得不到位。”

我对他的转变很有希望，只是需要时间和契机。我思考着、等待着，观察着、搜索着。终于在一节课后，我发现他在座位上看一本课外书，很专注、很认真，根本没发现我走到了他身边。直到我弯下腰问他看得什么书时，他才下意识地要把书藏起来。

我笑着说：“别藏，我只是想知道你看的是什么书。”

他放心了，把书递给我，还对我说：“我一天就看了3本书呢！”样子很得意。

我故意激他：“看10本有什么用？又记不住！不过走马观花罢了。”他当然是不服气的。（摇着头，嘴里开始象往常一样嘀咕着什麽）

我就说：“我随便找出你看的书中的某个故事名字，你要能说出故事大概的内容，就算你不是走马观花！”

“说就说，这有什么了不起的！”

我就找出书中的几个故事题目让他说，结果他真说得头头是道。我佩服得连连点头，并对围观的同学说：“邵伟智力超常，尤其记忆力非凡。”他高兴得不得了。我又说：“说故事容易，但能一字不差地背诵才是真本事，你若也能一天背给我5个单词听，我会佩服你的。”

“行！说话算数？”

“当然，我以前说话不算数过吗？”

双休日结束，周日晚到学校上晚自习，他缠着我背了20个单词。能够让老师羡慕自己，也能令班内其他学生羡慕，当然自己的心里更是高兴。抽空我就关心他又看了什么书，我们的关系越来越密切了。他也越来越愿意看书，好几次他的妈妈给我打电话，说近来孩子好像变了一个人，抽空就记忆学过的单词，正奇怪这孩子怎么有这样大的转变呢！我听在耳里，高兴在心里。

实践证明，只有为学生创设和谐的氛围，让学生在轻松、民主、宽容、互助的环境中学，才能使学生愉快参与教师的教学。

二、重视情感教学，就是要尊重学生。

1、每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。从内心来说，没有一个学生不希望自己学得好，没有一个学生不希望把自己优秀的一面展现出来。特别是我们的职业学校的学生，英语几乎是最令他们头疼的学科，也可以说是最令他们感到受打击的学科。从小学到初中，因为种种原因，他们的英语

没有学好。说实在话，就中国目前的教学现状，也确实没法把原因都归在学生自己身上。不管怎么说，英语对他们来说，已经是处于这么一种尴尬的境地了。所以说，教师一定要切切实实的理解他们，从一言一行中体现对他们的理解。英语教师应该成为他们的朋友，保持与学生的相互沟通。如果教师能做到和他们平等相处，为他们提供充分挖掘潜能的机会，那么教师在教学中所收获到的，将不仅是学生在学习上的配合，而且还有学生其他方面素质的提高，更重要的，教师会收获到学生发自心底的爱戴和尊重。

2、中学英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意，教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。我认为，情感因素是学生成绩两极分化的原因之一。学生的成绩好，学习上有成就感，老师赞扬他，同学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学，家长不满意，老师不高兴，同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约能力的发挥，以至产生恶性循环，于是两极分化日益明显。正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢？

在暑假期间，对于本学期的中等职业教育国家规划教材《英语（提高版）》该怎么上，就是我一直在考虑的问题。高二年级不分层次了，一个班中，好学生能把老师讲的全部消化，而差学生却连单词都读不会。如果教师只管讲自己的，那么就我带的高二两个班级目前的情况，纪律不会有问题，但势必会出现“卧倒一片”的现象。我能接受这种情况吗？我反复问自己。最后得到的回答是“不！”那么又该怎么办呢？在多次的思考中，一个个方案在脑海中闪过，又一次次被自己否定。最后，“情感教学”的理论在思想中定格。对，就用现在提倡的任务型语言教学模式，用情感教学来激发学生们的积极性吧。于是在开学的第一个周，我让每个班推选出八个英语学习较好的学生，让他们当组长，把其他的学生分成八个组，每个组长抓阄选出本组负责的课文，定出本组的讲课计划，统筹安排每个组员负责的内容，然后用一个周的时间来对这篇课文进行学习，讨论，翻译，做练习题，采取各种途径对本组的疑难进行解答，包括向老师“求救”。从第二个周开始，各组每个组员轮流上阵，为其他同学教读单词、解释词组、翻译课文、讲解练习题。负责讲解的同学在讲台上或紧张、或放松、或亦步亦趋、或侃侃而谈。每个学生的个性在讲台上被展现得淋漓尽致。讲者投入，听者也是津津有味、兴趣盎然。由于同学之间已经非常了解，所以有原来英语不太好的同学会遭到同学刁难性的“提问”。通常，这些同学都会凭借自己扎实的准备功夫把问题完满地解决。实在不行，就“请单文秀同学来为大家解答”。上课气氛之融洽，是我未曾料到的。另外，同学们在准备的过程中所表现出来的钻研精神，大概也是用传统方法所永远不会看到的。字典、电子字典、有英汉翻译的手机甚至互联网，他们能想到的方法都被一一使用，因为我曾说过，这样做是为了

培养大家独立解决问题的能力。那些英语学得不好的同学，大概从未曾想到在学英语的在这一个学期，自己还会这样拼命的读、记、写，只为了当自己站到讲台上时，向老师和同学们展示一个“完美”的自己。不知不觉，学生们从拘谨生涩到从容镇定，一个学期过去了。我没有象以前一样，看到学生的皱眉，没有象以前一样听到学生的叹气。考试前也都在认真地准备。我对自己说，看来，我的计划还是成功的英语教育，呼唤学生情感热带!总之，在英语教学之中巧妙地运用情感教育向学生进行思维教育这是培养学生正确树立宇宙观、人生看法的途径，让英语课多一些情感吧!

教育叙事

英语教学应该重视情感教学

灵璧县韦集农职业高级中学陈涛

第二篇：英语教育叙事

英语教育叙事

英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。

只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。告状的内容是他身旁的小李同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把录音机提到办公室去。”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什 么书啊？”小李：“《马丁的早晨》“哦，那这书讲的是什么故事啊？”小明：“一个叫马丁的魔术师的故事。”“哦？他会变魔术？变什么呢？”小明：“变很多种人。”“那具体说说啊。”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力 不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。让他放下录音机后我问：“你这节课共看了几页呢？”小明翻了翻书说：“好几十页。”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊，那你在课上有听到我讲了些什么吗？”小明：“ruler。”（以前的旧知识，在这节课中运用于新旧知识的结合环节）我又接着说：“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。”小明不好意思地低下了头。我立刻又问：“那你能用英语说说这尺是什么颜色的吗？”（颜色是这节课的新授内容）小明不是很自信地 回答：“red？”我竖起拇指表扬道：“Very good!”（接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片，如我所料有大部分都读不出，我便反复耐心地教，耐心的纠正）不到5分钟，那孩子已经握的差不多了。我又问：“你觉得那书好看吗？”小明有些不太明白意思地点了点头。我说：“说明你是看的懂那本书的，对吗？”小明回答：“是。”“那如果你没有很好的语文基础，能看懂里面的内容吗？”小明摇了摇头。“你知道吗？如果你英语学好了，能看懂更多更有趣的书呢。想看吗？”小明说：“想。”“那以后上课......”小明没等我说完就说：“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他：“好，我会在上课时看着你的表现的，别让我失望哦！”“嗯。”从那次事情后我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔•罗杰斯有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们。

从那次事情后，我在上课时就格外注意起像小明那样虽然聪明但注意力不容易长时间集中的孩子来，有时候因为喉咙疼，还会请他们来帮我做布置作业的小话筒（我轻声向他们传达作业内容，让他们大声向全班同学宣布），发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。卡尔•罗杰斯有句名言：一旦真诚对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生„„即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理，如果留到课后，给学生和自己的思想一片天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。

第三篇：初中英语教育叙事

初中英语教育叙事

在初中英语教学过程中，作为一名教师常常会遇到许多棘手难办的问题，如这个学校是以农村学生为主的，少数学生在学习上是存在一定困难的，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。

在教学过程中，我发现这个年级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的！”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。

八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀？他很自信地回答说：“我想考75分！”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。所以当听到他有这样的想法之后．我很高兴地点了点头。刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分？别到时不及格就行了！老师别相信他。”周围的同学也都跟着笑了起来。当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着他的头说：“同学们都不相信你能考上70多分，但老师相信你可以的！争气，努力，有什么不懂的马上问，这次周清考个好成绩来向大家证明，你是个聪明的孩子，求上进的学生，好吗？”他抬起头红着眼眶狠狠地点着头说：“嗯。老师，我一定能考及格的！”从那天起，他每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也高了很多。看着他的努力我很高兴，也更坚信他能考出一个好成绩，果然周清考试他考了82分，所有的同学都对他刮目相看，他自己学习的积极性也提高了不少，同时也在一定的程度上带动了班级里后进生的学习积极性。

现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体成绩也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。

第四篇：小学英语教育叙事

小学英语教育叙事

记得似乎有人说过：我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是就在这几天让我突然间顿悟，生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它！而问题的关键是我们想不想去改变？有没有足够的能力去改变？

转眼间,参加工作也快七年啦!在这七年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这七年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.当我走近教室的时候,望着这些可爱的孩子们,想起了我刚参加工作时候的情景,记得那时当我走进三

（一）班上第一节课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情的教室里乱作一团。没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。我不由的又怀念起中学课堂，老师在上面讲，学生在下面听，那多轻松！哪像今天，还以为唬小学生挺容易呢，第一天就当头给了一棒。回到家，坐在桌子前细细地回想今天的课：“为什么会上成这样？”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小学课堂最主要的是要培养学生的兴趣,设计活动让学生提高积极性.小学课堂必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住：兴趣是最好的老师！”

“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。起立——我不要了。摆摆手，对他们说了声：“Hello!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。和这些小孩子们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。

我没有什么豪言壮语，只是希望自己以微弱的力量为我的学生做些什么，改变些什么，为他们今后的人生做一个小小的铺路石。我坚信：没有不能改变的人生，也没有不能提升的幸福！

第五篇：初中英语教育叙事

初中英语教育叙事

——爱心铺筑成才路，春风化雨师生情

佟

建

英语学科是一门语言学科，它内容多。难度大。是很多学生最头疼的科目。刚刚升入初二，就有些同学感到学习英语有些吃力，在一次单元测验后，我注意到二年一班的孙鸿如同学接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。下课后我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我想放弃英语了！” 就在他说这句话的一瞬间，我感到我身上的责任。于是，我让他坐下，耐心地开导他并指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。

接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。” 我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。” 在下次的测验中，他考了五十多分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。经过一年多坚持不懈的努力，现在的孙鸿如同学已经成为全班英语成绩较好的同学之一。我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。

由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。作为一名教师，把学生当成自己的孩子，时刻用爱心去浇灌，那么，每个孩子终究会有成材的一天。