小学数学培训稿

第一篇：小学数学培训稿

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

一、目标整合的策略

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。

１．辩证地认识三维目标的关系。三维目标是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石，同时，它又是载体，学生数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过程就没有体验和感悟，也不可能形成技能。两大领域的目标，既各有内涵，又相辅相成。

２．认真制定符合新课标和学生实际的课时教学目标。课时目标要符合三维目标的要求，同时要与学生的心理特征和认识水平相适应，实现三维目标的整合。目标是行为的导向，因此教学目标要简要、明确、具体。

３．课堂教学是达成教学目标的过程。虽然不能肯定地说每节课都能达到既定的目标，特别是能力的要求和情感、态度与价值观的目标不可能靠一节课或短时间完成。但在教学中，教师要尽最大努力去落实和实现教学目标。那种不注重过程与方法而专注于学生对知识与技能的获取是不可取的。同样，如果只追求课堂教学中热热闹闹、华而不实的外在形式，弱化知识与技能，或将情感、态度与价值观的培养从教学中剥离出来，企望通过讲授来实现的做法也是不可取的。

二、用教材教的策略

新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。

１．认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。

２．创造性地“用教材”讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。

３．创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展。

三、情境教学的策略

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，情境教学是提高教学有效性的一项重要教学策略。

１．用好新教材中教学情境的文本资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了单元主题图或重要课题的情境图，体现了“数学问题生活化”的理念。教师要充分发挥教学情境图的作用，一是可用放大的教学挂图，或运用现代教育技术将静态的情境动态化、具体化。二是要给学生提供观察思考的时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入或发现问题。这有别于语文的“看图说话”，这里要突出数学的特点，要引导学生学会用数学的目光去观察思考，从数学的角度去发现、提出问题。

２．教师应是教学情境的直接创设者。教师应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。

３．正确认识和科学适度地运用情境教学策略。在公开课、赛课中，有的教师创设了太多太杂的教学情境，多媒体课件使人眼花缭乱、目不暇接，人为地降低思维要求，变成以机器灌人。这需要进一步明确情境教学的目的和作用，科学适度地进行情境教学。

四、活动教学的策略

新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。

１．给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。首先，不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。第二，引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

２．自主探索与合作交流从形式走向实质。学生的学习过程从某种意义上说，是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方

法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

合作交流是新课程倡导的学习方式之一，课改以来，广大教师都在积极探索合作学习的方式，并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式，把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作交流，除了要认真进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外，具体实施时应注意：一是合作交流应建立在学生认知需求和交流需求的基础上。二是合作交流应以一定的时间作保证，并在学生进行了较充分的自主探索、独立思考的基础上进行。没有独立思考为基础的小组合作交流必然是低效的。三是合作交流并不仅仅是学生之间，也是师生之间的互动交流，因此学生不仅要学会表达自己的想法，而且要学会倾听、尊重别人的意见。

自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。

五、学法指导的策略

联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂改革入手，形成有利于学生学会学习的教学行为。

１．教师教学观念的转变是关键。现代教学观认为，教育的真正含义是教会学生如何学习，由传统的重教轻学转向以学论教是现代教学观的核心。这就要求教师更新教学观念，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的引导者和促进者。

２．教师要从转变自己的教学方式做起。教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，运用开放式教学法、探究式教学法、互动式教学法等新的教学方法，给学生提供充分从事数学活动的机会，提供“自主、探究、合作”的空间和时间，使教学过程与学习过程相统一，使课堂教学的基本环节体现学生学会学习的一般过程。

３．关注学生学习过程，重视学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。例如，如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。

４．辩证地认识和引导学生采用恰当的学习方式。新课标针对过去过于强调接受学习而影响学生创新精神的状况，提出“动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式”，但这并不意味着这种学习方式是唯一的选择，也绝不意味着反对有意义的接受学习。探索学习和有意义的接受学习两种学习方式各有其不同的内涵和功能，各有利弊，各司其职，不可偏废。实际上，在学生学习

数学的过程中，总会呈现出自觉或不自觉地交替使用探索和接受这两种学习方式的状况。教学中，教师应全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导学生采用恰当的方式学习，从而实现由“学会”到“会学”的转变。

第二篇：小学数学报道稿

数学教学中的核心素养

8月24日下午，在南园学校北区音乐厅，我校小学数学组全体老师和来自联盟校的数学老师，齐聚一堂，聆听了包河数学名师刘昌福校长关于《将核心素养融入数学教学》的报告。

刘校长首先从我国学生发展核心素养的总体框架和世界四大共同核心素养，讲到了信息时代对人才的不同要求及对现代教育的影响，让我们从理论高度认识了核心素养的内容；然后刘校长从数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这六个方面给我们详细介绍了数学学科素养，丰富了我们对学科知识的认识和理解；最后刘校长又从核心素养下的数学课堂教学和我们做了深入交流，刘校长在交流中谈到，会发现、会思考、会表达、会解决、会分析、会总结、会归纳、能举一反

三、能创新是我们作为一名小学数学老师应教给学生的基本素养，自主探究应成为课堂的核心价值观，互动交流的最高境界是让学生有启发，从而有效地激发和保护学生的学习兴趣，每一个观点刘校长都从课堂实践中举出了生动有趣的事例来讲解，不但得到了老师的共鸣，更对我们的课堂教学有具体的指导意义和启发。

短短一下午的交流，刘校长幽默的语言，高屋建瓴的学科知识和理论水平，让我们敬佩不已，受益匪浅，也引发了我们如何将核心素养融入自己课堂教学的深入思考，只有掌握丰富的理论知识，不断地运用于实践，大胆创新，我们才能不断进步和有所收获。

第三篇：培训小学家长稿

家长培训

尊敬的各位家长：大家好！

首先感谢家长一年来对学校工作的理解和支持！

家长会的目的：共同探讨孩子教育问题，作为15年教龄的我，学过心理学、教育学，近年一直在研究小学生教育策略，所以在孩子教育问题上有点经验。是孩子把学校、家庭，把你和我联系在一起，所以有幸坐在这里和大家面对面交流。

有这样一个寓言：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，她瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就啪的一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它给打开了呢？” 钥匙说：“因为我最了解他的心。”

所以教育孩子首先要了解孩子，要走进孩子的内心。有的家长认为孩子一入学，自己就轻松了，教育孩子是学校的事，这种认识是错误的。家长是孩子的监护人，父母是孩子一生中最重要的引路人，家庭教育也是最重要的教育方式，尤其家长的习惯、品性对孩子有着潜移默化的影响，学校所能承担的是集体的引导教育，来自不同家庭的孩子，存在着个体差异，集体教育是无法实现的，那么家长在教育孩子的问题上记住这样一个原则： 多交流，少唠叨； 多信任，少猜忌 ；多友谊，少对立；多鼓励，少指责；多帮助，少埋怨；多讲故事，少讲道理。今天我们交流的第一个话题就是：

成长比成绩更重要

每个家长都爱孩子，但要给他真爱而不是溺爱。真爱是关怀、理解、尊重加严格要求。溺爱是缺乏理智和分寸，是想方设法满足孩子的任何要求，包括一些无理的要求，久而久之，孩子就会养成任性、自私和懒惰，在学校很难与同伴相处融洽，甚至很难接受老师的教育。所以家长一定要重视孩子一生中很多的“第一次”。孩子的每一个“第一次”，你的表现直接影响孩子的心理、及品质的形成。比如过去有个老师家的孩子叫“咯咯儿”，每遇到孩子爱吃的东西就说“给咯咯儿留着”。有一次，刚会说话的孩子看盘子里菜不多了，直接就端起来说“给咯咯儿”留着。家长这才意识到问题的严重，及时改正做法。我有一个外甥女三岁时，有一次说让妈妈买婚纱，我问她“妈妈能给你买吗？”她就说“一哭就给一哭就给”。我认为对于孩子的无理要求一定不能答应，这是一个原则，而对于是合理要求但不十分急的，可以延迟满足，不要让孩子感觉自己的地位在家里是至高无上的，藐视父母的权威和情感。尤其切忌孩子要的东西，家长认为不应该买，孩子耍了一通后又给买了，这样孩子就会认为不是不应该买，而是你不想给买，没有一点感激。家长可能会认为自己的孩子不用感激，不对，感激是一种健康的心理，不懂感激，将来即使走上社会，孩子也不会与人相处，也得不到别人的肯定，为什么现在的孩子动辄要死要活威胁父母和老师，这与我们的教育方式有直接关系。

不要事事包办代替，适当地让孩子自己为自己的行为埋单，要知道惩罚也是教育的一部分。比如有的孩子不爱写作业，有的家长就替孩子撒谎或者替孩子写作业；有的孩子早上赖床不起来，家长就撒谎请病假晚来一会，孩子容易养成一些坏习惯，早晨起来晚了耍脾气赖别人，找不到衣服赖妈妈。曾经有一个家长，孩子总迟到，受到老师批评，又有一次迟到家长竟然不管老师在讲课，一脚踢开教室门，大声说“进去我看谁敢说你”，把老师同学都吓了一跳，让你哭笑不得。有的时候是需要在孩子面前演戏的，他自己的原因造成的就让他自己承担，挨批评时你再给添油加醋，你别把责任全揽过去。不完成作业就不让他吃饭，偶然一回饿不坏的，治他一次他才能知道，再说老师也不可能就不让他吃了，家长不要为此不满意，更不要在孩子面前表现出来。我还经常看到大人领着孩子乘车时，如果有一个座位一定是孩子坐着而自己站着。这样惯大的孩子怎么能有责任心，怎么能从容面对生活中的挫折！这样教育的孩子不会分享，不懂情理，心中也会只有自己。

还有一个上学期发生的例子：二年级某班一个学生，背着家长从妈妈的包里拿走了一千多元钱，分给了班级好多孩子。老师知道以后感觉到问题十分严重，用了一周的时间把事情调查清楚后，与家长沟通，无非是借机教育孩子诚实，不贪小便宜。其中有一个男孩的父亲来到学校以后，认为他家孩子要别人的钱给他丢脸了，顿时火冒三丈，一脚把孩子踢出老远，揪起来又是一顿拳脚，正好我经过，拉开以后他冲着孩子一顿吼“谁让你要人家

钱了，你要了多少？”孩子怕家长再打支吾了半天说“十块”，其实不只这些钱，孩子怕再挨打只好少说，在家长的拳脚下孩子被迫撒谎，这说谎就是家长逼出来的，有了第一次的说谎，并且确实没再得到惩罚，那就会出现更多次的说谎，甚至为达目的不择手段。建议家长，不管孩子出现任何问题，一定要心平气和地了解事情的经过，并借机教育孩子。这位家长先想到自己的面子。给孩子打了以后自己也哭了，然后根本没提还钱的事，或许心里还会想10块钱有什么了不起的。

小故事：美国妈妈和中国妈妈对孩子做错事的处理

同样的事，孩子说：“妈妈，我把花瓶打破了”美国妈妈摸着孩子的脑袋说“没事，知错就改好孩子！”，鼓励孩子承认错误，学会为自己的错误负责。中国妈妈生气地说“你怎么这么不小心！”责怪孩子的错误，孩子以后犯错时容易选择撒谎。

我想孩子身上能发生的就是小事，但家长不要小看这些小事，教育孩子就从小事开始，从小事中发现问题，及时引导，做一个明智的家长。

还有就是两个孩子打仗的时候，没有一个孩子会主动承认自己哪不对，都在强辩自己是对的，错在别人。咱们家长千万不要只听孩子的一面之辞，甚至完全听信错都在别的孩子。经常听到家长当着孩子的面吵闹“我家孩子从来不撒谎，我最了解他……”孩子在成长中心眼会逐渐增多，不知从哪天起就会有第一个谎言的，我们在座的各位，谁都说过谎吧，你是成人以后才会说谎的吗？你当着孩子的面就这样说，孩子更不可能承认自己错了。每个孩子都是在不断的犯错、认错、改错中成长的。父母切不可粗暴对待孩子的一次错误，也不能忽略孩子的任何一次错误，每次他犯错就是给你一次教育他的契机。蝴蝶效应告诉我们：细节决定家庭教育的成败

家长往往把孩子的成绩看得比什么都重要，而对于孩子的心理、情绪、习惯、性格等等漠不关心，幼儿班就开始补课，也不管那个老师是什么学校毕业的，孩子在学校已经坐了8个小时了，放学又被塞到补课班里，哪天你好好信到学校去坐一天，也理解一下你的孩子。我特别纳闷，鸡西的小学生放学后花高价去学乒乓球、滑冰、钢琴、围棋，而我区体育馆从鸡西聘来老师，让孩子免费学，家长硬不让去，将来成功人士，一定是品质好，情商高，身心健康、能力强的人，这些都与成绩无关，所谓“小成靠智大成靠德”，本学期我们开设了美德教育活动课，目的就是一点一滴，通过老师的引导，通过故事引领等，使孩子诚实守信、懂得感恩、学会合作、孝亲敬师、宽容、大度…..也希望家长提高认识，做孩子的表率，尤其不要孩子与同学有了矛盾，家长坦护，两个家长闹得不可开交，还得老师抽出相当多的时间去协调家长矛盾。还有的家长孩子吃一点亏就不依不挠，没事住院的，不上学的，要赔偿的。时间长了你的孩子谁也不敢和他玩，连个朋友都没有了，哪多哪少？下学期学校和各班级都要成立家长理事会以后学校及班级有什么决策，学生定服装样式、价钱，或者家长

之间矛盾，都由家长理事出面解决，不同意理事会调整结果的，自己可以到法院起诉，老师不再受理家长之间的矛盾；二是再有家长打别人家的孩子，无理取闹、或通过监控看到家长乱扔烟头、纸屑、走廊喧哗的，就在班级讨论家长这样做对不对，目的是教育我们的孩子将来不再成为这样的家长，如果你有幸被抓拍到做为例子讨论了千万不要气恼。

与人合作的能力，已经成为当今世界人才的重要素质之一，要懂得合作会给成长中的孩子带来很多益处。

二、好习惯收获好命运

著名教育家曼恩说过：“习惯就像一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，他就会变得牢不可破。”习惯的力量大到甚至决定一个人的命运。因此，父母不可忽视对孩子良好习惯的培养。

本学期，我们立足习惯培养，编印了一套教材《好习惯伴我行》，每班一本，老师利用班会时间，通过儿歌、图片、好习惯内容要求等，对学生加以引导，为了激发孩子的兴趣，给每个孩子发了一本《滴道学校存储银行》卡，我要求老师必须兴高采烈地把银行卡发到孩子手中，但因为这个卡要用到毕业，老师是每月发一次学生填写后再收上来保管。因为好习惯内容涉及家庭及社会，一个月养成一个好习惯，并保持住，期末评选了好习惯之星，也希望家长像我一样，关心孩子的好习惯养成，对于评上星的孩子家长要热情洋溢地肯定，表示出你的吃惊，而对于没有评上的，家长也要过问，帮助孩子找原因，指出努力方向。以后每月班级一评，学校每学期一评。还有因为力量有限，我们只能发个小奖品或者只发证书，家长切记不要在孩子面前表现得不屑一顾，或说“就奖励这么一个破玩意儿啊，”那是一份荣誉，老师、家长的意见只有统一了，学校家庭的思想一致了，才能保证教育效果。这样，我们负责评级，您负责奖励，哄着孩子高兴快乐成长呗。

在此我还想多说点，我知道我们老师也不是十分完美，人无完人，但无论你认为老师有什么问题，都不要在孩子面前说老师的不是，要多说老师的优点，一定要树立老师的威信，只有表现出你喜欢这个老师，孩子才会喜欢这个老师，才会接受这个老师的教育，才会爱上这个老师的学科。在孩子面前就说孩子的问题，回头再与老师单唠，为了我们孩子的成长发展，家长也要掌握一些策略。现在都是阳光分班，任何原因都不给调班，而且现在学籍全国连网了，一律不能重念，我希望老师和家长能够联手促进我们孩子健康成长。

班主任老师还需要落实的几件事：

1.当时选出5位班级家长理事会成员，其中一个理事（这个理事有威信，乐于为大家服务，报为学校的理事会成员）。

2.考试卷、家长一封信、星级学生证书、假期作业下发。

3.确定假期还要养成的好习惯让家长负责一下。

第四篇：小学班主任培训稿

班主任经验交流

作为一名班主任，如果要我谈一谈管理经验，觉得有些班门弄斧，惹人见笑。现在，我就自己作为班主任平时比较关注的一些问题和几点粗浅看法与大家一起交流分享。

一、班级管理要勤

勤劳是做好班主任工作的基础。俗话说得好，勤能补拙。要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与英语教师交流，勤督促，勤记录。眼要勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“•嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，•掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。在班级有些学生的举动你并不是很理解，那么就多了解他，问问他的家庭环境，成长经历，也许你就明白为什么他想问题 做事情的方式是这样的，你才能把他往好的方向领，才会想到好的办法。

二、治理班级要严

对于学生，爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两手抓来比喻，爱是左手，教育是右手。如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露而缺少暴风雨的学生，难以长大。在教学工作中，我将两种方法交替使用，收效甚佳。

严”是我的治班之道，但它是建立在以信任为基础之上的。在治理班级、维持班级稳定中，“严”确实是有一定作用的。我的“严”主要体现在：

1、要讲目的，求效果而非求痛快。启发觉悟，语言做到有分量，但不伤人；

2、要讲态度，心平气和，以理服人；

3、要讲究方法策略，看准对象；

4、自我批评，适当处分；

5、注意观察改正的情况。作为班主任老师，特别愿意提要求，一天有各种的要求，我们提要求一定要检查，没一点都不能放过，不能让孩子摸清我们的门路，投机取巧。而且我们提；的要求也好，惩罚办法也好，奖励办法也好，必要要具体，我经常听有的老师说：“大家回家作业必须认真完成啊，谁不完成，等明天来的。明天来会怎样呢？等于没说。我们在班级管纪律，在楼梯上管纪律，经常有人说：“谁说话呢？”“不许说话”说完各位老师有没有感觉，根本没用，我们批评谁，谁犯错误了，一定要具体指出来，有针对性才有用。或者你表扬一个做的好的，效果都会比那样好。

三、工作中要动脑，要虚心，要有方法

1、利用好班级的班级干部。我们个人能力再强，浑身是铁能撵几颗钉。所以利用好班级干部会让我们轻松很多。

在我班上，班委基本上都是不兼职的，有专门负责课间操时关灯的与擦黑板的，有专门负责整队的，有专门负责检查垃圾筒的，每组有负责卫生巡逻的，有专门负责摆桌椅的，有专门负责收作业的，每科一个人，有专门负责发作业的，吃饭时每桌有专门负责纪律的，有专门负责饮水机卫生，窗台卫生的，等等，班长负责检查这些班委的工作，每个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，评出当月最优秀的各类班委，名额不限，这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的积极性。为了监督班级的大官—班长的工作，因为有的大官会出现仗势欺人了，居功自傲了，自律性不强等，采取轮流制。

2、平时工作要量化、细化每天的工作，自己心里得有数，你今天要干什么，不能随便抓起个活就干，工作一团糟。我的记性不好，那我就准备个小本，每天晚上我都把我第二天要做的事写上，在家安静的想好，我会按照课表写，把早上和中午地方留大些。从早上进学校开始计划，上课前做什么，第一节课我做什么，要讲例几，要做完数学本，第二节课我讲哪课，第三节课间时间长，我计划听写哪课的词语，第几节批什么作业，明天有什么事要做，我都写在本上，然后完成一样划一下。计划性强一些，工作能高效很多。

3、对待学生必须从一而终，以身作则。提出的要求就天天都得执行，例如上间操，要求队伍整齐，口号声响亮，就天天这么做，不管有没有人检查，坚持才能养成习惯，上间操时要求学生手漏出来，我们老师要先漏出来。要求学生衣着干净大方，我们老师就要先整理还自己的外表，要求学生懂礼貌，那我们老师就要先懂礼貌，在学校里见到同事互相问好，爱护班级卫生，老师也要做到，和同学一起维护班级环境，见到纸主动捡起，绝不能站在前面指挥，让学生干这个弄那个，我们要一起做。如果学生帮助我们做什么了，我们要主动说谢谢，一是老师要有礼貌，二也让孩子感到被尊重。总之所有要求学生的，我们都要起到表率作用。

4、平时工作要虚心。我们谁都没有骄傲的资本，不能因为我年龄大就不去学习，就觉得别人的工作肯定没我做的好，没我有方法。不能因为我是学年组长，就觉得自己行了，学年第一了。每个人身上都有自己的长处，我们要在工作中多看，多学习，多问。这时我得夸夸我自己，我就爱问，不懂就问，你不告诉我，我也不少啥，告诉我，我就偏得了。举个例子，我就发现云伟作文教的好，我不会写作文评语，我就去问她，或者我检查她作业时，我就学习。我发现庆阳上课的评价语言特别好，很自然真实，能真正发现孩子的优点，我就去学习，问她怎么做到的。我发现宇晶每天都充满活力，和孩子关系处的特别好，学生都特别崇拜她，我就去问她是如何与孩子相处的，我发现杨杨做事特别快，批作业也快，学生完成的也利索，我就去问她是怎么训练的，有没有什么窍门。我发现王凤班孩子的字写的特别工整，我们学年批卷，她班学生的字永远都是最漂亮最工整的，我就去向她寻求秘诀。总和我聊天的老师不知道您有没有印象，我会经常问问题，问问孟老师怎么与家长沟通，问问马巍作文课咋上，问问宋老师怎么练字，问问汤老师最近在看什么书，问问小凤怎么在平时抓学生口算的等等，那么多帮助过我的老师，我都记不住了。

4、如何对待后进生，尤其是高年级，几乎每个班级都得有两个跟不上的调皮捣蛋的学生，首先您是把他的座位安排在哪？谁也挨不着的角落？放任自流？我觉得这样会越来越糟糕，这样班级的后进生就会越来越多，而且您无计可施，我觉得我们不能放弃这样的孩子，首先在排座上，要是单纯的学习跟不上，那就和学习好的孩子一桌，他不会不要紧，抄写总是可以的吧，让他坚持抄写，看同桌写啥他写啥，让他感觉到老师没有放弃他，没有排挤他，俞敏洪也说了，改变的底线就是使他不变得更坏，温水煮青蛙，小数乘法，不会做，教他多做几遍，这几道反复做，课间看见他没事，就叫他过来在身边把刚才那道题再写一遍，久而久之你一定会得到惊喜。

5、调整心态去工作。主动做和被动作对人的影响是很大的，主动做，会做的轻松，有激情，被动做抵触情绪就很大，做事的效果也不好，我们总教孩子，不能因为你不喜欢这个学科这个老师，你就不学了，我们也是一样，你不愿意做这件事，你也得做，那我们不如调整心态，心甘情愿的去做，把它当时就是我应该做的，高兴也是干，不高兴也是干，那我们就别为难自己。自己一天的负面情绪太多，既损伤了自己的身体，又影响了周围老师，同学的心情。

6、跟家长沟通 要有方法，要换位思考。

一是出现问题家长主动找你，尤其是那些很激动的家长，你要怎么去处理，千万别顶风上，但我们还得第一时间给予正面答复。不能家长急你也急，我记得张校长曾经说过，当家长很激动的跟你反应一件事时，我们首先要认真听，在聆听中缕出头绪，想解决办法，反应的不是你的问题，是关于科任老师的，通勤老师的，你也不能不管。要是家长态度让你很恼火，那就先放一放，比如说，家长，您稍等，我这边有点事，过一会给您打过去，让自己冷静的同时也让家长冷静，为自己争取了反应的时间。

二是你主动找家长反应问题，当老师从古至今，最愿意告状，一定要注意自己的语言，哪个家长都不愿意听自己家孩子不好，但问题还得说，那就婉转一些，别你家孩子这样不好，那样不好的，尤其在放学时送孩子，当着那么多家长面说你家孩子这不好，那不好，家长表面什么也不说，心里也不愿意，当你面批评孩子，回家当孩子面批评老师，没啥效果。我们的每一次和家长沟通，都要好的坏的都说，让家长有个过渡。我觉得也不要总说家庭教育最重要，孩子是家长的影子，是这么回事，但是作为家长不理解，我们得带着解决问题的办法跟家长聊天，例如，这个孩子最近学习退步了，那么先说我打算在学校怎么帮他辅导，然后再说回家家长怎么配合，提的要求一定要循序渐进，家长好操作的。如果学生最近脾气不好，纪律不好，那么先和家长聊聊最近家里有没有什么特殊的事发生，或者问问孩子在家什么样，然后和家长一起分析原因，帮助想办法。决不能就告诉家长，你家孩子学习退步了，最近特别淘气，打这个骂那个的，然后让家长自己解决。我们在家长眼里就是教育专家，能解决百事的能手，他认为教育孩子是老师的事，他们哪会，那问题就是皮球，来回踢，没效果。

三、处理好与家长的关系，老师和家长是不能当朋友的，什么时候能，你不在是孩子老师了，才能，千万别什么都和家长说，学校的管理制度了，自己的私事了，很多家长都是表面一套背后一套。我也是孩子妈妈，我家孩子也上幼儿园，有班级的群，也有家长自己的私聊群，这个老师根本控制不住，这个私聊群里就会有一批无所事事成天挑毛病的妈妈爸爸们，他们会把你跟他说的话断章取义的在私聊群里说给别的家长听，跟你还很好。所以我们不能不理家长，也不能跟家长走的太近，保有神秘感，他不了解你，也不敢轻易的评论。

四、有效利用家长群，提要求，这个群是老师发通知，发学生的学习情况的平台，不能在这里发广告，闲聊，有事一定找老师单独说，避免一些不必要的矛盾。我们可以发一些孩子的在校表现图片，这个图片一定看好了再发，有没有不合适的地方，因为家长的关注度真是不一样，惹麻烦。把孩子平时的学习情况发一发，发发孩子的听写了，计算了，等等。一定要面面俱到。

五、和家长相处要换位思考，我们是有素质有涵养的人，要体谅对方。不能一味的要求，一味的苛责，换位思考如何你是家长，这些要求自己是否能做到。尤其是还得坚持天天做。能体谅对方了，那我们的要求才会合理，我们对家长说的话才会被接受，而不是让家长有抵触情绪。当然遇到不讲道理的家长，我们也得表示理解，毕竟人分三六九等，我们不能要求所有家长都懂道理，尤其我们站的理还不一样。举例家长的要求很难十全十美，但我们尽量做的好。

我经常这样告诉我自己：别把工作当工作，而是当事业；让班级走可持续发展之路；别把自己当老师，而是当教育家。在班主任工作中，我是在摸索中成长，在成长中摸索，班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。班主任还得做一个细心人。班主任工作中，轰轰烈烈的大事没几件，都是些千头万绪、繁琐复杂的小事，小至管理粉笔、地面上的纸屑、窗户上的灰尘、学生的穿着，细小琐碎。班主任要用一颗纤细如发的心，去观察学生的学习、情绪、身体的表现，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，了解学生的家庭情况，分析思想，关注学生的动态等等，反正事无巨细，你都得留心。

以上是我当班主任的一些心得和经验，没有丝毫的假话，今天搬出来，目的不是为了炫耀，只是想起一个抛砖引玉的作用，为大家做一块垫脚石，能让大家站得更高，飞得更远！不当之处，恳请各位领导和老师们批评指正。

第五篇：小学数学评课稿

小学数学评课稿

桐木镇中心学校程 炜

各位领导、各位专家、老师们：

下午好！本次联片教研活动在仁河中心校的精心组织和四位承担公开课教师的精心准备下，开展的很成功，根据组长学校的统一安排，我就四位老师的公开课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位教师不要介意，同时请各位领

导指正。总体呈现五大亮点：

一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。三位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。四位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让

学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。四位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同

时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。

五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每一节课而言，我认为四位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层

面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。

老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节

课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算

课上的很精彩。

老师能够在充分考虑学生认知水平的基础上，大胆放手让学生自主参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学

能力起起到了一定的帮助作用。

老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，整堂课给人的感受是稳重、成熟。当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，所以就上午四节课在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨：

一、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。

二、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡

和衔接。

三、课堂预设不够细化，学生的多向性思维没有得到发展。

四、课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。

总之，四位老师通过精心准备，分别为我们奉献了一节精彩的示范研讨课，从这四节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和每位教师积极践行新课程的有力步伐，同时又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想，我们片区的全体教师一定会以本次活为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。

一句话：

教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！