中年级美术教学总结[共5篇]

第一篇：中年级美术教学总结

中年级美术教学总结

本学期我担任四年级的美术教学任务，在这半年里，我不断学习新的教育理念，积极参加学校的教研活动，致力于用学生喜欢的教学方式，渗透德育、智育、美育，以智力促技能。通过一学期的学习，学生初步学会观察，学会造型，在实际生活中发现美创造美，表现美。审美素质有所提高，现将一学期所做工作总结如下：

一、制定切实可行的教学计划

开学初，在教导处郭校长带领和指导下，根据我校实际情况，制定可行的教学计划，并且给自己制定了符合实际的学习，接受实施新的教育理念的计划。

二、积极利用网络资源充实自己

为了学习新理念，接受新观念，转变自己的教学方式，我除了熟读《小学美术教学大纲》以外，还利用单位和家里的宽带网络优势，从网络上查找各种各样、各地区的新教学方法、新的教研课题，使自己不但在教学上有新方式，还有新的理论知识的储备。

三、学生为主，课堂围着学生转

美术课教学在学生已有知识的基础上，巧妙设计备课。并且针对四个班的不同特点，培养中年级各班学生继续发扬优点，弥补不同的知识缺陷。

四、本学期采取的主要教学措施及成就

首先是教学行为的转变，不再单纯传授绘画技法，而主要培养学生的学习能力、创新能力、观察事物和描绘事物的能力。认真备课、上课。做好课前的各项准备活动。拓展教学思路，做到因材施教，因人而异。

其次对学生评价的转变，对于学生的作品不再单纯的评价为：优良、合格、不合格。而是根据学生的具体作品先评价作品中优秀的部分，也就是肯定学生作品中成功的地方，增强学生的自信心和自豪感，然后把作品中不足的地方引导学生修改。但要注意保留和发展学生的个性。

调动学生的学习兴趣。通过自评、互评学生作业，举办班内、班际、校内的作品展评，增强竞争意识及荣誉感，互相学习、提高学习兴趣。另外在五一前夕组织了一次书画展，使学生们利用书画展展示自己的作品，从而使自己的个性得到张扬。

在后进生方面我努力做到彻底了解这些学生的家庭情况，在转化工作中针对性地教育学生。我首先做到在生活上先关心他们。让他们感受到来自老师的，但是是一种母爱般的关切。树立他们的自信心，不再自卑。愿意和我亲近，和同学亲近，能在集体中快乐地生活，才能使他们有了学习的劲头。

总之，本学期的教学任务圆满完成了，但是回顾这半年的工作，也有不足之处。因此，下年的教学任务对我来说，依然很艰巨，我还需不断学习、不断充实、完善自己，积极努力准备好下年的工作。

第二篇：中年级音乐教学总结

中年级音乐教学总结

转眼间，一学期的教学工作又结束了。回顾本学期的教学工作，有一定的成绩，也有一定的不足。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

这学期学校安排我上中年级音乐课，为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，我通过音乐的艺术形象，培养了学生的革命理想，陶冶了高尚的情操，启迪了智慧，使他们的身心得到了健康的发展。

一、以音乐的五大“基本理念”为教学的新理念。

课改实验教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。在过去那种以教师为中心、以课本为中心的一板一眼的教学模式以不在适应现代社会发展的需要，应积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念，以音乐的五大“基本理念”作为教学的新理念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐及高尚的情操。

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。在认真备课的基础上，我运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染完成了思想教育。

以新的教学理念改进课堂教学是我们当前教学改革的一项重要任务，是课程改革攻坚战中的重要战役。更新观念要体现在课堂教学的每一个教学环节中，要体现在“课程标准”三个维度缺一不可的落实上。在课堂教学中，我们主张以新的教学理念为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。在管理中，我们尊重并调动广大教师参与教改的积极性，为了让大家群策群力，改进课堂教学，使学生“乐学、活学”，“学实、学活”。

在唱歌教学中，我一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。在教唱一首新歌时，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

二、存在问题

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。特别有以下几个方面问题比较多一点：

1、为了赶进度，有时有点急。

有时，课堂设计的内容相当的多，由于急于要把知识教授完，我不得不放弃学生自由回答的时间，而把课堂的主动权牢牢的抓在手里。

2、学生活动时，容易太死板

我总想在每一课中给学生一点激情，一点肢体运动的时间，但总是事与愿违。因为学生太激动，课堂变得闹哄哄的。这时的我总爱发火，或示意学生安静，良好的激情被磨灭了，这也是我不愿看到的结果。没有一个好的方法去引导学生。课堂控制是一门艺术，人是活的，而机器是死的，我们教学的难度也就在此，虽然把课堂的主动权给了学生，但老师的角色也就在此发挥他应有的作用。

三、改进措施

1．为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

2．更好地培养学生对音乐的兴趣。

3．给他们的环境较为宽松。

4．我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

四、其他：

我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。但做得非常不足的是出去听课太少，出去直接学习的机会不多。

综上所述，这学期我取得了一定的成绩，但也有不足之处，希望以后自己能多多学习，努力充实自己，做一个对学生负责，更对自己负责的好老师。

第三篇：中年级第二学期美术教学工作总结

2011——2012学第二学期 中年级美术教学工作总结

科任：

2011年6月

中年级美术下学期教学工作总结

2012年下学期的教学工作已经结束，下面就这学期工作总结如下。

一、中年级教材的价值观，基本理念是转变教师教育观念的契机。

《美术课程标准》新的价值观、新的基本理念和所采用的新的教科书是转变教师教育教学观念的契机。

教材突出了美术课程的审美体验价值、创新精神的发展价值、人文价值，文化传承价值等一系列新的美术教育价值观。提出了以“美术为终身学习奠定基础”为 核心，以激发“学习兴趣为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术文化传承、完善评价机制”等 崭新的美术教育理念。

二、能抓住一个重要理念，实施三维教学目标

教学是以“教会学生学习”为教育理念的核心，通过教给学生方法让学生主动自主地探讨，学习、研究问题。从中贯穿、知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这这一三维教学目标，能在不知不觉中既让学生感受到美的教育 又有一种知识的整合，如“泥巴真听话”“在关心”“大家一起画”等几课，作业效果比较好。

三、在课程中能转变教师角色，改变学生的学习方式。

教师在教学中往往重视教师的教，忽视学生的学，学生处于被动的接受地位，而在新教材教学中.四、转变了教育理念，建立了促进学生全面发展的评价

众所周知，对于教育的改革，评价成了首大难题，如何对学生加以正确评价，让学生得以促进不至于重视高低分，这个问题太重大了。

在教学过程中，不能扼杀学生的创造力，每当学生的一幅作品我看不懂时，我就问他为什么，学生总会有一大堆理由，我想如果根据成人的审美观来加以指正，那这样学生的一些学习兴趣、学习信心、学习个性也就被抹杀了，单纯的从技能出发，从画面效果出发的评价，对学生的发

展毫无益处。

因此，一学期的 教学让我感觉教师的“压力”，角色的转变、技能的提高以及评价学生几个大问题，始终需要我们反复推敲、琢磨既要关注学生掌握美术知识技能的情况，更要重视对学生美术的学习能力，学习态度，情感和价值观等方面的评价；强调评价的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

第四篇：中年级美术教学计划 2

中年级美术教学工作计划2013—2014学第二学期

颍上县第二希望小学:时守军0 14.2一、教材分析：

教材体现了以学生全面发展为本的教育理念，注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会，贴近学生，学以致用”为原则，选择符合三年级小学生身心特点的教学内容设计课题，全册共有13课。

二、教学目标：

1、掌握简单的图案的设计方法、步骤，提高自已的动手设计能力。

2、学习卡通的创作方法，能画出简单卡通的形象。

3、进行泥塑教学，培养造型能力，发展形象思维，培养创新意识。

4、进行自然美和艺术美的欣赏，提高欣赏应用能力。

5、学习生动表达自我生活情景的表现方法，认知生活美化与居室整理的基本方法。

6、认识、了解化及场景设计的基本知识。

7、造型表现能力、动手设计能力，空间想象力的进一步培养和提高。

三、学生情况分析：

1、三年级学生通过两年的学习，在学习行为上已具有了一定的稳定性，已经养成了较好的绘画习惯，在课堂常规等方面有较好的表现。

2、这个年龄的孩子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢，绘画作业普遍水平较高。

3、学生已掌握了不少的美术知识，并有意识地在课余时间接触有关美术的知识，能自觉地感悟生活中的美。

4、学生大部分对于美术知识的掌握差异较小，接受能力较强。敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。

三．教学措施：

1、重抓习惯养成教育，美术课堂是较为活泼，但所接触的材料也较多，这就需要学生们养成很好的学习习惯，以便在以后的课堂教学养成良好的学习习惯。

2、重视想像画、主题画的训练，以开发学生丰富的想像力，并能把自己所想像的表现在美术作品中。

3、课堂作业中发现学生有创意的作品和有新意的思路要及时表扬，并引导、鼓励学生把自己所看所想的一切在美术作品中表现出来，激发学生的创作欲望。

4、多采用“小组学习式”的学习方式。让师生单向交流为同学之间多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上相互感染，操作上互相合作，评价上互相检查，使每一个学生都有表现的机会，并从中提高学生的语言表达能力和思维创作能力。

5、加强学生动手能力的训练，把生活中的多种材料综合到美术课堂中来，让学生能应用多种材料表现美好的事物。

6、多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，在平时教学中进行各种想象画训练，以提高学生作品的表现力。

7、开放式的教学方式，让学生在课堂上大胆地表现。

8、本学期，要求学生在绘画创作时尽量直接作画，以提高绘画进度及用线造型能力，培养学生大胆作画的信心和决心。

9、采用各种生动有趣的现代化教学手段如幻灯片、录音机、录像、电视、多媒体、范画，甚至故事、游戏、音乐等使同学们更直观的感知客观事物，身临其境的效果增强对形象的感受能力，激发学生学习美术的兴趣。

四、教学安排表：

周次 教学内容

第一周 准备课（认识美术课）

第二周 《老师您好》

第三周《卡通大亮相》

第四周 《鸟之王》

第五周 《会走的小人》

第六周 《旋转卡》

第七周 《盘泥条》

第八周 《留住秋天》

第九周 《玩偶大本营》

第十周 《花样》

第十二周 《纸盒“城堡”》

第十四周 《开心台历》

第十五周 《我是生活小主人》

第十六周 《幸福乐园》

第十七周 主题创作——《我心中的梦想》

第十八周 主题创作——《我的大房子》

第十九周 想象画——《天空家园》

第二十周 期末复习与考核（美术

第五篇：中年级识字教学

浅谈小学中年级识字教学

陈森

近几年我在中年级语文教学中发现：中年级是小学生错别字形成的高峰期，屡禁不止，和同事们交流，他们也颇有同感，不少家长也反应孩子错别字较一、二年级增多。由此可见，新教材的使用，虽增加了学生的识字量，但也带来了一 些问题，一些学生对有些字不明其义，把字音相同、字形相近的容易混淆，即使 我在上课时对易错的字一再强调，但一旦真正运用了，他们却 “盛在碗里就是菜” 错误百出，如“因该”、“西阳”、“令天”等等。这些现象固然有学生的习惯 问题，但我们中年级的语文老师也有不可推卸的责任。

一、熟悉课标要求，正确认识识字教学 《课标》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是 1～2 年级的教学重点。因此我们的教师就认为：学生进入中年级，语文教学应该以阅读教学为重点，课堂上把较多的时间留给学生去读书、感悟、拓展；识字、写字（特别是写字）教 学退到了课堂非常不起眼的角落——通常不会多于十分钟，有的甚至连一分钟也 不给，这样就造成学生识记能力与课堂训练严重脱节的现象。试想：没有扎实的基本功训练，哪有学生的良好表现呢？三年级学生大量错 别字的出现不是他们能力失常，而是教师没有把握好学生的最近“发展区”，没 有掌握好学生的知识成长规律，结果“欲速则不达”！

《课标》中第二学段（3～4 年级）识字、写字目标指出：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字 2500 个，其中 2000 个左右会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷 字帖。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

我们可以看出：中年级识字的要求比低年级更高，课内识字主要集中在精读 课文内，每课要求识记的生字多，字形结构也相对较复杂；同时还要求学生掌握 字、词的意义，并学会积累好词佳句，加以运用。汉语变化多端，一个词汇，在 不同的语境中，不同的语气说出来其意义就不一样。因此，中年级的识字、写字 任务非常重，对学生的学习习惯、学习态度、学习能力等方面提出了更高的要求，它虽不像一、二年级那样作为教学的重点，但也不容忽视，我们绝不能认为中年 段只抓课文的阅读理解，就蜻蜓点水式地处理识字、写字。

二、纠正错误认识，重新定位识字教学 在刚接触三年级教学时，对于中年段的识字教学也曾困惑过：《课标》强调 识字是 1～2 年级的教学重点，到了中年段如何定位？中年段的学生已经具备一定的识字能力，教师在课堂上有没有必要在识字上花费过多时间，是否可以完全以学生自学为主？在识字教学中强调认、写分开，多认少写，对要求认识的字是 否要引导学生逐字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆？进入计算机 时代了，写字在低年段已经进行了指导，中年段还要继续指导吗？ 后来仔细研读了《课标解读》，其中有这样一句话：“小学阶段，中年级起 着承上启下的作用，低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加 强阅读感悟转移。”这句话提醒我得注意“逐步转移”。现在的三年级学生 刚从二年级升上来，在认知能力、语文水平等方面跟二年级没有明显提高，他们 也是在“逐步”提高。如果我们忽略了学生的年龄特点与个性差异，认为一、二 年级已经掌握了一定的识字方法，只强调学生的主体地位，完全以学生自学中年 段教材中的会认 700～900 个生字，会写 1000 个生字，对一些学有困难的学生是 完成不了的，尤其三年级学生更难以完成。若我们还像低年级那样，虽提高了识 字的质量，但花费的时间多，增加了学生的负担，降低了识字量，影响了学生的 尽早阅读，违背了课程标准的要求。

三、做好识字过渡，多方位引导识字教学 怎样才能既做好低、中年级的识字过渡，又能保证课堂上的阅读时间？我认 为中高年级的学生仍需要在教师的指导下完成识字任务，同时在识字过程中积淀 语感，加深对课文内容的理解，培养较强的独立识字能力。

1、引导学生独立识字 在识字教学中，应以学生自主学习为主，帮助学生养成主动识字的习惯，重 点培养预习的能力。如低年级的识字预习，是学生“读、画、说”等口头或动手 作业占多数；到了中年级段，识字预习就可以从字的音、形、义三方面动脑思考。写出生字的音序、音节、部首、找出课文中的词再扩两个词，这是全班同学都必 须做到的，而字的解释以及课文中词的解释只要求有能力的学生做。这可以促使学生自主的有意识有目标的去分析字形，既记住了字词，又可让 学生养成查字典的好习惯，对字的音、形、义有一个全面的把握，这种自主学习所取得的效果是单靠四十分钟来学习所远远不能及的。

2.引导学生在阅读中识字 识字的目的不外乎“读”和“写”两方面，而引导学生在阅读实践中识字，进而在阅读实践中巩固识字应成为中高年级词语教学的主要方法。讲解 “舒服”一词时，我没有简单地解释词语的意思，而是让学生反复地读。开始，学生并没有找到“舒服”的感觉，后来在我的巧妙引导下联想到了金色的 沙滩、轻柔的海风，感觉有了，再放到句子中反复读，在朗读中建立起抽象的文 字符号与具体的事物之间的联系。这种词语教学的方法既有利于积淀语感，又容 易进入课文情境。

3、引导学生在语境中识字 一般来说，生字在课文中是分散的，如果把生字抽取出来逐一学习，不仅学 生学习积极性不高，而且费时低效。把零散的生字整合在一段话中，学生的识字 便成了扫除阅读障碍的过程；而且有了语境的支撑，学生的识字过程成了有意义 的识记，更容易在相应的语境中复苏。再利用它们在文中的意义联系，可以牵一带二，相互增益。

总之，识字教学不宜零打碎敲，应注重整合，编写词串也好，编写语段也好，目的是给学生提供具体的语境。在语境中指导学生识字应成为中高年级识字教学 的一条重要原则。

4、引导学生在积累中识字 学生的识字量大了，必然会尽早阅读、独立阅读，而阅读量的扩大又促进识 字量的增加，识字与积累两者互相促进，相得益彰。中年级可以开展“词海拾贝、成语集锦、格言警句、对联歇后语”等多个积累项目，教师可根据班级学生情况 实际选择项目，制定积累方案，每周由学生进行汇报。这些语言文化的积淀，必 将对学生素质提高产生积极的作用。但需要强调的是，在积累诵读中遇到的生字，不要操之过急，刚开始就要求“四会”即会读、会理解字义、会写、会用，这样 不仅难度大，而且影响识字量的积累，也会影响学生阅读量。因此，学生遇到的 生字，只需“两会”，即会读、会基本理解，这样既可以提高识字兴趣、拓展知 识面，还可以减少生字回生率。著名的语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。” 只要我们齐心协力，在低年级识字教学的基础上，增强学生自拼字音、自解字义、自行书写能力的培养，逐步提高学生的独立阅读能力，中年级的识字教学也同样精彩。