浅谈如何培养学生良好学习习惯

第一篇：浅谈如何培养学生良好学习习惯

浅谈在语文教学中如何培养学生

良好学习习惯

作者：段金德

保山市施甸县木老元中心学校

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浅谈在语文教学中如何培养学生良好学习习惯

【内容摘要】良好的学习习惯是成功的关键，如何在语文教学中培养学习习惯，从那些方面

培养学习习惯，作为语文教师我们应该怎么做，才能帮助学生养成良好的学习习惯，才能为学生的未来奠定基础„„

【关 键 词】学习习惯言传身教持之以恒严格要求发展

叶圣陶先生说过：“教育是什么？往单方面说，就是培养良好的学习习惯。”由此可见培养习惯是多么地重要。好习惯让人受益终生，良好的学习习惯也同样有如出一辙的效果。古语曰：“予人以鱼，不如授之以渔。”作为教师，如果能在传授知识的同时，注意培养学生的学习习惯，那么既有利于教师的教学，也有利于学生的学习，达到“双赢”的效果。语文，是一门基础性的学科。在语文教学中，如果培养了学生良好的学习习惯，那么不仅有助于当前的语文学习，而且对其今后的学习、工作都将产生较大的影响，成为他们一生受用的宝贵财富。下面结合自己的语文教学，就学生良好学习习惯的培养问题谈谈自己的一些做法。

一、教师言传身教，树立形象。

教师的示范，能起到虽无声胜有声的效果。有句话是这么说的——“言传不如身教”。教师的个性对学生幼小心灵的影响所形成的那种教育力量，是教科书、道德说教、奖惩制度都无法取代的。无论是在工作中，还是在生活中，要求学生做到的，我自己首先做到。时刻注意自己的一言一行，做好学生的表率，对学生施以正面影响，不让自己的不良习惯“传染”到学生身上。

比如：规定学生上课不迟到，特别是早上上学时候。我就每天早上早早起床，在早读铃声响之前到教室。要求学生读写姿势正确，自己首先姿势端正，以身示范。我有个不好的习惯——爱搭“二郎腿”写字。为了改掉这毛病，每次进教室前就在心里提醒自己：脚要放好，不能搭“二郎腿”！有时坐下来，一只脚就不自觉地搭上来了。这时，心里的声音就会猛然响起：放下！难道忘记和学生说的话了？于是立刻把脚放下来。

二、从小培养，越早越好。

学习习惯是学生个体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改变。所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的形成，又不易纠正。即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。如：我班就有个男生，对自己学习用品管理很差。经常丢三落四，一找起什么东西来，就把书包里所有的东西全翻出来，学习用品摆得一桌子，一本本书揉得像“干腌菜”一样。今天这找不到，明天那落家里了。为他这事我可是伤透了脑筋，也用了不少方法，现在虽有了一点起色，但仍没能完全“根治”。归结原因，这是他的“老毛病”了。从开始上学一直到现在上四年级，这么长时间形成的习惯，已具有了稳定性，确实难以一时改掉。纠正起来需要一个长期的过程，而且我们都要付出更多的努力。

三、从小节开始，持之以恒。

“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。其中所强调的“细节决定成败”的道理，对我们的教书育人也具有十分重要的借鉴意义。

在教学中，教师应把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。在备课中注意细节，教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计„„都要面面俱到，不能忽略任何一个环节。上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈等都要仔细观察，适时调整教学过程，以取得最好的课堂效果。布置和批改作业也要注意细节。如：字迹是否清秀，是否有抄袭现象，知识点是否掌握等。作业要求上不能一味地贪多。要精批精改，针对不同层次的学生，精讲精练。作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。如：在批改数学作业的时候，我注意收集学生出错较多的题，在班内集体讲解、指导。并要求学生在课本该题目上做记号，以备以后复习时做重点训练。以次来训练、培养学生对重难点做标记的习惯。

人常说“集少成多”。在一个个小细节中，学生慢慢形成了一些良好的学习习惯。这说明良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成。它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。这就要求我们要根据学生年龄特点和教学具体情况等方面，循序渐进，长期坚持。使学生良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，书写姿势端正、字迹工整，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯。随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级乃至中学，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如课前预习习惯、合理利用工具书的习惯、阅读习惯、独立思考习惯、勇于创新习惯等。

四、严格要求，密切配合。

良好学习习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。学生自制力不强，一些良好学习习惯容易产生，也容易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但也不能光提要求，要结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。在针对我班学生“认真书写”这一问题上，我是这样做的。首先向学生提出要求：字数不用多，只要好；笔画规范，一笔一画地写，字不要超出格子。然后，在学生写字时，我经常在教室内指导、督促。纠正握笔姿势、写字姿势，手把手地教学生书写，讲解给学生一些笔画较复杂字的各部分占位方法。最后，作业有布置，就要有检查，还要及时检查，以发现问题，及时纠正。对书写认真、书写有进步的学生给予表扬、鼓励；对态度不认真、书写零乱的学生给予批评，并在课后进行单独教育、指导。

培养学生良好的学习习惯，不仅仅是依靠班主任老师，还需要与各科教师、学生家长密切配合，步调一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任课教师、学生家长了解学生课内外情况，交换意见，取得共识，共同努力，让学生养成好习惯。

五、多方发展，全面提高。

除了良好的学习习惯外，学生还应具有良好的生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。这些习惯都源于学生的学习、生活，他们之间具有很大的关联性。比如一个学生一旦具备良好的生活习惯，那么就为他良好卫生习惯、劳动习惯、学习习惯的养成打下了一定的基础；而一个在日常生活中马虎惯了的人，要在学习中养成细心、认真的习惯是很难的。因此，要培养学生良好学习习惯，不能单枪匹马，孤军奋战，应该把它与其他良好习惯的培养有机地结合起来，互相促进，共同发展。

多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机

遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份创造美好生活的能力。让我们共同努力，携手共进，为学生培养出一个又一个良好习惯。

第二篇：培养学生良好的学习习惯

“培养学生良好的学习习惯”课题研究阶段性总结

本阶段性总结，介绍了我校课题研究的重要内容，以及在研究中我们主要做了哪些工作，介绍了我们是如何进行实际操作的，并对操作中出现的问题进行了简单的剖析。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。小学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。因此良好习惯的培养势在必行，2012年10月，我校申报并立项了《培养学生良好的学习习惯》的课题研究。

在课题研究中，我们主要从以下几个方面进行研究：

①探讨培养学生良好学习习惯的意义是什么。

②探讨小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯，以及形成不良习惯的内因与外因有哪些。

③探讨良好的学习习惯有哪些，这些良好习惯对学生的发展有何意义。

④探讨如何在课堂上培养学生良好的学习习惯。

⑤探讨如何在课后培养学生良好的学习习惯。

为了使课题研究扎实有效地进行，在课题研究中，我们做了大量的工作。

第一，我们进行了跟课题相关的培训活动。首先我们进行了《培养儿童良好的习惯应遵循的原则》的教科研培训；接着我们进行了《习惯培养要尊重规律、讲究方法》的教科研培训； 我们还进行了题为《少年儿童应该具有的主要良好学习习惯》的搜集与培训工作；我们又进行了《培养小学生九种良好的数学学习习惯》的培训„„

通过培训，我们认识到了新课程改革存在的一些问题和困惑，比如有的学生提问题的意识加强了，但是计算能力又太低；又比如学生的个性张扬了，但是在大课堂背景下，课堂显得过于活跃，影响了教学的正常进行„„等众多的问题，我们可以归结为部分学生没有一个良好的学习习惯。同时，通过培训，我们也获得了一些理论和方法上的指导，为课题的深入研究奠定了基础。

第二，我们利用教师调查问卷和查阅资料等形式，探讨了“培养学生良好习惯的意义是什么”。通过调查，更坚定了我们进行此项研究的决心。

第三，我们利用发放学生调查问卷和家长调查问卷、教师观察等形式，了解了“小学生在数学学习方面还存在着哪些不良习惯”。通过调查我们发现学生在课堂和课后均存在着不良的学习习惯，比如：很大一部分学生课前不能收拾好上节课学习用品，并准备好下课堂学习用品就出去玩；很多同学没有验算的习惯，在老师的要求下又不知该怎样验算，往往是做样子给老师看，根本检查不出自己的错误；还有的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习，老师布置了复习和预习任务，却又不知如何下手等等。调查结果及分析，为我们确立课堂和课后习惯培养指明了方向。

第四，我们在学生中广泛开展了“我的金钥匙——学习好习惯”征集活动和以“我的学习习惯”为主题的征文活动。通过活动，我们搜集了学生一些好的学习习惯，同时也从正面引导学生思考：好的学习习惯对他们的自身发展有什么作用。

第五，将搜集整理的数学学习好习惯打印并张贴在班级宣传栏里。

要培养学生的良好学习习惯，首先应该让学生明确良好的学习习惯有哪些。同时，也为了便于让学生对照检查自己的学习行为，我们将良好的学习行为习惯归结为两部分，一部分为良好的课堂学习习惯（8条）；一部分为良好的课后学习习惯（5条），打印张贴在班级宣传栏内，时刻提醒学生注意自己良好学习习惯的养成。有了前期的调查与了解，师生已经明确了良好的学习习惯有哪些，接踵而来的问题就是如何培养良好的学习习惯，这是我们这个课题研究的重点，也是难点，为了突出重点、突破难点，我们又进行了如下研究：

一、我们首先关注学生课前准备、课堂演算、课堂练习的完成情况、课堂思维习惯的养成等方面。为了便于教师掌握情况，我们制定了《课堂学习习惯观察表》，由研究教师随机进行观察，并进行记录。

二、我们又根据课堂上发现的问题，又进行了良好写字姿势的培养、认真听课的培养、独立思考和勤于思考的培养，并制定了相应的观察表。

课堂教学实践为实验教师的观察分析提供了最直接、最直观的感性情境。课堂观察与分析的主要目的是根据课堂学生表现，寻找预设与实践的差距，对学生学习行为习惯中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略,促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续的专业发展。

三、课后学习习惯方面我们主要关注的是课前预习习惯，课后复习习惯和家庭作业习惯培养三个方面。为了便于操作，便于我们检验试验结果，我们也制定了相应的观察表，由试验教师进行随机观察并记录。

良好的学习习惯有很多方面，为了研究方便易行，我们采用的是“各个击破”策略，即每月或两月培养一个习惯。主要利用课堂教学这个主阵地，要求试验教师在课堂教学中自觉渗透习惯培养，在教学设计中试验教师要体现习惯培养方面的内容。为了提高研究成效，我们不仅仅在大的方面实行“各个突破”策略，在大的习惯培养方面，我们又进行了细化，现在以“课前预习习惯”培养为例，说说我们是怎样采用“各个击破”策略培养学生良好的预习习惯的：首先，我们会向学生介绍一些常用的预习方法，比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等。然后我们会在课后布置一定的预习内容，通过上课观察了解学生的预习效果以及预习方法的灵活运用情况，经过一段时间的观察，找到学生在预习方面的问题所在，分析原因，寻找解决策略，以便下一阶段进行有目的的强化训练，这样逐步深入，各个击破，逐步培养学生科学的预习习惯，不至于使得预习流于形式。

在研究中我们取得了一些成绩，但也遇到了一些问题，比如由于我们在试验中采用的是“各个击破”的策略，实行一月一个好习惯，应该说本月习惯学生养成确实很好，但是随着时间的推移，前面培养的习惯慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丢一穗”之嫌，怎样才能使得习惯真正成为学生习而为常的惯性动作，把有意识的培养逐步转化为无意识的行为，让习惯真正为学生的终身发展服务？我们又进行了下面的研究。

一、精心设计“良好学习习惯观察记录表，让实验教师在日常教学中根据学生的表现进行观察记录。

观察记录表中包括的内容比较丰富，不仅包括学生课堂表现，如：课前学习用具准备、课堂问题意识、认真检查习惯、按时完成老师布置的任务的习惯等；还包括课后习惯的内容，如：课前预习情况、课后作业完成情况等。教师通过日常的观察，及时发现学生存在的问题，可以及时进行补救，巩固前面的研究成果。

二、学校进行及时的督导检查。

为了扎实有效地培养学生的学习习惯，学校根据我们的研究进程，进行不定期抽查，通过抽查，一方面可以发现研究中存在的问题，另一方面还可以对课题研究起到督导作用。

总之，在研究中我们取得了大量的一手资料，可以指导我们的教学实践，但在研究中我们也发现了问题，比如怎样才能使得我们的研究辐射到其他学科，达到全面开花的目的使我们追求的目标，在今后的研究中，我们将继续努力，积极寻找问题的突破口，让良好的学习习惯成为学生通向成功的金钥匙。

第三篇：培养学生良好学习习惯工作总结

培养学生良好学习习惯工作总结

培养学生良好学习习惯工作总结

良好学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件，因此，培养学生的良好学习习惯是教师长期而艰巨的任务。作为语文教师及班主任，要以开发学生的智慧潜能，形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动，达到提高学生基本习惯，为学生终身学习服务的目的。

针对小学生六项基本习惯培养，我在本学期进行了有效训练。学具整理、有效听课、读写姿势、完成作业这四项基本习惯学生通过训练、检查、评比，已基本达成，本学期我主要在课外阅读、书写美观进行了着重培养。

在课外阅读方面，为了激发学生课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，班级营造了阅读氛围，鼓励学生阅读成册的书籍，使学生沐浴在浓浓的书香之中，使学生走进书的世界中。

1、设立班级图书角：以学生捐赠为主，由班级图书管理员负责图书的借阅工作，加上由学校统一给各班购置的图书，每隔两周学生到学校图书室调换，由图书管理员拿图书卡从学校图书室为学生借阅书籍，提高图书的流通率，阅读量。图书管理员很辛苦，也很负责，通过学校这个大图书角丰富了班级图书角。

2、确保阅读时间：学生利用每天早晨晨检时间阅读书籍，有时下午托管课在学生写完作业后鼓励学生读书，引导学生每天放学写完作业后读20分钟课外书，保证学生有充足的时间进行阅读。

3、营造书香班级文化：每天晨检时间由班委在黑板一角送给同学们每日

一句名言；在黑板报上写读书名言，读书故事；在后面的班级展示栏里有读书小报、优秀习作的展示。()加强古诗背诵，加以积累，为培养学生读书兴趣打好基础。

4、教给学生读书方法，提高阅读效率

（1）筛选读物：教师要教会学生选择思想健康的读物，为学生推荐一些适合他们看的书籍，阅读经典名著，例如：中国的四大名著，《四世同堂》、《茶馆》、《红岩》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等；教材拓展性阅读，例如：学习了《冬阳 童年 骆驼队》，就读林海音的《城南旧事》，学完了《再见了亲人》就读《谁是最可爱的人》，学完了《临死前的严监生》，就读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》，学完了《自己的话是让别人看的》，就读季羡林的《留德十年》等。

（2）指导阅读方法：阅读方法一般包括精读、略读、浏览、跳读、圈点

批注、摘录笔记、写体会等，让学生根据书籍特点以及阅读需要，灵活选择适宜，喜欢的的阅读方法，这样既扩大了学生的阅读量，又吸取了知识，培养了阅读兴趣，陶冶了情操。

5、展示阅读成果，让学生品尝成功的喜悦

（1）开展《读书交流活动》；课本剧表演比赛；开展经典诵读活动，评选出了一等奖马婉仪，二等奖韩宇轩；指导学生参加学校的读书征文活动，许桂瑄、马婉仪、李龙硕、孔繁曦的《美丽中国 我的中国梦》读后感，得到大家的好评；读书小报的活动评比中马婉仪、孙阳孔繁曦获一等奖，通过这些活动既展示了学生课外阅读情况，又感受到参与活动的快乐，促进了学生对读书的喜爱。

（2）展示学生读书笔记，读书卡，让学生欣赏自己的得意之作，感受自己的阅读收获，评比精彩读书笔记。

（3）评选读书小博士，收获读书 的快乐。

一分耕耘，一分收获，通过开展读书活动，在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高，知识面拓展了，学生的表达能力与写作能力增强了，学生的思想得到了净化，形成了积极向上的班风，今后我还将一如既往的开展学生的课外阅读工作，让学生的书海里畅游，快乐成长。

在书写美观方面，发现有学生书写潦草，虽然很用心，但结构掌握不正确，书写不规范，还有学生书写不用心，随意性强。针对这种情况本学期我做了一定的工作：

1、加强平时书写训练，指导学生正确安排字的结构。利用写字课来加强书写训练，对学生的书写进行有效指导。

2、进行作业评比，不定期进行作业评比，从书写美观上评出一、二、三等奖，并对优秀作业进行展示，通过榜样的力量来带动其他学生。

3、进行书法比赛，评学书法小标兵。

4、让学生针对自己的作业进行等级评价，一方面学生想要给自己评优就必须认真书写，有了良好的书写态度，另一方面培养学生自信。

5、本学期学校、镇里对学生的读写姿势及书写美观进行考评，我也利用次机会，对学生的读写姿势及书写美观进行训练，对学生的集体荣誉感进行教育，激励学生做到最好，学生很给力。

通过书写训练，我觉得学生的书写规范度也提高了许多，美观度也加大了，更重要的是培养学生正确、认真的书写态度，养成良好的书写习惯，同时也培养了学生学习的兴趣，让学生增强了自信心。看着一本本书写美观的作业，心里无比畅快。

第四篇：培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯

---不动笔墨不读书

半学期以来，我始终不忘“一定要培养学生‘不动笔墨不读书’这一良好的学习习惯。”在教学实践中，我几乎篇篇课文的第一教时教学中都让学生在读书中度过的。要求只有两个：

一、是把课文读正确；

二、是把课文读通顺、流利。每一次读课文时，都一定要把笔拿着，随时圈画、作记号。起初几乎是强制性地要求执行，渐渐地学生习惯了，不由自主地做了起来。

如今，我惊喜地发现，在我第一课时的课堂上，学生们‘有事做’了，他们自觉地认真读起了课文，时时拿着笔，他们自动地拿出了字典，他们主动发问了，问同学，问老师„。当我检查读课文时，他们不再像以前那样令我生气、令我失望了。于是，我觉得这种方法似乎是可行的，比起以前我总是范读一遍想让他们学这种做法强多了，效果也十分明显。

第五篇：培养学生良好的学习习惯论文

如何培养学生良好的学习习惯

王丽燕

从教几年来，我发现凡是学习成绩好，成绩稳定的孩子，都是从小养成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽差的孩子，往往缺乏良好的学习习惯，学生的学习习惯不同，学习的水平也不同。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的职责，在教学中，我主要从以下几个方面进行培养：

一、培养学生认真预习的良好习惯

预习是学生学习过程中必不可少的环节，是为课堂教学做准备的，教会学生预习，先教会学生阅读。小学生阅读能力差，读数学书更不容易读懂，教科书是对学生进行文化科学知识教育和思想品德教育的专用书籍，是学生在学校获得知识的重要工具，它有助于学生对教师所讲内容有理解，所以要求学生预习时，要像读语文教材一样，逐字逐句地读，边读边想，把重点词句划出来重点理解，记录下典型的例题。对预习内容有一个 大致了解，与旧知识有哪些联系，想一想，做一做，对不解之处，先思考一番，待教师讲解时弄明白。这样指导学生，一是让学生养成自觉读书预习的习惯，二是为老师教学时打基础。三是当老师讲到学生在预习时不理解的知识，学生会更加集中注意力听老师讲，经常这样要求，学生逐步养成认真读书预习的良好习惯，同时也养成了主动获到知识的良好习惯。老师讲得轻松，学生学得愉快，既搞高了教学质量，也提高了学生的文化素质。

二、培养学生认真计算的良好习惯

计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，学生计算要达到正确、迅速，除计算方法合理、灵活外，还必须培养学生认真计算的良好习惯，由于小学生年龄小，在计算时容易出现各种各样的错误，如抄错数字，抄错符号，把一种运算当成另一种运算，弄错运算顺序，计算不准确，背错口诀，满十忘进位，退位不打点，小数点点错等等。针对学生出现的错误，一是提高学生思想认识，联系日常生活和生产实际，启发学生认识，计算必须正确的重要性。比方说，科学家在计算飞船的轨迹时出现错误，国家就会受到重大的经济损失，一是教给学生认真计算的方法，督促学生计算时做到不抄错数学、符号和不弄错运算顺序，不单纯追求速度，不马虎草率。无论课堂作业还是家庭作业都要求学生认真仔细地计算，通过长时间的要求和训练，学生逐步养成了一丝不苟的良好计算习惯，既提高了计算能力，又培养了学 生养成认真仔细的良好习惯。

三、培养学生认真倾听的习惯

倾听也是一个人的优秀品质。小孩子往往注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话其实他说得还不如别人。这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考虑不周全，经常会急于表达而忘记 “规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。这就要求老师一不要急于求成，而要用各种方法培养和疏导，让孩子的表达欲望有合适的渠道“出来”，又不影响到课堂的 效果和秩序。要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么

地方，如果让自己回答该怎样说好。边听边思考时如果同意别人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手。

四、培养学生认真审题的习惯

小学生要养成认真思考，全面分析的习惯，我对学生要求：遇题至少读三遍。现在好多学生在做题的时候审题不清。随意的将题目扫视一下，往往将题目的一些细节部分忽视。这就导致了学生的错题率的升高。认真审题是做题的开始，也是正确解题的关键，审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度，做题时，首先学生应该读懂题目的要求，正确理解题意，这需要老师 在平时注意培养学生读题，理解题目的能力，明确题目要我们做什么，怎么做，然后再进行计算，使计算更简便，审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程中出现新数字，所以培养学生养成良好的审题习惯是非法重要的。一道题目往往会有多种解题思路，结合题意，去想想所有的解题方法，然后再选出一种最佳的方法。

五、培养学生独立完成作业和检查的习惯

作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动；强调独立 完成作业也是孩子养成良好习惯的好机会。所以需要学生从小就养成：1.规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。2.良好的行为

习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。3.认真审题，仔细运算、验算的习惯。

认真作业的习惯与学习态度是密切联系在一起的。在教学实践中。我们常常会发现相当一部分学生在练习中出现错误并不是完全因为基础知识的掌握不够牢固引起的，而是由于作业习惯不好。

总之，习惯是通过长期的训练与实践养成的，培养学生良好的数学学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中，而且要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。作为教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得了成效，就是做了一件使学生终生受益的事。