第三周博文 崔丽薇 实习天地(教学心得)—谈学生管理——用“拳头”还是用爱？—崔丽薇范文

第一篇：第三周博文 崔丽薇 实习天地(教学心得)—谈学生管理——用“拳头”还是用爱？—崔丽薇范文

谈学生管理——用“拳头”还是用爱？

在师大的课堂上，我学习过许多学生管理的实例，以为管理学生是一件很简单的事。可是真正管理起学生来才发现以前在课堂上学习的都还停留在理论层面，现实工作中的问题复杂得多。

有一次在七年级一班上英语课，后勤的张老师过来把一名男同学叫了出去。因为学校损坏公物现象严重，我猜测是这名同学损坏了公物，才被张老师叫出去的。他出去后，我继续上课，可是不一会儿，在毫无预兆的情况下，张老师把那名男同学拽到了讲台上，连踢三脚之后又拽了出去。出去之后的情况我不太了解，但是不难猜出那名同学应该是继续挨打了。因为他进来后坐在座位上就用双手紧紧捂住脸伤心地大哭起来。我想他既是因为被打，也是因为在全班同学面前丢了脸。此时我的课堂上正在让同学们练习刚刚学过的音标。我走到那位男生的位置，递给他一张纸巾，轻轻地拍了拍他，告诉他，“没事了，没事了，大男子汉，不要哭了，不然别人会笑话的。”他接过来，连忙擦了擦眼泪。我继续讲解音标发音。大概过了几分钟，我观察到那位男生情绪已经平复，并且非常认真地跟读。在随后的检测中，这位同学表现得很好，读音标读得很标准。我感到很欣慰。之后从指导老师那里了解到，这位同学是一名相对来说比较老实，比较认真学习的学生。我想如果只是用拳头来解决问题，表面上问题暂时被压下来了，可是却会滋生更多的问题。比如说，看到学生哭得那么委屈，我想万一他是被冤枉的怎么办。再者说，就算这名学生不是被冤枉的，我认为张老师也不应该以这样的方式解决问题，这是对孩子自尊心的极大伤害。

虽然我是英语专业的，但学校还给我安排了八年级二班和四班两个班的政治课。有一次在八年级四班值班，一位学生告诉我，某某主任经常打人，而且打得非常狠，学生都讨厌他。我非常了解学生犯错误时老师那种气愤的心情。可是用拳头，甚至用其他工具来惩罚学生，真的有用吗？诚然，学生会怕你，会暂时听话。可是过后，却是对你深深的不满和埋怨。

我期望各位教师能够多多关心学生的内心，更加耐心地纠正学生的错误，而不是在学生犯错误时简单粗暴地使用“拳头”。

用爱浇灌花朵，花朵才能美丽地绽放；而用“拳头”，花朵只会被摧残。

第二篇：第七周博文实习天地(教学心得)——课堂纪律的管理策略——崔丽薇

课堂纪律的管理策略

（一）及时巩固课堂管理制度

及时反复巩固课堂管理规则，必要时还要加以修正。巩固管理制度的教师行为主要有：（1）及时恰当地处理问题行为。只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。（2）灵活运用奖惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，例如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课，送校长室等。在实施奖惩时需注意以下几点：一是根据实际情况灵活运用，以奖励为主；二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩；三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。

（二）实行行为矫正，开展心理辅导

行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。行为矫正的方法比较适合于比较简单的问题行为，例如上课爱讲话、好动等行为。行为矫正的具体步骤包括以下几点：（1）确定需矫正的问题行为；（2）制定矫正目标；（3）选择适当的强化物和强化时间；（4）排除维持或强化问题行为的刺激；（5）以良好行为逐渐取代或消除问题行为。

心理辅导的方法有助于提高课堂纪律水平，形成良好行为习惯。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的障碍，以及帮助学生正确认识自己和评价自己来改变学生的外部行为。但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间是否真正建立起了信任、融洽、合作的人际关系，能否展开真诚的思想、情感交流。因此，这项工作对教师的要求是比较高的。18期顶岗支教藁晋分队藁城张家庄中学崔丽薇