读《给教师的建议》感悟

第一篇：读《给教师的建议》感悟

读《给教师的建议》感悟+摘抄

建议1：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对于一个学生来说：“五分”是

成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。

这给我们评价学生提出了更高的要求，我们不能用一把尺子来衡量所有的学生，这对一些学生是不公平的，也可以说是没有任何意义的。我们评价的目的更多的是为了激励孩子们向着更好更高的方向发展，而不是打击孩子们向上向善的积极性。而我们现在的评价基本上还是“一刀切”式的评价，我们的评价方式亟待改进。我们学校从上学期开始探索对学生的评价的改进，也已经有了一些变化，但通过阅读学习《》，我更深深地感受到，真正的评价应该来自于课堂，来自于学生的点滴的学习生活，才能促进学生真正的内在的变化。正是基于对不同的学生有不同的评价，才要求我们老师要善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。这就是我们平时所说的备学生，备教材，备教法。而我们很少有时间能拿出主要精力来这样深入细致的备课。我们的主要精力用在的学生的管理上，做初稿、定稿和批阅学生的导学案上，我们的很多劳动是效率低下的劳动，很多工作每天在重复进行但效果却是一般。比如早操，我们牺牲了个人的休息时间，想通过监督让学生做得更好，开始时还是很见效，可是，随着时间的推移，早操的质量基本就保持在一个水平上下，到后来还有下滑的趋势，我们牺牲了自己的时间，并没有达到我们想要的最佳效果，还增加了老师们的劳累程度，久而久之，就都疲沓了。下面是一位优秀的数学教师在谈到自己备课的情况时说：“我周密地考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使它能在作业中取得成绩。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这课堂对他来说就是白费了。无效劳动—---这可能是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”

这让我们清晰的看到我们离优秀的距离还有多远。我们平时的工作中存在的问题。我们所设计的导学案离我们的分层教学有多远。这给了我一些启示：我们的导学案的编制既要考虑两头，又要兼顾中间。既要考虑本学科好学生的思维拓展，又要考虑本学科最差学生的知识掌握方法。比如，我们的选做题通常1--3道题左右，这主要用来训练基础好的学生，而文本的填空，或文本的作答，特别是课后练习题的处理，主要结合知识点让基础不好的同学来完成，同时还要注意数量上的把握。这也正好符合“1+1”课堂，而中档的学生要完成的主要是课后练习和基础训练。这里还涉及的就是如何让我们的导学案真正成为学生学习的路线图，说明书和学生学习的密集宝典，再配以导学案的评价和学生学习过程的评价，我们需要静下心来认认真真的研究，我们在没有做得让自己满意之前，我们需要花大力气、大投入和大量的时间做保证来尝试做出我们先自己满意的导学案。一旦做出一个成功的案例，我们接下来再做，难度就降低了。一旦每个学生在课堂上都能体验到成功的快乐，上课时学生的调皮，走神溜号就会随之减少到消失。所以我们平时时间的安排就至关重要了，而学校的时间安排也要优化，科学合理，老师和学生都把主要精力都投入到课程建设和课堂的学习中来，我们就抓住了教育的实质了。

2014-7-23《思考新教材是上课的一个阶段》我们都会遇到这样的现象：昨天-----------------懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固的知识，还必须进行思考。

思考是什么意思、就是学生对所学的东西要想一想，检查一下他理解的是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。-----33页

可以优化借鉴的做法《怎样使检查家庭作业成为学生有效的脑力劳动》经常我们抱怨，检查学生的单子完成情况占用了我们大部分时间，如何课前的复习让所有的学生都能思考。作者使用了草稿本的方法。在过去课前我也让全班同学都识记知识点，随手写在卷子的背面或书的空白处，没有像笔者做得这么系统。通过学习，今后在这个环节可以这样来实际应用：

1是让学生专门准备一个草稿本（这有利于检查），在每次在草稿本上书写知识点或完成练习题时随手写下日期；

2是可以在草稿本上出创造性的习题：比如：让学生自编一道应用某个公式或规律的练习题；复习让学生抓住要点，放过细节，从教材中解脱出来；

3.教师布置的作业要求学生抄题

4让学生记笔记，并规范学生的书写要求，让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线，在页边上留一条空白地方，把那些必须永远牢记的东西用红笔写下来。学生在翻阅听课笔记的时候，着重复习这些规则、公式、定理及其结论（数学和物理每周一次，化学每两周一次）

5.定期抽查也是很必要的2014-8-5《让学生生活在思考的世界里》怎样才能使紧张的、愉快的脑力劳动在学校里占统治地位呢？许多学校和教师真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了———这就是让学生记忆老师讲过的现成的东西，死背教科书。固然，学校里完全不要识记和背诵是不行的，但是这种脑力劳动应当占居第二位。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是为了变得更聪明，因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。让学生生活在思考的世界里————这才是应当在学生面前展示的生活这最美好的事物。那么，怎样才能使思考的活动在学校里占据统治地位，怎样才能使思考、认识、发现、理解和求知的需要，成为一个人的最主要的精神需要呢？这里就需要教师的智慧。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。那种热爱教育而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持安静。在课堂上要做两件事：第一，要教给学生一定范围的知识；第二，要使学生变得越来越聪明。

特别喜欢上述的文字，使我对教师在课堂上的作用有了一个深刻的领悟。使我们对教师这一职业的使命的具体形态有了一个全新的理解。思考使孩子获得智慧，实践使孩子们的智慧得到磨炼，由此可见使孩子们具有思考的这种特质的重要。而思考习惯的养成，就在于我们做教师的要先学会思考，然后点燃学生对所学知识的思考，让学生学会在思考中学习，在思考中寻找知识建构的乐趣，在思考这完成智育的发展。在学校教育别人孩子的同时，自己的孩子也是受益着者。我从心里特别喜欢第62条所说的内容。

第二篇：读给教师的100条建议感悟

一名新教师的深思

——读《给教师的一百条建议》

作为一名特岗教师，遇到《给教师的一百条建议》就像遇到了良师。虽已不是第一次读，但之前的读大多是囫囵吞枣式的，没有理解的太深，感悟也不是很多。而这学期对于此书的阅读，真的是最认真的一次，每页上都认真的做批注，做小结。而且每读一条都会和自己的实际教学相联系。真的是感触颇多。苏霍姆林斯基这位伟大的教育大师，针对教师的困惑和不解，提出种种建议，读后让人有种豁然开朗的感觉。全书皆为经验之谈，涉及教师经常遇到的棘手问题，读来令人备感亲切、深受启发。作为一名年轻的教师，此书引我深思，思考如何做一名能给予学生幸福的教师！

这本书让我这个新教师对教学有了全面的认识，如何掌握自己的时间，对学生如何进行评价，如何培养学生的有意注意，如何学习其他的老师，怎样实现教育与学生的自我教育，关注学生的健康，如何进行日常的研究等一系列的问题。《给教师的一百条建议》，它让我对未来的工作有了充分的心理准备，它就像一本工具书，给予我各种解决问题的方法。

就拿“教师的时间从哪里来”说好了，其实我一直都很困惑，一天二十四小时，八个小时在学校，回到家里还要备课，还要根据各个学生的情况想解决办法，还要充电读书，想来就困扰，我这一天都花在解决学生的问题身上都不够用。但是，这本书给了我很大的启迪。苏霍姆林斯基说，教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。他还强调，中小学教师首要的就是教学生学会学习，儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间，确定一个正确的相互关系。这样可以为以后的教学节省不少的时间。其实教师这个职业不是一朝一夕的，我们不能说一节课的内容就是我一两个、两三个小时备课的结果，它也是我们经验的积累，可以说一位称职的教师平时的生活中也在备课，这样的教师懂得如何联系生活，懂得教学。初为教师，时间的安排可能会有很多不合理之处，但是只要我们懂得方法、合理改进，总会更好的。

有关 “教育与自我教育”的问题，书中也有阐述。只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在童年时期和少年早期，学生对年长者的劝告比较容易接受，他能很感兴趣地去做一些有益的、必要的事，他开始进行自我观察，区别和评价自己身上的优点和缺点。作为一名小学老师更要把握这一点，积极主动的引导学生做正确的事，并且引导学生对他们的行为进行评价。苏霍姆林斯基说“身体锻炼在自我教育中有很重要的作用”。能坚持每天锻炼身体，对学生的意志培养有很重要的作用。现在我们所没有办法要求学生必须每天锻炼身体，但是主动地帮助学生养成一些良好的习惯，时期坚持下来就是胜利，比如每天写一篇大字等等，只要每个学生能成功的坚持做一件事就是成功。

苏霍姆林斯基还专门给我们这些新教师留出一栏，提醒我们要点滴累积作为一名教师的智力知识和教育明智，要多读书（学科专业书，榜样人物书刊还有关于人的心灵的图书），要研习心理学，还要热爱美、创造美和维护美。教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。

一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。

第三篇：读给教师的建议心得体会

读《给教师的建议》心得体会

长庆七中 段静峰

我读了前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，它是苏联当代著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。书中的每条建议都是从教师的身边出发，对教师有着很实用的指导和借鉴作用。在阅读的过程中，令我受益匪浅。要想做一个好老师，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。这本书字里行间都真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。下面我结合本书，谈谈自己的几点感受：

教师要坚定的树立一个信念：天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。要毫不犹豫地爱自己的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生性格如何，都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我们自己是一个学生的时候，就深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每个人总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

教师要提高自己的教育素养，就是要读书。要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。随着时代的进步，小孩子获取知识的途径越来越多样化，他们再也不“安分守纪”，课堂上与教师唱反调的学生大有人在，教师说答案应该是这样的，学生却争论不休，仔细想想，学生也是有理有据。如果教师能退一步，放下面子，他在和学生一起探讨的过程中，自己也会学到许多。课堂上，当教师在传授知识出现错误时，要勇于承认，及时改正，真理面前，人人平等。

教师要毫不犹豫地爱工作。如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。上课枯燥呆板，布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单

一、学生学习积极性低等，往往是许多老师的共同特征。现代的老师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，要学会研究教学：怎样让自己在课堂做到最有效的发挥，学生能有最大的收获，不仅仅是知识的接受，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。我想教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。在此，我浅谈了读《给教师的建议》后的一点感受，其实它里面的很多经验都值得我去反思，去聆听！这些都将让我一生受用。

第四篇：读给教师的建议有感

读《给教师的建议》有感

嘉善第二高级中学 李广

苏霍姆林斯基根据其30多年教育实践经验，为广大教师提出了一系列科学建议，汇聚成一条广阔的河流。今天读来，仍然历久弥新。他给我们的建议主要有两个方面：一方面是教师如何提高自己，另一方面是怎样对学生更好。笔者把这两方面的所得所思总结如下： 一 若给学生一碗水，教师要有一桶水

21世纪是信息大爆炸的时代，知识日新月异，如果我们不及时更新知识储备，必然落后于时代的要求。你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。最佳的办法就是阅读。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。苏霍姆林斯基告诫我们：“如果你„„不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”在阅读中，积累教学素材，开阔眼界。

当然，阅读的优点不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量，正如苏霍姆林斯基充分激情地为我们描述的那样：“衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。”通过知识的积累和阅读中思维的锻炼，必然能使教师的教学技艺达到炉火纯青。从而，学生对知识如饥似渴的心灵就能获得永不枯竭的“活水”的浇灌。

二 调动学生思维，活化知识

我们每天都在教授学生知识，到底什么是知识？知识难道仅仅是一段段的文字、一连串的数字或者一道道的题目。苏霍姆林斯基给我们了一个全新的解释：“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。”从这个简单的定义中我们发现了最具启发性的词汇“思想”和“激趣”。能够占据人的思想首先要是具有极高的准确性，并且使能够支撑人思考的活性知识；能激发人兴趣意味着是人们需求的、对人有用的内容。

现实是，我们今天的课堂教学，大部分的教学内容都是“死”的知识，并且以不科学的手段大量塞到学生的脑袋里。就比如说儿童对词汇的学习，如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里，如果儿童只是记诵别人的思想，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡、漠不关心和不易接受的态度。最终，学生也不会使用这些词汇，更不会热爱词汇学习。如果要改变这种局面，我们就应注意“ 使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装’，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来”。

那到底怎样把知识变活呢？苏霍姆林斯基对次进行了详细地论述。

第一，激发疑问。“获取知识„„意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”人都是由好奇心的，只有提出真正吸引学生的问题，最好是引导学生主动发现问题，才能调动学生探究的积极性。第二，填补“真空”。为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。可能一个学生记住了所学的东西，而另一个学生却有所遗忘。在这种情况下，教师就得充当“学生脑力劳动的指导员”，使每一个学生在听讲解时，都能按照自己的路子，从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来；而如果在意识的仓库里的某个地方正好是个空白，如果有些人的思路在某处断了线，那教师就得补充讲解，填补这个空白，克服思路脱节的现象。

第三，鼓励阅读。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。”学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师的工作就越来越容易了。

第四，给予指导。比如在学生阅读过程中，教师要教会所有的儿童这样阅读：“在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过‘出声地读’的能力。”前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。学生思考着读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。

这里又提出了一些新问题：如何思考？思考对活化知识有什么作用？苏霍姆林斯基认为“对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。”这里的思考涉及到对知识的抽象能力，学生能在思考事实、现象的过程中掌握抽象真理，用思维把握住一系列相互联系的事物、事实、情况、现象和事件，学生“学会了思考各种因果的、机能的、时间的联系”。因此，思考就是对知识的抽象化，通过抽象知识掌握其本质内容。比如，学生会不会对算术应用题的条件进行思考，正是取决于他是怎样掌握抽象概括的。那些没有思考过足够数量的事实而单纯背诵抽象概括的学生，就不会思考应用题，不能用思维把握住各个数量之间的依存关系。相反地，如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。学生把应用题的条件读一遍，先撇开数字不管而对它进行思考，先不进行具体的算术运算，而是先设想一个总的解答步骤。

通过调动学生的思维能力，活化知识，就会使学生意识中不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。

读过《给教师的建议》这本书，感觉收获颇多，在今后的教学中我将再接再厉，为学生提供更好的发展平台。

第五篇：读给教师的建议心得体会

读《给教师的建议》心得体会

初读《给教师的建议》看到的是浅显的建议和劝告，一个个平常的事例，道理皆来源于生活。细品《给教师的建议》知道了一个真正的教师如何给自己定位，如何点石成金化腐朽为神奇，更多的是理论与事例相结合，体会与方法的渗透，那些关于教育的真知灼见值得我们一遍遍地阅读、品味。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。

作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们都知道，要教给学生一滴水，那么自己就要有一桶水。看看一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了无数新的想法，也出现了许多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，往往是事情在后面追着自己而没有主动去做事。

有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？ 俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我又做到了多少？当然此书中的建议都是值得我在以后的教学中借鉴。

读完后我如闭塞的心灵打开了一扇窗户，又如黑暗中点燃了几盏明灯，我又进一步理解了“教育艺术”“教育智慧”的深刻含义了。