高效课堂教学反思

第一篇：高效课堂教学反思

用技术撬动学习的变革

伟人总是站在巨人的肩膀上。一个学校之所以能享有良好的社会声誉，不仅仅取决于学校的办学理念，更多的决定于一大批拥有教学信仰和追寻自我价值实现的师资团队。北门之行，深深感触到当课改风暴袭来时，有些课改学校紧紧抓住课改理念的衣襟瑟瑟发抖，惟有禹王中学屹立不倒。因为这所学校是一个拥有尹主任，王组长，崔苗苗，伍吉俊等闪烁着禹王精神的万人大校。北门之行，受课改同行的启发，尤其是在尹主任，王组一路近21个小时的悉心指导下茅塞顿开，厘清了高效课堂中思与行的关系。下面我将沿着理念 指导思想学习规律导学案设计 课堂流程设计这一流程来阐述一个道理：一切课堂教学必须回归到技术的支点上，方能撬动学习的变革。

理念：

在教的课堂中常说授之以鱼不如授之以渔。因此就出现了方法前置，练习巩固后置的教学理念。我们过多的强调老师的职业素养，钻研精神。更强调学生的基本素质，课堂接受能力。往往就会出现在学生成绩不理想时，要么说老师教的不好，要么就怪自己上课不能认真听课。师资与生源成了众多学校为求发展紧握的两根救命稻草。

在学的课堂中，我坚信：授之渔不如授之以欲。学生在对所学知识的理解过程，以及由此产生的情感价值态度观是老师永远无法取代的。在物质生活丰富的今天，如何激发学生的求知欲望，让学生在快乐的学习氛围中学会学习才是有良知的教育工作者最应该关注的课题。

指导思想：

让学习发生在学生身上。我们不再从教法的设计上出发，而是从学的规律上出发，及与学习对象对所学知识的认知规律的总结。将学生带领到学习情境中，高效课堂便自然而生。

学习规律：

一、学的规律:

自学、对学、群学、组内展示、组间展示、学习反馈

二、学习对象对所学知识的认知规律的总结：（以数学新授知识的学习为例）

1、在学生原有知识体系中带着学习目标阅读课本，学习新知，了解概念。

2、利用简单习题检测新知掌握程度，并在此过程中进一步理解概念。

3、能利用所学知识分析典型例题，在解决问题过程中总结方法，掌握概念的运用并做到举一反三。

4、拓展课外知识，在解决技巧、方法型问题中培养逻辑思维能力、发散思维能力、计算能力、规范书写能力等。

5、综合所学知识，链接高考题型，培养综合能力，形成知识网络体系。

6、通过测试检测所学内容，发现问题、分析问题、解决问题。

导学案设计：

导学案的设计是学习的变革的技术支撑点之一。虽然市场上、网络上已经有很多现成的导学案。但是，导学案的设计应该体现出主体性原则。虽然我们都知道导学案编写的理论依据是知识问题化，问题探究化，探究层次化。但实际操作中编写导学案是有难度的。导学案的难度教大，学生自学后都不会做。或者导学案题量较大，学生花费教长时间都做不完。此时的导学案就成了学生自学的一种负担。所以，有人说导学案是教师责任心和教学功底的试金石。

在我设计使用导学案的思路中分为阅读理解，我要上大学，学习反馈三个环节。下面我将以一篇数学新授课导学案为例来阐述我的设计方案。

一、阅读理解

在我们的语文学习中，常常会给学生一篇文章。让学生通过阅读加以理解。我常常对我的学生说：我们要把一节数学新课看成是一篇科技文，我们在阅读这篇小科技文的时候要学会抓住重点，理解概念。导学案中从学习目标到典型例题以前的内容就是对你是否读懂这篇科技文的一次检测。我们在设计这个环节的过程中并不是要为难学生。相反的是要学生在这个环节的测试中寻找自信。对于基础薄弱的学生，在自学的阶段中我们应该给予帮助。另一方面，我们也是通过这种检测来帮组学生厘清前后知识联系，了解核心概念，并在简单运用中初步理解概念。那么如何在这个环节中体现导学案的导向性呢？我们还需要具体分析这个环节的编制。第一部分是课前准备，以问题或填空的形式让学生回忆原有的知识，做好学习新知识的准备。第二部分是学习探究，是我们本节课学习的基础知识。教师应该专研教材，提炼学习探究点。以问题的形式启发学生有所思，并在概念抽象填空和试一试简单练习中引导学生梳理知识。在反思中，提升概念理解程度，对概念进行归纳总结。

二、我要上大学

起这个名字并非哗众取宠，只是在我们的身边有太多的希望和目标。然而，我们的学生却很难用每天、每节课的行动来落实。作为一名教师，我们要思考的是如何把学生的梦想在每一节课来实现。如果仅仅从高考这个角度来考虑的话，就是如何把2天的高考用3年的时间来抓。有人说：高考卷能做对55%就能上三本，能做对65%就能上二本，能做对75%就能上一本。或许，我们也可以把这句话改一改：在每一篇导学案中，你能做对55%就向三本迈进了一步，能做对65%就向二本迈进了一步，能做对75%就一本迈进了一步。解决全部问题，清华北大已经不在是梦想！另一方面，高考复习备考策略或许也不在是高三老师研究的专题。高效课堂教学模式下要求老师要整合教材。或许此时，即使是高一、二的教师也应该在上每个章节前看看学科课程标准，研读学科考试大纲，研读学科高考真题。我想这样的历练，对老师们的专业素养的提升是极有好处的。

目前，我们都知道导学案的编制要求知识问题化，问题探究化，探究层次化。可是在导学案具体编制中如何做到问题化，探究化及层次化呢？我简单的谈谈我的一些理解。我把这个环节分成了三各部分。

第一个部分是我能上三本。在经历阅读理解这个环节后，学生初步理解了概念。针对高中学科特点，我们还需要学生能运用知识解决一些问题，掌握一些典型用法。此时，对老师的要求就有些高了。我们需要老师深入专研教材，集智备课，精选出典型例题。对于这一部分题目，我们把它做为必做题并要求学生精做。同时在这一环节中规范解题步骤。第二部分是我要上二本。提高例题难度，以变式训练的形式呈现。要求学生在解决问题中总结方法，深层次的理解概念的运用。第三部分是我要上一本。进行高考链接，要求教师研读高考真题，下放到每篇导学案中，让学生从心理上适应高考题型。

三、学习反馈

学生在经历过典型例题的训练后，已经对知识有了深层次的理解。我们需要的是让学生通过问题、练习进一步的巩固所学知识及解题方法。同时也让学生了解自己的学习是否存在不足。及时补救，为下一步的学习做好准备。

课堂流程设计

我们都知道高效课堂的经典教学流程是五步三查，导学案是课堂流程设计的施工图。那么如何利用导学案和小组建设这两大抓手来展开教学也是学习变革的技术支点之一。我以上面导学案为例简述课堂流程设计思想。

下发导学案后，明确学习目标。要求学生在15-20分钟内阅读课本，并完成导学案中新课导学部分。教师进组辅导基础薄弱的学生，并对后进生安排展示任务。中间5分钟请后进生公布答案加分鼓励。后20分钟让学生分层完成例题导学部分，教师深入学生辅导。针对学生掌握情况，可安排一部分学生在下课前展示解题思路。课后，教师选择较为规范的解题步骤，要求在下节课前板书黑板。

第二节课初10分钟让学生自己对答案，并通过对学、群学的形式找出本组解题困惑或者更好的解题方法。利用20-25分钟小组集中反馈，针对问题全班点评质疑。剩下10-15分钟，完成达标测评。教师深入小组，帮扶后进生解决问题。

徐磊2012、3、19

第二篇：高效课堂教学反思

高效课堂教学反思

自我校开展高效课堂教学改革以来,时至今日高效课堂依然难见成效，其实一线教师都明白的很，高效课堂对大部分教师来说,只不过是又一件“皇帝的新装”，都在为其叫好，又不能说出实情。

高效课堂的核心是生本课堂，只有有了学生的主体地位，以学生为本，课堂才会焕发活力，课堂才会高效。但问题是“生本”能否实现，如果实现不了，高效课堂只能是一句空话。

学校是学生成长的摇篮，应该成为是学生发挥自己潜能的地方。然而，许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师热衷于扮演权威的角色。古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。不少教师满足于学生按照老师设计好的“圈套”回答问题。学生就像孙悟空一样再怎么灵活也逃不出如来佛祖的五指山。时至今日在不少家长和教师的心目中，孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是故意捣乱，不听话。爱因斯坦却说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”这难道不让我们感到深思吗？解放孩子的双手。古用戒尺，今用教鞭,一时的“纪律”，往往因此摧残了学生的创造力。爱迪生得到了母亲的了解，才一步步的把自己造成发明之王。

如今的学生已经不同往日了，传统的教学方式已经跟不上时代的步伐了。每一个学生都有着独特的地方，都是可爱的充满活力的精灵，就因为他们有着不同的闪光点,都有自己独特的想法,而且有创造力。时代在进步，江泽民说：一个国家，一个民族的发展在于创新。让我们的学生就会变得更加地好问，让我们的课堂不再是“安静”的，而是要充满活力和生机，让课堂成为学生创新的摇篮。为了让每个学生成为有“学问”、有创造性的人才。

第三篇：高效课堂教学反思

高效课堂教学反思

从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。杜郎口中学老师只不过是给我们指引了一个方向，而我们要做的必需时结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我感觉：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课

第四篇：高效课堂教学反思

小学语文高效课堂教学反思

春光小学乔秀萍

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。我也经常反思该怎么做。杜郎口中学老师只不过是给我们指引了一个方向，而我们要做的必需时结合本班学生实际再去摸索

与探究高效课堂之路。在探索的过程中，虽然我们慢慢的一点一点的改进，一点一点的在前进。许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我感觉：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中毎课教学内容。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地

研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

第五篇：高效课堂教学反思

高效课堂教学反思

今天细雨蒙蒙，我有幸参加了十七中组织的小学语文高效课堂教学研讨课，通过学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对学习谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。

在班内大展示环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们一定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师进行必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里教师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，教师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，教师也教有所获。