新教师观课学习体会

第一篇：新教师观课学习体会

外出学习体会

这是一次英语教学讲课比赛，作为新教师，既是观摩也是学习。在听的过程，感受到英语课堂的节奏，对英语教学有了直观的了解。通过这次听课学习，我收获了很多。

在平时看教案时，不是很理解各种读法的使用，例如跟读、自由读、分角色读等等。不知道它们之间的差别，甚至在课堂上将顺序打乱来进行。经过这次学习才知道自己错的多么离谱。几种读法应该怎样运用，它们之间的排列顺序对学生的学习有重要。教学中的各环节都是有依据的，在教师的引导下，能让学生逐步深入的的学习知识。

在英语教学中，语言也要规范，符合英语语法规则。在能给学生解释清楚的前提下，尽量避免语法错误。在教学中说话的语速也要适中，过慢，学生可能形成依赖心理，不慢听不清楚；过快，学生听不清楚，会失去对学习的兴趣。对于较难的句子，可以多说几遍，让学生进行学习或猜测，或者根据情况进行板书。在英语学习过程中，尤其是词汇与对话教学运用的两种练习形式，一是机械操练，二是意义操练。机械操练是为了让学生掌握新知识，进而巩固所学内容，为意义操练做准备。意义操练的目的是让学生灵活运用所学知识。机械操练环节的时间必须充足，练习次数也必须充足，只有掌握了知识，才有可能去运用知识。在课堂实际教学中，要以学生为主体，学生要有自主探究学习的机会。每一种课型的设计都各不相同，在听说读写方面各有侧重点，作为老师，是一定要把握好的，每个步骤都能循序渐进，各个环节之间的衔接都要过渡自然。在设计教学目标及重难点的时候，要符合学生的实际情况。作为老师，要利用合适的肢体语言，丰富的口语带动学生，让课堂富有激情。

虽然学到了很多东西，受益匪浅，但还远远不够，很多教学中的问题还没解决好。今后要继续努力学习，向他人请教，希望有一天，自己也能在英语教学中游刃有余。

第二篇：观课议课的学习体会

学习“观课议课”的初浅认识

2010年5月18日有幸参加了宁江区进修学校干训部组织的学习，会上我们聆听了盛校长、于主任等一行人的精彩讲座，使我耳目一新，不仅是讲座的内容吸引了我，还有讲座者那从容不迫的态度，幽默风趣的话语，深入浅出的讲解，尤其是于主任的讲座，使我对“观课议课”这个新名词有了初步的认识，我大致有如下浅显体会：

观课议课的提出不是简单的名词的改变，而是一种理念的改变，观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；是为了认识真实的课堂，听课者往往坐在后面。“观”不仅要用耳朵听，更要用心去感悟课堂，体悟课堂，要从大处看，从关键看，不拘泥与于偶然个别现象。

“议”是围绕课堂去探讨，“评”是句号而“议”是问号。而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。评课与议课比较，“评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。

通过学习聆听于主任的讲座，使我懂得了我们对课堂关注的角度及自己对课堂教学的独特体验不同于以往的听、评课，议课不同于以往的评课，观课目的不纯粹观教师怎么表演，现在学生是学习主体，而是要看学生在本节课中是否能把要学习的知识掌握住，教师要走进学生，看学生在本节课表现，及时关注学生学习动态。通过学生的学反映教师的教，关注的是课堂生成问题怎样深入探讨，能够得到解决或改进。这种着力提高课堂教学效率，体现以人为本，提高课堂生命活动质量的观课议课扣人心扉，走进我们的日常教学生活。

平时我们总是说“听课评课”，侧重的是评价与甄别。于主任对当前听课评课现状作了深刻的分析，听课评课的形式主义现象在观课议课的理念下，得到了层层剖析，让我们感觉观课议课的实实在在的实效性。开始检索自己平时观议课中的行为和语言，对自己在观议课中所做的一切深深地反思，我们在学习与反复思考中明白：观议课活动为每一位教师成长搭建了最便捷的平台。

我们参与听课评课的主要目的是为了实实在在地改进教学行为，提高课堂教学的水平和质量。因此，看听课评课活动是否有效，主要看是否对教学实践产生影响以及影响的程度。而教师是否用于实践，并不取决于评课者说了什么，而是取决于他们认同了什么，接受了什么。这样，用他们接受的方式，围绕他们更容易认同的内容和话题讨论课就成了解决问题的关键。

我具体体会总结以下几点：

1．观课前与一定要与身边的学生有效沟通，这样才可能更有效地收集感受学生的学习信息。观课时，参与教师的角色定位是：信息的收集者，学生学习活动和学习效果的理解者，同时也是执教教师的助教，要成为学生学习的促进者。在发挥促进作用时，要把握好度，防止干扰和影响教学。

2．如果要有主题的观课议课，一定要对主题研究和界定，不然就不知道要观察和讨论什么。比如拉近与文本的距离，就需要考虑与文本的什么距离，我的理解就是要进入文本的情景，理解和体验文本人物的生活和情感。但拉近距离，不等于没有距离，不保持距离。走近文本是为了理解文本、理解文中人物的命运和生活，重要的是态度和方法，而不是结果，文中人物的命运和和生活不应该成为我们共同的命运，而且他人的生活和自己的生活总是有差异的。又如“角色体验”，我们可以想一想，它是否有感同身受的味道在里面。

3．从节省时间的角度，课后让授课教师反思，最好先针对预定的观课议课主题反思，反思结束，观课教师提供与观课议课主题相关的课堂事实和现象，大家共同讨论。对于预定的主题，有话则长，无话则短。讨论完了，再问其他比较突出的问题。对于其他问题，不能期望一次议课就能解决所有问题，能够把一个问题讨论的比较明白也就不错了。所有议课者一定要选择，选出一个重要的问题来。对于他人的问题，一定要学会倾听，倾听是一种关怀。

4．议课时需要思考，有质量的思考需要一定的时间保证，所以建议时发言不要太急，对很多问题都可以停一停、顿一顿，让大家想一想，把自己的发言想一想，把听到的别人的意见想一想，要知道，听到心里去的东西才会促进真正的改变。5．议课时大家要“同在共行”，不要只是其他老师和授课教师对话，而是彼此之间的相互对话，不要只针对授课教师提问，要学会相互提问。授课老师也不要只是被动接受询问，要学会主动出击，向观课教师提问。议课时，不是去建议别人怎么教，而是主动说“如果我要再教„„”因为你的建议对别人未必合适。大家老在给上课教师建议，授课教师可能感受的是被改造的痛苦。

6．议课必须把教学内容的议论作为重要的内容，没有内容的有效性，就很难有方法的有效性，没有教学追求上的创新和理解教学内容上的突破，方法上的创新就很难有突破。

7．在观课议课中，我越来越注意到“教育假设”的意义和价值。我现在有这样一个观点：随时对教师的教学行为的假设提问，能够说出自己的假设的教师，说明他对教育假设有过思考，这样的教师是负责任的教师；如果教师有合理的假设，将假设后的预设用于实践，又能证明他的假设具有有效性，这样的教师就是有水平的教师；而教学有假设、教学中和教学后能不断反思和调整假设，每一次活动后都注意获得新的假设的教师是不断成长的进步的教师。可以说，观课议课的任务就在于，验证可能性的假设，发现新的假设，修正原有的假设，从而发展教师的教育假设水平。

8．观课议课的收获不在于得出一个统一的结论，我更倾向于欣赏产生了“重新试一试”“我也来试一试”的意愿，这意味着大家发现了新的教学可能，有了创造性教学的愿望，也就有了享受幸福的教师生活的一种可能。

趁着这次学习的东风，结合初浅的认识，在我们今后的工作中，结合我们每个学期都要组织的公开课、指导一些评比课，还有很多随堂观课后与教师交流的机会，我想可以先在实践上把过去的“评课”逐渐向“议课”转变。

我认为，“议课”和以往“评课”的最大区别有两点，一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教

教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是“议课”者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是“议论”式的而不是“评判”式的。所以这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中的教师互相观课的同伴交流。“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。

我想，在以后的公开课教研活动中和平时的调研观课后与老师的交流中，先开始在以下两个方面进行“议课”的实践探索：

（一）对于课堂教学中成功的亮点，请上课老师叙述自己的设计意图，在课堂教学的一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的。然后由观课老师们议论，这样做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。

（二）对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中“卡”住的问题（特别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完备，老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重的问题），请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。观课者根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。

“议课”不仅仅是为了对执教者上的一节课进行评判。而是针对教学中出现的优点与不足，进行反思，探求方法与策略，达到共同提高的目的。在教研员的日常观课后与教师的个别交流中，采用“议课”的交流方式是很有实践意义的。在观课议课的过程中，双方的平等对话是交流的前提。

通过这次学习，使我们意识到听课议课活动给我们广大教师提供的一个展示自己，勇于探索新教法的平台和一次机会。在这次活动中，我们发现在教材内容的处理和课堂组织教学方面还有很多欠缺和不足之处，有很多需要改进和完善的地方。

这次活动我们得到了很多收获，也是我们宁江区教育改革的一个好的开端，我们会一直坚持下去，保持高度的热情，加强理论学习，提高理性认识，勇于探索实践，不断总结经验，互相学习，共同提高，以适应新时代教育的需要。

第三篇：新教师德育学习体会

作为一名刚参加工作两年的班主任，我有幸参加了区新班主任培训。在短短的一学期时间里想一下子把班主任教导学生，接待家长的本领学会是不现实的，但是通过此次的班主任学习，我也获得了深刻体会。

原来我一直觉得班主任就是上好自己的课外加管理好班级，在两年的实际工作和此次班主任培训中，我深刻了解到，其实班主任工作是非常重要的，而且并不是很多人想象中的单一片面，它涵盖的内容是很丰富的，只做好班级纪律的管理者，学生档案的记录者，这是远远不够的。新时代下，更要求班主任有多面的技能，例如带领学生参加各级各类的活动，对于学生家庭做好家庭教育指导等等，真正发挥好班主任的教育效益。

通过与名班主任的近距离接触，了解他们的教育事迹，我觉得班主任带班要具有个性，这个个性并不是特立独行，而是为自己的班级把好脉，客观尊重学校、学生和家庭的实际背景，倡导积极向上的班风，形成最符合本班学生成长的氛围。不同的学校有不同的背景，例如老师倡导的“最强十一班”就特别强调精英意识，这是很符合他们班学生特点的，老师在这一点的介绍上也没有遮遮掩掩。师生共同创造的这种文化让在座的我听起来就觉得很沸腾，很羡慕。一个班级找准了自己生长的方向，学生的意念就很容易拧成一股绳，班风效益就明显上来了。在学校中，有学生特色，符合本班学生的特点的班级比较少，更多的班级像是流水线上生产出来的。我一直在思考：我自己的班级应该拥有怎样的特色？班风应该是什么样的？具体如何去形成？这都有待我在将来的实践中慢慢积累。

当然，培训中也很多我感兴趣的内容。例如学生伤害事故是让人头痛的，那么怎么去规避它呢？牛老师的讲座就为我们辨析了一些实际生活中的案例，既为我们敲响了警钟，也为我们保障了自己的权益。新教师有许多要去注意学习的地方，要多吃经验教训，但也不能一直吃亏，所以，适当了解一些法律法规，对工作是很有好处的。

在这次培训中，我也得到了很多的新信息，这些信息不仅仅是大量的案例，经验，有的更是一些新理念，是只有与专家的接触中才能获得的新理念，平时这样的机会是在是太难得了。在德育室老师的讲座中，我获得了很多新观点，例如流行的学生作业本备忘录签名应该怎样看，家长不断要求老师多给鼓励到底对不对等等，一系列的观点不仅仅是说明现在教育中的流行现象，更是站在更高的地方看问题，从学生发展的角度来把握做法。那堂课气氛热烈，让人耳目一新，真希望多有些这样的机会。

总的来说，这次培训，我真切地学到了知识，而且是能用于实际工作的知识。但是我也想借助这次交流提一点建议：个别做讲座的老师语速过慢，大半内容都没有讲，实在水分过大。最后祝愿每年的班主任培训越办越好！

第四篇：新教师的学习体会

某某同志的学习体会

2011年8月我开始真正懂得教师的含义。

记得有人说过：人生，唯有学习，才能更好成长。老师更是如此，可思及自己，却仍是恍恍惚惚，对于自己究竟要做些什么仍然模模糊糊。可2011年的8月18日至21日这四天里我参加了新教师培训。通过4天的培训，我开始对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。学校领导和骨干教师的讲座为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的沉重份量，对我日后的教育工作有很大的意义。从始业教育到专业成长，从师德学习到班主任培训，从教师教学工作，到学生学习常规，面面俱到，细致入微，在各方面对我们加以培训。让我们树立起师德观念，规范教学过程，从而迈好第一步。

在这几天的培训中让我印象最为深刻的是市实验小学的严丽萍老师的讲话。同样是小学语文老师，严老师的讲话深深地触动了我的内心。她把自己的经历向我们娓娓道来，其中蕴含了她对我们这些新教师的宝贵提点。在她的讲话中紧紧围绕着一个词“学生”。她告诉我们：“教育应尊重儿童，是一切教育和教学符合于儿童的心理发展水平和兴趣。”同时对于师生关系、文本解读、教育方法选择以及教学评价等方面做了十分详细的讲话。让我们这群新老师对于如何在以后的工作中和学生相处提供了非常好的借鉴。这是一名优秀的教师自我的一个总结。在这里，她更像是一位对后辈有殷切希望的长辈，想要把自己的经历告诉我们，让我们多思考，多学习。

通过几天的学习，我了解作为一名教师最基本的义务——教书育人。教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。面对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应该用加倍的爱去帮助他们进步。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。

同时我还了解到教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。也为我们新教师树立了楷模，时刻教育我们不能在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。

教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过培训，我懂得了怎样去爱学生。

以上是我几天培训所感。我会在今后的教学工作中，时时处处以师德规范自己，将爱心洒向学生，把知识传授给他们，让学生真正做到德、智、体全面发展。短短的几天的培训学习，令我的心情久久不能平静，这是一次难忘的学习交流。在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。

第五篇：新教师培训学习体会

学习心得

新汶小学陈庆

通过参加本次三年级新教材通研培训，使我受益匪浅。培训期间，专家的精彩讲解以及授课老师渊博的知识，精彩的讲课，使我从中学到了不少知识。也会对我的英语教学产生深远的影响。

其中印象比较深刻的是提到孩子认知的对意义的关注理念。在这一点上合理使用直观教具，充分发挥教具作用就是关注意义的一个很好的方式。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。

培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。当我参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这里所收获的远超过预计的设想。如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何从教材中挖掘素材，设计出高水平的教学设计，上出高效率的课，从根本上激发孩子们学习英语的兴趣，这才是我们学习的最终目的。通过培训我才真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我从专家老师身上不但学到了教学本领，而且还学到了如何为人师。“愿一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我们重新跋涉的新起点。