子课题 开题报告 3

第一篇：子课题 开题报告 3

子课题《中等职业技术学校问题学生的家庭心理健康教育》

参加实验学校:敦煌艺术旅游中等专业学校

参加实验学生：文秘班、旅游服务、会计、计算机

人数：1100

课题担人姓名：张燕路生文周文军

时间：2010年4月

一、研究背景、目的及意义

1.研究背景 随着科技的进步、经济的发展。中职学生普遍承受着比以往重得多的心理压力，各种心理障碍和心理疾病的出现影响了他们的正常生活和学习。而现在的家长却很少关注孩子的心理健康问题，心理健康教育方面的知识也十分缺乏。很少有家长会带孩子去找心理医生接受定期的心理健康教育，以预防心理疾病的发生。家庭，是社会最基本的细胞，家庭成员的心理健康状况对每个人的生活、工作、成长以及发展尤其重要。父母保持健康的心理状态，并且对孩子进行心理健康教育是促进孩子健康发展的必需要求，是社会发展的必然要求。

2.研究目的中职学生从初中而来，学习和生活环境发生了很大变化，面对就业形势的日趋严峻和复杂的社会竞争环境，往往在心理上产生诸多心理困惑问题，而现在大部分学生家长教育学、心理学的知识欠缺，他们不了解如何更科学地教育孩子，因此，了解问题学生家庭心理健康教育的现状，分析中职问题学生心理健康障碍的成因，增强问题学生家长的心理健康教育意识，采用家校共同教育的方式，并通过介入性的干预和实践性指导，寻求解决问题学生心理健康障碍的方法和途径。

2.研究意义

（1）通过对问题学生家庭心理健康教育现状的调查研究，和家长一起分析问题学生心理障碍和心理疾病的成因，帮助问题学生家长学习心理健康知识、听取心理健康知识讲座。让家长懂得中职学生心理发展规律，懂得心理健康的重要性，明确教育的内容，注重教育的策略，与学校心理健康教育形成合力，真正促进中职问题学生的身心健康发展。

（2）本课题有利提高教师积极学习心理健康知识和教育理论,用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康向上的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到教育教学工作中去。

（3）通过对中职问题学生的家庭心理健康的调查研究，有效地转化问题学生家庭心理健康教育观念，提高家长心理健康教育意识。使学校教育和家庭教育形成合力，达到转化问题学生的目的。

二、现状分析目前的家庭教育中心理健康教育是被极大忽略的一块领域。家长们一味地重视孩子的智力发展、身体素质，却弃心理素质于脑后，没有意识到心理健康不但可以影响身体健康，而且还会影响孩子的智力发展。在现代社会中，家庭教育是构成大教育体系的重要组成部分。在建设完整的心理健康教育网络时，如何发挥家庭教育的重要作用，是当前开展心理健康教育过程中必须给予高度重视的问题。人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起点和奠基。现在的学生大部分是独生子女，他们从小在家长的呵护下成长。孩子的心理承受能力、心理素质已趋于弱化，也缺乏心理锻炼和意志磨练，这是极需我们值得担心和关注的。父母作为孩子的第一任教师，因其所具有的独特优势，对孩子开展心理健康教育是有优越性的。心理健康教育是家庭教育的重要内容之一，而且也将成为家长面临的重任。现在的家长普遍重视学生的身体健康，而忽视学生的心理健康。当孩子身体不舒服发烧感冒时，家长会焦虑担心急着送医院，而当孩子出现暴躁，焦虑，人际关系敏感等问题时，父母往往认为是孩子一时闹情绪而不加注意，从而埋下心理问题的隐患。心理健康往往被置于一个阴暗不起眼的角落中，从而造成孩子心理素质出现严重的偏差。如果家长能充分认识到心理健康教育的地位和作用，就会自觉主动地创造有利的家庭环境并注意自己的行为方式，帮助、影响孩子形成健康良好的心理素质，起到学校和社会教育不可能起到的作用。可见，心理健康教育走进家庭已成为推行现代职业教育的必然要求。

三、研究方法

1.访问调查法：访问调查法，也称访问法、访谈法，就是访问者通过口头交谈等方式向被访问题者了解社会、家庭情况的方法。访问调查法常常和问卷调查法相结合，它可以弥补问卷调查法的不足，访误码调查有助于解释问卷调查所研究的内容，减少问卷调查因调查人数和调查方式的限制而产生的影响。本文充分利用我在中职学校任教的便利资源，和问题学生家长展开访谈，深入了解中职问题学生家庭心理健康现状，以便于提出更好的对策。

2.问卷调查法：问卷调查是社会科学中最常用的一种研究方法，调查者通过问卷向被调查者了解情况或证询意见。通过设计调查问卷，并对问卷进行有效分析，把所调查的封闭式问题可以很容易把人们的观点、看法定量化。本调查问卷设计了30多个问题开展研究，在此基础上形成了本研究问卷。

3.家访和召开部分学生家长座谈会的方法：对问题学生家庭健康教育现状进行比较全面的调查研究。

4.行动研究法：课题组在对问题学生家庭状况进行调查分析的过程中，对调查结果进行

分析、总结、归纳，写作教育案例，并及时总结、归纳教育问题学生的有效对策，形成论文或调查报告。

四、研究的具体过程

（一）准备阶段（2011年4月--5月）

1.制定课题《实施方案》、《实施计划》明确实践对象。

2.组织召开课组会议、子课题具体分工，协调关系。

3.组织子课题组成员学习家庭心理健康教育的相关知识，收集问题学生家庭资料，为课题研究做好充分的准备，编制调查量表和调研提纲。

4.发放调查量表，对问题学生的家庭心理健康教育现状进行调查。

（二）课题具体实施阶段：（2011年6月--2011年7月）

课题研究成员要保证在2012年月日12月之前完成课题任务，并有论文在市、省级以上刊物上发表。

1.确定调查对象和主要研究内容，制定研究方法和评价机制，对象为我校一、二年级的学生家庭，进行中等职业技术学校问题学生的家庭状况及调查研究。2.建立学校与家庭密切联系与沟通机制，通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式，加强与学生家长的沟通，发挥家庭心理健康教育的作用，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

3.开展好心理健康教育。不能把问题学生的心理障碍简单归结于思想品德问题，什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以对问题学生的教育要同心理健康教育有机结合起来开展。充分利用学校开展心理健康活动课、学校开设的 “心语信箱”和心理咨询工作者的作用，辅导教育，真正转变学生的思想根源。

5.进行阶段性观察总结、反馈、检测总结工作经验，介绍家庭心理健康教育成功的案例，在全校进行推广。并找出不足，有待进一步研究探讨。

6.开展课题研究的经验交流，对各位课题教师的工作进行评估。

（三）总结阶段（2011年8月--9月）

1.课题组成员收集整理课题研究成果，对资料进行整理、归档。分析实践结论，总结实验成果，对几年的工作进行总结，对成果进行展示。

2.对研究的经验体会，在全校进行推广，力争在学校形成一个积极学习、主动学习的良好氛围，建成学习型校园。

3.积极完成课题立项时的要求，按要求撰写结题报告，向总课题组汇报研究成果，并提交结题申请。

4.以论文、结题报告、课件等形式展示课题研究的成果。形成我校研究经验。

五、课题预期研究成果

1、中等职业技术学校问题学生的家庭心理健康状况的调查报告

2、《中等职业技术学校问题学生的家庭心理健康状况研究》结题实验报告

3、课题组教师论文集

第二篇：子课题 开题报告 2

子课题《中等职业技术学校问题学生的家庭状况及对策研究》

参加实验学校:敦煌艺术旅游中等专业学校

参加实验学生：文秘班、旅游服务、会计、计算机

人数：1500

课题担人姓名：习尚弘朱海亮赵新生

时间：2010年6月

一、研究背景、目的及意义

1.研究背景

近年来中等职业学校学生素质普遍低下。生源多样化，尤其是来自特殊环境下长大的特殊学生，在学习、心理等方面表现的问题更加突出。学生的健康成长离不开家庭、学校、社会的共同关注，家庭教育作为教育不可或缺的一种,其作用更是不可忽视的。然而，长期以来，却忽略了对职校学生的家庭教育的深入调查。有的职校学生家长更以为教育只是学校、老师的事情，放松了对孩子的教育。因此，加强中职问题学生的家庭状况的调查研究，探究中职问题学生体现的成因就显的尤为重要。本课题组通过对全校学生的学习状况、存在的问题和问题学生家庭状况的调查，对问题学生家庭现状等现象原因的分析，提出了相应的措施，达到家校共同教育的目的。

2.研究目的 全面了解问题学生家长的家庭教育现状，对问题学生家庭进行深入调研，探寻此类家庭教育的缺失和误区，分析影响孩子健康成长的因素和原因，寻找解决此类问题症结所在，并通过介入性的干预和实践性指导，从而不断提高学校、家庭教育策略的针对性、实效性和科学性，促进问题学生的健康成长。

3.研究意义

（1）通过对问题学生家庭状况的调查研究，并和家长一起分析问题学生形成的家庭、社会、学校等各方面的原因，共同探讨教育转变问题学生的对策，改变问题学生家长的心态,改善问题学生的家庭环境,使家长负起教育子女的责任,提高家庭教育实效，科学引导教育问题学生走出困境，消除他们心头的阴影,为学生的健康成长创造有利条件,提供一个良好的家庭教育环境。

（2）本课题有利提高教师积极学习心理健康知识和教育理论，并将其所学的理论知识用于问题学生教育实践中，通过课题研究，提高教师的综合素质，认识家庭教育的重要性，改变陈旧的教育观念。

（3）通过对中职问题学生的家庭状况调查研究，使学校教育和家庭教育有机的结合起来，有校地转化问题学生，提高办学质量,培养合格的适用性人才。

二、研究内容

本文研究的主要内容是敦煌艺术旅游中等专业学校问题学生的家庭状况，具体可分为以下几个方面：

1.中等专业学校问题学生的家庭教育观念的表现

中等职业学校家长认为，孩子完成初中学习，升入职高后，教育的任务就交给学生了，在他们看来这个年龄的孩子大了，打不得，说又不听，家长工作太忙，又没时间，就交给老师让在学校里往大长，只要不出事就好。有的父母为了赚钱，把孩子寄养在奶奶家里，老人只管吃住，无法教育，不出事则罢，出了事就全是学校的责任。这些都是问题学生家长的表现。我们有针对性的采取多种方法与问题家长进行沟通，并借助家长力量共同做转化问题学生的工作，是我们中职学校每一位教师认真研究探讨的一个重要课题。

2.中等专业学校问题学生的家庭教育观念对学生成长的影响 父母是孩子的第一任老师，家庭环境对孩子的心理发展有着重要的影响，父母的情感会潜移默化地影响孩子。

3.针对性存在的问题的建议和对策

（1）转变家教观念，掌握科学教育孩子的方法

学校要通过科学讲座、座谈等活动提高家长素质，改善家庭教育方式，提高家长的自身素质，让家长更好地理解孩子心理发展的特点和规律，增强科学教育孩子的能力，并能够妥善处理孩子某一阶段发展所面临的某些特定问题。

（2）对特殊家庭的家长和学生进行案例教育，进行对话，进行心与心的沟通与交流。学校和老师对一些特殊家庭（单亲、重组、隔代）的学生建立个别教育档案，实行全方位的有效跟踪监控。

（3）充分利用“家长会”、“家长报告书”、“家教互动”网络，加强家校联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，取得教育的一致性，把学校教育和家庭教育结合起来，提高育人质量。

三、研究方法

1.文献法：参考国内相关研究文献，吸收最新研究成果，开阔研究思路，创新研究方法。

2.调查法：通过设计调查问卷，并对问卷进行有效分析，并在此基础上进行总结，寻找问题学生家庭教育的共性与对策。

3.行动研究法：课题组在对问题学生家庭状况进行调查分析的过程中，对调查结果进行

分析、总结、归纳，写作教育案例，并及时总结、归纳教育问题学生的有效对策，形成论文或调查报告。

4.个案研究法：搜集和整理问题学生家庭状况的个案，通过对问题学生与非问题学生家庭教育个案的对比研究、寻找心理成因。

四、研究的具体过程

（一）准备阶段（2010年6月--12月）

1.制定课题《实施方案》、《实施计划》明确实践对象。

2.组织召开课组会议、子课题具体分工，协调关系。

3.组织子课题组成员学习相关理念，收集学生资料，为课题研究做好充分的准备，编制调查量表和调研提纲。

4.发放调查量表，对问题学生的家庭现状进行调查。

（二）课题具体实施阶段：（2011年1月--2011年12月）

课题研究成员要保证在2012年月日12月之前完成课题任务，并有论文在市、省级以上刊物上发表。

1.确定调查对象和主要研究内容，制定研究方法和评价机制，对象为我校一、二年级的学生家庭，进行中等职业技术学校问题学生的家庭状况及调查研究。2开展对问题学生家庭状况的调查，建立问题学生家庭档案。通过电话、网络与家长和孩子进行交流，家访等形式准确地弄清问题学生家庭的基本情况，家庭情况主要包括家庭成员、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等；

3.举行“热爱生活”联谊活动。为了增进了解、联络感情，利用农闲时间举行了一个别开生面班会活动，题为“热爱生活”的联谊会。邀请学校领导、社区领导、学校心理咨询工作者、全班学生的家长和所有任课老师。通过这样的活动，让家长受教育深，给予孩子更多的关心，今后要配合学校、老师管好自己的孩子。

4.进行阶段性观察总结、反馈、检测总结工作经验，进行交流，找出不足。

5.开展课题研究的经验交流，对各位课题教师的工作进行评估。

6.树立典型和模范，激励其他学生。

7.在学校推广好的经验做法，提高教育教学质量。

（三）总结阶段（2012年1月--4月）

1.课题组成员收集整理课题研究成果，对资料进行整理、归档。分析实践结论，总结实验成果，对几年的工作进行总结，对成果进行展示。

2.对研究的经验体会，在全校进行推广，力争在学校形成一个积极学习、主动学习的良好氛围，建成学习型校园。

3.积极完成课题立项时的要求，按要求撰写结题报告，向总课题组汇报研究成果，并提交结题申请。

4.以论文、结题报告、课件等形式展示课题研究的成果。形成我校研究经验。

五、课题预期研究成果

1、中等职业技术学校问题学生的家庭状况调查报告

2、《中等职业技术学校问题学生的家庭状况研究》经题实验报告

3、课题组教师论文集

第三篇：思想品德学科子课题开题报告

积极心理对于思想品德课程教学影响的研究

一、研究背景

适逢十二五继续教育阶段，我校有了新的领导班子和办学思路，学校两支队伍的管理当中着重强调“制度管理、制度约束”的重要性，因此当制度层层落实到学生的身上时发现，虽然绝大部分学生能够遵守相关规章制度，知道规章制度的重要性及意义所在，但仍有个别学生存在问题，因此在教育方面就急需相关柔性的，充满智慧的心理干预，让学生在内心能够认同学校的管理和各种规章制度。在教学方面，本校学生生源质量一直较差，已经在区内形成普遍共识，长期的被动学习，批评教育已经在他们的身上形成了一些定势，因此为了避免进一步的学生水平下滑，同时也避免一些学生在义务教育阶段就放弃努力放弃更高的学习机会，及时的进行积极心理学方面的教学引导肯定鼓励，让得到认可，看到希望，体会到学习的快乐，至关重要。

针对思想品德学科的教学工作，随着上一轮课改工作的深入和教师队伍的年轻化，容生活性、实践性、思维性的思想品德学科和以鼓励肯定为主的教学的开展大大加快了新课改目标的达成和素质教育的根本要求。因此如果再遵循以往传统的“念、背、打”私塾式教育或“教师讲，学生听”的填鸭式教育，都不能符合今天教育的要求，因为那些教育更多的强调外因的作用，在今天看来过于“被”动。而今天思想品德学科更加强调学生主体性，把课堂交还给学生，教师起到的只是主导作用，类似于主持人，而真正的表演者则是学生。积极心理引导后的课堂，作为表演者的学生有了生气，有了灵气，更提高了效率，因为那是积极的主动的发自学生内心的需求和想法。

因此如何更好在教育教学特别是思想品德学科教学当中深度落实积极心理的调试，至关重要，将为更加民主和开放的课堂，更加实效和高效的教育奠定坚实基础。

二、文献综述

1、国外研究评述

积极心理学研究上世纪末最先兴起于美国，最早的代表人物是Seligman(塞里格曼)和Csikzentmihlyi(奇克森米海)。积极心理学基本确立自身的研究体系和研究对象，认为积极心理学是研究人的积极力量和美德，通过对积极体验、积极人格和积极社会组织为研究三大部分。一批积极心理学的相关著作问世，如斯奈德和洛佩兹主编的《积极心理学手册》、塞里格曼的《真实的幸福》、阿斯宾袄和道斯金格《人类积极力量的心理学》等，标志着积极心理学作为一门学科日益成熟。

2、国内研究评述

国内对积极心理学的研究基本与国外同步，比如中央教科所的孟万金教授在十一五期间对积极心理的健康教育作了系统的研究，比如任俊教授的著作《积极心理学》对积极心理学作了系统介绍，介绍积极心理与学生生活的书籍的则更多。国内对自主学习的研究也较多，如庞维国的著作《自主学习：学与教的原理和策略》，许月良、张思明的著作《自主学习在课堂中的20个细节》，王绍祥的著作《自主学习方法与途径》等，但对问题化自主学习的讨论不多，而对自主学习中积极心理引导的研究更是少之又少。

3、课题研究价值 本课题研究可以丰富“自主式学习”“主动性学习”的内涵。对于思想品德学习中情感、态度、价值观目标的实现，教学实践中，教学环境、学习氛围的改善，教学方式、学习方式的改革，新课标下的创新实践都会起到积极有效的促进作用。

四、核心概念 1.积极心理学 ：

积极心理学是上世纪末美国心理学界兴起的一个新的研究领域。这一概念是著名心理学家塞里格曼提出的。谢尔顿和劳拉.金认为积极心理学是“致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学”。目前关于积极心理学的研究，主要集中在研究积极的情绪和体验，如积极的个性特征、积极的情绪对生理健康以及培养人才等方面的影响。积极心理学三大研究支柱分别是积极情感体验、积极人格、积极社会组织。

2、积极心态

什么是积极心态？心理学研究认为，人的情绪表现为两种姿势：一种是积极姿势，当人的情绪处于这种姿势时，人的各方面机能就会处于亢奋状态；另一种是消极姿势，当人的情绪处于这种姿势时，人的各方面机能就会处于抑制状态，不利于接受新事物，接受学习的进行。“建构学生的积极心态”正是基于这一心理学原理而提出的。

五、研究目标

(1)通过本课题的研究，提高思想品德学科学生自主性学习的教学方式和学习方式，激发学生开展主动性学习的积极性，提高主动性学习的有效性。

(2)通过本课题的研究，从积极心理学的角度来丰富和完善思想品德主动性学习的课堂教学和课外探究的内涵，尝试积极心理学和学科主动性探究教学的交叉融合，形成具有学校特色的思品学科课程——“愉快的思想品德课”。(3)通过本课题的研究，从积极心理学的角度来对目前新课程标准下学科教学目标进行进一步的丰富和完善，尤其是对能力、情感、态度与价值观的目标。

六、研究内容

(1)思想品德主动性学习的教学设计的研究

主要涉及：以教学设计为核心的主动性学习，包括教学设计的形式，效果。(2)积极心理学对于教学实施的影响研究

主要涉及：积极个性特征对于学生自主学习有效性的影响研究，积极情绪体验对自主学习有效性的影响研究，积极组织对于自主学习有效性的影响研究，积极心理学丰富学科教学评价方式研究

七、研究方法：

（1）文献资料法（2）调查法（3）行动研究法（4）案例研究法（5）做课研究法

八、研究重点 积极心理学对于思想品德课堂教学的影响研究，积极心理学对于思想品德学生学习方式的研究，积极心理学对于高中教师专业发展的影响研究，“愉快学习”、“成功学习”对于学生持续发展的影响研究。1.研究思路：

(1)明确新课程改革的意义。本课题研究是以新课程理念为指导的，新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。强调尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；提倡进行开放性教学。

(2)认真学习现代心理学与教育学理论，研究、把握国内外在同一领域的研究现状，以确保研究过程和研究成果的规范、科学、优良。

(3)组织一支精干的课题研究队伍，并发动全校教师积极参与研究计划，通过扎实的制度和具体措施确保课题研究的正常开展。

九、预期研究成果 1.阶段性成果：

（2013年6月）配合完成学校总课题的开题报告（2013年9—10月）结合研究方法进行细化研究（2013年底）完成课题相关中期评审（2014年3—4月）继续深化研究

（2014年—结题）完成研究，形成终期报告形成研究成果

第四篇：课题开题报告

以传统文化为载体实施小学生德育教育策略的研究

开题报告

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景

从社会层面看,近几年,由于流行文化的冲击和网络时代的到来，使广大青少年学生在道德观、人生观和价值观形成的重要时期却南辕北辙，没有接受好道德的教化，思想行为出现了严重的扭曲；从家庭层面看,独生子女倍受父母宠爱,甚者出现一家六老围着一小转的局面,家庭教育也迷失了方向，丧失了教育的基本准则。社会以及学校教育和家庭教育的现状，要求我们必须把道德教化真正摆在重要议事日程。

德育如何贴近青少年的现实生活，如何从生活中寻找思想道德教育的素材和契机，是摆在我们面前的一个重要课题。正当人们徘徊在道德迷失的十字路口，传来了呼唤传统文化道德回归的时代最强音。社会上、媒体上越来越多的人开始关注中国传统文化教育、关注国学道德精髓。有感于这样一个大的历史背景，以及我市“仁爱乳山”特色品牌的构建，我校将“全人的发展”提到了最重要的地位，并从道德建设入手,令教育回归本真，让教育提升生命。

社会的推促，学校的现状，使我校德育很快找到了切入口，紧随时代的脉搏跳动，把目光锁定在源远流长的中华五千年文明上,传统的道德文化，成为了我们化育学生优秀品德的真经，这些宝贵的儒家思想精髓为我们的研究提供了坚实的思想根基。（2）所要解决的主要问题

1.依托校本课程，推动学校德育系统化、序列化。2.结合传统节日，丰富德育教育内涵。3.利用家庭社会资源，构建多元教育主体。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 目前国内外一些学校都不同程度地开展了中华优秀传统文化教育的实践探索，有的学校已经形成了许多有特色的举措，积淀了丰富的实践经验。本课题将特别关注这些学校，通过对其实践经验的分析研究，凝练提升其经验并进行推广宣传。

中小学校承担着立德树人的职责和功能。以国学为代表的中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的有效载体，也是现代学校教育的宝贵资源。培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。当前社会文化日趋多元，各种思想文化激烈交锋，道德无序，信仰缺失，功利浮躁也已成为较为普遍的社会现象。这些不良倾向对青少年学生的健康成长产生了不容忽视的影响，中小学德育问题日益凸显，学校立德树人的职责和功能无法真正落实。在这种时代背景下，充分发掘传统文化的育人功能，创新德育内容和形式，教会学生做事做人就成为当前教育所面临的重要问题。这是提升德育实效、培养优秀人才的客观要求。

三、研究目标： 1.学生方面：

①让学生在实践活动过程中充分认识道德、感悟道德、体会道德，最终达到“知行合一”的境界。

②在校园中营造浓厚传统节日文化氛围，逐渐浸染学生的灵魂，在 不知不觉中影响学生的情感价值观，对学生产生良好的促进作用，让学生在无意识中调整自己的行为举止，形成正确的人生观、价值观。③在传统文化的滋养下，培育学生优良品格、提升学生人文素养，真正做到以德树人。

2.教师方面：

①使教师在教学过程中教学相长,通过传统文化的培训厚实文化底蕴； ②通过课题的研究，改变教师以往空洞德育、口号德育的局面,使教师找到德育教育的突破口；

③通过德育课程的实施，也促进了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、创新型教师之列。3.家校方面：

①转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，优化家庭教育环境，提高家长教育能力，从而进一步提高学生综合素质； ②通过课题的开展，有效推进学校的特色品牌的创立，从而实现家校共赢的和谐温暖局面。

四、研究内容 学生层面：

1.利用小班优势了解班级学生的德育现状；

2.基于现状分析以传统文化为抓手，有效开展针对性德育活动； 教师层面：

1.创新育人活动模式，增强德育实效性

2.选择合适的中国传统文化，开发出适合的校本课程 家校层面：

1.开设星月讲堂，进行教师、家长两个层面的培训讲座。2.实现育人与求知双赢的工作策略与方法。

五、课题研究的方法

1、问卷调查法。对研究的教师、家长进行关于传统文化育人方面的调查问卷，根据调查情况制定培养目标，调整研究方法，确保研究顺利进行。

2、文献研究法。在广泛搜集文献资料的基础上，对有关传统文化育人的理论、立德树人方法、家校联动方式等进行分析探讨，构建适合我校的依托传统文化家校联动育人模式。

3、行动研究法。在整个课题研究过程中，采用行动研究的方式，采用边研究、边总结、边实践、边修正，使整个研究成为研究培训、学习提高相结合的过程。

六、研究过程设计

第一阶段：准备阶段（9月）阶段目标：

(1)通过培训活动，相关信息的搜集与整理，为课题的实施奠定理论基础。

(2)通过研究方案的拟定，开题报告的撰写等，为课题的顺利实施奠定基础。

阶段内容：

(1)组织进行课题开题论证。

(2)组织课题组成员讨论制定研究方案。

(3)组织教师收集、学习、检索前人对同类课题研究现状的信息，进行理论学习。

(4)对教师进行培训，寻找解决问题的办法。(5)教师撰写学习体会或心得。阶段成果：

课题研究方案，开题报告，问卷调查汇总，每位研究人员撰写一篇学习心得或体会或深度学习方面的论文。

阶段负责人：于晓丽杨仲华

第二阶段：实施阶段（10月—5月）阶段目标：

1．通过本课题的研究，全面了解家庭教育的普遍现状与存在问题，寻求家庭德育教育的规律以及问题解决的办法，从立德树人的角度，指导、引领家庭教育逐步走上健康发展的轨道。

2．通过本课题的研究，并借助不同的平台，真正做到提升学生、教师、家长。

3．通过本课题的研究，形成行之有效的德育策略。阶段内容： 学生层面：

1.开展经典诵读与考评的有机结合

学校组织教师根据学生情况选择经典篇目让学生诵读。通过早、午、晚阅的形式组织学生诵读及”每日一看”。通过考核了解学生对此项活动的深入情况。另外，学校组织师生参加开展“经典伴我成长——古诗文诵读和传统文化讲坛活动”及“感悟《弟子规》”演讲比赛活动。强化师生对传统文化的内化。

2.搞好德育实践活动：全面培养与个性发展相结合，学校通过开展各项文体活动来提高学生学习优秀传统文化的兴趣，让民族文化的精髓从陌生到亲近直至溶入到学生的血液中。

教师层面：

1.开发德育校本课程：

组织教师选择整理系统化的与现代德育目标的经典内容，编写成校本教材，在潜移默化中渗入优秀传统文化教育。

2.言行育人、课堂育人

让知识传授与传统文化教育有机结合，进一步发挥了“主题班会”和“道德讲堂”的教育功能。

家校层面

1．通过亲子活动及家长开放日，携手家长共育“真善美”之人。2．共评学生德育成长活动：关注学生在原有基础上的发展与提高。3．家庭教育指导活动：使家长意识到自身在学校德育中的重要地位，能够以主人翁的身份主动加入到学生“德育”教育中来。

4、开设星月讲堂，进行教师、家长两个层面的培训。阶段成果： ①完善的评价体系。

②体系严谨、内涵丰富的德育校本课程。③课题研究相关论文，写好实验阶段的研究报告； 阶段负责人：全体课题组成员。第三阶段:总结阶段（6月）阶段目标：

（1）通过资料的整理，形成系统研究成果。（2）通过反思研究历程，提升教师的科研水平。阶段内容：

（1）全面系统地整理课题研究成果，准备迎接教科室的课题结题、评选。

（2）总结反思研究历程，撰写课题研究报告。阶段成果：

研究报告,教师发表论文，引发学生深度思考的课堂教学资源、校本课程等。

阶段负责人：于晓丽

七、预期研究成果 1.课题成果主体报告。

2.编写具有可操作性的“立德树人”校本课程体系。3.营造“立德树人”环境。4.教师相关教育论文集。

八、完成本课题研究任务的保证措施

1.课题组是一个“素质高、能力强”的科研集体。

课题组成员全为教学一线的骨干教师，有的执教过市优质课，有的被评选为市优秀教师、教学能手、教坛明星等，是学校开展教育科研的中坚力量。

2.课题组建立定期科研制度。通过定期的点面结合培训、教研反思等活动，使课题研究中的困惑得到及时解决，使课题组成员的科研素质和水平得到不断提高。

3.学校领导的重视与支持。

我校科研气氛浓厚，教师科研能力较强，同时本课题的研究适应当前中心和学校的工作重点，会得到学校各方面的大力支持。

第五篇：课题开题报告

秦皇岛市“十二五”教育科研规划课题——

开题报告

课题名称：生本理念下的农村小学语文高效课堂教学模式研究课题编号：qhd125kt2011216 学 科：语 文

课题主持人：袁瑞雪

课题人所在单位：青龙县八道河总校

课题组成员： 王辉 陈宏志

常金亮

王宪军

邓文辉

李清娟 陈志勇

崔兰芳

张秀莲

周海侠

丁晓侠

一、课题的提出

正在深入推进的新课程改革对广大教育工作者提出了新的要求，要求教师在教学过程中教师要用自己的实际行动体现“以人为本”，使学生在潜移默化中形成“以人为本”的理念；注重学习方法的变革，引导学生学习方式逐步向主动参与、动手实践、自主探索与合作交流转变，为他们终生的学习打下坚实的基础。

作为一所农村中心小学，我们坚持“一切为了学生发展”的办学理念，在教育教学实践的过程中，把郭思乐教授提出了“生本教育”与构建高效课堂有机结合。我们本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”这一理念，引领师开始尝试着实践生本教育，重点培养学生自主的学习习惯，促进学生自主学习。但是在实践的过程中，我们发现：先进的教育理念落实到全体教师平时的教学中还有一段距离，“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化，并变成持续的教学行为，部分教师在平时教学中又回到了习惯的老路上去。

针对此状况，我校课题组提出了《生本理念下农村小学语文高效课堂教学模式的研究》的课题，并进行研究，积极探索生本理念下小学语文高效课堂教学模式，实现学生综合素质和生命的提升

二、课题研究的目的、任务和内容。

（一）任务:本课题在近两年的时间里,研究完成所有的科研内容,并达到所有课题研究的各项目标,确保顺利通过验收。

（二）研究目的

1、彻底转变教师观念和教学行为，让学生真正成为学习的主人，激发学生的学习动机和学习兴趣，深入挖掘学生的潜能，激励学生自主、主动、积极、快乐地学习。

2、提高教师的教育教学研究能力，最大限度地发挥教师的教育智慧，努力为学生营造人性化、民主化、情感化的课堂，使学生在课堂上高效地互动、合作、交流，为学生终身的发展奠定良好的基础。

3、提高学校的教育教学质量，促进学校教育教学工作的不断发展。本课题在研究过程中预计有以下突破：

1、本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”这一生本教2 育的理念，找出生本教育与我们阅读教学相融合的结合点和切入点，使生本教育理念与阅读教学有机整合；

2、构建可借鉴、可操作、可推广的小学生本教育理念下的语文高效课堂教学模式并验证。

3、提供典型的教学设计、案例、课例、为进一步研究提供素材。

（三）研究内容：

1、调查、分析影响构建高效课堂教学模式的主要因素

2、课前准备工作研究，及学生课前研究与教师学案设计有效性的研究。

3、学生小组自主合作学习的有效性的研究。

4、构建生本理念下小学语文不同课型的高效课堂教学模式。

三、课题研究的步骤安排：

1、准备阶段（2011年4月—2011年7月）4月：组建课题组，确定实验教师。

5月：进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告。6月：明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案。培训实验教师。

2、实施阶段（2011年9月—2013年5月）

课题研究方案由袁瑞雪负责撰写，实验教师根据实验方案开始实施，实验教师可以边学习边实践，各位实验教师以本校课堂为主阵地，以低、中、高年级实验班的学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。

同时，通过网络交流、集体研讨、反思，进行小学语文多课型高效课堂教学模式研究，通过课例、案例研究，撰写心得、论文、反思等多种形式的教学活动，总结实验方法，研讨存在问题，写出具体材料。

2011年9月：深入课堂，寻找存在问题：学生课前学习方法、课上的小组合作、教师的学案设计等。

2011年10月：针对学生心理、年龄、地域和学习兴趣等特点，寻找对策。

2011年11月——12月：对学生进行预习习惯和合作学习方法的指导、研究，积累资料； 2012年2月——2012年10月 ：以课堂教学为主阵地，通过教学设计、案例、课例研究、主题研讨、反思交流等多种形式的教学研讨活动开展教学研究，初步构建适合农村小学语文多课型有效教学模式。

2012年11月——2013年5月：论证教师进行课内有效教学和学生素质提高的初步效果；

3、总结阶段（2013年6月—2013年12月）

2013年6月——9月：对实验班学生（尤其是“学困生”）的学习习惯、学习能力、师生的综合素质进行后期的调研测试、分析研究。

2013年10月——11月：撰写课题研究报告。

2013年12月：整理课题组成员探究总结的教学模式、教学设计、案例、课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。

四、课题研究的方法：

1、行动研究法

行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边总结，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的高效教学模式体系。

2、文献分析法

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究，指导制定研究目标与实施方案，在课题研究过程中修正研究的方向等目的。

3、调查法

调查法主要调查本课题研究之初农村小学有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

4、观察法

在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教，对课堂教学现象进行观察、记录。

5、实验总结法 本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。

五、课题的保障条件

（一）课题组人员情况：

课题负责人善于教育理论与实践的研究，参加本课题研究的同志，有分管教学的副校长、教务处主任，以及一些优秀的一线教师，平均年龄在35岁左右。他们都是教师中的骨干力量，都有丰富的理论、实践经验，每人都是无私奉献精神、爱岗敬业的，且思想活跃、敢于创新、善于实践。课题组成员均有课题研究经历，承担或参与过（或正在研究中）多项市、县教育科研课题研究，他们撰写的论文曾获省、市、县级奖励，这为本课题奠定了坚实的基础。

（二）保障条件：

1、时间保障

子课题申请立项之前,我校就开展网络环境下教学模式的研究与实践，项目批准后将利用这半年的时间进行总结和提炼。课题组成员都有足够的时间进行研究。

2、经费保障

经费由课题组成员自行筹备与学校支持相结合。

3、设备资料保障

（1）学校图书室文献资料丰富，教师可以随时查阅课题研究相关的理论、文献资料等，为教师开展研究提供了可靠的保障。

（2）学校已接入因特网，内有校园网，为实验提供了交流平台，保证了实验活动的开展。

4、制度保障

（1）实验研究工作常规：A、建立周实验研究工作日制度，每周星期五为课题实验工作日；B、建立月研讨交流工作日制度，每月最后一周周五为研讨交流日；C、建立理论学习制度，定期学习信息技术理论，教育心理学理论等，不断提高实验人员的理论素养；D、制定实验操作规程，落实实验方案；E、实行分工协作制度，使实验人员既各司其职又密切合作；拟定了科研课题教学管理评价方案。（2）实验教师队伍建设：配备工作扎实，有创新意识、有开拓精神、有较好业务素养和科研能力的教师承担有关课题研究。使实验科研人员在年龄、知识、能力等方面互补并形成结构优势。强化角色意识和工作责任感。实验教师要明确实验班是教学与科研相统一的高层次教学班，实验教师应当既能教学又懂科研，克服主客观困难，努力完成研究任务。学校要保证实验教师队伍的相对稳定，为实验教师提供必要的学习考察机会，不断提高他们的学术素养。

（3）实验研究条件建设：逐步完善校园网络建设，配备实验必需的设备、软件，保证实验研究所需费用。

（4）建立实验研究专项档案，所有资料都要进档归类，专人妥善保存。

六、参考文献：

1、《教育走向生本》、《谛听教育的春天》等书籍。

郭思乐

2、《从发现身边的问题做起——教师教育科研的起步》

张金华

3、《高效课堂22条》

李炳亭6