小学英语教学案例及反思三

第一篇：小学英语教学案例及反思三

新标准（一年级起点Book 9（NSE）Module 3）案例及反思之三

一、案例内容：一年级起点第九册（NSE）Module 3Unit1（第一课时）

二教学目标

1知识目标：

（1）能正确理解scary, scare, 正确地听、说、读单词Halloween, festival, autumn,really, scary, scare。

（2）能正确地运用会交际用语What do children do at Halloween?They„

2.能力目标：

能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

3.情感目标：

激发学生学习英语的兴趣，引导学生积极与他人合作，在活动过程中，学会征求他人的意见，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

三教学重点

能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

四教学难点能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。能正确地运用句型What do children do at Halloween?They„

五课前准备教具准备：课前制作多媒体课件；相关的重点句型，单词卡片。板书准备：在黑板上预先写好课题Module 3 Unit 1 Today is Halloween.六教学过程

AFree talk

T: Good morning, boys and girls.How are you?

BRevision

1T: What’s in the supermarket?

S1: There are sweets.S2: There are fruits, too.T: That’s a good job!Anything else?

S: There are clothes and masks, too.(目标：老师和同学讨论超市的物品，营造英语宽松、和谐的学习气氛，同时加入scary clothes, masks的学习。)

2T: Do you like these scary clothes?

S: Yes, I do./ No, I don’t.T: When do the children wear scary clothes?

S: At Halloween.3T: Do you know when Halloween is?

S: Yes, I do.T: Would you like to talk about Halloween?

S: It’s an autumn festival„.(目标：通过对可见图片的讨论，自然情景引出 “Halloween”，并且利用对话再一次复习巩固新句子，提高学生的口语交际能力。)

CPresentation and practice

1T: Today is Halloween.Children wear scary clothes.It’s an autumn festival.（课件显示Halloween）

T: Guess the meaning of scare, mask

(scare, mask的学习)

T: What do children do at Halloween?.(教读Halloween)

(Halloween的教学，领读—开火车读—四人拼读)(同样的方法学习festival, why.)

(目标：教师关注学生的学习过程，利用guess等灵活多样的教学方式和全身反应教学法，营造了一种无拘无束，轻松愉快的学习氛围，5T: Now, **What would you do at Halloween?

S: I’d like to„.T: What do people do？

S：They„.(目标：整合新句型的学习，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

C Read and say

1Listen to the text and answer

2Listen to the tape again and tick.3Read and repeat after the tape

4Practice and act it out, then try to recite.D Consolidation

1Listen and fill the blank.2T: Take out the exercise papers, do ask and answer with friends.(首先老师和学生之间进行对话示范，然后学生之间对话。)

EDevelopment

小组两人模仿对话，编写万圣节情景对话。

(目标：教师在这一环节中，放手让学生去运用语言交际，进行任务型教学，倡导自主、合作、探究的英语教学模式。)

七、教学反思：

在本课中，教师安排了多样的学生活动，庆祝节日讨论，万圣节情景的导入等，课后反思这堂课我觉得有以下特点：

（一）创设情景，激发学生学习兴趣。

首先，Free talk部分以讨论庆祝节日为主题，激发学生的想象力，吸引他们的注意力，抓住课堂的兴奋点。其次，在导入部分，创设为万圣节的情景，调动学习的主动性，进行层层深入的教学，最终达到整堂课的反复操练目的。

（二）展开活动教学，增加学生语言实践机会。

1、组织对话、小品表演，提供语言实践机会，增加学习的趣味性。这样的表演不仅是培养学生语言交际能力的有效手段，而且能培养学生组织能力、创造能力。

2、注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。教师通过创设情景，使学生身临其境，将学习内容与学生的实际生活相结合，从而达到了学以致用的目的。

（三）课堂语言训练练习明确，梯度分明。

为了使新语言的练习达到准确性的目标，教师通过机械性的练习让学生模仿、重复，从而纠正学生发音和语调。在机械性练习后，教师创设了大量师生对话机会以及游戏先考察学生的听和说，之后在学生基本能达到要求的基础上，进一步设计课文的听，问，答等环节，巩固新语言的掌握，最后组织情景表演，让学生在听、说的基础上达到用的目的。

整堂课上下来，感觉操练较到位，并注重实际应用，但教学过程中也发现有时机械重复地操练或让学生表演较多，也会使学生失去新鲜感，而影响教学效果。但多媒体教学的适当运用，还是使整堂课充满了活力，学生兴趣高昂，课堂效率较高。总之，新课改下的课堂要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

第二篇：小学英语教学案例及反思

小学英语教学案例及反思-

---浅谈英语教学中学习兴趣的培养

廖珍珠

语言心理学研究表明，学好外语的主要因素有四点：

1、才能，占33%；

2、智力，占20%；

3、动力或坚持性，占33%；

4、其他，占14%，而语言才能和智力并非一蹴而就，需要长期的持之以恒的培养与发展，兴趣则是一种内在的动力，对智力发展起着启动、调控、提高的作用。有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。那么，在英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、发挥情感效应，激发兴趣。

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”罗森塔尔效应告诉我们，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大的变化。所以，我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。“成功是一个种巨大的情绪力量。（苏霍姆林斯基）”学生自然会乐意去学。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将自己的心理调整到符合儿童特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学

生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。

二、改革教学方法，诱发兴趣。

小学生好玩好动，好胜且好奇心强。教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。

1、创设情境，营造氛围。

克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。如教doll时用一个洋娃娃，教fourseasons可放四季不同的投影，教shopping 可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生进行英语交流。

2、角色表演，寓教于乐。

在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。如一位教师教学Isthisyour/his/her „„？句型后，设计了一个“lookingfortheowner “游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主

人，学生猜时要用Isthisyour /his /her „„句型来问，其他学生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二要把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。如《ABC song 》、《Goodmorningtoyou 》等。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。如采用“Iambig,Iamgrey,mynoseislong,mytailisshort.”猜谜语的形式帮助记忆“elephent”。四要让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“Nicetomeetyou ”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“Thisis „„”和“Gladtomeetyou ”中很自然地引出“Nicetomeetyou ”，效果很棒。

3、引入竞争，活跃课堂。

少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，我们可经常使用这些竞赛方法：（1）链式呼唤法。老师让A答，A答正确后，向B提问同一个问题，B答正确后问C„„比一比哪一组答得又对又快。（2）接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写

在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。（3）单词架桥法。以小组为单位每个成员到黑板上写一个单词，要求如成语接龙般写。（4）朗读比赛、排小品比赛、看动作表情猜词语比赛等等，都能激发学生学习热情，让学生自主学习。

三、指导学习方法，培养兴趣。

苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。

四、拓展课堂教学，保持兴趣。

课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良

好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。

第三篇：小学英语教学案例及反思二

新标准（一年级起点Book 9（NSE）Module 2）案例及反思之二

案例内容：一年级起点第九册（NSE）Module 2Unit1（第一课时）

本课是以话题为主的情景对话课。它以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、唱等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。

一、Warm up.1.Greetings(师生之间常规问好)

2.Sing a song : There was a chicken.3.Free talk.(通过师生之间交谈，复习巩固Module单元所学句型)

4.On duty.反思：以兴趣为导，自然铺垫。利用歌曲 There was a chicken.来导入新课，让学生在“唱唱做做”的热身活动中进入学习状态，激发其学习兴趣。

二、Presentation and practice.1创设真实情境，在交际中引出新授句型。

A． a.利用图片，复习句型:There wasn’t„There weren’t„

b.出示句型卡片，领读，认读句型: There are „

c.出示部分挂图，指导观图，学习句型：

T： This ruler is long.It’s blue.出示句型卡片，指导朗读句型:There are many fruits.This one is heavy.d.师生之间，同桌之间操练句型 ：

S1： There are many fruits.S2:This one is heavy.B.a.师事先拿一些物品，创设一个supermarket ,然后取出物品走到学生面前说

What’s the super market like?在得到学生肯定答复后，引导他们说 It’s a big supermarket.b.There are many sweets and many fruits.c.指导学生利用实物操练句型：

S1：This one is heavy.S2: Let me help you.I can’t lift it

反思：句型教学运用了图片、实物投影这些媒体辅助教学工具，通过教师→单个学生引入，教师→全体学生操练，单个学生→单个学生巩固，单个学生→全班学生换位置交流模式，强化学生的英语语态，建立对所学知识的感性认识。

C.a.创设真实情境，利用室内物品学习句型There are many sweets here.b.指导学生实际操练句型。

2．学习新单词heavy.a.利用大包：This one is heavy.I can’t lift it.b.出示图片领读单词。

c.听力练习： Do they buy a lot of things? How do you know? 生听录音回答问

题。

反思：用情境教学句型使学生能把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱中而出。具体的环节就是用特定情景，引出本课内容，建立所学知识的概念框架；类同情景操练句型，通过启发引导，使学生从易到难，由浅入深地学习。交换情景，对教材内容进行整体感知，实现对所学知识的意义建构，逐步解决教材重难点；创设情景，个性发展，最终学生不仅能牢固地掌握教材内容，而且能根据老师提供的情景，从自己的水平了出发，创编出更切合生活实际的会话，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。

三、Have a rest.Enjoy a poemWhat do you want ?.反思：至此，学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首英文诗歌，再继续学习。

四、Consolidation.１． 指导观图。

２． Listen and repeat.３． Read after the tape.反思：通过交换情景，把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆性强等特点，通过静听，跟读、模仿来学习语言，加深对教材的理解，我引导学生积极开展操练活动。通过全班活动<整体感知>、个人活动<独立探索>、两人活动<加深交流>、小组活动<协作学习>等多种操练模式，引导学生从准确导向流利导向发展，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材，通过足够量的语言操练建立新的语言习惯。

五、Homework.1.跟录音读A部分5遍。2.自编对话。反思：将课内的学习延伸到课

第四篇：小学三年级英语教学案例及反思

小学三年级英语教学案例及反思

教学案例

课题名称 What colour is it?

教学内容 词汇red、yellow、blue、green、orange、purple…

句型 A：What colour is it? It’s…

B：My…is orangegreen…

教学步骤

一、创设情景，激情导入

(1)歌曲演唱

在进入课堂的节奏前，先让学生Sing a song:“I like apples” 在优美的音乐伴随下，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。消除学生本有的压力感与紧张的心理。这一环节能够提高学生的学习激情，自然而然地进入学习状态。

(2)进入真实情景(课件展示)

利用上述歌曲中的apple,老师可以复习一下前面所学的句型I like...出示banana等几种常见的水果 ,I like banana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称.老师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：This is a red apple.This is a yellow banana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，接着在不同的色彩上出现了英文单词red,yellow,blue …”

二、新授过程

Learn the new words ：red、yellow、blue、green、orange、purple…

学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心情也是美好的，心情愉快学习起来就会有乐趣，有积极性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中特别强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“Red,red,it’s red.反复教授几个之后，可以把画的权力交给学生，让他们发挥自己的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的快乐、活跃气氛。这一开放式教学训练了学生的观察、反应能力。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。

在此基础上，让学生来找一找教室中带有颜色的物品并说出来，老师可以先作一下示范，用上句型：It’s…进而变成I like redyellow…使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。

Learn the new senthences ：What colour is it? It’s…

My…is orangegreen…

在这里我会利用上面所练习的It’s…让学生了解到What colour is it ?就是关于颜色的提问。老师把提前准备的图片(上面画有一辆漂亮的自行车)，边展示边说：“I have a new bike.”示意bike自行车，然后接着说：“It’s blue.”反复示意几次让学生心中明白老师在表达的是什么用意。老师在做或者说的过程中，一定要观察一下学生的反应。从学生的表现中可以体现学生的学习以及理解情况。Now my bike is blue.What colour is your bike?学生出示他们自己准备的图片。在这样的提示下可以让学生同桌俩或者以小组为单位进行探讨，老师巡视指导一下，在一定程度下，老师可以把一些知识的练习权交给学生自己相信他们会行的。

三、巩固练习

在这一环节我的主要设计意图是既要能运用上颜色，又能训练所学新句型，达到巩固的目的，所以我就这样做的：

A、教师说几种事物的名称如水果类、文具类等学生所熟悉的，让他们以最快的速度画在黑板上，然后让学生涂上自己喜欢的颜色。

B、介绍一下所画所涂的事物，用上句型My…is orangeyelloworange…

C、教师利用课件出示一幅情景图，上面有各种东西，用句型：What colour is it?来提问。

D、玩大转盘的游戏。在这里我准备一个大转盘，上面平均分成若十部分，每部分上都被涂上不同的颜色写上一些有关颜色的句子。用手来摇大转盘停在哪里就要把上面的句型或者单词说上来。在这里主要是模仿中央二台的“购物街”栏目中的一个环节。对学生表现很好的给予一定的奖励。

四、课堂小结

1、师生共同回顾本节课的内容。

2、回顾彩虹的色彩，发现缺少青色，就留在学生一个任务，查寻青色的英文是什么。

课后反思

课堂小结的作用

课堂小结不仅仅是总结课堂知识点在这里我的想法是把学生的积极性与兴趣感留住，课结束前让学生以小组为单位给空白彩虹涂上美丽的颜色，比一比，看一看谁是最佳合作、成功的小组。我们都知道彩虹是七色的，在这节课上我们根本没有见到青色，所以我就会问学生想不想来认识青色，我想学生一定会说愿意，那么我就告诉同学们要想得到答案，可以凭借自己的努力，通过查阅资料找到，同学们的收获我们下节课见。让学生有一种兴奋劲，有一种动力去学习知识，同时有一种盼望的心情来期待下节课的到来。课堂小结的目的也就达到了。在一节课中，除了重点的教学环节要设计好，其他的准备环节和课堂小结设计的合理、巧妙同样会给我们的课堂增光添彩。

第五篇：小学英语教学案例及反思一

新标准（一年级起点Book 9（NSE）Module 1）案例及反思之一

一、案例内容

一年级起点第九册（NSE）Module 1Unit1（第一课时）

二、案例分析

本案例主要是由讨论学校的变化引出话题，谈论“以前的样子”。主要学习There wasn’t a pond her before!There weren't any swings here before.重点学习There be的单数复数及时态的用法。

学习对“讨论学校的变化，以前的样子”很感兴趣。在教学过程中教师可根据小学生的年龄特点，充分利用多媒体、实物、简笔画、图片等并加上形象化的语言和体态语，采用以旧带新的方法引出句型，使学生循序渐进地掌握并熟练运用语言。

三、学习目标 能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。2 能正确地听、说、读、写单词year, before, duck和词组 in China, feed the ducks.3 能正确地听、说、读词组 in China, for two years, with Sam and Amy 4 能正确地理解并运用句型 there wasn’t;there weren’t;there is;there are 5 能初步理解There be的单数复数及时态的变化形式。6 初步熟悉歌曲：There was a chicken.四、学习重点

能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。

五、学习难点

能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上分角色表演对话。2 能初步理解There be的单数复数及时态的变化形式。

六、课前准备

1、一个装着多样东西的盒子。

2、一幅操场的图画。

3、Read and say 部分的投影片。

4、录音机和磁带。

七、教学过程

Step A Revision

1、Free talk Eg: Good morning./How are you?/What day is it today?/What lessons do you have in the morning/afternoon?/What subject do you like?（设计思路：每课教学新知前，在Free talk部分都请一至两名“值日班长”自由询问全班，“知新”不忘“温故”。）

2、Say a rhyme:(1)What’s in the box? There is an apple/orange/watermelon„

(2)What was in the box before? There was an apple/ orange/watermelon„

(设计思路：作为课堂教学的准备，a rhyme活动复习了以前学过的动词及句型There be为后续教学活动做好语言上的铺垫。)

3、Teaching of the sentence patterns.1)T:(利用盒子里的东西)What’s in the box?引导学生用 There is /are„来回答。2)请一学生用 There was/were句型说出刚才盒子里的东西，教师引领全班说句型，学生跟读。

（设计思路：基于学习对于There be句型的熟悉程度，教师无需多说，把更多的时间留给学生去发挥，去表达自己。）

4、教师小结，引出课题Module1Unit1 There wasn’t a pond，并教学认读单、复数。Step B Presentation

1、T：（出示花园的图片）Look at this picture.What’s in it? Ss: There is a slide.T: Yes, there is.Drill: Yes, there is.Step C Practice

1、教师把所有词组的图片贴在黑板上，教师说出一个词组并请一位学生指出黑板上相对的图片。

师生根据动作或图片进行问答练习，如：There wasn’t a slide before.3 教师引导学生看图，并用there be句型叙述图片内容，如：There wasn’t a pond.4 学生同桌看图说话，自由操练词组。

Step D Listen to a song: There was a chicken.(设计思路：在这个环节中增加一首和教学内容有关的歌曲欣赏，调节一下学习的心境，舒缓学习情绪，更有利于后半节课的学习。)Step E Consolidation 1 Listen and act or look and say.（一学生发令，全班同学做动作，或一个学生演示一个动作，其 他同学说出动作名称。）Play the game: What’s missing?（教师出示本单元所学的所有动词词组的图片，以最快的速度抽 出一张，问学生What’s missing?学生说出被抽出图片的动词词组。）Play the game: Chinese Whisper（把学生分成小组，教师在每组第一位学生的耳边悄悄说出不同 的单词或句子，让学生依次在下一位学生耳边轻声说出。然后请每组最后一位学生大声说出他/她所听到的单词或句子，说对的小组为优胜组。）

Step F Assign homework 1 Read the phrases and copy the phrases.2 Make some sentences with the phrases.八、教学反思：

Module1Unit1 There wasn’t a pond.是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。本课的教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点：

1．注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。

我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，我是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过相册、邮册等实物展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信

心和学习的积极性，使学生学有所获。

2．注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变。

本课教学内容涉及关于兴趣爱好的表达方式，能够注意处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。

3．注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。

通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其境，从而达到了学以致用的目的。让学生自由、大胆地表达，教学贴近学生的实际生活，课堂成为折射出每个学生的真实生活。

当然，本节课还有很多需要思考和改进的地方，例如，在学生两人小组活动中，教师对学生角色的描述不够明确，使得学生对话中的一些语言显得不够得体。此外，追求语音、语调自然，教态亲切、大方，风格友善和幽默也是教学成功的重要因素。