批评并不是心怒的发泄

第一篇：批评并不是心怒的发泄

批评并不是心怒的发泄，而是一种最真诚地关爱

批评是教育学生的一个重要手段。恰当的批评能促使学生深刻反省，改正错误，迅速成长。然而，教师在实际教学中对学生的批评教育却难以达到理想的效果，甚至适得其反，使学生产生逆反心理，使师生关系恶化。当学生犯了错误之后，教师首先应当关心爱护犯错误的学生。有人说爱长得丑的孩子才是真正的爱。爱犯错误的学生是体现老师对学生真正的爱。爱是教育的前提，如果老师对犯错误的学生有了爱心，就能够在看到不足之处的同时还能看到他的可爱之处，才能从中发现他们的亮点，这样对他们的批评教育才能和风细雨，为他们接受。其次，教师应当尊重犯错误的学生。只有尊重犯错误的学生，尊重他个人的意志和想法，站在他的立场上去考虑问题，在开展批评教育时才不会失去理智，做出伤及 其人格尊严的行为。三是教师应当谅解和宽容犯错误的学生。爱因斯坦说：谅解也是教育。宽容和谅解则是教师的一种美到以情感人、以理服人。教师只有在教育学生的过程中做到了这几点，才不会用挑剔的眼光看待犯错误的学生，才会在批评教育学生的同时传递他们的爱心和情感，促使学生积极认识和改正自己的错误。

要达到理想的批评教育效果，教师应当不断加强自身的修养，提高批评教育的艺术。学生犯错误之后，十有八九已经做好了应对各种批评的心理准备，也已经为自己的错误行为找到了各种开脱的借口。如果教师这时对学生立即进行批评教育，很难产生良好的效果。因此，当发现学生犯错误以后，教师可以先把它放放。此外，在对学生进行批评教育之前，教师应首先作一个倾 听者，认真倾听学生讲述事情的来龙去脉以及他对事情的看法，给他一个发泄情绪的机会。倾听可使教师对学生产生理解、信任和同情，这样可以为将要进行的批评教育奠定良好的情感基础，也有利于找到批评教育的切入口。再就是在批评教育学生时，教师不妨先进行自我 批评，检讨由于自己平时缺少足够的关心和帮助，才导致发生了不该发生的事情，为此向学生道歉。这样学生就容易从心理上接受教师的 批评教育，认真改正自己的错误。

总之，教师必须从学生的心理特点出发，采用人文关怀的方式对其批评教育，才能不挫伤学生的自尊心，使教育取得理想的效果。