第一篇：如何做一名优秀的数学教师
如何做一名优秀的初中数学教师
——基础教育课程改革下的自我完善
【摘要】基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。在新时代、新形势下，如何做一名优秀的初中数学教师成了初中教育课程改革的重中之重，经过不断的实践教学及理论知识修养，结合教学实际总结了部分经验：第一，做一名有特质的优秀教师；第二，树立正确的学生观；第三，拥有丰富的数学知识；第四，成熟的教学艺术；第五，灵活的教学应用及刻苦的钻研精神；第六，丰富的教学经验且不断的总结应用。
【关键词】基础教育 课程改革 初中 数学
【正文】基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。在新时代、新形势下，如何做一名优秀的初中数学教师成了初中教育课程改革的重中之重，经过不断的实践教学及理论知识修养，在此结合教学实际总结了部分经验：
综观初中数学教材，数学学习的内容更为丰富，除了传统的数理知识外，增加了空间图形、数据的统计收集等内容，侧重培养学生的数感、符号感、空间观念及应用、推理能力等等。作为新时期的教师，这是我们应该面对也必须面对的问题，怎么样才能培育出优秀的学生？首先得要求自己做一名优秀的数学教师。
第一，做一名有特质的优秀教师
常言道“为师先正己”，怎么样才能有特质呢？简单点说，就是能让学生喜欢的教师，学生打心眼里喜欢一个教师，那么他才能由衷的喜欢上学习。
做一个热情、幽默，具备多元化的教学语言的教师，能做到鞭辟入里、深入浅出，让学生学得开心，学得轻松。只有在教师首先做足了自己的功课，才能更好的教书育人。
第二，树立正确的学生观
尊重和承认每个学生的个性和价值，了解学生成长的社会和文化背景，能运
用学生如何学习和发展的知识来了解学生，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会。充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。
在实践中，多换位思考，了解学生想什么，想知道什么，对症下药。面对不同的学生采取不同的教育教学方式。在我的数学教学过程中，我经常采取“帮扶式”教育，虽然这是一个老生常谈的话题，但是真正的把这种教育方式正确的运用到位了，收到的效果是非常明显的。
我们班因为“帮扶式”的教育方式带动了好几对同学的学习激情，即巩固了优生的知识，又带动了差生的进步，收到了良好的效果。
第三，拥有丰富的数学知识
数学是一门即简单又深奥的学科，也是一门及枯燥又生动的学科，为什么这么说呢？数学简单、枯燥，那是因为该学科因严谨著称，严谨的近乎苛刻。但是数学又深奥、生动，因为它广泛应用于生活中的各个领域且意义非凡，能在生活中一一的体现。
明确数学观念与这一观念在数学、其它学科和现实世界中应用之间的重要联系，在数学概念、原理和技能等方面具有广博的知识，能及时对课程目标和教学体系进行反思。
做一名优秀的数学教师，要求我们掌握的数学知识远远超过授课所需。首先对基本数学观念要有很深的了解，明白计算、规则、步骤、方法，不仅是规则，而且是学生理解问题的途径，能灵活运用多种多样的数学解题技能与技巧方法。熟练把握各知识点之间的内在联系，能在教育教学中抓住知识的关键，掌握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践，注意数学与其它学科的联系，能灵活的把实际问题抽象建模，能把各种观念和方法应用到问题解决中。了解丰富的数学史知识，利用对数学的感情，使学生在探索过程中充满好奇和热情，并从中得到乐趣，巩固学习的信心。
第四，成熟的教学艺术
教学本是一门艺术，但是若要真上升到艺术的高度，可又仿佛是琼楼玉宇，遥不可及。教师要创造艺术的、有效的方法以完成教学任务，面对教学挑战。教
学艺术是教师个人综合素质的反映，它表明教师在关心学生、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。
教学艺术要做到把对学生的了解、学科知识和教育学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。并能灵活地把握课堂，不断监控和调整教学，能通过多个切入点和多种途径，使学生所有技能都得到锻炼和提高，让学生感觉到学习蕴涵一种内在美，这样才能学得美。
第五，灵活的教学应用及刻苦的钻研精神
发展学生把数学应用作为自己了解周围世界的一种途径的能力。把教学重点放在让学生调查、探索并发现各种结构及其相互之间的关系，培养论证的灵活性和解决问题的毅力，创造和使用数学模式，将问题系统化，相互证明和交流结论等方面，以发展学生的数学理解力。
从巧妙的活动和实例开始，通过各种任务把课程中涉及的各种数学概念串联起来。帮助学生在实际经验和数学概念之间建立联系。鼓励学生调查、合作、交流，以促进问题的提出和解决。在教学中让学生解决问题、交流推理过程、找出概念间的联系。
例如在讲授“图形的平移与旋转”课程中，为了让学生经历观察、操作、欣赏和设计的过程，从事图形平移、旋转基本性质的探索活动，我专门布置了课外作业，让学生回家归纳并举例，目的是让学生通过对生活中一些物体的运动的回顾与思考，并由此抽象出平移的基本内涵。在举例过程中，学生会举出各种各样的情况，如汽车在马路上行驶，这就需要老师作进一步的分析，如果只考虑汽车的外型，在笔直的马路上行驶是平移，但如果是拐弯时，就不是平移了。
到教学应用的同时还必须要教师具备较强的钻研精神，充分的学习钻研，开动脑筋将抽象的理论知识联系实际，让学生爱上学习。
第六，丰富的教学经验且不断的总结应用
在扎实的教学实践中，勤于自我反思，不断积累教学经验，筛选教学策略，完善教学计划，规范教学评价。要注重教材的分析和教学内容的优化整合。遵循学生认知规律，选用最恰当最有效的教学方法，高质量完成教学任务。把评价融入促进师生学习的教学过程中。设计、选择和应用一系列正式或非正式的评价手段和工具去衡量教育目标；帮助学生认识自我，建立自信。并且要善于与同行交
流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。
以上，是我一个初出茅庐的数学教师总结的教学方式方法，在基础教育课程改革的浪潮下，需要我们不停的自我反思、自我总结、自我完善，才能把最优异的一面呈现在学生的面前，做好教书育人的本职工作。
第二篇：如何做一名优秀数学教师
如何做一名优秀数学教师
做一名数学教师容易，做一名优秀数学教师就不容易了。工作11年，我力争让自己能做一名优秀数学老师,但仍相差甚远,但感悟颇多.要做一名优秀数学教师,我认为至少需具备以下四个方面.一、教师的课堂语言艺术
朱光潜曾说过“话说得好，就会如实的达意，使听者感到舒服，发生美感，这样的说话，就成了艺术。”课堂教学主要是教师与学生之间的语言沟通，作为一名数学教师，尤其应注重语言的提炼，向语言学家学点说话之道，让数学课堂也有点文学韵味，这些都是必要的。教师的语言艺术可以使抽象的概念、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉，容易理解，而且具有诱惑力的语言，对引发学生学习兴趣和积极思维也有良好的作用。
二、培养数学学习兴趣
传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响，教师那种“快节奏、大容量”的“题海式”讲练教学，加上学科本身的高度抽象性使得在培养学生学习兴趣方面有着巨大的困难，兴趣的缺乏引起好奇心的丧失和对数学美的漠视，直接影响了双基教学和能力培养的效益，对培养探索创新的精神更是一种无可逾越的障碍，于是数学课堂却成了枯燥乏味的代名词。兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制学习只能是勉强的应付考试，不能给学生带来任何好处，更不可能创造出数学中的奇迹。
作为一名数学教师，努力培养中学生的数学学习兴趣，义不容辞。当然，培养兴趣的渠道有很多，方式不一，数学本身是一门实践的科学，所以可通过数学建模，将数学知识与现实生活联系起来，同时培养学生的动手实践能力。也可在课堂中引入生动的例子，如在讲三角形时，可讲它与被列为世界第一奇迹，人类文明的辉煌成就金字塔的紧密联系；讲黄金分割时，可讲讲艺术家兼数学家的双料角色达.芬奇的故事以及它与现实生活中的绘画雕刻、建筑等的联系„„总之，努力将数学中生动的一面、美的一面展示给学生，一定会收到意想不到的效果。
三、要“授之以渔”
曾经有一位优秀的中学校长的讲话给我留下了深刻的印象，他教高三毕业班的数学，所教同学在高考中数学的平均成绩是94分，这些同学绝大部分都进入了大学的不同专业。一年后这些同学放假回乡后纷纷来看望这位校长，他突发奇想，拿当年高考的数学试卷对这些同学再进行了一次测试，结果出乎人们的意料，平均成绩只有16.3分。所得的分数主要是与数学思维方法有关的内容，换句话说，具体的知识和运算方法几乎遗忘已尽。
长期的标准程序、标准答案的教育，把学生训练成了解题的工具，实际是训练成了封闭思维方法的工具，这是应试教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科学教学中，是把知识本身作为目的，还是把知识作为工具和手段，以掌握科学方法为目的，这是两种完全不同的教育思想。数学教学不是教学生解题，而是教学生会解题。
李信明说过，数学是一种演绎的东西，不是突然冒出来的，平时的训练很重要，要站在一个高的地点来看，改变情况，改变条件，或者更高一层来看，就是个新东西。数学的题目一定要做，但学数学并非单单解题，题目太多，没有思考，便没有意义：题目要想，想完之后要想怎么改。所以，首先在教师方面，新课程背景下，数学教学要合理使用教材和资料，有效选择例题和习题。一题多解、一题多变是数学创新教学的重要途径，剖析思路、探讨解法是课堂教学的主题内容，教者应从试题导入，引领学生多角度、多层次探讨解法，并对原题进行有机变更。其次，在师生方面，教学中要做到既有教者“与时惧进”的诱导和点拨，又有教者恰倒好处的分析和补充，而更多的是学生生动活泼的自主思考和探索，从而使课堂教学达到良好的效果，而不是学生被动的接受知识，死记硬背题目。
四、要有责任心与爱心
随着社会的发展，教师呼吁：“学生变了质”，而我们的教育主管部门却甚至打出了口号；“责任心高于教学能力！”。我们无论做什么事，若没有责任心，必定是做不好的。备好每一节课，上好每一堂课，认真批改每一次作业，是每位教师最基本的教学任务，对每一个学生怀有一颗母爱的心，关爱每一个学生，不放弃每一位学生，是每一位教师的师德修养。
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
第三篇：做一名幸福的数学教师（最终版）
做一名幸福快乐的老师
幸福是什么？
幸福是每个人内心深处最强烈的一种精神渴求。
幸福是虽然辛苦，但过后确会感到满足的感觉。
在我的心中最大的幸福是——做一个平凡、快乐的老师，快快乐乐的工作！
15年前，还带有稚气的我满怀一腔热情与希望踏上三尺讲台，开始了自己教书育人的职业生涯。我爱我的事业，更爱我的学生！回顾15年来走过的教育之路，和大多数人一样，我的职业生活简单而又平凡。但在这平平淡淡中，我认真地过每一天，静静地享受温暖的阳光，享受清爽的夜风，、享受桃李满天下的自豪与快乐„„
一、扎实努力工作是幸福的源泉
作为教师，工作上的琐事常常占据我们大量的时间，每天备课、上课、改作业、管理学生，恨不得自己有三头六臂；遇到不交作业、喜欢打架、上课捣蛋的学生，更是让人心力交瘁。自从选择了教师这一职业，我不敢思考——我工作幸福吗？我工作快乐吗？我尽心地工作，我一直本着踏踏实实做事，老老实实做人的原则努力做好本职工作。
记得刚参加工作时，一直是小学毕业班的数学教师，对所教的学生，始终站在学生的角度理解他们不懂的问题，每次放学后总个别辅导基础较差或没有掌握好知识的学生，当我拖着疲惫的身体转身回家时，听到家长在电话中一句“辛苦了，“老师！”我的心头就充满了幸
福的满足感。
一转眼，十几年过去了。但是现在，不论是在校门口或是在路上、在车上，经常会有似曾相识的年轻人或者家长热情地和我打招呼，不断地嘘寒问暖，然后让我猜他是谁……于是我的心头也充满了幸福的快乐感！我要感谢工作本身给我带来的幸福！
我觉得我每天最快乐的事情就是能上好当天的数学课，它的成功让我觉得很充实、很开心、很有成就感。我非常欣赏这一句话：“教师的生命在于课堂”。因此，我认为享受自己的课堂应该是作为一个比较幸福的数学老师所要追求的精神状态
二、认真细致品读是幸福的体验
担任小学一年级数学和班主任工作的我每天都是忙忙碌碌的。拿到一年级数学教材我犯难了，因为多年以来的高段教学让我已经习惯了，如今面临的不仅是新教材而且还是六七岁的孩子。怎样和孩子们相处？课堂上应怎样表达他们才会明白呢?这是我一直思考的问题。带着这些问题我读教育经典故事，让我明白了许多珍贵的教育真理；在课堂教学中遇到疑惑时，读课堂教学的文章，让我体会到了如何创设真实有效的数学课堂；通过对名师们数学课堂的学习，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间……
在读书中，我一天天变得充实，一天天领悟了教育的真谛，一天天感受着教育的神圣。读书，真的会使我的人生收获一份真实而奇妙的美丽。一路读来，我感觉读书是我当教师提升专业素养的一条有效
途径。有书读真是件幸福的事情！
工作着，并幸福着。辛勤的工作和内心的幸福并行着……当看到自己的努力有了成绩，有了进步时，我感到幸福；当学生在难题面前豁然开朗，当学生的综合素质得到发展时，我感到幸福；当与天真烂漫的孩子们交谈时我感到幸福；当收到学生寄来的信件时我感到幸福……在年复一年的教师生涯中，我得到的往往是如潮而涌的幸福！因为每送走一届毕业生后，许多的劳累、许多的烦恼和压力都随着学生取得好成绩而豁然释怀，那种喜悦，那种舒心的笑就会溢于言表。这难道不是幸福吗？
教育是信任的事业、更应是幸福的行业。我将努力成为一名幸福的数学教师！让我们敞开心灵，关注社会进步，关注教育幸福，关注学生发展，共同追寻我们教师的幸福！
第四篇：做一名懂数学的数学教师
做一名懂数学的数学教师
泉港区前黄小学许志军
一、如何构建有深度的数学课堂
（一）你心目中的好课是怎样的?
（二）何谓有深度的课堂？
1、过去的课：掐头去尾烧中段（注重新课）
以教定学，学法单一（设套、追问、注重教师的教）
2、现在的课：关注教学起点关注学生生活关注学习过程
关注学科本质关注三维目标
（在教学前先找几个孩子做一下相关的习题，看看孩子在没学新知前，会到什么程度，掌握到什么程度，这样你的课设计起来才会游刃有余。）
（三）构建深度课堂的十个策略
1、回到原点
（1）真正的好的数学是在数学家的废纸篓里，而不是在书本上。
（书上呈现的只是数学家探索后的结论，而教师要引领学生去关注形成知识的过程。）
（2）智慧比知识更重要，过程比结果更重要。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。（数学书上呈现出的只是符号，而不是智慧。）
2、更换情境
*德国一位学者做过这样一项实验：
将15克盐放在实验者的面前，结果难以下咽。同样将15克盐放入一碗美味可口的汤中，结果不言而喻。（放片）
*例如：《百分数》2008年：刘翔退赛网上支持80.6%，不支持，其他，2009年：甲型H1N1问卷，2010年：春晚满意度不好、一般、好。
*讨论：跳出数学看数学
教材处理与家里装修房子有什么相同的地方？
基本的知识点要保留（承重墙不能拆）
3、适度拓展：广度
4、思想蕴伏：深度
5、植入文化：源于在小品中植入广告（牛莉在春晚小品《一句话的事》中所用的粉色绒球手机链卖断货；）
*例如：《9的乘法口诀》：
《门钉的故事》故宫门钉有9排，每排9个，9是最大的阳数。
因此诸侯按照不同的级别门钉8*8=64,7*7=49,6*6=36,5*5=25到老百姓的门上也就没有钉了，因此说白丁。
*《圆的周长》每人发一个圆片，请同学做陀螺，小棒应该放在什么位置？引出其实人们很早就认识了圆。在我国古代名著《墨经》中就有这样的记载：
“圆，一中同长也”。
6、局部美容
也就是说一节课不用处处完美，像给人做美容一样，局部处理有亮点就是一节好课，当然前提建立在课不跑偏，路子不太野的基础上。换一句话来说，评价一节课的好坏，其实说白了，就是看这节课有没有亮点，如果有3个亮点或2个就是一等课，1个亮点至少也是二等课，如果一个亮点也没有，平平常常那只能是一般课。评优基本上是评不上了。亮点：预设的亮点：显性、隐性
生成的亮点：教师（追问）、学生（错误）
7、问题引领：教育心理学认为，学生的思维过程往往从问题开始。
*古语说：学起于思，思源于疑。
*问题是数学的心脏，解决问题是数学教学的核心。
美国教育专家说：什么是教育？
告诉学生2+3=5不是教育。
告诉学生2+3为什么=5，才进入教育的门槛。
能对2+3=4进行论证，从而得出2+3=5才是真正的教育。
讨论：教学与炒菜有什么相类似的地方？（火候）
提问的时候注意火候，也就是时机。早了，晚了都不行，尤其是追问。
不仅要设计好的问题，还要启发学生从数学的角度提出问题，理解问题。
8、数形结合：
例如：《植树问题》用手。段数 +1 = 棵数
数辅助形，数就形象化，形辅助数，数就直观化。
讨论：讲台上的老师与百家讲坛有什么相同之处？
例如易中天品三国。
通俗易懂、形象生动、善于举例。
复杂问题简单化、抽象问题形象化、枯燥问题趣味化、深奥问题通俗化。
9、巧设练习：
*例如《长方体的认识练习》教师准备了2个一样大的长方体玻璃缸，提供了充足的水，请2名同学很快的倒出一个长方体，（多、中间、一点）
*《植树》播放国庆阅兵式，问同学有没有植树问题。
1、三军仪仗队156人
2、陆军方队每排25人，有14排，领队2人。
前后间隔75厘米，左右间隔12厘米，经过东西华表96米，共踢出128步，时间1分06秒，一步75公分，距地面25厘米，每分走116步。
10、理念移植
也就说当我们教师在研究一节课时往往可以借鉴大师的课
例如《三位数比大小》千百十个
2个袋子（数字卡片）每次2队各派一名代表来抽签，放数字。
讨论：讲台上的老师与舞台上的歌星有什么相同之处？（互动）
二、换位、体验、感悟——研究学生如何学习。
北京市崇文区教育研修学院刘延革老师执教《长方体和正方体的练习课》一课，给我们留下太多的感悟和触动。平时作为教师的我们，今天在刘延革老师的课堂上，成为了她的学生，而这其中就有四位我们顺城区的听课教师。
1.发学具(谁让你们动学具了)
2.拼出一个正方形和两个不同形状的长方形(看哪组最快).10分钟有的组还没有拼成.3.有序的思维.(为什么拼的快)
4.思维训练(习题)
通过课堂上的换位、体验，让我们老师真切地感悟到在我们的数学课堂上，学生学习过程中需求的是什么？怎样保护自尊心，用好好奇心，建立自信心。使学生真正成为课堂学习的主人。
教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。
知识是学会的,不是教会的。
能力是练会的，不是讲会的。
三、走向学生的教学设计
1、进行教学设计时，首先要想什么？（学生）
面对的问题是什么?如何解决这些问题?
2、学生对每一个数学知识的学习，都需要有一个现实背景。
3、把握好知识的定位，明确教学价值。
4、教学目标定位是教学设计和实施的灵魂。
5、教师备课的三重境界。
一重境界：是知道所教内容，没有科学性错误。
二重境界：是通晓教材的体系，知道所交内容的来龙去脉，知道其在教材中的地位、作用，知道教学的重点、难点，能瞻前顾后地处理好教学中“昨天、今天和明天”的关系。设计出合理、可行的教学方案。
三重境界：充分挖掘数学知识背后的数学思想和数学文化，知道如何教才能提高学生的思维水平和数学素养，为学生建立正确的数学观打下基础。
例如《三角形内角和》
不管什么样的教师，如果只能教知识和技能，只是个教书匠；如果能讲思维，会使学生变得聪明起来，那么就是一个智者；如果还能使学生受到文化的熏陶，哪怕只是一名小学教师，也是一位大师。
四天的大连学习，让我们受益匪浅。三位专家的精彩讲座，带给每位教师的不仅仅是教育理念的更新，还改变了我们内心深处的思考。让我们做一名懂数学的数学教师吧。
记得柏拉图有这样一句话：音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人获得智慧，科学能改善物质生活，数学则能提供以上一切。
教育就要耐得住寂寞，因为干事业就需要这样。让我们每位教师都能够把自己的教学岗位像经营一项事业一样耐得住寂寞，我想你的教学会更加精彩。
第五篇：做一名幸福的小学数学教师心得体会
做一名幸福的小学数学教师 ——听刘洁群专家讲座心得体会
我有幸聆听了国家级骨干教师、玉林市东环小学刘洁群副校长作的教育专题讲座，深受启发。刘老师那幽默的话语、灿烂的笑容、淡定的自信、生动的事例，使我深深感受到了刘老师作为一名教师的幸福感。
一、学会赏识，让学生相信：“我们大家都能行”
一名幸福的小学数学教师应学会赏识孩子，赏识孩子自己的心态是快乐的，自然有益健康。赏识教育是教孩子“学说话、学走路”的教育。教孩子“学说话，学走路”的过程，蕴含了世界上最快乐、最有效的教育奥秘，教师百分之百相信班里的孩子行，承认差异，允许失败，只问播种，不问收获，只求付出，不求回报的无私的爱！有学者认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”
（一）教师学会使用赏识语言创造快乐
在数学课上，有很多学生不敢举手，回答问题也是细声细气，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，怕答错被老师责怪，被同学笑话。现在要求教师用赏识的目光看每一个孩子，用赏识的语言激励每个学生。一个不会使用大拇指的民族从教育角度看是一种悲哀，为孩子让我们经常竖起大拇指。发现调皮的孩子今天坐端正了，数字写好些了，应竖起大拇指说：“有进步，值得表扬”。发现回答问题有创造性，有了新发现，新见解的孩子。应竖起大拇指笑眯眯说：“你真聪明，了不起，将来一定是个数学家。”对主动自学的孩子说：“你们都是好样的，是别人的好榜样。”学生积极投入的样子应及时说：“你们就像是我的孩子，教你们是我最大的快乐”。对做作业有困难的学生说：“不懂的来问我，老师很乐意帮助你！” 如合作评价：“火眼金睛组声音真轻呀!”“小小数学家组动作真快呀!”“能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组”让学生在这些赏识的话语中感受温暖，享受快乐，同时教育学生自己快乐时，要把快乐与别人分享，形成和谐、宽松、开放、充满活力的氛围。
二、教师学会微笑，以幽默机智赢得孩子的信赖
一名幸福的小学数学教师应把微笑挂在脸上，尽管有时碰到了很不顺心的事，一笑解千愁，苦中作乐是情绪健康的人最大优点。教师是学生的榜样和朋友，学生学会了教师的幽默风趣，滴水穿石，让微笑成为一种习惯。让每个人
寻找幸福指数，让教室充满欢歌笑语，笑一笑十年少。
三、教师学会感恩、宽容孩子，幸福每一天
幸福是一种能力，只要我们拥有乐观的心态，知足常乐，就能把握幸福。早上起来对着镜子笑一笑，全天生活有情调。感恩活泼可爱的孩子给你带来快乐。孔子曰：“仁者爱人。”以仁达宽恕的胸怀来承纳孩子的错误和缺点，善待别人就是善待自己。有一句“赠人玫瑰，手留余香”的话非常有哲理。孩子总是在不断犯错中长大，所谓“吃一堑，长一智。”教育不是要把每个学生都培养到同一个档次，而是要承认差异，了解差异，让每个学生在原有的基础上尽可能地发展。现在很多数学课堂都太严肃，孩子紧张，没有安全感。创设宽松的环境，允许学生插嘴，允许答非所问，允许思想“开小差”。放开心胸，不要自寻烦恼。鼓励学生质疑，鼓励学生不同思考方法，鼓励算法多样化。对思想“开小差”的孩子说：“很多知识是手上玩出来的，操作的时候请主动参与好吗？”对答非所问的孩子说：“马上就成功了，你再仔细想想！” 对插嘴学生说：“你的思路很清晰，语言表达很完整，假如记得举手就更好了！” 对考试考砸的孩子应鼓励说：“没关系，下次再努力，失败是成功之母！” 如给合作默契的小组奖小苹果，给自学不怕困难的评“自学之星” 给作业认真的评“认真之星”给爱帮助别人的评“助人为乐奖”经常给他们物资奖励，如一颗糖、一枝笔、一块橡皮，一本练习本等。在成人看来微不足道的东西在孩子的眼里是很高的荣誉，他们会喜滋滋一整天。
教师只有灵活运用各种评价、奖励方式，学生心态是开放的，个性是彰显的，他们能自由思考，敢于无拘无束发表个人见解，使教学活动活泼进行，师生欣赏，生生欣赏的美好情景促进学生多元智能的提高。教师作为教学活动的设计者、组织者、管理者，自己计较得少，遇麻烦事少生气，放松心情，让自己生活充满阳光。
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