有效课堂教学阶段性总结

第一篇：有效课堂教学阶段性总结

有效课堂教学阶段性总结

本学期我校积极推进课程改革，提高课堂教学的效率性，推出了向课堂40分钟要质量的“有效课堂”。全校老师积极行动，热情高涨，在本次活动中，我也不甘示弱、积极参与，在实施“有效课堂”的尝试中，我尝到了“有效课堂”的甜头。原来一篇两课时的课文，通过学生课前有针对性的预习，我能用一节课的时间上完，而且学生掌握的知识并不比以前用两节课上完的效果差。课堂上的氛围也比以前好多了。那么如何提高语文教学的有效性，使学生积极主动地参与教学全过程，通过教学实践，我有几点体会。

一、学习他人先进经验，不必注重形式。

我校组织部分中学教师前往杜郎口中学取经，回来后就推广他们的教学模式。首先从形式上把学生分成若干个学习小组，分堆而坐。作为小学生自制能力较弱，课堂上“悄悄话”不断，影响了教学，更别说“有效课堂”，当时让我很是苦恼。我想，“有效课堂”就是老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，学生在课堂教学中进行积极的、有效的学习，不必把他人的形式生搬硬套。后来，根据实际调整了学生的座位，同样采用学习小组的方式进行教学，但我的教学观念却在不断的改变，学生学习的效果慢慢地显现出来了。

二、精心地备课,教学思路清晰

教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。比如《夜莺的歌声》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我在设计教学时把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。在引导学生学习课文时，我让学生抓住一些关键的句子，特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分中写小夜莺言行的句子较多，在学生初读的基础上，让学生先画出写小夜莺言行的句子，再读一读这些句子，边读边想象小夜莺这样说、这样做时，心里是怎样想的；敌人听了小夜莺的话，看见他这样做，心里也会怎样想？接着组织学生讨论：小夜莺为什么要这样说、这样做？从中你体会到了什么？最后再指导学生有感情地朗读课文。这样使学生抓重点语句在画、读、想、议中对小夜莺的机智有了进一步认识，也使学生多种感官参与学习过程，加深了对课文的理解。

三、把握课堂，提高教学的有效性

1、课堂教学多创造性的设计，调动学生学习的积极性。学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。-2-

课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《威尼斯的小艇》一文时，我就运用录像或多媒体电脑展现威尼斯这座水上城市特有的迷人风光，启发他们想像威尼斯人和小艇的密切联系。学生的思路激活了，他们说工人们乘着小艇去上班，邮递员划着小艇穿街走巷去送信报……让学生充分体验参与的快乐、思维的兴趣、创造的愉悦。要让学生有创新，教师也应该会创新。一次我们学了几条谚语，请大家回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，这岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。

2、给予学生充分的自学时间

要使学生积极主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。自学分为课前粗学、课堂精学、课后再学三个部分，其中最精彩的是课堂精学。在课堂上，让学生有充分的时间去读书、去感悟、去发现、去创新。自学后，要求学生汇报自学成果，对存在的问题教师从旁点拨，问题也就迎刃而解了。

3、课堂提问要精准，有效

A、在提出问题时，突出提问的梯度。

B、抓住契机，连贯追问。

C、提问类型应灵活多样。选择一些符合学生求异思维或喜闻乐见的方式，综合运用启发性提问、探究性提问、比较性提问、归类性提问等。一旦课堂上出现师生信息交流异常的情况，应灵活处置，当场设计一些调控课堂的提问来调整教学活动。课堂提问的方式是丰富多样的，作为语文教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。

四、教学反思，不断提高课堂教学的有效性

教师在反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学的主人，通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，提升自己的教学水平，不断的提高课堂教学的有效性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师只有加强学习，转变观念，着眼于学生的发展，课前用心准备，课堂上精心指导，课后及时反思，不断总结，不断完善和创新，让学生积极、愉快、有效地参与到课堂中，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，语文课堂教学就会更加有效。

第二篇：“有效课堂教学”第一阶段总结

好 风 凭 借 力

——**县‚有效课堂教学‛主题研究活动第一阶段总结

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，提高质量是教育改革发展的核心任务。要树立以提高质量为核心的教育发展观，就必须注重教育内涵发展。3月14日，在全县教科系统工作会上，县委书记向永东响亮提出：‚要全面推进教学重建，深入开展课堂有效教学研究主题活动，通过课堂有效教学研究实践活动,把教科系统的广大干部职工的精力、注意力和聪明才智吸引到工作中去,为全县经济社会持续发展提供不竭动力和智力支撑。‛以此为契机，全县‚有效课堂教学‛主题研究活动正式在启动。现将工作小结如下。

一、领导重视，高屋建瓴，引领课程改革新方向

（一）县委书记***多次亲临学校一线视察，十分关注‚有效课堂教学‛研究工作。*书记每到一处乡镇，都要到学校检查工作，特别关注课堂教学改革，曾多次听、看教师的授课。4月，*书记在看到赴利州区考察学习的汇报材料后批示：‚看到同志们这么认真，态度虔诚地考察、学习、研究有效教学问题，很是欣慰。**作为教育大县应当在推进教育教学与时俱进、可持续发展、培育时代新人方面有更大作为和贡献。望大家都能进一步静下心来，按照今年全县教科工作会议的总部署，切实开展全域有效教学主题教研活动，连续抓几年，一定会有巨大收获，甚至改变一代及几代人的教育教学理念、实施模式和管理体系。盼早日看到大家的新实践、新成果、新面貌。‛6月上旬，在

决于敬业奉献的精神，取决于学校的管理水平和办法。各学校的校长、老师们要怀一颗赤诚的心、仁爱之心、敬业之心，将主要精力放在学校、学生身上，加强教学的研究，力争使每一堂课都成为优质课、精品课。‛何副县长经常带领局行政班子亲临教学一线，要求校长加强‚有效课堂教学‛管理，强力推进课堂教学研究，多出成果，出好成果。

（四）教科局领导班子精诚团结，多方联动、上下合力，推动‚有效课堂教学‛有序开展。县教科局局长***、局党组书记***、副局长***等领导亲自抓‚有效课堂教学‛，多次组织教师赴外地考察学习，并召开专题会议研究对策。在目标导向、政策规范、经费保障、绩效评价等方面加强支持的力度。*局长要求：以‚有效课堂教学‛大比武活动为载体，深入推进有效教学。全面探索‚有效课堂教学‛模式，通过开展‚有效课堂教学‛为主题的教研活动，人人上公开课，在教研组、学校、教育督导办、教科局层层举行大比武活动，层层推评优胜者，将有特色、效果显著的教研成果抓点带面整体推进。

二、求真务实，狠抓落实，推进有效教学新局面

（一）制定方案，落实措施。

1.县教科局制定了《关于开展‚构建有效课堂，打造和谐教育‛主题研究实践活动的实施方案》（剑教科发“2012”10号），方案中确定了**中学等十一所学校为全县有效课堂教学示范基地。其它教育督导办辖区选择一所小学、一所初中为推进有效课堂教学年活动样本校，并积极探索农村中小学区域性备课（教研）组建设、课堂教学监控、质量监测等办法。各中小学选择一个年级、一门学科为示范，要充分利用特级教师、学科带头人、教学能手等名师资源，通过教材培训、集体备课、课堂研讨、专题讲座等形式，展示课改新理念，提供课改示范案例，带领全体教师参与课改。

展有效教学，打造高效课堂‛为主题的课堂教学启动会，成立组织机构，认真贯彻落实全县教科工作会议精神，商讨‚有效课堂教学‛研究策略；结合全县教师‚教学大比武‛活动，在督导办确定的示范学校召开教学研讨会，上示范课，大家听课、评课，共同研究课堂教学的有效途径和模式。

3.5月25日，全县‚有效教学研究‛推进会在**中学、***小学召开。县委常委、宣传部部长***专题调研，县教科局副局长、县政府教育督导室主任***，***镇党委负责人及教科局教育股、教研室负责人陪同调研。全县教育督导办业务干部、中小学教师200余人参加了听课、经验交流、课例点评。

（四）科研推进，课题引领。

在有效教学主题研究活动中，县教科室加强有效教学专题研究，积极开展‚有效教学论坛‛、‚课例研讨‛、‚诊断反思‛等专题活动，不断总结和推广成功经验和成果。为了将这一活动长期有序的开展下去，部分学校围绕有效教学申报了教育科研课题，如省级课题《农村单设初中基于单元导学的学科有效教学模式研究》，市级课题《农村初中高效课堂教学的实践与研究》《农村普通高中学校课堂有效性研究》，县级课题《农村学生学习和生活习惯培养的实践与研究》《课堂教学中学生合作学习的实践与研究》《农村小学有效教学策略的研究》等。这些课题的研究，为有效教学助推了强大的理论动力，加速了有效教学研究的理性认识与规律总结。

三、聚焦课堂，大胆实践，催生课堂教学的新变化

（一）抓住关键，紧扣环节，增强教学的有效性。在开展‚有效课堂教学‛活动以后，实现了有效备课、有效施教和有效激励。课堂变了，课堂不再是教师的‚一言谈‛，而是师生共同学习、共同探讨、（二）有效教学对教师的能力提出新的要求和挑战。新课程背景下的有效教学，不仅要求教师‚敬业‛，更要求教师要‚专业‛，教师的教育思想、教学理念、教学策略、学科知识，对课标、教材的把握，课堂中的组织与调控，都直接关系到教学的有效性。从当前的情况看，部分教师的专业水平及能力，还不能很好的适应有效教学，教师的专业成长，也还将是一个长期要抓的工作。

（三）缺乏有效的专业引领和指导。近半年来的研究与实践，主体是我们教师，可称为‚草根研究‛，因理论储备的不足，视野的狭窄，探索的有限，使得研究与实践中的很多问题难以依靠自身的能力解决；甚至个别领导好大喜功、急于求成，做出违背教育规律的行为。我们需要真正有先进的理论和丰富的实践经验，在有效教学方面有建树的专业引领者与我们的教师平等对话，帮助学科归纳教学模式，诊断课堂中的问题，与教师一道协商解决问题，帮助我们提升教学的有效性，这样才能让我们的改革朝着正确、有效方向快速迈进。

（四）缺少必要的经费支持。开展课堂教学改革，涉及到师资的培训，召开研讨活动，导学案等资料的编制，都需要经费支持。县财政对这项影响深远的工作（包括整个课程改革）尚无明确的经费安排。

五、下一阶段的工作安排

（一）分学段开展学校校长、业务副校长和教务主任说课、讲课、观课、议课培训和比赛，同时提高学校领导的教学指导能力。

（二）开展以有效教学为主题的通识培训、学科培训、课例培训，提高全体教师的教学理论水平和实际教学能力；邀请全国先进学校专家、名师来我县开展‚有效课堂教学‛研讨活动。

（三）分学科开展课堂教学精细化研讨活动，进一步探索‚有效课堂‛的教学思路、模式、策略和方法；召开课堂教学观摩会和小课

第三篇：英语有效课堂教学总结

英语有效课堂教学总

结

课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效，是每个教师都在苦心探索研究的。下面我就围绕“教与学的有效”展开一点看法。

一、教学目标有效

教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。那如何制定有效的教学目标呢？我觉得首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。再次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更要从学生出发，考虑各方面不同因素，从而制定出合理又有效的教学目标。

二、活动设计有效

想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。《英语课标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火

1花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。同时，活动设计要有一定的层次性。当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

三、任务设计有效

任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。例如，我在教授“There be”句型时，发现学生对物体的空间位置难以理解，进而难以掌握“There be”句型所表达的特殊意义。于是，我要求学生回到家中后，观察自己的房间是什么样子，都有什么，东西的位置如何，根据自己家的 实际情况，用“There be”句型介绍一下自己的房间。学生对这一任务非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍自己房间，有的学生还画了示意图来增强效果。这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

四、评价有效

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才

会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。需要强调的是，教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。用一张考卷、一次表现来评价一切是非常片面的。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。

五、作业有效

作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。首先，有效配置融合各门课程在内的课外作业。学科融合性是现代课程发展的趋势。英语，它作为一门语言课程，更是一门学科融合性极强的学科。有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。〈英语新课程标准〉也提出了在教学中应积极促进英语学科与其它学科之间的相互渗透和联系，从而来培养学生的创新素质。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点，因此教师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读，教师应该引导学生端正心态，让磁带成外自己的课外老师，不是为了完成任务而勉强去听录音。最后，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性、实践性和层次性。

第四篇：有效课堂教学

“有效课堂教学”实施十大策略

基于现在课时少，课堂教学质量不高，学生成绩下滑等原因，我们提出“有效课堂教学”行动策略，目的就是“删繁就简，去伪存真，返璞归真，提高成绩”。

1、首先要正确理解有效课堂教学的含义：

有效性是课堂教学的生命，是判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据。学生在课堂上学到什么东西？得到什么？这是任何课堂教学改革都必须首先要追问和考虑的问题。

有效课堂教学，就是指师生共同努力，用最短的时间，最有效的方法，最大限度的完成教学任务。也可以定位为：最短的时间、最大的发展、最快乐的体验这三点。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（强）”。

有效性课堂教学的外延包括：学情分析的有效性、教学目标的有效性、情境创设的有效性、学习活动的有效性、课堂提问的有效性、媒体手段的有效性、练习设计的有效性、课堂评价的有效性等方面。

2、正确理解“备课、教学、学习”的含义。

备课：是指“准备课”。教案设计只是一部分，还需要准备仪器、挂图、录音机、小黑板、练习题等等。

教学：是指“教给学生怎样学”；“教给学生学习的方法”；“既得教，还得学”。是双主体的地位，老师靠学生来完成目标任务，学生靠老师来引导辅导完成学习任务。余文森提出了课堂教学的三条铁律“先学后教、先教后学、温故而知新”，总而言之，教是为了学，学离不开教，一个目的就是学会。

学习：是指“学而时习之”，学的是学习的方法，学练结合，“练”是指读、忆、思、问、议、评、练等，方法灵活多样。

3、把握有效课堂教学实施四原则：

学练结合：学一点、教一点、练一点、评一点。学，要让学生自主、主动去发现，也就是探究；教，要师生共同总结，互动探讨；练，要有针对性练习，学了，教了，会了吗，要靠练习来检验；评，要发现放大学生的出现的问题，及时矫正，及时反馈，才能提高。

师生互动：是指师生互为主体，相互提出问题，教师引导、诱导、指导、辅导，学生积极主动的自主探究、小组探讨、师生总结。是教师带领学生“攻城破阵”，是利益共同体。是为了完成“共同的任务”，而不是为了完成“老师的任务”。

分层递进：一个课堂的任务，可以分成几个模块，或者说几个层次，采取模块学习，“学、教、练、评”一个模块，再进入下一个模块，循环递进，循序渐进，一步一环，一步一结，脚踏实地，步步为营。

当堂达标：就是指这一节的任务目标必须当堂训练，当堂完成，让学生全部学会，课堂总结的时候，回顾一下，这一节到底学了哪些，会了哪些，我们的目标到底完成了哪些。这个是有效课堂教学的最基本标志，最基本任务，硬性指标。

4、理解有效课堂教学实施“教师作用”四要素：

引导——有效激发。学生学习的效果取决于学生的兴趣。第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。要学会循循善诱，巧妙设计问题，要把一个大问题，难问题，破解成几个学生易于接受的小问题，环环相扣的问题，最后学生水到渠成的得到答案，引导学生提出问题，发现问题，引导学生思考，开发思维，拓展训练，引导学生到达目标。

诱导——有效保护。激发起学习积极性后，要保护这种积极性，让学生始终处于亢奋。学生的兴奋点在上课后的15分钟，那么如何调动保护，就得需要技巧，如加强纪律要求，表扬与批评等。教育的最大技巧就是“爱”，当你拥有一颗爱心的时候，你也就拥有了一切教育技巧，教育艺术。如导入的技巧，提问的技巧，评价的技巧，都源于爱。指导——有效调控。要做导演，做指挥家，就像带领学生去打仗，让学生“忙而不乱”，让课堂“活而不乱”，既有温度，又有深度。要学会做“钉子汤”。

辅导——有效评论。善于做评论员，及时表扬和指出错误，善于发现优点，善于发现问题，让激励产生激励，让勇气产生勇气。

5、有效课堂教学评价教师方面四要素：（结合有效课堂教学评价表）教有目标：教有方法：教出美感：教的有效：

6、有效课堂教学评价学生方面四要素：（结合有效课堂教学评价表）学有目标，学有方法，学有兴趣，学有效果

7、有效课堂教学四反思：

有效吗？怎样才有效？有没有更有效的？怎样才是最有效的？

8、有效课堂教学六环节：

目标提示，问题导入，启发探究，归纳提升，当堂训练，快速反馈。

9、有效课堂的显性标志：

一是“有目标”，学生知道学什么，怎样学；

二是“高成绩”，必须当堂达标，让学生该学会的学会，这是硬性指标；

三是“师生对话”，就是说，是“双主体”“互动的”，问题从学生那儿得出，学生能提出问题，有“问题”敢问，而不是“我讲你听”，而不是“问答式”；

四是“小组落实”，把小组作为一个“小班”，有组织，有纪律，有布置，有检查，把老师的任务，学生的问题，在小组交流，在小组展示，在小组落实；

五是“快节奏、大容量”，快节奏不是大踏步，而是小快步，步步为营，大容量不是内容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。

六是“学练结合”，先学后教，对于某个知识模块，采取“明确目标—问题导入—启发探究—归纳提升—跟踪训练—快速反馈”的模式，学生先学，不会的再教，接着练一练，小组里快速检查，学一点，练一点，踏踏实实的在课堂上完成任务。真正让学生在课堂学会。而不是“课上不足课下补，白天不足晚上补。”

10、有效课堂教学中存在的几个“有效误区”：

应该说，从2003年新课改之后，老师们的课堂教学观念有了很大改变，但是，对于课改理念，有的教师还是“有形无神”，没有掌握精髓，细分析，当前有的课堂存在“有温度没深度”“有热度没效度”。我们提倡有效课堂，高效课堂，就要按照市教研室宿文传主任提出的“剔除无效、减少低效、增加有效、倡导高效”的思想，去观察课堂，剖析课堂，反思课堂。通过一轮听课，我感觉，我们的课堂还存在许多误区：

1、“精讲精练”不是“少讲少练”。要把握讲“经典”，练“难点”。

2、“小组落实”不是“小组围坐”。要利用好小组检查落实机制，实现“兵教兵”。

3、“启发点拨”不是“点击课件”。要精心设计启发诱导的循循善诱的问题引导。

4、“学生主体”不是“学生中心”。要让学生主动去学习，去发现问题，去解决问题。而不是围绕学生团团转。

5、“教师主体”不是“教师主宰”。要控制课堂而不是主宰课堂，要注意课堂生成问题的解决。

6、“快节奏”不是“大踏步”。快节奏是指小步快走，脚踏实地，步步为营，夯实每个知识点。

7、“大容量”不是“内容多”。大容量是指对于每个知识点要挖深挖透，拓展延伸，举一反三。

8、“师生对话”不是“师生问答”。问题要从学生那儿得出，而不是预设好所有问题，要对话。

第五篇：有效课堂教学

有效课堂教学

一堂有效的英语课堂要选择一种正确的教学方法，呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。而现在利用多媒体技术来辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。但教学方法设计的基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。让学生多参与、多说、多做，让学生在体验中学习英语这门语言，而不是学科。更多的采用活动、游戏、讨论、竞赛的方式让英语真正“活”起来。

课堂教学是一门很深的学问，它具有很强的艺术性，而且影响课堂教学的因素也有很多，只有通过实践来不断总结反思，不断的完善和创新，逐渐的更好的运用课堂教学的有效性，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。