打造小学语文高效课堂之我见

第一篇：打造小学语文高效课堂之我见

打造小学语文高效课堂之我见

朱阳二小薛爱武

自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式，应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。那么，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最有效的课堂教学方式？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：

一、导语精妙，能深入学生的心灵

导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢?我觉得应从以下方面来思考：

1、激发兴趣，设置悬念

兴趣是最大的老师，学习兴趣是学生学习成功的最大法宝。用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。

2、直接入题，短小精悍

直接入题可以达到一针见血的作用，引领学生走进文本。根据不同的课型，不同的内容，设计短而精的导语。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

我们选入教材的课文大多是名篇佳作，绝大部分文质兼美、情文并茂。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，好的导语能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。并且能达到事半功倍的效果。

二、教学过程循序渐进，丰富灵活

（一）课堂提问的整体优化

课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自

己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术与技巧，严谨注入灌输方式的提问。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（二）注重教师自身素养对学生的影响

自从开展“高效课堂”及我们学校的“乐学精到二四制”模式以来，我们都在不断地摸索，研究以提高课堂教学效率。在教学中不能硬套“二四制”的教学模式。要根据文章的体裁，篇幅的长短，内容的多少采用不同的教学方法，灵活运用教学模式。让一接下来学生学得轻松，收获还不少。同时教师还要有应变能力，能回答课堂上学生提出的我们没有预设到的问题。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此教师也要采取不同的处理方法。同时还要有营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段。

三、结尾有情趣，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

四、作业布置要“精 少 合理”

根据学生的差异性，作业应因人而异，分层设计，使每个学生都能受益。对分层作业的评价也不应建立在同一水平线上，而是在各自的基础上有所进步，都应当给予积极的评价。这样让大部分学生都能尝到作业的甜头，时间长了，就会产生一种积极的情绪，形成作业上的良性循环。

同时相应地引导学生设置好三种作业本：一是基础田园——教材同步作业本，二是增产田园——课外学习摘抄本, 三是试验田园——课外练笔或日记本。小学阶段是世界观、人生观形成的最好时期，只有这种符合变化的实际的形式才能培养出高素质的现代人。

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工

作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。构建新课标下小学语文的高效课堂还需要语文界的同仁们不断探索。

第二篇：小学语文高效课堂之我见

小学语文高效课堂之我见

小学语文如何打造高效课堂？通过自己上课，听其他教师的公开课和评课，我认为要从“课前精心准备”、“课中激活思维”、“课后深刻反思”三个方面来深入探讨。

一、课前充分准备是前提

俗话说，良好的开端就等于成功了一半。做事前有了充分的准备，成功就会离我们越来越近。作为老师，要上好每节课，课前必须认真钻研教材，根据本班学生的学情设计出切实可行的教学方案。对课中可能产生的问题在头脑中要有一个初步的设想。这样，上课时才会得心应手，才会真正提高课堂效益。

教学是师生的双边活动，要使课堂高效，光老师作好充分准备是不够的，学生也必须作好充分准备。这样上课时，学生才能自觉不自觉地成为学习的主人，也才能养成良好的学习习惯，增强自主学习的兴趣和能力。

二、课中激活思维是关键

一节课的教学准备再好，但在课堂上总会出现一些意想不到的事情或者是难题，这就要靠老师激活学生的思维。我认为在教学过程中要抓好以下方面的问题。

一是提问时要找准切入点。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式，它既是老师课堂教学艺术的重要组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂教学的成败。因此，我认为课堂提问要找准切入点，只 有这样，才能激活学生的思维，激发学生学习的欲望，从而达到高效课堂的目的。

二是要使学生始终如一地处在学习的主体地位。好动、好表现自己是小学生的共同点，因此老师要抓住他们的这一共同点，创设各种学习情境，激活学生的各个器官，让他们始终如一地处于主动学习的状态，从而提高课堂教学效益。如在教“我会写”“我会认”的字时，如果教学生一遍又一遍地读，这样学生很难一直认真地配合老师。只有采用多种形式、多种方法引导学生识字、写字，才能激发学生的学习兴趣。

三是课堂生成问题要灵活处理。不能机械照搬备课或者是用课前准备的台词，一定要结合学情、结合个体灵活处理，迎合学生的学习心理。

四是要科学、合理运用现代化教学手段，有效地整合教材资源和网络资源，努力提高课堂教学效益。因为用好了课件，用好了多媒体，能够节约很多时间，能够调节学生的心态，能够帮助老师完成怎样观察、怎样思维、怎样想像的教学任务，能达到事半功倍的效果。

五是学习方法要渗透到学习过程中去。俗话说，授人于鱼，不如授渔于人。作为老师，不能把传授知识作为最终目标，而应该把教学生学会学习作为最终目标。这样才能培养学生的学习能力。

六是学生的学习情况要及时得到反馈。老师在课堂上要采 用问答，练习，及小作业等方式及时掌握学生的学习情况，根据学情及时调整教学思路，引导学生把不明白的地方弄清楚，这样才能达到最佳的教学效果。

三、课后深刻反思是提高自己的动力

上完每节课、每个单元或批改完一次作业，教师都要在内心有所思有所想。要把所思所想的简单记录下来，总结经验与失败，找到问题的症结，这样就会积累很多经验，教学能力就会不断提高。

我相信，只要我们潜心研究，深钻教材，加强教学反思，不断总结教学中的经验或失误，我们就一定会有所收获，有所提高，高效课堂离我们就会越来越近。

第三篇：打造小学科学高效课堂之我见

打造小学科学高效课堂之我见

应城市蒲阳小学 周爱华

一、让课堂在惊奇和疑问中开始

爱因斯坦说：人类的一切经验和感受中，以神秘感最为美妙。为什么塞入杯中倒扣入水中的纸团没有湿？往装满水的杯子中放入一些回形针，水为什么不会溢出来？„„这些现象能一下子吸引学生的注意力。在课堂的开始，教师就要设法引起学生学习的兴趣，激发学生学习的动机。在实际操作中，可以选择紧扣教学内容的故事、谜语、诗歌、图片等信息、情境，或富有趣味的魔术引入。例如：《神奇的水》一课，教学毛细现象时，让学生把粉笔插入少量水的培养皿中，看到水沿着粉笔往上爬，这与水往低处流的经验相矛盾，学生都充满了好奇，且一时无法作出合理的解释，这样就能使学生带着疑问全身心地投入到学习中去了。

二、让科学实验进一步丰富课堂教学

实验是科学研究的重要方法，掌握实验技能是进一步学习现代科学技术，进行科学实验和技术革新的重要基础，也是提高科学素质的一种手段。三棱镜的色散观察实验，我利用烧杯装水替代三棱镜，光通过装水的烧杯后发生色散，学生也能观察到美丽的光谱；再如物体的浮沉条件的实验，可以使用尾部剪开的空牙膏管，实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮„„教师要在课前不断研究实验、改进实验，或寻找替代性实验，尽量开足分组实验和做好演示实验，让实验丰富课堂，增加课程的趣味性，同时增进学生实验技能和探究能力，加深学生对概念、现象、规律的理解，使学生爱上科学课。只有做足、做好实验，才能拓展学生实验的空间，开拓思维，更好的激发创新潜能。

此外，还要根据不同的教学内容，设计不同的教学手段，如讲述、指导、讨论、对话式教学、多媒体等，使教学形式变得灵活多样。让学生自己准备实验材料，能有效的提高课堂学习效果。在教学《动物和环境》一课，课文中有两个引导学生认识蚯蚓适宜生活在什么环境里的实验，实验材料主要是蚯蚓。一般来说，学生找蚯蚓是比较容易的事，课前我布置每个实验小组自备5条蚯蚓，学生在挖蚯蚓时就在无意中获得了在什么地方能找到蚯蚓的感性知识。在学这一课时，当问到蚯蚓适宜生活在什么环境里的时候，就有许多同学争先恐后地说，我在潮湿的土壤里挖的蚯蚓最多，说明蚯蚓适宜生活在这样的环境里。接着让学生用蚯蚓进行实验，进一步验证了他们从实际中得来的感知是正确的，使学生得出了蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境里的结论。这些观察、实验只有让学生亲自准备，他们才观察得仔细，理解得较深。

三、让多媒体课件锦上添花

随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助教学正成为最具吸引力的现代化教学手段，利用这种辅助教学手段，使教育教学打破了时空的界限，促进了教育技术信息化，从而大大提高了教育教学效果，起到了事半功倍的作用。

在教学《放大镜下的晶体》这一课时，我校实验室只有石英等几个简单的矿物晶体，很难满足学生的认知，针对实验器材不足的现状，我从网络上下载各种晶体图片，制作成课件，附上文字说明呈现给学生，五彩斑斓、形态各异的晶体让学生大开眼界。他们在观赏的过程中惊叹：太美了！他们感叹大自然的神奇，感叹大自然的鬼斧神工，都想得到一块漂亮的晶体。看到学生们的表现，我的喜悦也满满的，我觉得多媒体课件的恰当应用真是锦上添花。

四、让学生思维的发展成为教师关注的焦点

上课，不能是简单地把事先谱好的曲子演奏给不同的听众听。如果教师能选取一些灵活性、变通性大的问题，积极创设情境，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案。在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题的最佳方案。这不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性，从而激活创造思维。如在学习“摆”时，教材中原来安排要先了解伽利略发现摆的秘密，然后再来认识什么是摆？摆动快慢与什么有关？而摆、摆动的现象学生在生活中已有一定的认识，因此我提供了支架、细线、钩码、秒表等材料，让学生做一个摆，并达到每10秒摆动20下的要求，学生在活动中不仅完成了摆的制作，而且在制作过程中摆线长短、摆锤轻重的调节与摆摆动快慢的关系也一清二楚。学生做摆的过程、途径、方法不同，这些独具个性的经历、体验，说明学生的主体作用在本课得到了充分的发挥。又如在研究月球环形山的大小形成原因时，很多学生都会认为是大石块造成的环形山大。这时，教师引导学生思考几个问题：（1）小石块会产生大的撞击坑吗？（2）当小石块在高处，大石块在低处，又会产生怎样的撞击现象？通过学生自行分析和实验，就能意识到原来的答案并不正确，对比试验只能有一个变量。

五、让课堂在肯定性评价和发散性思维中结尾

在近40分钟的专心学习后，学生在心理上迫切需要得到教师对他的肯定性评价与鼓励。适时的评价有利于学生在今后学习中兴趣的维持，使得学习活动真正成为体现主动性、创造性的活动。

叶澜说，课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。课堂是师生生命经历的重要场所，我们教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发生命的活力。

第四篇：语文高效课堂之我见

“实施有效教学构建高效课堂”教师论文 语文高效课堂之我见 语文组 刘荣辉

语文高效课堂的探索，我们已经进走了一年，但时至今日大家该怎么上还是怎么上，一片“春风不度玉门关”的景象。即使各种公开课偶有涉及，也是绣腿花拳，大多中看不中用。总之，就目前的语文课堂教学改革，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况！究其原因无非有二：外因和内因使然。

改革是牵一发而动全身的事，单凭一厢情愿还不行，周围的环境会起到推波助澜的作用，不然，就会导致流于形式，甚至流产。现在语文课堂教学改革的外部环境还未完全形成。评价体系系统还不能与时俱进。评价的形式还是十分单一，成绩论英雄的现象还占半壁江山，初考、中考、高考有哪次考试不是以学生的成绩作衡量。只要以成绩作为衡量标准，我们的语文课堂教学就要集中精力对付应试教育，只有学生考得高分，学生和学生家长高兴，教师释然，领导更是颔首赞许。榜样的效应的巨大的！此其一。

其二，教育是要三分启发，七分等待。可是，当下的教学改革往往大有一蹴而就之势，大有一天就要建成一个偌大的罗马。偃苗助长，适得其反，已有古训。而我们偏偏没办法心平气和的进行语文课堂教学改革，梦想着一两天就要提高我县的语文素养，摆脱在三明市历次中高考的落后面貌。可这能行吗？

语文课堂教学改革不仅外部环境还未真正形成，而且语文教师自身做法也存在缺陷。大家都知道：高效课堂就是要去掉多余的环节。就拿阅读教学来说，一个是内容多而杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程繁杂而又太雷同。内容多，重点多，环节多，又常常千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。这样势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大 1 打折扣，哪来语文课堂的高效？但是，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建语文高效课堂呢？不防可以这样尝试：

第一、充分备课，走进文本。磨刀不误砍柴工，不打无准备的战。这个道理显而易见。但是在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而把文本抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教师用书走马观花一番，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

大家都知道蔡林森老师主持下的课堂教学，没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而让每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。语文教师只有真正读透了文本，编写出来的教学案才有针对性和可操作性，这样才能为高效语文课堂保驾护航。

第二、更新观念，优化课堂。我们头脑的应该输入这些理念：课堂要尽量减少老师的讲，只有老师不讲学生才可能真正地学。先有学生的学，才有老师的教，学是主导课堂的一切。不教才是教，永远坚信学生学的自觉和能力，时刻警惕老师的教变成越俎代庖，才是教育的真智慧。理解和运用知识都是课堂必须完成的教学任务；没有相当的练习，就很难说理解得多好，更谈不上形成能力；没有运用，教学就是失败的。

崔峦曾说过：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”道出了语文教学的真谛所在。我在教朱自清《春》的这篇课文，设计了这样的三个问题：

1、春天你看到了什么？

2、春天你听到了什么？

3、春天你嗅到了什么？让学生带着这三个问题朗读课文，在朗读中感受春天的新美力。课堂结构简单，条理清晰，但效果颇佳。我无非遵循了这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

第三、方法巧妙，提高效率。构建语文高效课堂，“向40分钟要质量”。我认为只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才能算有效的课堂，高效课堂。因此，课堂上方法巧妙显得尤为重要。

（一）、创设宽松的学习情境。余文森认为,情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收！我们的教学，也应该把知识融入到情境、融入到生活当中仅进行，我们知道，盐是每个人健康成长所需要的东西，但是不能就盐吃盐，那是很难下咽的，知识也是一样的，是每个人健康、和谐发展所必需的一种精神食品，但是你不能就知识来理解、消化知识，你要把它，你要把它融入到一定的情境当中。

如教学《论语八则》时，我是这样创设情境的：当时正好有这样一则广告：“看到家人团聚不亦乐乎，看到爷爷不亦乐乎。”我就利用这则广告创设情境：这则广告大家都熟悉的，谁能说说广告当中“不亦乐乎”这个词的意思？有学生就能够联系当时广告的情景想到应该是“高兴”的意思。我趁机再抛出，那么大家说说“不亦乐乎”出自于哪里？学生们开始疑惑了，我顺势引到《论语八则》这一课。这节课就这样导入。学生一下子就跟我就进入了这堂课情境，然后打开课本，很顺利，很自然的朗读“学而时习之，不亦乐乎„„”

（二）、将小组学习落实到位。小组合作学习是当下课堂的主要学习方式，成为教师的最爱。小组学习中的讨论是为了通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此可以设计一些矛盾型问题，也可以设计假设型问题，还可以设计发散型问题。根据这些问题我们可以这样操作：请同学们在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讨论，然后再把与同桌交流不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识一定比通过老师讲解获得的印象来的更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

（三）、课堂练习巩固拓展。有效的练习是高效课堂的保证。每节课临结束，设计课堂检测环节，它不仅检测学生是否真正掌握知识，还能检测学生能否真正应用知识的能力。但设计具有巩固拓展作用的练习显得尤其重要。好的练习3 不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到举一反

三、学以致用的效果。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率，获得最佳的学习效果。从而实现真正提高我县学生的语文素养。

参考书目：

1、《有效教学十讲》 余文森著 华东师范大学出版社 2009.12；

2、《高效课堂教学与管理策略学习资料》翻印本2009.10；

3、《解放“学习力”——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》赖配根2010.4。

第五篇：构建小学语文高效课堂之我见

构建小学语文高效课堂之我见

崇文小学教育集团永安路校区 郭桂萍

从本学期开始，我们崇文小学教育集团致力于打造高效的课堂，促进课堂上的生成。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。实施高效课堂教学是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。高效是我们课堂教学的目标。营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。通过认真的学习和自己的努力摸索实践，我觉得构建小学语文高效课堂，应做到以下几点：

一、把握语文教学的目标和重难点是高效课堂的根本。

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。所以我们要过好第一关，及“目标关”。课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。简单的说，就是要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什么情感。因此，高效的语文课堂教学，教师首先要依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后练习等，综合课文的教学内容。然后站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。例如，我在讲解《检阅》这课时，就是依据了学段目标、年级目标、单元目标确定本课的教学目标：

1、有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、抓住重点语句，体会文章表达的思想感情。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性。

4、积累课文中好的词语。既有知识面的，也有积累面的。

二、创设情境，激发学生学习欲望。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

（1）精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《检阅》第一课时时，导入时课件出示有关中华人民共和国国庆检阅时的视频，让学生初步感知检阅时各方阵的整齐气势，又出示本文中的插图，目光聚焦在第一排拄拐的博莱克身上，突出其的与众不同，让学生通过对比，产生走进文本的欲望。又如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，也产生学习文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

（2）激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。必要时可以充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样来调动学生学习的积极性。

三、加强学法指导，培养创新能力

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如，在《检阅》的教学过程中，我主要加强对学生概括主要内容、在文章中语境中理解词语的意思、感情朗读、在文章的空白处合理想象的指导。在理解“这些小伙子真棒”时，我把重点词语都以小问题的形式出现，虽然被分解但是并不破碎，使较难的问题容易化，通过多问几个“为什么”教给学生解决较难问题的方法，理解后再读自然而然做到有感情。这篇文章中还有一个特殊的段落，连续使用五个问句来描写儿童队员们为难的心理活动，要读好这段话很难，不仅要读出疑问的语气，关键是要把握人物的心理，所以在读之前我首先引导学生揣摩他们的心理活动，联系生活实际中自己感到为难时候的心情，在做好这些充足准备的时候，再让学生来读这些句子，感情就水到渠成了。我通过朗读训练，唤起学生丰富的情感体验，从而使之与作者产生共鸣，达到理解课文的目的。又如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新，四、讲究提问技巧激发学生探究兴趣。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。例如：学习《富饶的西沙群岛》，师引导：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛”在什么地方？生2：“富饶”是什么意思？生3：为什么说是“富饶的西沙群岛”？生4：西沙群岛的什么富饶？„„学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。显然，这部分内容若以“教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。

五、加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性的作用。

在合作教学中，教师作为教学得主导，学生作为学习的主体，两者的地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习，掌握应学知识，积极思维，提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程的主动性，灵活性，真正成为学习的主人。例如：我在教学《七颗钻石》时，课文学完了，我让学生当老师，让学生提问题，话音刚落，学生们活跃起来，一下子提出了五花八门的问题：“小姑娘那么小，为什么胆量那么大？”“世界上没有神仙，但小姑娘为什么会得到神仙的帮助？”听了学生的提问，我深刻地理解到：要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生作朋友，共同去体验，发现，创造和享受语文之美。

六、优化练习巩固，训练到位

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。也是教师收集反馈信息，及时改进教学的一个必要途径。有效的练习是高效课堂的保证。

总之，我们要明确语文课堂教学的追求目标──求真、求实、求高效，让我们为追求教育的更好而努力奋斗吧！