北京市顺义区裕达隆小学 冯楠 让数学成为孩子心目中美妙的音符

第一篇：北京市顺义区裕达隆小学 冯楠 让数学成为孩子心目中美妙的音符

让数学成为孩子心目中美妙的音符

北京市顺义区裕达隆小学冯楠

【摘 要】班上的孩子们都很喜欢上音乐课，如何让数学也成为他们心中美妙的音符呢？作为孩子们的班主任，数学老师，是我一直思考的问题。通过观察实践，我认为要让孩子爱上数学要从以“境”引趣、以“动”增趣、以“爱”护趣、以“新”造趣这个方面入手激发学生的创造欲望。

【关键词】引趣；增趣 ；护趣；造趣

班上的孩子们都很喜欢上音乐课，如何让数学也成为他们心中美妙的音符呢？作为孩子们的班主任，数学老师，是我一直思考的问题。通过观察实践，我认为要让孩子爱上数学要从以下几个方面入手。

一、以“境”引趣

每次看到孩子们上音乐课前后的兴奋劲儿，就让我有种冲动，一定要听一次他们的音乐课。这天我征求了音乐老师和孩子们的意见，作为旁听生，上了一次对我有着深刻启迪的音乐课。小小的音符让崔老师展示的活灵活现，一会儿像只小松鼠，一会儿像只狡猾的狐狸。这给了我很大启发，我为什么不在教学中设计情境，让孩子们走进情境，情不自禁的学习数学知识呢。二年级的孩子形象思维十分活跃。从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。二年级的孩子，思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。于是在《简单数的估算》一课中，我运用小动物们比赛的形式展开教学内容，同学们很快就被吸引到故事情节当中，课上孩子们始终跟随我的脚步，一起帮助小动物们估算胜利果实，生怕有些许差错，让某位小动物没有当上冠军。从孩子们一双双渴望的眼神中，我有了一丝安 1

慰，也有了一些信心。我知道学生们不再把学习数学当成负担了，他们感受到通过数学帮助到小动物们的喜悦之情。有了这次的收获，在之后的教学中我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

二、以“动”增趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。动手可以促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。让他们亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。如我在教学二年级《认识物体》一课时，引导学生先摸一摸正方形教具，让学生自己摆一摆，在不同的方位能看到几个面。让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟。这种做法收到了很好的效果。观察是思维的触觉，是获取知识的重要途径。在教学中我要注重教给学生过程的方法，重视观察能力的培养。要依据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。在《认识方向一课》，我带着学生到操场实际观察我们周边具体存在的实物，让孩子们通过眼睛感受到他们的方位，由抽象概念转为具体形象化，帮助孩子们加深理解。“语言是思维的外壳”学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极

2性，营造学生自我探究的氛围。例如在教20以内的进位加法时，要注意凑十法的运用与理解。如：教学9+5时，引导学生口述：把5分成4和1，9加1凑成10，10加4得14。又如教学退位减法时，要注意训练学生口算过程，以便他们掌握计算方法。如教学12-9时，要引导学生口述：9加3得12，所以12减9得3。这样，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他的解题思路清晰地展示出来。在数学教学中，还要让学生自主的动脑思考，勤动脑。曾经有位科学家指出：人身两个宝，双手和大脑。脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。在《万以内加减法的口算》一课中，可以从不同的角度引导学生去思考：320可以拆成300和20、320是由32个十组成。这样学生就能从不同的角度积极地思考问题，探究出该题的多种不同的解答方法。

三、以“爱”护趣

在教学中，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者我们要以这样的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主。我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自

3信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

记得有一次，我在教学《万以内数的认识》时，引导学生从数位开始，认识数位上的数字表示什么？数的组成。经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上很少举手发言的孩子把手举了起来。我高兴的把他叫了起来，但他却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看这个孩子，一直低着头，当时我能感觉到他是多么的害怕，多么的后悔举起手，他一定是失去了信心，想退却了。这时，我当着全班同学的面表扬了他“同学们，你们看，今天的晓栋有多么棒。平时晓栋不敢举手回答问题，今天老师看见他把手举得高高的，这说明他战胜了自己，克服了困难，我们应该为他鼓掌！” 教室里立刻响起一阵热烈的掌声，晓栋的头也渐渐地抬了起来，他看看周围的同学，对我露出了微笑。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

四、以“新”造趣

“创新”就要建构以前没有见过的事物的设想，这需要丰富的想象力。想象是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形象思维能力，它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动。在《认识物体》一课中，起初我自己按照教学内容，讲解物体不同角度的平面认识，可是发现孩子掌握的并不好，眼神中带着许多疑惑。后来我让孩子自己动手搭出你喜欢的物体，再从中认识不同角度的平面。

4我发现每个孩子都走入了课堂，深深的思考自己在创造过程中遇到的问题，把课堂气氛推向又一高潮。各小组成员跃跃欲试，他们运用自己的聪明才智，动手搭出了各具特色的东西。在这里，儿童的非凡创造力又一次得到展示。在这一活动中，学生顺利地完成了动手、动脑、动口以及操作与思维表达相结合的过程。在教学过程中我们还要鼓励学生质疑问难，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。创新意识的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有一些问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。

在现实生活中，我发现对学习不感兴趣的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等某一或几个兴趣浓厚，所以我们要因人而异，因势利导，充分利用各种活动或兴趣点的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。我们要从每一节课做起，真正地把学生看成是“学习中的主体”，而不是被动的接受知识，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与相互作用才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。