英语高效课堂反思

第一篇：英语高效课堂反思

一节高效英语公开课的教学反思

----严凤华

引言(introduction)

随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。近年来，本校英语教学投入很大，然而学生的能力却没有得到相应的发展。这一矛盾在教育教学实践中表现得越来越突出，问题到底出在哪里？课堂教与学有效性肯定是问题的关键。

反映到教师教学层面上，我们需要不断地反思三个问题：

Whom to teach.课堂教学要充分考虑学生的基本情况，不能忽略学生的实际情况。我校作为私立贵族学校，教学对象特色鲜明。以我校普通班级为例，90%的学生英语基础薄弱，中考失利大部分源于数学英语科目，英语词汇量很多孩子连300个都未达到，怎能用高中新课标课本的水平来要求他们。而我校特优班的一部分孩子，中考分值达到了700多分的那部分孩子更不能用低层次的教学内容应付他们。What to teach.老师要多分析教材、课型、导入方法等。不能每节课听、说、读、写在教学目标上都写得面面俱到，而在实际教学中却蜻蜓点水，无所突破。

How to teach.课堂上，如果教师在课堂提问、任务布置、活动组织等环节没有兼顾各个层次学生的学习需求，肯定会导致学生成绩的两极分化。如果教师忽视课堂教学的管理，对于课上游离课堂的学生视而不见，更会导致教学效益低下。

反映到学生学习层面上，我们要对学生的学习心态了如指掌。

我校普通班级学生的学习，大多数不是他们 “能不能”的问题，而是“愿不愿”的问题，缺乏学习动机，缺乏积极的情感态度，教师如果不精心策划课堂，调动起他们的学习神经，即便花费大量的精力和时间，也难于起到很好的效果。

要解决这些矛盾，学校提倡教师必须采取有效的教学策略。

教学背景介绍(background)

本班高一3属于文科普通班，在本年级虽然是属于基础相对薄弱班级，但这种薄弱的原因主要体现在学习热情的欠缺和学习动机不明。他们大多数很有主见，语言能力、思维能力、观察能力，记忆力都很好，兴趣广泛，但由于家庭条件优越，文化课的乏味繁琐，渐渐使他们的热情逐渐转化到其他方面。由于一些社会因素和家庭因素影响，考大学在某些孩子心目中已经没有了那种神圣感觉，他们对纯学习的东西没有太大的兴趣。所以英语作为一门需要付出大量心血来背、记、练的课程，尤其就成了老大难，成了这些孩子最不爱上的课。

为实施有效教学，打造适合学生发展的自主、合作、探究学习的优质课堂，提升教师的专业素质，全面提高教学质量，去年我校提出开展“高效课堂”活动，并在课后进行教学反思。现就我就去年6月11日上的一节公开课的课后反思和若干注意问题的一些思考，与各位交流学习。

教学环节(teaching procedure)

本节课各组学生们基本上一直处于PK状态，以便在竞争中激发他们的学习潜力。上课前学生被分成6组，每组成员被分为ABC层，在完成相同的学习任务后，基础薄弱的B或C层同学得分更高，此举更有利于调动基础薄弱生学习，而且为了本组荣誉，英语成绩优秀的学生也更乐于去帮助督促薄弱生学习。

整节课我抓住热身，自学，讨论，展示，点评，疯狂背诵，测评七个环节 要求：1.牢固掌握并熟练运用六个重要词汇、三个短语, 提高在语境中灵活运用的能力。2.通过合作探究，掌握归纳总结和记忆的方法。3.运用所学词汇表达情感并以极度热情投入学习,体验成功学习的快乐。教学思路清晰，结构合理，课程设计难度适中。

热身(warming-up)：课前5分钟，在教室播放英语词汇录音，学生在休闲状态下慢慢融入英语语言环境中，跟着朗读。上课前三分钟进行第一轮听写PK，各组踊跃派C层同学参加，调动基础薄弱学生的积极性。

自主学习过程(self-learning)：批改过的学案发下，学生自查，训练应用。每位学生根据屏幕上打出来的学习目标在规定时间内完成学习任务，学生要静心动脑，认真预习，自主分析，解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。学案设计难度分层，大部分内容中等学生通过自主学习都能完成。合作讨论过程(cooperation and discussion)：分组合作，讨论解疑。在这个环节，本组的组长发挥了很大作用。每个学生都把自己对题目的理解说出来，组长作为优秀生，尽量正确解答同学们提出的问题。我全面掌控，巡回收集学生不能解答的问题，进行针对性点拨。

展示过程(show yourself)：精彩展示，各领风骚。各小组通过讨论，由组长把词汇网知识树展示到黑板上。其他学生此时一律做导学案。尽量让所有学生在此环节都有事做。

点评过程(evaluation)：精彩点化，总结升华。邀请一两名优秀学生从内容的正确率到书写规范进行点评打分。我总结各组同学本堂课收获。展示点评是本节课特别出彩的地方，让各层次学生都有表现机会，而且训练了孩子们的胆量和口才。

疯狂背诵(crazy English)： 这一环节设计让学生背诵学案上印发的短篇美文，全体起立疯狂背诵。各组PK背诵情况，并可以通过最后这一环节加分晋级，此环节是一节课高潮之一，学生表现相当积极。

测评(a small quiz)：最后余下五分钟时间进行当堂词汇检测。学生最后要对本堂课学习讨论内容反刍消化，提高实效。

暴露问题(exposed problems)

整节课下来，几乎所有的学生参与进了课堂，绝大多数学生始终是处于激情状态，感觉是真正以学生为主体的课堂！整个教学环节相当紧凑，紧密锣鼓的进行，学生几乎没有歇息的机会，更不可能有上课睡觉趴台的现象。整个课堂教学过程中，学生有近一半的时间是处于动态，其中竞赛，讨论，交流，展示，背诵都需要他们人人参于。学生与老师实实在在的完成了一节课的教与学的任务。

这节课总的来说比较顺利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足：

1.从上课前一晚批改的学案情况来看，每组还有一两个孩子的学案完成状况不佳。

2.在学生上台展示的这部分时间，一部分没有展示任务的学生是处于放松状态。

3.讨论这一环节时间不好控制，差点导致后面的精彩活动在本节课无法进行，课堂此时也稍显枯燥。

问题解决(solution)

要解决以上问题，必须做好以下四个方面的工作。

1.积极做好课前辅导：通过课前的预习，大部分学生都能完成学案上的任务，对于学习上有困难的学生，我们老师需要做好课前的辅导工作。

2.高效利用课堂时间：本节课容量大，思维量大，训练量大。容量和强度都达到学生能够承受的最大限度。所以推进过程不能有多余的环节和语言，否则绝对不够用。要做到真正在40分钟高效，就必须高效完成课堂的每个环节。如何做到教学语言的高效应用？⑴教师要控制自己的语言数量，真正让学生成为课堂的主体；⑵要提高话语的质量，让教师话语不仅起着组织课堂的作用，而且起着促进学生语言习得的作用；⑶要在语言输出的方式、方法上下功夫，形成有效的语言输出。

3、高质量备课。

导学案必须是高质量的，这就对老师的备课提出很高的要求。按新课标的编制，知识能力的要求，重点要突出，难易要适中，设计要分ABC层次，太简单太容易都不合适，要符合大多数学生的认知水平，切勿使导学案习题化。学案必须提前一天发给学生，有指导要求，有收有批，才能做到心中有数。

4.学生高度参与

平时做好英语后进生的思想工作，以鼓励为主，抓住奖励契机，引导学生自主、合作、探究性学习。这样才能使得这部分学困生有更多的信心和兴趣投入到课堂上。

反思与改进(introspection and improvement)

从教高中英语十几年来，我一直都认为孩子厌学和成绩差只是受基础薄弱，学习态度和学习动机缺乏的问题，而忽视了教学策略的对他们的巨大影响，在本节课上，有个孩子却让我感触颇深：他是本班的后进生黄浩楠同学，英语底子很薄，平时在英语课堂上从不见他张嘴，往往整堂课都默默无闻坐在教室发呆。但是本节课他居然在组员的带动下活跃起来，并且在背诵比赛里被本组推举为C层代表，当那些英文从他的嘴巴里吐出来的时候，我都觉得有种奇迹发生的感觉。其实，那并不是奇迹，一旦他的学习情绪被调动，一切皆有可能。可见，采用了有效的分层教学与评价模式是作用显著的。我们必须承认学生主体差异的存在，既然差异无可避免，教师就必须科学合理的施教，合理有效的分层包括：分层备课，分层授课，分层作业，分层进行课内外辅导等。

尽管周密计划、精心设计了这堂公开课，但还是遗憾多多。今后开展类似高效课，我会①更合理的安排调控好课堂时间，将40分钟时间合理分配到各个环节，热身3分钟，自学5分钟，讨论8分钟，展示8分钟，点评5分钟，疯狂背诵6分钟，测评5分钟。要达到时间合理安排，必须要求合理备课，难易适中。②合理控制课堂语言的使用，课堂上每句话都是有效语言，尽量不浪费时间在啰唆上。③更合理的做好分层备课，尽量不让一个学生在课堂上掉队。

教学是一种具有创造性的乐趣，是一种学生与教师的达到的课堂和谐境界。每一堂课都能让你获得教学心得感悟。多尝试自主、合作、探究的学习方式，利用分层评价机制调动学生积极性，才能打破目前普

通班英语教学的尴尬局面。今后的教学中，我还要多多钻研教材，多了解学生，努力学习，才能不断完善自己，争取不断进步。

第二篇：小学英语高效课堂反思

小学英语高效课堂反思

从高效课堂启动之伊始，从聆听高效课堂报告会到自身的学习和感悟，我体会到小学英语课堂中开展高效课堂要做好以下三点：

（一）预习是构建高效课堂的前提。

新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。

在课堂热身活动Free talk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。对于语篇学习中需要解决的问题有：

1.新单词的学习。布置学生课前预习，在课堂上汇报、展示。小学生还是好表现自己的。因此，他们在预习中会认认真真地去看小字典，去读单词，遇到不会读的他们还会相互请教，甚至去问老师，并

记忆相关的短语、句子等。这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。

2.新句型的学习。我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题，学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，而是在课前经过了认真的预习，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。（当然答案课文中原先就存在，学生在理解之后的回答，就让他们不但知其然，而且知其所以然。）

（二）建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障

小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识，养成良好的学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展

示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题解决问题，帮助同学，提高自己。

（三）关注学生情感，及时反馈矫正

在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境,建立和谐的师生关系,营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生各种智力因素和非智力因素,使学生不知不觉地积极投入学习过程,兴趣盎然地进行学习。为此,教师要在课堂教学过程中,以饱满的热情执教,激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据,变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。

多给孩子一片空间,让他自由地飞翔;多给孩子一些权利,让他自己选择;多给孩子一些问题,让他独自探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受,走进课堂,同教师、教材、同学对话,在小组合作中自主探索,亲身体验,生成自己个性化的理解和独特的见解,这将是我们在今后的教学中不断探索研究的方向。

真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长;在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界,也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台,变听为讲,由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角色的转变,标志着学生学习

观的彻底转变。教师也不再是知识的权威。多向、立体的课堂互动,使得师生不再是对立的矛盾体,而是和谐促进的合作者,是平等相待的朋友。在展示课上,三面墙上的黑板前,都是学生在讲解、在质疑、在互答。教师融在学生中间,思维跟着学生思维走,并加以恰当的点拨,让学生的迷惑顿时云开雾散,课堂上没有教师的沉闷点名提问,也没有坐等教师讲解的学生。在互动中,每位学生都在积极地思考、主动地参与、踊跃地展示,学习热情十分高涨。此时的学习,再不是负担,再不是迫不得已,而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获,学生在愿学、乐学的氛围中,学习积极性得到了极大的激发,主体地位得到了充分的体现。

第三篇：英语高效课堂学习心得与反思

英语高效课堂学习心得与反思

——记交通路中学观摩学习

张海霞

安定区花沟学校

高效课堂学习心得与反思

安定区花沟学校 张海霞

很荣幸有机会去安定区交通路中学观摩学习，让我对英语教学有了新的体会和认识。在学校工作中，课堂教学占十分重要的地位。学校要想提高学生的学习能力，必须要大胆进行课堂教学改革和建设，提高教学质量和学生的综合素质。

一、要把课堂真正还给学生八、五班汪海涛老师的一节英语教学，让我体会颇多。在以往的教学过程当中，我们总认为讲台就是教师展示风采的舞台。一个教师在课堂上若不能滔滔不绝眉飞色舞，那他的课就让人觉得很平淡，不理想等等。课上三分之二的时间都被“我们”占领了，学生活动发言的机会很少，这样就限制了学生的主动性，他对教师的依赖性也越来越强。高效课堂要求教师真正的成为课堂的主导者，用极少的言语安排和引导学生，把大部分的时间让给学生去活动。试想：影视导演是只导不演的，而且是不上镜头的，他的主要作用是在构思如何让演员把剧情表现出来。同样，老师的作用应该是在课前课上以及课后等思考如何让学生学好，而不是我们自己说的多么动人，演的多么精彩，或者说，我们的精彩表现是让学生学好。如果我们能让学生有了课前安静的自学，有了课上激烈的交流，完美的合作，精彩的展示，他们的积极性达到了空前的高涨，各种能力都在课堂上得到了锻炼和提升。那么，我们的功夫可以说练到家了，我们离成功也就不远离了。这样久而久之，学生无论是学习成绩还是心理素质、自信心等良好品质能

不有突破性提高吗？关键是我们要把课堂真正还给学生，并让这种习惯成为我们的教学的一种态势，让这种态势引导学生自觉学习成为学生的一种求知的修养。

二．有需要，才合作：

合作学习是课堂教学的一种方法，不是教学方法的全部，并非任何时候，任何教学内容都可以进行合作交流。合作探索有益于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，只会适得其反，不能培养学生的独立思考能力。为此，根据学生学习状况和教学内容，选择恰当的时机组织合作学习，是实施合作学习的前提。

三．教师指导要及时：

由于学生的组织能力，思维能力，知识认知等能力有限，教师要充分发挥“引导者，组织者，专业引领”的作用，加强指导与参与。小组合作学习的过程中，教师要深入小组，参与其中，掌握情况，适时点拨引导，保证小组活动顺利有效的进行。

四、评价需要多元化：

高效课堂强调对学生的有效评价，这是激励学生，给学生以信心的重要举措。加强学生的自我评价和相互评价，这就改变了过去的评价由教师一个人定论，学生处于被评价地位的评价形式，构成自我评价、同学互评、教师评价的整体评价体系。以学习小组为单位，对完成的作业不是简单的判断对错，而是对本组的作业进行质的评价，由小组所有成员总结此次作业出现的问题，如知识点有那些没掌握、思考方法有些什么误区、有什么建议等。这样，增强了学生学习和自我评价的主观能动性，提高了自我暴露问题及修正的能力，使学生真正成为了学习的主人。

通过观摩学习，对高效课堂建设进行一下反思。我知道我的工作还存在着很多不足，还需要我在今后的工作当中继续探索和改进。但是我相信，高效课堂理念如一场及时的春雨，会无声地滋润到我们每个教师的心中。只要我们坚定信念，执着探索，肯定能让每一个学生都会学习，并能在轻松愉快的氛围中取得好的成绩。

第四篇：英语高效课堂教后反思

英语高效课堂教后反思

反思一：初中英语高效课堂反思

随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。对于怎么增强英语课堂效果，笔者有如下建议：

1.关注学困生

教师在授课时，要及时复习上节课或上个单元的知识，给基础薄弱的学生一次复习的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。但要使全体学生都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂讨论或练习时，应特别关注学困生，及时给予指导，使他们每节课都有点收获。

2.利用课堂口语，提高学习兴趣

学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在英语课上，尽量用英语去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及英汉结合。虽然有的学生还免不了中式英语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。

3.加强师生互动，进行课上操练

在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。

4.增加课前预习和课后复习环节

课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。

总之，只有全班学生融入到英语学习大课堂中，才算是真正的英语高校课堂。让所有的英语老师为英语高校课堂而努力吧！

反思二：初中英语高效课堂反思

科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的第二个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式——先学后教，当堂达标，自主学习，展示交流。在本期的英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：

一、是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。

二、是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经历时，要学生介绍自己的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano„ 等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：My friendis„.When„wasten ,„could „and„,but „couldn’t„or„.一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成What could you do on weekends? 我马上想到这样的任务，对学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。

三、是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。

我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量。

反思三：初中英语高效课堂反思

为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，因为备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。我充分准备每一节课，精心设计教学案，力求做到学习目标明确无误，教学思路清晰可见。

在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。

在课后，我认真做好教学反思，提高每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改良与优化。

课堂上我做到以下几点：

1、学生能自己学会的放手给学生自学。

2、学生不会的小组讨论学。

3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

反思四：初中英语高效课堂反思

实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心到对英语教学有以下几点反思：

一、走出教师心里屏障

十七年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是到五里桥中学观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的历史课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。

三、课堂展示，展出自信和魅力

1、课前展示：应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等；若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。

2、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。

3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。

4、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

第五篇：英语高效课堂

建立英语高效课堂活动记录

英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。通过多年的教学经验和体会，本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。

一、激发学习兴趣。让学生想学

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1．建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2．进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

3．让学生体验成功。

二、指导课前预习。让学生会学

预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作： 1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。4．分组寻找相应单元有关的背景知识。

三、指导课后探究。让学生善学

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3．引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。

四、指导课上交流。让学生敢学

在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。

五、指导成果展示。让学生博学

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：

l_随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。

2．专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。

总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。