PEP小学英语三年级上教学案例

第一篇：PEP小学英语三年级上教学案例

PEP小学英语三年级上教学案例

—新标准小学英语“任务型”活动课

一、案例背景

1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现《英语课程标准》中倡导的“任务型”教学途径。教师依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考，讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。

伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授Peter Skehan在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。

2.教学内容PEP小学英语第六册 unit3 My birthday

Let’s chantA Let’s learnLet’s try

3．教学目标

知识目标

（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。

（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant。

（3）能够使用句型：When is your birthday ?My birthday is in „

（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。

能力目标

（1）能用学的单词对自己或同学的生日月份进行描述。

（2）能熟练说唱let’s chant部分内容并伴以动作，对同学或家长发出指令。情感目标

（1）激发学生学习兴趣，培养其大声说话的习惯。

（2）培养学生关心周围同学或亲人，在别人生日时送上祝福。

4.教学重难点

掌握本课单词和句子，并能在实际情境中进行运用。

二、教学过程

Step1： Warming –up & Revision

(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱

歌谣。

[设计意图]

利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（2）Let’s start

请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。

（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）

师生看单词卡片进行对话。如：

T：Do you like spring?

Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ?

Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ?

Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[设计意图]

采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。Step2：Presentation1、教学单词 MarchAprilMay

(1)T：Which month do you like best in spring ?

(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is„自然引入)

(2)指导读并板书

教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读

MarchAprilMay

(3)出示餐巾纸“五月花”

T：What’s the English for “五月花” ?

[设计意图]

通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。

T：Spring is March、April and May.(师总结)

2、教学JulyJuneAugust

(1)教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说

T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ?

S：Yes, I do.T：What can you do in summer ?

S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ?

根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before引入。

(2)指导读并书写.跟读单词July和June，并且比较两个单词中“U”的发音。

T：Now Let’s write the word“July”（JuneAugust„）on the blackboard.Please hold up your finger and write it in the air.(教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)

[设计意图]

在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。

(3)师生一起做“Before and After”游戏

T：Now , Let’s play a game.教师向学生宣布游戏规则：在March→August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速，口齿清晰。

[设计意图]

通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。

3、教学SeptemberOctoberNovember

(1)当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August并举右手，引出September。学生跟读并书写其简写形式。教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall?

Ss：October and November.教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式,跟读October,辨别两个”O”的发音。

(2)记忆词形：通过对首字母的添加使Sep.Oct.Nov.与数字9.、10.、11联系起来。具体方法:S-g（把S的起笔处和弯倒处连接起来），O-10(前加一竖)，N-11(加粗N的两竖)。

[设计意图]

使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。

(3)找出三个词的共同点，都以-ber结尾等。（师提醒冬天的第一个月即12月也是以ber 结尾的。）

4、教学DecemberJanuaryFebruary

(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说

T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ?

S:：You like snow? You can play in the snow ?You can make a snow man ?

T:((表赞许)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.师指着剩余的三个月的卡片

T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？

教师挑出December卡片,帮助学生正确发音,并拼读和书写其简写形式。

T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February?

师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（师板书: My birthday is in February.）

T： My birthday is in February.When is your birthday?（学生作答）

(2)学生之间进行pair work，两人一组练习句型。教师挑选1-2组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。

[设计意图]

小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。

Step3：Consolidation1、教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。教师出示月份转盘请学生结合主情景图的内容用“When is your birthday ? My birthday is in „„句型做游戏，复习巩固所学单词。

2、找出十二个月单词的共同点。（首字母大写）

3、总结缩写方法。请学生观察总结12个词的缩写方法，教师总结。

4、Game1 ： listen and show

步骤一：教师出示单词并说，学生跟读并出示相应的手指。

步骤二：全体同学伏在桌子上，头低下。一学生报单词，其余学生出示相应的手指数，师巡视并揭晓答案。

[设计意图]

让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。

5、Game2：look and guess

方法：教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。

Step4：Homework :

1熟读单词并准备好默写十二月单词的缩写。

2制作班级同学生日统计表，调查同学生日。

[设计意图]

进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。

三、课后反思：

本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。本节课的成功之处有以下几点：

1、倡导自然、流畅的课堂教学过程

在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。

2、充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。

就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。但是笔者将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。

3、注重听说先行，读写跟上

在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。

4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。

注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。在评价中，注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信：另一方面，让学生查漏补缺，不断进化。

5、尽可能把更多的课堂时间留给学生

小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。

本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整。例如，在拓展环节中，调查内容的选择应充分发挥学生的能动性，给学生更多自主思维的空间。

四、课后评析：

1.注重激发兴趣，吸引学生主动参与

在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。

比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。

2、较强的课堂驾驭能力，独到的课堂纪律管理方法

比如，在课堂上有一位学生做小动作，授课教师马上停下来，然后看着她，说：We are waiting for lily.直到这位学生停止做小动作并认真听课为止。

3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。

五．经验总结

从不长的教学实践中我体会出几个小点：

1.英语教学本身就是活动。

教学实质上包括教师的活动（教），也包括学生的活动（学）。这实际上就是一种双边交际活动方式。培养学生运用知识于实践的能力离不开交际活动这一中介。离开了交际活动，一个人自说自听不能形成运用语言能力。

2.外语教学的目的是交际。

一方面，英语是一门工具学科，其根本作用在于实际生活中的交际、运用；另一方面，外语教学不是简单的“你教我学”，而是通过师生之间、学生之间的交际活动，认识英语、掌握英语。

3.活动适应身心的特点。

教育心理学研究结果表明：活动能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性、创造性和积极性，启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口、耳、眼、脑、手、脚等多种器官全部调动起来，让学生充分投入活动，从而达到更加的学习效果。我们知道，兴趣是最好的老师，可以转化为学习的内驱力。我们在教学中要特别强调激发和保护学生的学习兴趣，利用他们的好奇心和好胜心，通过游戏等手段来激发他们学习的兴趣和信心。

第二篇：PEP小学英语三年级教学案例

PEP小学英语三年级教学案例

Unit6 Happy Birthday(第五课时)

教学目标与要求

知识目标

1、Enough of listening, speaking, recognizing and reading words: ball, balloon, kite, car, boat, plane, doll.2、In real situations, students can use sentences: Look, I have a...? And answer Me too.Oh, it's nice, express what they have.能力目标

Develop and improve students use language in real situations in the ability of.教学重点

Learn new words：car, kite, boat, ball, balloon, plane, doll。

教学难点

New words：balloon、kite and boat’s pronunciation and using.课前准备

教学课件（PPT）、录音机、单词卡片、球、各色气球、纸飞机。教学步骤

Step1: Greeting and warm-up

①T: Hello!Boys and girls … How are you today ?ok, now let’s sing a song :“colour song ”,Are you ready ?

（日常口语练习和唱歌，让学生在轻松愉快的气氛中进入最佳学习状态，更让学生有开口说英语的自信。）

②T: yeah, let's see What's this? S: it’s a …T: what color is it ? S: It’s green.再个别对话T：what’s this?/what color is it ?(师拿铅笔、橡皮、文具盒等), great!it’s a red pencil, look ,I have a red pencil ,S: me too!

（在日常会话的交流中滚动学过的知识，自然引出新课，既能加深学生的记忆且对新知识做铺垫。）

Step2: Presentation1、T: let`s have a look, What's this?引出拍的动作：bounce, T: now ,look at me ,bounce bouncebounce the(ball),说附动作，板书bounce,，now, let’s do,bouncebounce 学生做动作，PPT出现单词ball,并教授。T: what color is the ball ? T＆S: it’s a red ball.T: look ,I have a red ball, S: me too!T：Great!（给小组分别取名：red ,yellow ,blue , green ,个别读，小组读，好的加分。）

(通过教师的肢体语言理解:bounce意思，并在语境中呈现句型：I have a …，做到词不离句，句不离词，有助于学生对所学内容的理解，并能真实地感受到语言的交际功能.奖励制度的运用，培养了学生的竞争意识.)

2、T: ok, look!What's this?（第二张ppt),S: Ball T: What color is it ? It's a red ball!PPT由球渐变为气球，引出balloon，拿出各色balloon, T＆S :red balloon, yellow balloon and....做吹的动作，引出blow up，T：look, I have a green balloon ,s:…I like red balloon ,what color do you like?并板书，（小游戏，“你说我做”,发给学生喜欢的气球，巩固单词，最先吹破的那组加分。通过师生共同参与肢体活动，活跃了学习气氛，激发学生的学习激情，进一步对所学单词进行操练，巩固新知识。）

3、T: let's see ,（PPT）what's this ?balloon, what color is it ? Blue,指向气球似的风筝T：is it red ?引出kite, it's a red kite ,it’s a red balloon kite,教授 kite 板书，引出fly the kite,(fly）the kite引导学生一起动作。T：the kite can fly in the sky and the（plane）can fly in the sky,说的同时纸飞机扔出去，plane ,plane ,plane（板书），扔纸飞机动作，T:throw、throw、throw the plane ,（有节奏的练习并做动作），Take our your color plane and do action，且T: look, i have a white plane S:me too.4、PPT出示T: what is it?（动画飞机）S: plane ,T: clever!drive、drive、drive the plane and drive the（car）,PPT：car，由动作引出car,附加动作，boat也由此引出。

(在教授过程中可用，大小声，个别，小组，等教、读、练习。不同形式的引出新词，且上下单词紧密连接，学生学习起来很流畅，而顺其自然接收新的知识，让学生不会感到枯燥，学生更易记忆。)

5、Guess game复习前面所学过的五个单词，最后直接引出doll, 做出动作说hold、hold、hold the doll。（用游戏代替普通的操练，将知识融入玩乐中，提高学生学习英语的兴趣，在巩固已学过的知识基础上，引出新知识，学生更易接受。）

6、Now ,who can read these new words?(请个别同学认读)。

7、T: now, please, Look at my mouth and guess ,yeach, well done(看嘴型猜单词,哪组最先猜对，就给予加分。)

8、画画猜猜，每次请一个同学在黑板上画一种刚学到的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。

（学生不喜欢单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、单词和句子更是如此，因此我采用画画猜猜，看嘴型猜的游戏，让学生的积极性空前高涨，个个争先恐后，既培养了孩子的动手，观察能力，也把所学的单词给巩固了，从而活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。）

Step3 Extension/consolidation1、Turn to P64 , listen the tape and let’s do.2、T: Look, I have a ball.S: Me too!T引导S: oh, it’s nice.3、Free talk用句子：A: Look, I have a＋color＋…

(ball/balloon/pencil/book…..)B: Oh, it’s nice /me too!(自由对话，每组派代表上讲台来介绍自己拥有的东西，下面相对应那组同学做出回应。）

4、T：Who is the winner ?(red/yellow/green/blue)评判出表现最棒的小组,并表扬.（该部分教师先做示范，学生在练习，使学生把所学运用到实际中，已达到任务型教学的目的。教师帮助学生滚动学习语言，在情景中运用所学语言进行扩展性练习，进行交际运用，激发学生的积极思维，培养学生创造性使用语言的能力。一堂课对学生的表现及时进行评价，对学生及时给予评价，是对课堂表现的肯定，更是维持学生学习的积极性的重要性。）

Homework

板书设计：

Unit 6 Happy birthday

Ihaveballbounce小组评定

balloonblow upredblueyellowgreen

kitefly

planethrow

cardrive

boatrow

dollhold

教学反思

本堂课基本已达到任务型教学目的，同学们基本能够比较好的掌握该课时的任务，在教学环节设计上，层次分明，做到由易到难的进程，但是，几个不易发音的单词落实并不是非常到位，如教授kite,可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习,当教授过单词后，让学生个别认读时，使学生在短时

间内对单词读音进行集中复习，效率极高，并且用奖品激励学生读单词，促使学生之间互相学习，很好地掌握了学生这一心理特征。但是，读单词环节可以做更好的改进：学生齐读几个单词后，让学生再听一次默记，然后给他们准备时间练一练，再进行反馈，这样让学生有心理和读音上的准备，给学生营造安全的氛围。反馈时，根据学生掌握单词的个数，发放不同的奖品，体现分层目标，使每个层次的学生都能有参与其中的机会，扩大活动操练面。还有就是本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。我们一堂课中，有词肯定就有句：句不离词，词不离句，要有主句型，并且课堂要以主句型为主线贯穿始终。本课拓展活动的句型为“look,I have

a …me too …”,以学生已学知识为基础，新旧知识结合，但在学习单词时，仅仅是老师很少的渗透，并没有学生参与，可以再单词练习时，比如发给学生气球时，可让学生对着下面同学说;Look, I have a …..进行提前操练。这样为后面的学习更作铺垫。

第三篇：PEP小学英语四年级上Unit_2_My_school_bag_Part_A教学案例

PEP小学英语四年级上Unit 2 My school bag Part A教学案例

一、理论指导

任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英语课程的总体目标确定为培养学生综合运用语言的能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程标准（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。所以，笔者在设计本节课的任务时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。

二、学生分析

本单元教学设计的学习者是小学四年级的学生。他们都来自城市，从一年级开始学习英语，有着良好的学习英语的兴趣。他们喜欢表演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。

三、教学内容

本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do部分。通过本节课的学习，学生能够掌握对话A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。

四、教学目标:

1、知识与技能

学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your desk.会唱歌曲How many boooks do you have?学生能运用本节课的目标语言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.I have a new schoolbag.I have a notebook.Put your pencil in your desk.This is a notebook.完成各个任务。

2、过程与方法

本节课通过引导学生完成“认识小木偶的各种教科书”，“帮老师找书”，“听指令出示各种书”，“给书贴标签”，“向外国朋友售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主要单词和句型，让学生在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养学生的语言运用能力。

3、情感、态度和价值观（1）情感态度：在学习教科书名称时让学生了解课本的重要性，教育他们爱护课本，爱护书籍。

（2）学习策略：在各种任务型活动中注重小组协作学习，培养学生小组合作学习的能力。

（3）文化目标：了解中国古代的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。了解我国是历史悠久的文明古国，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

五、教学重、难点分析

1、本课时需要重点掌握各种教材图书的名称：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.2、针对本课时的难点“听指令、做动作”，要求老师在正确示范的基础上引导学生始终自主地做出相应的动作。

六、课前准备

1、教师准备一个小木偶和大书包及相关书本：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备与本课时相关的书本和单词卡标签。

七、教学过程

Warm-up Free talk

T: I have a new schoolbag.Do you have a schoolbag/ pencilcase/ pencil/ ruler„? Where is it?

谈论学生的书包和学习用品，与学生的生活相联系，亲切自然。（1）主题任务型活动 唱歌激趣，导入主题

Task 1: Song: How many boooks do you have?

T: We have so many stationaries and books.We love studying.Now let’s sing a song “How many boooks do you have?”Task 1: Song: How many boooks do you have?

学生一边唱歌一边把自己的书举起来。

Task 2: 教师用小木偶介绍书包里的各种书。

T(Pretend to be Puppy): Hello, boys and girls.I am Puppet.Look, I have a nice schoolbag.I have 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.教师给小木偶配音介绍各种书，要求学生记住小木偶一共有多少种书。整体呈现本节课的新单词和新句型，让学生集中注意力，整体感知新知。T: Boys and gir

ls, how many books does Puppet have? What are they?

教师再次展示书本并一一教学这些单词。

引导学生学做小木偶，为小木偶配音。Task 3: 请学生帮助老师找书。

教师事先把各种书放在教室的各个角落,邀请学生帮忙找出来。

T: We know Puppet has 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.I have 6 books, too.But where are they?www.xiexiebang.com

要求学生每找出一种书都要把它说出来，如：This is a notebook.创设小情境，提供机会给学生在模拟情境中操练和运用新知。Task 4: 学生听指令出示各种书。

教师发指令，学生根据指令迅速把书举起来。

T: Well, boys and girls, listen and do.I say you do.Put your notebook under your bag.Put your English book on your head„

然后以小组为单位轮流由一名学生发指令，其他学生出示书本。

T: Now let’s play it in group of four.You say: Put your math book in the desk.The other three do.OK?

以小组为单位练习，扩大训练广度和密度，让每一位学生都能积极参与。Task 5: 学生以小组为单位介绍自己书包里的书。

T: Boys and girls, some foreigners are coming to our school.They want to buy some books from us.But what books do you have? Can you tell us, Lily?

学生练习介绍自己的书，为布置书店做好准备，同时为下一个任务“售书”做好语言准备。

Task 6: 学生给各种书贴标签。

T: Now we have so many kinds of books.Let’s lable them and make them clear.学生把单词卡English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 贴在相应的书上。

学生经过听、说练习后，以“给各种书贴标签”的形式进行认读单词练习。（2）挑战性活动

Task 7: 学生以小组为单位开书店，向“外国朋友”售书。学生把贴好标签的书摆放整齐，布置成一个书店，一部分学生扮演外国朋友到书店买书。

T: Group 1 and Group 2 act to be some foreigners.You come to the book shop to buy some books.Group 3 and Group 4 act to be the booksellers.引导一个小组表演一次，给全班学生一个示范。然后全班铺开此活动。这是一个富有挑战性的活动，学生在此活动中要综合运用本节课甚至以前学过的旧知识才能完成此任务。在模拟情境中，学生的口语交际更真实更有趣味。

八、小结

在此教学案例中，笔者设计了一系列相关的与学生生活息息相关的小任务构成 一个任务链，学生在教师的引导下，有目的有秩序地完成这些环环相扣的小任务 后，不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。本节课通过创设模拟情境，提供大量机会给学生运用语言，能够很好地培养学生综合运用语言的能力。

教学流程图：

第四篇：PEP小学英语三年级上Unit_4_A_We_Love_Animals_教学设计

Unit 4 A We Love Animals 教学设计

PEP小学英语三年级上

-----向文华

一、教学目标

1.语言技能目标

A.能听说、认读cat, dog, duck, rabbit, panda, monkey动物名称。B.能灵活运用句型：This is „.It’s a „.I like it.C.能正确表达自己所喜欢的动物，如：I like„.D.能听懂一些简单的指示语Act like a„, 2.情感态度目标：

A.教育学生要爱护动物，自觉维护生态平衡，保护地球。B.在学习中渗透爱护动物和动物做朋友的思想教育。3.情感、态度与策略目标

在教学中渗透基本学习策略，培养学生合作学习和自主学习的能力。

二.教学重难点：

能听说，认读cat, dog, duck, rabbit, panda, monkey。培养学生灵活运用语言的能力。

根据真实语境，运用句型：It’s a cat„./I have a dog„.进行对话。培养学生灵活运用语言的能力。

三、教学准备：

教师：1.CAI课件。

2.cat, dog, duck, rabbit, panda, monkey六张卡片及相应动物玩具。3.写有This is „.It’s a „.I like it.的句型条。4.小组竞赛的奖励标志。

学生：每个学生准备一个自己喜欢的动物玩具。

四．教学过程：

Step1.Warming–up 1.Sing an English song “Hello!”.T:Now,listen to the music,clap your hands and sing an English.OK?(一起听音乐，边唱边拍手)Ss:OK!2．师生问候：How are you? What’s your name? Nice to meet you.3.教师与学生共同回顾北京奥运会。

Did you watch the Olympic Games in Beijing? Was it exciting? Step2.Presentation T：Now there is a sports meeting in the Animal Kingdom.Do you want to watch it? Ss:Yes.（CAI出示动物王国运动会字幕）创设运动会的情境，让学生猜测有哪些动物来参加，通过观看运动进场画面看看哪组猜得对，猜得准。

T:Can you guess who will take part in the game? S1:Dog.T：Maybe.S2:Monkey.T:Perhaps.„

(学生可以用英语说，也可用汉语说)T:Now let’s see who will take part in the sports meeting.（CAI播放运动会进行曲，动物运动员逐个出场）T：Have you gussed right? 1.教授单词cat,dog.T:Now ,the Running Race will begin.Which two animals will take part in it? Can you guess? T：If you suppose cat,you can say ,“Cat,cat,cat”.If you suppose dog, you should say,“Dog,dog,dog.”(让学生猜谁是获胜者，在比赛开始的时候让学生喊出他所支持的小动物的名字，形成两个啦啦队。教师最后公布结果。)2．教授单词duck,panda 教师高射击比赛的情境，导入duck, panda的教学。首先让学生来猜谁会来参加射击比赛。在猜之前教师可用语言描述小动物的样子。给学生以提示。让学生通过小组讨论的方式来学习duck一词。教师引导panda一词的直拼方法。让学生感知双音节的词如何进行直拼。3.教学单词monkey，rabbit。创设过桥的情境导入生词的教学方法同第二步。

Step3.Practice（巩固练习）1.Look and say.(Teacher says the word without any voice, but students can identify with Teacher’s mouth.)T:Look at me.I will say a word without any voice.If you know ,stand up and say the word loudly.I will give strikers to the group which answer the most quickly.2.Play games.Game 1:Little actors.(Ask some students to act in the front.The others guess what this is.)T:What’s this? S1:A cat/„ Ss: Cat,cat,cat.(Give strikers.)Game 2: Foollow me.Show the animal cards to the class one by one.T:What’s this? Ss:It’s a „

Step4.Class closing Let’s sing a song for the animals.OK? Hello, cat!Do oh do.Hello,dog!Do oh do.Hello, duck!Do oh do.Hello,panda!Do oh do.Hello,rabbit!Do oh do.Hello, monkey!Do oh do.Hello!Hello!Hello!1.通过学生喜闻乐见的游戏来巩固单词。（体现由听到说的原则）2.Let’s do.四、Production 教师介绍今天运动会的比赛情况，并作总结。强调奥运精神。下一届运动会会有哪些运动员来参加这一问题导入到课文运用环节。教师首先学生认识福娃晶晶、加菲猫、Kitty、Mickey、Donald、Snoopy。教师用句子：This is „.It’s a „.I like it.示范说。让学生分四人小组讨论说，最后上台展示。

五、结束语：激发学生热爱动物的情感。领读句子：We Love Animals。

六、布置课外活动

七、板书（略）

第五篇：PEP 小学英语三年级下册案例分析

PEP 小学英语三年级下册案例分析

学情分析

本节课上课班级是三（1）班学生，由于我们学校属于小学校，学生基础薄弱，很少有学生在外面培训班学英语，甚至还有一大部分孩子在家无人监管家庭作业，所以，面对这样一群学生，我们的教学难度自然加大，教学内容难度稍大时学生便跟不上老师的节奏，有的学生甚至根本不听讲，也从不完成作业。作为小学校的老师，尤其是英语—外语老师，教学时遇到的问题比一般学校的老师都要多，因此，我们在上课时，要尽量降低难度，或者通过各种教学手段，降低学生的学习难度，比如，动画，图片等等。教材分析

本节课属于三年级下册Unit5 Where is My Ruler？第四课时B Let’s talk部分，属于对话教学，对话中，有些句子比较难，例如，Excuse me.No problem.等。

一、教学目标

1.复习巩固：Where is my„? In/on/under„.2.听懂、会说：Excuse me.Can I use your„? No problem.并能在实际情境中进行运用。3.教育学生平时注意使用礼貌语言。

二、教学重难点

重点：听懂、会说：Excuse me.Can I use your„? No problem.并能在实际情境中进行运用。

难点：excuse中【iks】，problem的发音，Can I 两个单词的连读。

三、教学准备

1.本课生词的单词卡片

2.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s talk

4.画纸和彩笔

四、教学过程

1.热身复习（Warm-up/Revision）(1)用课件图片复习Where is the ball ? In/On/Under the „.(2)Let’s chant In,in ,in, in the desk.On, on, on, on the desk.Under, under,under, under the chair.随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。

(3)学生两人以小组看图编对话。

(4)说唱A部分Let’s do的歌谣，边唱边拍手。(5)Listen and do 学生听录音：“put your book on the desk;put your pencil on you book;put your ruler in your pencil-case„”

学生听完之后判断谁正确，答对的给小组加分.二、Presentation(1)活动： 比一比

用课件展示对话：A: Can you put the pencil on your head? B: No problem.教师带读对话后与学生操练。

教师反复用上述问句提问学生，并提示学生用No problem.来回答。

创设这个情景老帮助学生理解No problem.的含义。

教学时结合音标教学，使音标教学贯穿于每堂课中。

(2)画彩虹活动T: I can draw a rainbow.But where is my crayon? Can I use your yellow crayon? 提示学生回答：No problem.Here you are.师生反复操练上述句型。

Let’s talk

(1)T: John wants to use Amy’s pencil.But Amy can’t find her pencil.Let’s listen to the dialogue.Find out : Where is the pencil ? 展示课件动画，学生听完之后回答问题。

(2)T:When John wants to use Amy’s pencil,what does he say first? 当John想借Amy的铅笔时，他说的第一句话是什么？引出Excuse me.的教学。学生听录音，a 点击第一幅图。（教师带读，强调excuse, problem发音，Can I的连读。）

操练：教师出示各文具图片，请学生说：Can I use your„?其余学生答：No problem.教师将文具图片给该学生。b 点击第二幅图，学生跟读。c点击第三幅图，学生跟读。

T: Where is Amy’s pencil? 学生齐答。d 点击第四幅图，学生跟读。跟读录音两至三遍。之后学生齐读对话。结合动画教学，既能降低教学难度，又能增加学生的兴趣。用课件展示对话，让学生做填空练习。

此教学环节能加深学生对对话内容的印象，使重点更加突出，难点更能突破。

(4)再男女生分角色朗读对话，接着学生两人一组表演对话。

三、Practice 教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具 孩子运用句型“Excuse me, can I use your„? No problem.Here you are.”向自己的同学借。

四、Homework 情景一：在学校，向好朋友借橡皮擦 A:Excuse me.Can I use your...? B: No problem.But where is /are my...? A: Look!It's in/on/under the....B: Here you are.A: Thanks.情景二：在家，请妈妈帮自己找帽子（hat)A: Mom, where is my hat ? B: On your bed ? 自选情景，两人一小组编对话。使学生的语言知识得到实际应用。给学生提示，可降低家庭作业的难度，使他们更愿意完成作业。这种方法对于基础薄弱的小学校的学生很奏效。

五、教学板书

Unit5 Where is My Ruler? Excuse me.：[iks'kju:z] Can I use your„?

No problem.['prɑbləm].教学反思； 这节课总的来讲完成了教学目标，课堂气氛较活跃，学生参与度比较高，教学环节很流畅，但是整个教学过程时间把握不够好，前面几个环节时间花的太多，导致后面一个环节时间不够。看图编对话这个环节可删掉，以便省出时间来用于后面的教学。还有就是No problem.的含义学生理解起来比较难，课堂中应多结合手势语让学生理解。不过这种教学方法很适合基础薄弱的学生。