写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象,三者任选一项

第一篇：写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象,三者任选一项

问题1:写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象，三者任选一项。

《镜子中的数学》的教学反思：

在教学过程中我主要是利用故事引起学生的兴趣，利用“机灵狗看电影”的故事导入新课，激发学生的兴趣。在教学过程中主要是利用探究式学习方式，让学生在实际的生活形态中去发现数学模型，结合学生自己的观察，自己发现新知识。

本节课通过模拟镜子的游戏，猴子捞月的故事、欣赏祖国山清水秀的景点使学生在快乐中学数学，体现了本节课的三大特点活动性，生活性，趣味性。在教学过程中游戏也是教学的一部分。

在教学过程中，为了激发学生的学习主动性，我尽量给学生创设足够的生活情景，如：我让一名学生做我的镜子，清晨，我起床，刷牙，扎辫子，揉眼睛，等等动作。给学生创设足够的空间去发表个人的看法，实现学生的自主构建，发展学生的思维；另一方面要注重合作学习的实效性，在学生的交流中培养合作能力。

问题2:罗列自己职业生涯中最烦的三件事并给予尽可能多维度的成因分析。

我职业生涯最烦的三件事：

1、那年我第二年当老师，所带是四年级，一个班级56人，第一次单元测验只有6人合格，20几人是30分以下，是全校成绩最差，纪律

最差的一个班级，原因是大部分孩子来自单亲，由于工作调任，这个班换了很多班主任，大多数学生缺乏关心，缺乏爱，我几乎每天都进行简单的测试，也坚持改好，第二一定表扬，小结。最后，成绩进步很大，只有7人30分以下，合格45人。觉得欣慰的是，学生在做作文：我最敬佩的人，都写了我，一一列举了我在班级的挽救工作。

2、我班有个咬人的小孩。是前几年的班，第一天接手，大清洁，一位男孩子咬伤了另一个男孩子。这位咬人的家伙，原来是因为家庭暴力造成的阴影，大家每天都带着恐惧，担心走进课室。那家长来找我，叫我多教育他孩子，嘴里说着粗口的话，却要求我教育他孩子别说粗口。唉~~真郁闷。幸好，这家长把我当神，很是一回事，很配合，后来，孩子有礼貌了，也不咬人了。

3、教育法里只有如何维护学生，却没有维护我们当老师的，如果老师打学生，一定沸沸扬扬，学生伤了老师，那是不小心，我曾经在下课的时候在走廊里从自己办公室到另一办公室，路上被追逐的学生踩了脚趾头，脚趾甲都黑了，四周都肿了，痛了我很长时间，郁闷，什么时候才有维护老师的法定？

第二篇：问题1：写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象,三者任选一项。

问题1:写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象，三者任选一项。

华东师范大学教授叶澜说过：“如果一位教师写三年的教案，他仍然是一名教师；如果一位教师写三年的反思，那么他就有可能成为这个领域的专家。”因此，对我们一线教师来说，每天坚持写教育日志、教育手记、反思，随笔、记载每一天的教育故事，都是非常有意义的。

我在教学的最初四年，由于对困难准备不足，教学方法和手段都很稚嫩，所教的班，成绩在级中是中下游。四年之后，经过专业训练，和自己的虚心学习，当然，主要是得到了同行老师的帮助，我羽翼渐丰，教学成绩有些进步

在近十年的默默耕耘中，我深刻的体会到教育是塑造未来事业，是教书育人的地方教师只有努力工作，认真思考，才能培育好下一代。教学方法上，开始并不好，如刚开始的时候，有时班排名在全级倒数。现在，每一次面对学生，我都有新的积累，每一次走进课堂，我都有新的发现。我深知教者任重而道远，这将会是个辛苦跋涉，艰难求索的旅途。从面对孩子的那天起，我就立志终身学习，时刻注意自身素质的全面提高，也从未曾停止过进取的脚步，近期，我努力研究新的教学方法，得到了一些体会，例如，从去年起实施了分层教学法，取得了很好的效果。

问题2:罗列自己职业生涯中最烦的三件事并给予尽可能多维度的成因分析。

1、做班主任最烦的是自己已很努力了，但所管的班就是不行。我第一次做班主任的时候，还是很年轻，什么都不懂，在工作中，见到什么，就做什么，根本就没有一个规划。后来当我发现问题时，班已很烂了，要管，又无能力管，自己整天忙个不停。终于，在老教师的指导下，学习了一些技巧，并且努力钻研班级艺术，班风才有些好转。

2、最烦学生上课睡觉、不做练习。数学本身就枯燥，若教师没有好的教学艺术，想激发学生的学习热情，真是太难了，学生睡觉，其实就是对我的教学不满意。后来，我钻研了现代教学理念，成绩有了大幅度的提高。

3、是留守学生多，教师工作难做。很多家庭现在都比较富裕，多数也只有一个孩子，家长对孩子太过于宠爱，导致班主任和科任教师对他们很难做工作。

第三篇：教学反思对促进教师成长的探索

教学反思对促进教师成长的探索

临沧卫生学校 李雯

[摘要] 在教学过程中，部分教师已经认识到了教学反思的重要性，在整个的教学过程中不断积极进行反思。教学反思的目的是促进教师的有效教学，创造良好的反思氛围，明确反思的价值，能够解决教师在成长过程中出现的片面化、形式化的问题。

[关键字] 教学反思；教师成长

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。在教学过程中部分教师也已经认识到了教学反思的重要性，会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。但在实际的教学过程中大部分教师反思的认识度不够，没有进行反思的意识，对于教学经验的总结、教学因果关系的分析、教学现象的探讨过于片面化和形式化就。我们目前的教学形式是否满足学生的需求，教学设计是否合理，教学效果是否能达到预期的目的，在教学过程中结合我校的实际，对促进教师进行教学反思的方法进行了总结。

一、课后记的认真撰写

我校统一印制的教案中，标准教案一栏设有“课后记”，这是为教师进行教学反思设计的。教师在教学完成后应认真完成“课后记”的填写，记录内容包括：1.成功的教学方法（如巧妙的新课导入、通俗易懂的比喻、适当的激励措施、结合实际设置下节课的悬念等）。2.教学过程中的失败处（重难点时间分配不合理，没有让学生抓住重点学习、习题练习不足等），3.教学过程中偶然出现的适当的比喻、解决重难点的方式等。4.学生的反馈情况（是否掌握了重难点、是否能独立完成练习和作业等、学生对教师上课的评价）。5.心得体会。

二、教学反思笔记的侧重点

根据我校医教室的规定，教师必须在学期教学任务完成后上交教学反思笔记，在这个过程中最容易出现敷衍了事、形式化的现象。与“课后记”的任务不同，教学反思要求详细的反应整个教学过程中对教学的认识程度。应侧重于记录公开课、听课后的体会、收获和感悟，也可以将教学背景和整个教学过程详细记录下来，对其中的“亮点”加以注释，以便运用在今后的教学过程中。教学反思笔记在记录的时候应该有感而发，切忌无病呻吟。

三、观看教学录像

在青年教师的培训过程中，要求将教师讲课的全过程进行拍摄。在后期观看教学录像的时候，可以导师和青年教师一起找出授课过程中教师经常出现的肢体动作和口头语。中国有句古话：当局者迷，旁观者清。教师们换个角度来观察自己的教学过程，可以从中清晰的检查出板书是否有设计不合理、错字，授课时间分配不合理的现象，教师是否有授课时间过长导致学生没有练习和发言的时间，是否是以学生为主体进行的授课等。教学录像还可以对某些争议比较大的教学设计进行回放，便于教师们进行讨论。凭借教学录像可以具体的分析出教师整个教学的优缺点，也让授课教师本人注意观察到自己在教学过程中不得当的地方，促进了教师的自我完善和不断进步，让教师有了更多的反思机会和反思的切入点。

四、定期召开教师教学反思研讨会 可以以教研组为单位，每月选定一个科目的特定章节进行研究，由一位专业课教师为主持人进行设计，其余的教师在听取该教师的教学思路和教学过程后，发表自己的意见和建议，共同提高，互相帮助。对教学中的疑难集中会诊，对自身的教学理念、教学方法提出的质疑、审视、判断和再设计等。最后将修改好的教学设计拿到课堂上进行实践，学生作为整个教学过程的主体，对推进教学的设计有着更好的见解。学生可以从自己对该教学设计是否感兴趣、教学方法是否合适、教学内容是否难易得当，通俗易懂等方面给予教师建议。教师在整个的教学设计过程中记得到了同事的指导，又有学生的协助，更加有利于教师及时对教学方法和教学策略进行调整。

在日常教学过程中，很多内容都值得进行反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,以期实现教师的自我价值。一个优秀教师的成长离不开不断的教学反思，“教学反思”可使我们的教学工作不再是简单的循环或重复，而是一次又一次的“反思—提高—再反思—再提高”的过程，教师在“反思”中学习，在“反思”中探索，在“教学反思”中改变自我教学思想，督促教师自觉进行反思、养成良好的反思习惯，并形成自己的教学风格。

教师要及时反思、坚持反思，长此以往必定会积累一笔宝贵的教育教学财富，教师也将随着反思活动的进行而不断的成长。

第四篇：《语文园地七》——写自己或别人成长的故事 教案教学设计

【学习目标】

１、围绕成长的故事这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。

２、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

3、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示成长的故事综合性学习成果。

【课前准备】

１、实物投影仪。

２、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

【教学过程】

第一课时

口语交际

１、在这个单元的学习过程中，我们开展了成长的故事这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

２、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语练习。

３、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充，完善：

⑴成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

⑵《乌塔》想起的可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

⑶围绕如何与周围人交往或怎样才能过个有意义的生日进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

４、按确定的方案进行演练。

５、全班交流。

６、共同评议。

第二课时

习作指导

一、认真审题，写出特点

三项习作，不论是内容还是形式都各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

１、写自己或别人成长的故事：

要求写得既有趣有能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言，动作，心理，神态等方面的描写，对最能体现有和给人以发处要写具体。

２、从乌塔想起的中想的内容从何而来呢：

⑴想从认真阅读，深入思考中来：

从乌塔中想到什么呢？关键是逐字，逐句，逐段地读懂乌塔课所反映的问题，并进行深入思考，只有的读得精，才能想得深。

⑵想从联系生活实际中来：

把乌塔所反映的成长中的一些问题，可以由这些问题生发出去，谈一谈在成长中遇到的其他问题。

⑶写回信应注意格式：

称呼，正文，结尾，署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题是要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

（学生起草，教师巡视。）

二、放声朗读，进行修改

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到修改方法。

三、学生交流，互相评议

尊重同学，虚心听取意见。

四、誊写作文

教师交代格式和书写要求。第三课时

作文讲评

一、朗读展示优秀习作

１、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习：

引导学生从以下几方面进行评议：

⑴内容充实具体；

⑵写出自己的真实感受；

⑶正确使用标点，不写错别字。

二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读，交流自己的习作，互评互议。

三、修改誊写，张贴展览，发表

１、各自修改自己的习作。

２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第五篇：反思性教学对教师专业成长的意义

反思性教学对教师专业成长的意义

一、为教师的专业发展提供可能性

反思主要是一种个人的内省行为，需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为一种习惯后，不需要从外部施加影响，就能使一种理想的行为得以持续。发丝性教学促进教师在教育教学活动中边实践、边反思，自己对自己的成长和发展负责。正如美国心理学家波斯纳提出的教师发展公式“成长等于经验加反思”一样，教师如果在获得经验的同时能坚持自觉反思，那么他的发展就不是一种短期的或阶段性的，而是一种可终身持续发展的过程。

二、注重解决教学实践中的实际问题，具有实效性

反思性教学贴近教师专业生活，把教师的专业生活过程同时看成是教师的学习过程、发展过程。它关心的是教师专业生活中的实际问题，而问题的解决实际上就是一种创新能力的培养，特别是在教师能解决他以前没有遇到过的问题时，更是获得了一种创新的体验。而实际问题的不断解决，就能对教师的专业发展产生实际的效果。

三、促进教师成为研究者，提高了教师的专业地位，激发教师参与的积极性

反思性教学赋予教师新的角色定位，改变了教师被动地接受教育理论、被动地适应专家教授指导的地位。通过积极参与教育研究活动，在活动中发现为题、研究问题、解决问题，教师从知识传授者的角色定位提高到具有一定专业性质的学术层级上来，进而改善了他们的社会形象地位。