语文教学论文

第一篇：语文教学论文

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农村小学如何在语文教学中培养问题意识

陈 丽 惠

2014年5月

|农村小学如何在语文教学中培养问题意识

善于发现问题，提出问题，是一切发明创造的基础。好问是孩子的天性。著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。所以，我们教师在教学中必须切实重视培养学生的问题意识，让学生在创新中学习，让学生的素质得以全面发展。在农村小学语文教学中很多教师就忽略了学生的问题意识，常常是一堂死气沉沉的教师演说课或是华而不实的气氛活跃的，老师和学生的一问一答。因此，我认为要使现代教学设备不齐全的农村小学语文课堂真正的活起来，必须在语文教学中激活和提高学生的问题意识。

一、激发好奇心，使学生想问

好奇是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》这课时，抓住借字来激发学生的好奇心。“借”其实是“骗”，为什么偏偏用“借”呢？通过分析使学生明白这里用借不但点出诸葛亮的聪明、智慧，而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操，也就是曹军造箭射自己。

二、为学生创造环境，让学生树立信心，敢于发问

在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可 能地为学生创设开放的教学环境。

1、创设积极宽松的教学情境。在农村语文课堂上，往往是教师讲学生听的，没有讨论、交流、课堂死气沉沉，我这几年尝试着，与学生多进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛，使学生没有害怕感而敢于从宽松和谐的环境中发现问题、提出问题。

2、创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插 话。引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。

三、教给方法、使学生会问

爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难可见提问并不容易。学生从敢问到会问，有一个培养和提高的过程，需要教师的示范和引导。

1、以问引文。教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意，从而产生相关疑问。

2、提供范例。学习是从模仿开始的，学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于

引导学生认真观察、勤于思考、敢于想像猜测，对同一个问题多层面，多视角 去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出来具有创新性的问题，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问。

3、变课堂的纵向提问为横向提问。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出，而是由学生自己提出，再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比，可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感，能为推动学生主动思考问题和发现问题，敢议论问题和提出问题，善于回答问题和分析问题创造了条件，使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。

四、提高认识、使学生善问

善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。

在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。

农村语文课堂教学，不管用何种方法，都必须符合以学生为主体，以训练思维和语言为核心，以培养学生语文能力为根本目的。

第二篇：语文教学论文

五年级语文教学中的几点体会

何仁清

我是在上学期接手五年级一班的语文教学，并兼任这个班的班主任，刚进入这个班时，因为班上留守子女多，学生纪律差，语文基础薄弱，我心理压力特别大，也很着急。但我不埋怨、不气馁，认真分析班情和每个学生的性格特征，有针对性地开展工作，从一点一滴抓起，通过一段时间的努力，班级工作开展的有声有色，教学工作也逐步走上正轨，学生纪律明显好转，学习成绩快速提升。下面我就自己在工作中的一些具体做法谈几点收获和体会：

一、找准切入点，从班风转变着手

我认为要提高教学质量，良好的班风学风是保证。因为教学质量的提高与每一个学生息息相关，学生是学习的主体，只有学生有文明礼貌的言谈举止、有活跃热情的课堂气氛、有安静有序的课堂纪律，才能提高教学效率。为此，我利用班会、平时的交谈对班上出现的好人好事进行表扬，对违纪学生进行批评教育，经常在课间开展师生对话，通过说理教育，不但让学生知道自己做错了，而且明白错在了哪里。这样，天长日久，在学生中形成了良好的行为习惯、积极向上的班风，学习风气浓了，教学成绩提升了。

二、找准出发点，在培优转差上下功夫

要提高教学质量，既要重视优秀生的培养，还要注意学困生的转化。对于优秀学生，我向他们提出了更高的要求。他们不但要做好自身的学习任务，还要帮助学困生提高学习成绩，在完成一般的学习任

务的基础上，还要求他们多读课外书，以便积累更多的好词佳句和片段，对新课中的生字新词，要求优秀生自主学习掌握。

在初接这个班时，发现部分学困生书写潦草，不能按时完成作业，课堂上爱搞小动作，不主动回答问题，对学习没有兴趣，不遵守纪律。他们具有共同的特点，主要表现在三个方面：一是对自己没有信心；二是接受能力弱；三是逆反心理大。对此，我首先做到不离不弃，从心里接受他们，理解他们，信任他们，鼓励他们。其次是想方设法激发他们的学习兴趣，变厌学为乐学，让他们逐步实现向“自我学习、自我管理”的转变。具体来说主要做了以下三点工作：一是主动找学困生谈心，尽可能全面的了解他们的思想状况，弄清楚他们学习差的根源，以便对症下药，有的放矢；二是鼓励他们树立信心，明确奋斗目标，培养他们的自制力，帮助他们走出低谷。在学习上对他们不提过高的要求，密切关注他们的行为表现，一有进步及时表扬，通过表扬来增加他们的自信心。在刚接手这个班时，我发现班上的何立、苏良英在学习上欠主动，作业时常不能按时完成，面对这点，我先是找他们谈心，了解原因，通过谈心我知道何立是因为速度慢，而苏良英是因为贪玩，于是我减轻了他们两人的作业量，同时，随时提醒苏良英要养成良好的学习习惯，目前，他们两人的作业能按时完成，上课也能积极的回答问题，通过测试，成绩也在逐步提高。三是尽力提高学习成绩。为了帮助他们提高学习成绩，我在班上成立了帮带小组，为每个学困生安排一个优秀生负责帮带。上课时，优秀生随时监督学困生是否认真听讲，发现他们开小差或搞小动作，及时提醒。做作业

时，一方面督促他们按时完成，另一方面还可以给学困生讲解辅导。通过多方面努力，久而久之使学困生在不知不觉中增强了自信心，培养了学习兴趣，提高了学习成绩。

三、找对关键点，重视课堂教学

我深深地体会到，教学效果的好与坏，教学成绩的提升与否，关键在于课堂教学，所以我历来十分重视备课。对于各种内容的教学，我在备课时都要做到“明确目标任务，抓住重点，突破难点”，整节课始终围绕目标任务和重、难点开展教学。例如，在字词教学中，就把识字作为教学的重点，把字词的应用作为教学的难点来安排；在阅读教学中，写作方法和情感教育是重点，应用是难点；作文教学中，构思是重点，写作是难点，等等。同时，对于同一类型的不同节次，教学目标和重、难点也不尽相同，我在备课时都会根据情况进行设计，力争课堂上解决问题，课后不留“尾巴”。

四、找准训练点，作业设计

练习是课堂教学的手段之一，练习的目的是巩固提高。科学合理的练习题，能使课堂教学达到事半功倍的效果。练习要讲究“发展性”，因为语文教学的目的是进行“字、词、句、段、篇、听、说、读、写的训练；发展性目标则是开发学生心智，交给学生方法，从而达到“教是为了不教”的目的，所以课堂练习中特别要重视发展性的学习设计，尤其复习时更要做到一题多练。就拿句子练习来说吧，比如:“这是我们伟大的祖国。”要求在不改变原意的基础上，让学生改成反问句，改成感叹句，改成双重否定句。总之，课堂练习的设计

必须以落实双基、发展智力、提高语文素质为目标，必须依据学生的发展水平来设计。只有这样，课堂教学质量才会大大提高，学生才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生语文素质的提高。

五、落实复习点，查漏补缺

上课时要按教学计划扎扎实实地抓好每一课的教学，尽量做到堂堂清、课课清，同时还要做好复习查漏补缺工作。本册教材共六单元，其基本结构是，每一单元围绕一个主题设置了两篇精读课文和两篇阅读课文，每单元之后有本单元出现的重点词语，日积月累及口语交际三大板块。对于本期教学和复习工作，我做了如下安排：中期考试前完成前18课的教学任务，一边上新课一边复习。在上新课的过程中，除了让学生弄懂课本知识外，还要求学生多查阅课外资料，多做练习题，让学生在练习的过程中加深对课文的理解，开拓视野。在复习的过程中，进行归类复习，一般的生字词语只作为检测内容，把重点放在句型教学上，而句型教学的重点又在肯定句变双重否定句、修改病句、反问句与肯定句的互换、直接引语与间接引语的转换、缩句扩句上，这些都是学生的薄弱之处，同时，段落教学也是复习的要点。

总之，要提高教学质量：一要抓班风，二要求真务实，三要多奉献。用爱心、耐心和责任心对待学生，关注优秀生，不冷落、不放弃任何一个差生。找对方法，抓住关键，再加上艰辛的努力，就会结出累累硕果。

以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，在以后的教学工作中将多学习，多探索，力争能够有更好的成绩、更出色的表现！

第三篇：语文教学论文

谈如何提高学生的语文素养

内容摘要：

一、语文课堂应富有诗意。

二、创设趣味性的语文课堂。提高语文课外阅读效率。

关键词： 语文课堂 诗意 趣味 提高 课外阅读效率 语文素养

学校是学生成长的家园，而语文课堂更是让生命充满灵气、活力、激情的地方。正如北京大学钱理群教授所指说的那样：“语文课应是一种精神的漫游，应该是好玩的、有趣的。”

在大语文观的背景下，语文课堂的教学内容、行为等，更应该以一种诗意的方式来演绎。

一、语文课堂应富有诗意

（一）教师的语言应富有诗意

语文区别于其它学科的一个显著特点，就是它对教师语言修养要求的严格。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极在程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”于漪老师说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄浑，闪烁哲理性的光辉，又能风趣、生动、形象、亲切、自然，充满诗情画意，令人赏心悦目。”语言的诗意包括导入语等方面。

导入的方法很多，但语言平淡的导入很难让学生一下子进入教学状态。因此，激情而富有诗意的导入语，能带给学生美的享受，又能充分吸引他们的注意力。当然，采用什么样的导入语，要视文章的具体内容而定，如果无视实际情形一味追求诗意，倒有可能弄巧成拙。

至于教学语言的连贯性，这更是应该做到的。钱任初老师提出语言应“八戒”：戒拖泥带水、拉里拉杂、与题无关的废话；戒满口术语、文白夹杂、故作高深的玄话；戒滥用词藻、花里胡哨、华而不实的虚话；戒不懂装懂、模棱两可的混话；戒干吧枯燥、催人欲眠的梦话；戒挖苦讥笑、趣味低级的精话；戒陈词滥调、八股味浓的套话。如果能做到上述“八戒”，真的可以称得上诗意了。

（二）课堂氛围应富有诗意

氛围的诗意是师生共同营造的一种有序、热烈、活泼的课堂生态。氛围的诗意是以语言诗意为基础的。毫无疑问，在语文课堂上缺少了教师语言的魅力，还妄谈什么氛围呢？语言的诗意主要是指教师素质，教师主导地位所产生的影响。氛围的诗意关注整个课堂，它不仅包括了教师语言的诗恴，也包括学生在老师激励下有意识的语言更新，师生情绪状态、情感交流、师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，等等。

要做到语文课堂上有一种诗意的氛围，教师更要讲求艺术性、师生的情感交流，这一点特别重要。在课堂上，不仅要求学生专注的听，还要激励他们积极认真的思考。老师对学生回答不能简单的以“是”或“否”论处，而要允许学生有不同的见解。教师的亲和力在举手投足、一言一语中都有所体现，要让学生感受到自己被关注、受鼓舞、有启发、重益处。除了相关知识的讲解外，教师还应该放下架子，和学生平等交流，说出自己对他们的爱、自己学生时期的经验感受、自己对流行时尚的看法等。这些看似不经意的做法，却可以拉近师生之间的距离，让彼此的心贴得更近。

营造适宜的课堂氛围，还要请注意教学手段的艺术性质。除了上文论述过的导入、语言，还有如何提问艺术、应变艺术、结构艺术、板书艺术等。如在制作课件的时候，要注意色彩的搭配，明暗的调适、图片的穿插、字体的美观、布局的得体等，还可以适当的时候插入音乐。高质量的课件、行云流水的课堂语言，这一切岂不令人感到赏心悦目，诗意盎然？

二、创设趣味性的语文课堂

再新课改的背景下，提高学生的综合素养，已经成为语文教育者的共识。语文学科是一门思想性、人文性极强、富于情感、富于内涵的学科，语文教材中的文章大多是语言优美、文情并荗的佳作，蕴含着大量的情感因素，因此，要提高学生的学习兴趣及语文综合素养，就必须重视语文教学的情趣性。如何提高语文教学的情趣性呢？我觉得：

（一）以情激趣

在语文上，老师在传授知识的同时，还应把自己的情感注进去，并融入到课文内容及人物角色中去，以激起学生的情感，诱发引导他们积极主动地探索宇宙和人生的真理，从而最大限度地激发起学习语文的热情。只有这样，语文教学才能呈现出轻松愉快、引人入胜的喜人景象。为了做到这一点，备课时可以通过把握文章的关键语句、思想、意境等，准确理解文意的思想感情，让自己真正带入到情感氛围中去，引起学生的共鸣。如学《背景》时，要体会出父亲可亲可敬的形象和催人泪下的父子情；学习《最后一次讲演》时，则要体会作者对敌人的深刻仇恨和对烈士那种气吞山河、视死如归精神的景仰。

（二）以知激趣

语文不仅是一门情感性，趣味性很高的学科，还具有极强的知识性，教材中天文地理、人性世故等，包罗万象。因此，教师在讲课时除了以情激趣外，还要注意知识的全面性、丰富性、准确性。中学生正处在求知欲强、好奇心强的年龄阶段，如果教师讲课虽然有趣，但缺少知识性，那么，久而久之，也会令他们大失所望。所以语文教师还要注意教学中以知激趣，以增大课堂内容的深度，拓展学生的学科知识面。

（三）以美激趣

俗话说：“爱美之心，人皆有之。”每个人的内心都有追求美的渴望，中学生更是如此，所以美的教育同样能激发他们的学习兴趣。而文学作品的审美功能历来也是人们所关注的，它可以培养人的高层次的思维品质，陶冶人的美好情操和道德品质，塑造完美人格，因此，语文教学必须给学生以美的熏陶。通过文学作品的审美教育，提高学生对人性、社会、自然以及文学作品中的语言、构思议题等方面的认识水平和鉴赏水平，从而达到追真善美远离假恶丑的目的。例如，讲授小说《孔已乙》时，不仅应让学生认识到人性中麻木、冷酷、残忍之恶，更应让学生认识到真善美的人性之可贵，同进还要引导学生理解作品的语言、构思、主题之美。讲授诗歌，要让学生感受当时的意境和语言之美。这些美的教育不仅能激起学生学习语文的兴趣，而且能培养其健康的心理、独特的个性和丰富的感情。

三、提高语文课外阅读效率

随着改革的不断深入，语文课外阅读也起来越被人们所重视。吕叔湘先生曾说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是受益于课外阅读。”如何对学生进行阅读的指导，从而提高课外阅读的效率呢？

（一）培养学生的课外阅读兴趣，营造良好的阅读环境

许多学生对课外阅读不感兴趣，是没有领略到阅读的丰富性、生动性。作为语文教师，要大胆摒弃一切不利于激发学生阅读兴趣的条条框框，引导学生放心读、放心学、放心想，有意识培养学生的阅读兴趣。结合课堂教学，可以活用一下的方法：经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，通过榜样的力量激发学生阅读的热情，在课外教学中穿插与之有关的中外诗词，或由课文延伸出来的名家名篇，激发学生课外阅读的兴趣。例如，在学习余秋雨的《信客》时，为了辅助学生了解本文的内涵时，教师可布置大家课下查阅余秋雨的有关资料和其他作品。当了解到他的《山居笔记》《文化苦旅》等优秀作品时，同学们猛然掀起“余热”，争相阅读一篇篇意蕴丰富的美文，摘抄积累美词佳句，与作者展开心灵的对话，再回到课堂上来，猛然发现原来与作者这么近。心相通了，还有什么障碍不能逾越，什么困难不能迎刃而解呢？

（二）指导学生阅读的内容，要有所选择、有所放弃 阅读不能盲目。有的学生读书缺乏系统性，只凭个人兴趣去阅读或心血来潮，或随波逐流，有什么书就看什么书，看一本是一本，不注意加以选择，读书效率不高，浪费时间，其结果只是吸收了些杂乱无章的东西。要知道学生在阅读中随时做出判断：自己正在阅读的书籍，空间宣扬的是真实还是虚假，是准确还是谬误，是正义还是邪恶？只有养成这种习惯，才能有自己独到的见解，去粗取精，去伪存真，真正有利于提高自己的文化素养和审美情操。

（三）指导学生制定阅读计划，明确阅读目标

首先要明确阅读的大目标：一是培养阅读能力；二是培养写作能力。为了便于具体落实，可以把两个大目标再分成若干小目标，这些小目标可以分别是：训练学生的想象力，培养学生的创造力，抓住关键句分析文章、鉴赏文学作品等等。其次要指导学生列计划：（1）制定《学期课外阅读计划》。（2）制定与语文课程学习内容有关的《周课外阅读计划》。（3）建立《课外阅读登记卡》。

（四）指导学生做好读书笔记

俗话说：“好记性不如烂笔头。”经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读材料的储存，更能加深理解，增强记忆，促进思维推陈出新。应该培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读时，对书中的格言警句、成语典故、优美词语进行圈点批注、摘录，或者把自己的体会、意见写成心得体会甚至书评，同时引导学生对读书笔记经常翻阅，以便巩固记忆加深理解。

提高学生的语文综合素养，除了以上所述外，还需要发挥语文课外活动的作用。语文学习的过程是一个实践性很强的过程，而语文活动是人们在心理活动和社会交流过程中利用语言的一种思维活动。语文活动的开展，能陶冶人们的情操，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生的语文能力。只有把学生推向语文教学的大舞台，使学生真正成为教学的主体，充分尊重他们的独立人格，才能使学生的个性得到充分发展，才能有效地培养和提高学生的语文素养。

第四篇：语文教学论文

语文教学“读”占鳌头

「摘要」：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领，而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。本文试着从自读感知阶段朗读的“量”，精读领悟阶段教师指导的 “度”，和诵读表达阶段学生朗读的“质”，这三个方面谈一些自己浅显的看法。

「关键词」：朗读 感知 领悟 表达

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。因此我们教师在重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。

一、自读中感知，要有“量”

“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想，用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

有位教师在教《小摄影师》一文时，教师并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三两两地举了起来，教师又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为教师给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如“小男孩这么希望拍到照片，后来为什么没有来呢？”“高尔基为什么不让杂志社的记者进来，却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢？”等等。正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，不是吗？

二、精读中领悟，重在“巧”

阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”（叶圣陶语）杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙、适时地引。”学生的水平毕竟是有限的，教师应该根据学生掌握的情况，有重点，有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为根本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。

如教学《小鹿的玫瑰花》时在初步分析了课文后，我问道小鹿的玫瑰是不是白栽了，学生一致回答没有白栽，但当问到为什么没有白栽时，大多数学生的回答却仅仅是因为玫瑰花很美。显然学生对文章的理解存在问题，如果这时教师对他们进行点拨启发，学生也能理解，但这种理解是教师强加给他们的，而缺乏自身的感受和体会。为此我没有马上对课文加以分析而是以“读”为主，让学生找找描写玫瑰花很美的句子，让学生有感情地朗读微风、黄莺的话，并展开想象，想象微风、黄莺当时还会说些什么？还有那些动物？他们还会说些什么？再引导学生根据课文内容分角色表演读，通过多种形式的朗读，让学生充分进入角色，从小动物的角度深深感受到玫瑰花给自己带来的快乐，从而深刻地体会到“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。”这种感受显然是教师的分析和讲解所不能达到的。

三、诵读中表达，在于“情”

“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教师讲解、分析基础上获得的感悟往往缺少深切的体验和情感的共鸣。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。

《纸船和风筝》是一篇真挚感人的文章，我在引导学生在反复推敲的基础上，让学生谈谈自己的感受，并引导他们根据自己的理解确定朗读的重音、停顿、音调和情感，把朗读的自主权完全交给学生，让他们真正成为学习的主人。为了渲染气氛，我特地为课文配上了音乐，松鼠和小熊成为好朋友的经过，配上轻松欢快的音乐，两个人吵架后各自的感受，则配上忧伤的音乐，松鼠和小熊化解矛盾的过程则又配上了欢快的乐曲，优美的音乐一下子感染了学生的情绪，使他们很快进入了文中两个小动物的情感世界，读得极富感情，直到课文读完了有好多学生还沉浸在两个小动物纯洁的友谊之中，我发现有几个小朋友在偷偷地擦眼泪。这是感动的泪水，是读者与作者的心产生共鸣的结果。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。

第五篇：语文教学论文

让美驻足心灵

——语文课堂之写作

纪伯伦曾说：“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式”；而爱迪生也说：“最能直接打动心灵的还是美，美立刻在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。”由此可见美对于人生来说事多么的重要。而美并不是实实在在摆在那个地方，任何人一见就可以欣赏的，审美是一种能力，罗丹不也说过吗？“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，所以教会学生发现美是教育者的使命之一。

语文学科是一门有浓郁人文特色的课程，每篇课文都是一个美的载体，教师应充分借助这个美的载体，引导学生熏陶自然美，感受社会美，欣赏艺术美，培养审美体验，提高审美能力，从而塑造美的心灵，完善美的人性，创造美的人生。语文美可以从感受自然美、体验人情美、欣赏音韵美、领略建筑美等方面展开。语文教学当中写作是最直接的体验，同时也让美驻足在语文写作中。如何让美驻足在语文课堂的写作当中，经过两年的实践，我觉得让学生体会欣赏自己这是美的来源。

写作过程往往是学生心理和情感的体验过程。没有对自我心理情感的主要积累和积极审视，就不能写好作文。所以培养学生欣赏自我，热爱生活，发现生活中的美的积极人生态度，是写作很重要的一个方面。

在高一年级开学后的第一个作文单元中，我让学生用口头和书面两种形式进行交流，以实现师生之间、同学之间的相互了解沟通，锻炼评议表达能力，并且奠定“为生活而写”“为人生而写”的高中作文教学基础。美好的回忆、未来的憧憬，特别是鲜明的个性、善良美丽的品格，使人如坐春风，流连忘返。作文讲评中，我将每个同学作文中闪光的内容、美的段落都做了介绍。这既是同学和师生的交流沟通，也是一种很好的自我感受自我教育活动。因为内容本身很靓丽精彩，并且富有启迪意义，再加上我常常就某一问题进行三言两语的点评，发表自己的看法，鼓励学生的优点，指出改正的方面，学生都沉浸在自我的欣赏和自我的喜悦当中。

语文离不开写作，写作离不开词句。美的文章要有美的语言。我们经常提到“语言的建筑美”，是要句子整散结合，长短错落。整句有整句的美，散句有散句的美，这就犹如鳞次栉比的楼群给人一种整齐的美感，整散结合的语言更具有错综的美感。如苏轼的《定**》：

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

整散有致，意脉流动，给人以优美的节奏感，而正因如此，加之平仄相间、尾句押韵等，语言又有着异乎寻常的音乐美，声调的高低变换，语调的抑扬顿挫，读起来朗朗上口，悦耳动听。如果在写作当中我们运用了这样的语句，美会溜走吗？

为生活而写，作文便成了人际交往和生命感受的过程。这种写作交流，是为生活而写，能够满足人生自身发展的需求。同时，教学实践使我们深切地感受到，每个人都有自我欣赏和自我完善的本能，这是学生身上可贵的亮点，教学工作的任务就是开发和张扬这些没有发现和开采是永远不会变成财富的。

例一：

各位亲朋好友、各位领导、各位女士、各位先生：

人生能有几次最难忘、最幸福的时刻，今天我才真正从内心里感到无比激动，无比幸福，更无比难忘。今天我和心上人××小姐结婚，有我们的父母、长辈、亲戚、知心朋友和领导在百忙当中远道而来参加我俩婚礼庆典，给今天的婚礼带来了欢乐，带来了喜悦，带来了真诚的祝福。借此机会，让我俩再一次地真诚地感谢父母把我们养育成人，感谢领导的关心，感谢朋友们的祝福。请相信我，我会永远深深爱着我的妻子，并通过我们勤劳智慧的双手，一定会创造美满的幸福家庭。

最后，请大家与我们一起分享着幸福快乐的夜晚。祝大家万事如意、梦想事成!

例二：

尊敬的各位来宾：

大家好!今天是我与××小姐结婚的大好日子!我感到十分地高兴同时也觉得非常的幸福!首先我要感谢名位百忙之中来参加我们的婚礼!对于你们的到来我们无比的荣幸，有了你们来见证我们的婚礼，在以后的日子里我会对我的妻子倍加的关心和爱护，我会永远的爱她!并通过我们勤劳智慧的双手创造出一个幸福和谐满的家庭！

借此机会，我还要感谢我们的父母对我们精心的培育，感谢名位领导的关心，感谢各位亲戚朋友的祝福!

祝各位万事如意，心想事成!

今晚没啥好的招待大家，还望各位能吃好喝好!谢谢大家!

今天，我受新郎新娘的重托，担任××先生与××小姐结婚的证婚人感到十分荣幸，在这神圣而又庄严的婚礼仪式上，能为这对珠联壁合、佳偶天成的新人作证致婚词而感到分外荣兴，也是难得的机遇。

新郎××先生现在××单位，从事××工作，担任××职务，今年××岁，新郎不仅英俊潇洒、忠厚诚实，而且有颗善良的心，为人和善；不仅工作上认真负责、任劳任怨，而且在业务上刻苦钻研，成绩突出，是一位才华出众的好青年。

新娘××小姐现在××单位，从事××工作，担任××职务，今年××岁。新娘不仅长得漂亮可爱，而且具有东方女性的内在美，不仅温柔体贴、知人为人，勤奋好学、心灵纯洁；而且善于当家理财，手巧能干，是一位可爱的好姑娘。

古人常说：心有灵犀一点通。是情是缘还是爱，在冥冥之中把他们撮合在一起。使他们

俩相知相守在一起，不仅是上帝创造了这对新人，而且还要创造他们的后代，创造他们的未来。此时此刻，新娘新郎结为恩爱夫妻，从今以后，无论贫富、疾病、环境恶劣、生死存亡，你们都要一生一心一意忠贞不渝地爱护对方，在人生的旅程中永远心心相印、白头偕老，美满幸福。最后，祝你们俩永远钟爱一生，同心永结、幸福美满。谢谢大家！

证婚人：×××

最活泼致辞范例

各位来宾：

晚上好！基督教圣经里说，上帝从男人身上抽了肋骨造了女人。我想，这肋骨一定是男人的主心骨，从此，男人便开始了寻找属于他的主心骨——女人并甘愿接受女人的管理的历程。我们欣喜地看到，台上的这位兄弟终于找到了。

从今天起，××兄弟就是阿拉上海女婿了。我们相信，他能以在座的和更广大的上海好男人为榜样，成为一个自觉遵守新“三从四德”的新好男人，做到“太太外出要随从，太太命令要服从，太太错了要盲从”以及“太太化妆要等得，太太花钱要舍得，太太生日要记得，太太打骂要忍得”等要求。

台上两位阳光灿烂的新人，使我顿生感慨，年青真好!真情真好!衷心祝愿他们的爱情能够富贵不淫、贫贱不移、威武不屈。最后，如果法律允许，我还要祝愿他们早日儿孙满堂！谢谢大家！

最常用致辞范例

尊敬的来宾，各位朋友，女士们，先生们：大家好！

金色十月，秋高气爽，九州同庆，天合之作。在这神圣而又庄严的婚礼仪式上，能代表所有来宾向这对珠联璧合，佳偶天成的新人献上温馨的贺词，我感到十分高兴。首先，让我们用热烈的掌声，向这对新人××小姐和××先生的美满结合表示由衷的祝福和真诚的祝贺。

从今天起，你们将成为人生漫漫旅途中的伴侣。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。希望你们倍加珍惜这百年修得的姻缘，恩恩爱爱，举案齐眉，用勤劳智慧之手，创造灿若星河的美好明天。

同时希望你们事业上相互支持，相互勉励。生活上相互关心，相敬如宾。单位上尊敬领导，团结同事。家庭中孝敬父母，恩爱甜蜜。早日为老张家添一对可爱的龙凤双胞胎。

最后，再次深深的祝福这对新人：家庭幸福！婚姻甜蜜！白头偕老！欢乐永远！也祝愿在座的所有嘉宾身体健康，工作顺利！合家欢乐！万事如意！谢谢大家！

谢我们的爸爸妈妈。感谢你们给了我们生命，感谢你们给了我们一个温暖、幸福的家，感谢你们二十多年来含辛茹苦的将我们抚育成人。在我们遭遇挫折的时候，在我们感到彷徨、无助的时候你们始终是我们最强有力的支撑。

感谢各位领导、老师和前辈们，在你们的教诲与关怀之下，我们拥有了在这个社会里安身立命的根本，拥有了正确的人生目标。请原谅我们当初的懵懂无知和少不经事，现在我们已经开始学会了应该如何长大，如何去面对生活。

我还要感谢今天在座的，我的那些好同事、好朋友、好伙伴。感谢你们陪伴我一起成长，我非常怀念那些我们一起度过的青葱岁月。怀念那些充满稚气的争吵，怀念那些忘情的欢笑和那些略显荒唐酒后真话。

（面向新娘）最后我要感谢能够在人海之中认识了你，我的（新娘的名字或昵称）。你的出现让我牵挂、让我痴迷、让我疯狂。我忘不了我们的那些欢笑、那些泪水和那些形若如云爱如漫絮的青春年华。我忘不了我们曾有过的那些娓娓的交谈、那些许下的誓言和那些心灵碰撞出的火花。谢谢

（与新娘一起面向所有来宾）谢谢、谢谢、谢谢！（深深地一鞠躬）

新郎：今天是200*年*月*日，是我们举行结婚典礼的日子。

新娘：我们非常荣幸能够请到在座的各位领导、同事和亲朋好友，为我们共同见证这个特殊的时刻。同时也感谢没有能够到场的朋友送给我们的祝福。

新娘：我们相识在大学校园，共同经历了人生中最美好的青春岁月。

新郎：现在，每当我们回忆起那段日子，都庆幸对方在…...(二)

各位亲朋好友、各位领导、各位女士、各位先生：

人生能有几次最难忘、最幸福的时刻，今天我才真正从内心里感到无比激动，无比幸福，更无比难忘。今天我和心上人XXX小姐结婚，有我们的父母、长辈、亲戚、知心朋友和领导在百忙当中远道而来参加我俩婚礼庆典，给今天的婚礼带来了欢乐，带来了喜悦，带来了真诚的祝福。借此机会，让我俩再一次地特是要真诚地感谢父母把我们养育成人，感谢领导的关心，感谢朋友们的祝福。

请相信我，我会永远深深爱着我的妻子，并通过我们勤劳智慧的双手，一定会创造美满的幸福家庭。

最后，请大家与我们一起分享着幸福快乐的夜晚。祝大家万事如意、梦想事成。

(总结)

新人致词力求真情实意，感人肺腑

新郎新娘致感谢词，应当结合自己实际情况事先准备好，力争真情实意，力争感人肺腑。

其实记住四个字就行了（如果届时台上怯场的话）“感谢 承诺”

感谢可分三到四个层面，结合鞠躬形式

首先是感谢自己父母的养育恩

其次是感谢对方父母，培养了这么个好——，并放心的交给自己，然后就是向对方父母承诺，今后如何对待他、她，以及如何对待他、她的父母。

再次是感谢亲朋好友，百忙之中出席婚礼，见证这份爱情，同时向大家承诺，今后幸福的生活

最后是感谢大家，希望大家吃的开心、玩的尽兴。