搞好“三清”工作是提高数学教学质量的有效途径

第一篇：搞好“三清”工作是提高数学教学质量的有效途径

搞好“三清”工作是提高数学教学质量的有效途径

柳城县民族中学陈美源

2006年秋学期，我校校长带领教务主任和骨干教师赴洋思中学参加了“洋思中学教学模式观摩研讨会”，回来后亲自组织教师进一步学习和研究了“洋思经验”，学校教务处结合我校实际于2007年秋学期开展校级小课题《“改革课堂教学，加强三清工作，切实提高教学质量”的研究》的实验研究，我有幸作为一名执研教师，对数学科如何开展“三清”工作进行了积极尝试和探索，经过一个学期的课题研究，取得了很好的教学效果，让我深深的体会到搞好“三清”工作，确实是提高数学教学质量的一条有效途径。

洋思中学成功经验中有一条是非常关键的，那就是洋思中学始终坚持“三清运动”即堂堂清、日日清、周周清，通过对洋思经验的学习，结合我校数学科的实际情况，我开展的“三清”工作为：堂堂清，周周清，月月清。具体做法是这样的：（1）堂堂清即每节课利用课前或临下课的5至10分钟左右的时间对本节课的教学内容进行测试，测试题以考查基础知识和基本技能为重点，有梯度的进行设置，并用小黑板展示给学生，学生不必抄题，直接在测试本上作答，要求学生像正规考试一样独立完成，然后组织学生同桌互相批改或学习小组交换批改，当堂进行反馈矫正，对学生普遍的错误则组织学生交流讨论解决。堂堂清促进了学生对每节课所学内容的掌握和巩固，及时的纠正了学生暴露出来的知识缺陷，有效的减少了问题的积累，不把问题留到课后，增强了学生学习数学的兴趣和信心，同时也培养了学生相互交流、合作学习的精神。（2）周周清：根据学校教务处的安排，利用单周星期五第七节课的时间进行全年级统一单元测试，各年级的数学老师经过讨论、交流，精心的筛选和编制测试题，测试后教师及时批改或组织学生参与批改，对典型的错误问题及时进行反馈，对不过关的同学给予第二次过关的机会，并对组织优秀学生帮助他们补缺补差。“周周清”是“堂堂清”的保障，有了“周周清”才促使学生努力去做好“堂堂清”，从而使学生养成一个良好的学习习惯，和做事习惯，避免学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。（3）月月清：即学校统一组织的月考，不同年级教师交叉命题，教师统一交叉、密封、流水评卷，每次月考后都认真的进行质量分析，上好试卷讲评课，同时，做好本班的考后反思工作，认真总结经验，找出教学中存在的不足，采取有效措施及时改进今后教学。

“三清”工作，有效的促进了学生的“学”和教师的“教”，极大的调动了

1教师、学生的积极性，教师角色在开展“三清”工作的过程中得到了转变，学生学习方式进一步拓宽，自主学习、合作、交流、探究的能力也得到了提高，学生的学习形成了良性循环，学生越学越好，越学越想学。经过一个学期“三清”工作的实验研究，我的数学教学质量有了明显的提高，在2007年秋学期期末全县统考中，我所上的两个班的数学成绩分别名列年级的第一名和第二名，以较大的优势领先于其它同层次实验班，特别是获得满分的同学有24人，占全县三分之一强（全县满分人数为67人），列全县之首，而其它三个同层次实验班满分人数之和仅为15人，在年级中处于遥遥领先的地位。附：

2007年秋学期期末全县统考我校初一年级数学科成绩

借“他山之石”，攻“我校教研之玉”，寻找适合我校实际的课堂教学模式，促进我校教学质量的提高。

6、利用教研课促进教育教学科研工作。提倡教师根据自己对“洋思教学模式”和课改新理念的理解，结合具体教学内容、学生实际、自身教学风格，创建张扬教师个性的独特教学模式。

第二篇：高效课堂是提高教学质量的有效途径

高效课堂是提高教学质量的有效途径

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，规范课程开设，控制教学时量，改变以往那种熬时间、拼体力的学校教育的今天，大家关注的是如何提高教育教学质量。因此各校以“学山东杜郎口中学，学江苏洋思中学，学东庐中学，学后六中学”、“加盟新教育共同体”的教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教师，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成既适应新形势又适合于自己的教学风格，这是我们每一个从教者所应具备的基本态度。从2006年下学期开始，我校积极响应镇中心学校发出的“推进新课程改革，全面提高教育教学质量”的号召，紧紧围绕“关注生命发展，构建理想课堂”的思路开展课改工作。通过三年的实践，我校办学水平有了较大的提升，教育教学质量整体提高也很快。仔细思量，笔者认为，打造高效课堂是提高教育教学质量的有效途径。下面笔者就如何打造高效课堂，提出一些看法。

一、打造高效课堂的前提是提高教师素质，促进教师专业发展笔者认为，所谓高效课堂，就是教师通过科学的教学设计和教学活动的有效组织，在规定的教学时间内，使学生最大容量的掌握学科基础知识，形成基本技能，并使学生的的情感态度价值观获得相应的发展。打造高效课堂的关键是教师，我校教师的专业水平整体偏低，是制约打造高效课堂，提高教育教学质量的首要因素。近三年来，我们在提高教师素质、促进教师专业发展方面做了大量的工作：第一，启动了教师读书工程。笔者认为，教师如果不读书，不和大师进行对话，提高素质就是一句空话。通过大量调查，我们发现教师都希望自己进步，都希望自己的课堂高效，都希望参与课堂教学改革。但最突出的问题就是没有一定的理论功底做支撑；另外就是现在的书太杂，教师工作任务繁重，没有多少时间进行选择和整合。因此，我们请娄底市教科所吴国贤、刘求清等专家学者推荐教师必读书目，安排每周三晚上为教师规定的读书时间，要求教师做好读书笔记并对照自己的教学实践进行反思。同时每周的周头会由教导处组织学习最新教育理论和组织教师进行课改论坛。第二，改革教师培训方式。现在的教师培训方式或多或少存在些问题，如果不切实抓好培训，不深入思考过去培训存在的问题，提高教师的素质仍会流于形式。选择一些全国优秀学校作为教师培训基地是一种最好的培训方式：我们几乎把杜郎口中学、洋思中学、东庐中学作为了我们的教师培训基地，先后派4批教师前去参加过培训。与附近一些名校开展教学研讨活动，也是一种好的培训方式，我们先后与南师附小、新建二小实验学校开展过教学交流活动。组织教师参加各级各类赛课观摩活动也是一种很好的培训方式，只要是在省内举办此类活动，我们都会派相应的老师参加。同时走专家引领之路可以促进教师专业发展。另外，引领教师参与课题研究更是一种高档次的培训方式，我校部分教师正参与两个省级课题和一个市级课题的研究；现在，我们正鼓励教师加盟朱永新教授领衔的新教育试验。第三，给教师创造一个相对宽松的、能发挥他们个性的教育环境。现在部分学校对教师管得太死，很难发挥他们的创造性、主动性和积极性。这必然会演变成教师对学生管得死，从而不给学生宽松、自由、发挥个性的空间，这是一种恶性循环。更谈不上提高教师素质，促进专业发展。要创造相对宽松、发挥教师个性的环境，就必须给教师减负，学校工作不必面面俱到，走特色发展之路。这几年我校主要关注一个工作，那就是课堂教学模式改革，而重点检查监控的就只有专业学习、集体备课、课堂教学三个方面。

二、打造高效课堂的关键是探索科学合理的课堂教学模式

三年来，我校充分发挥教师的自主创新精神，积极探索出“有效预习、合作探讨、优化训练”的总的教学模式。由此衍生出“以疑导读，边读边议，读议结合，读写结合”的语文阅读教学，“互动疯狂”英语教学、“一看二画三探四析五测六评”的生物教学等各具特色的教学模式。这些新颖的教学模式使学生的主体作用得到了充分的体现，大大的提高了教育教学质量。笔者认为，要进行课堂教学模式改革，必须在有效预习、合作探究、优化训练等三方面下功夫。过去，我们不太重视预习，上课时学生只能在老师的牵引下艰难前行，很难进入自主学习的状态。现在，我们的教师按教学进程自觉开设专门的预习课，给每个学生每个学科都备好了一个预习笔记本，在预习课上学生用双色笔做好预习笔记并完成一些尝试性练习。这样，既提高了学生的阅读水平，又提高了学生接受信息、处理信息的能力。由于进行了有效预习，正式授课时就只需要组织各小组对预习成果进行展示并对有探究价值的问题进行合作交流探讨、点拨评价。最后，就是组织学生进

行优化训练，检测学生自主学习效果。教师要精心设计此环节，既要做到有利于学生巩固“双基”，又要做到有利于减轻学生负担、提高学习效率。

三、打造高效课堂的保证是优化评价机制

学校对师生进行科学合理的评价是打造高效课堂的重要保证。学校对教师应该实施综合性评价，综合性评价要体现重教学过程、轻应试成绩的原则，坚持人文评价与科学评价相结合，坚持定性评价与定量评价相结合，综合评价的主要方面应该直指“课堂”这个中心工作，重点评价课堂教学的有效性（既要考虑是否达成了三维目标，又要考虑是否教给了学生“一生有用的东西”）；教师对学生应该实施个体评价和小组捆绑评价相结合，“双基”评价和情感态度评价相结合，过程评价和终结性评价相结合。我校在上世纪90年代就尝试对师生实施综合性评价，近年来在中心学校的主导组织下更加趋向于科学合理，其中取得突破性进展的是成功的对教师实施了同科教师捆绑评价。科学合理的评价制度大大激发了师生的工作热情与学习热情，课堂呈现出前所未有的高效，教师“教”的水平和学生“学”的能力了得到很大的提高，真正达到了提高教育教学质量的目的。

总而言之，只要我们勤于探索、勇于追求，就一定会找到更多的打造高效课堂的方法。通过这条有效途径，我们的教育教学质量就一定会稳步提高。

第三篇：浅谈提高教学质量的有效途径

浅谈提高教学质量的有效途径

教学质量问题是学校生存与发展的关键问题，提高教学质量不仅是全社会对中职学校的普遍要求，也是学校本身适应教育市场竞争的迫切需要，教学质量是学校的生命线。

一、目前我校在教学上存在的弊端

1、在教学管理上主要只是满足于教师在“教”、学生在“学”，满足于教学不出问题。而没有真正地把提高教学质量作为中心任务来完成。在教学中不仅要注重教师在“教”、学生在“学”。而且更要注重“教”和“学”的实际效果。

2、扩大招生，遇到很多问题和困难，主要有师资力量的缺乏、教学训练基地及生活设施不够，图书资料不足等等。这些都是提高教学质量的关键因素所在。

3、在教学中文化基础课与护理专业课的相互联系和渗透不够，应突出与临床护理密切相关的医学基础知识内容。三年制的学生在这一点上尤其显得突出。

4、缺乏对任课教师课程设置、教学内容、教学计划等的整体评价。教师在授课过程中所出现的问题得不到及时的更正和改进.二、提高教学质量的有效途径

1、强化教学管理，优化管理模式

（1）教学管理是整个学校管理的核心。把教学工作管理好了，可以保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教学质量，促进学生的全面发展和健康成长。教学管理的进步会带来学校教学质量的不断提高。这就要求加强教学管理制度建设，明确教师岗位职责；加强领导，把教学工作落到实处；抓好科组建设，共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互学互教，共同提高。

（2）加强专业建设、实验室与实习基地建设。专业建设的好坏直接关系到学校的生存发展，建设好的专业学校才能发展壮大。实验室及实训基地建设在学校教学工作中有着举足轻重的作用。要根据各专业的特点和需要，不断更新和添置教学仪器设备，确保教学实验开齐开足。要加大实践教学的比重，坚持实验、实习、实训相结合，努力争取“零距离上岗”。实行毕业证与职业资格证书相结合的“双证书”制度。

（3）抓教研。学校不仅要重视教师的教学工作，还要抓好教学研究工作，鼓励和支持教职工参加科研，以教研促教学。

2、建设一支优良素质的师资队伍

师资队伍建设，这是提高教育教学质量的关键，建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的师资队伍，是提高人才培养质量、形成办学特色的关键。要根据专业建设需要制订好教师队伍建设规划，重点抓好中青年骨干教师的培养与提高，高度重视发挥老教师的传、帮、带作用。努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。解决师资力量的缺乏，要积极从企事业单位聘请有经验的教师，适应专业变化的要求。要淡化基础课教师与专业课教师的界限，优化课堂教学，向45分钟要质量。这是提高教学质量的关键。

（1）教师上课时要体现“精、气、神”——精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。学生喜欢听你的课，学习兴趣高涨，教学效果当然就好，教学质量就能不断提高。

（2）灵活运用各种教学原则、教学方法与教学手段。这是全面提高教学质量的有效措施，在教学中贯彻少而精的教学原则：一是教师对教学内容要分清主次，明确重点和难点。讲授时把重点、难点讲清讲透，次要内容可略讲或不讲，或将它作为作业布置下去，让学生练习。二是由于教学内容多，授课学时有限（尤其三年制的中护班），在讲授时只能精选一些有决定意义的、有代表性的内容加以精讲。具体做法是:精选内容，精辟地讲解,学生学得精通。精通，不仅让学生对所学的知识能真正理解，融会贯通，而且能举一反三，触类旁通，使智能得到开发。

（3）教学方法要多样化。一是要确立学生的主体地位。由过去以“教”为主转为以“学”为主，以学生为中心开展活动，激发学生的学习兴趣，使学生爱学、勤学和善学。二是要注重学生知识的形成过程。教师在教学活动中应使学生理解知识的产生和发展，在分析和解决问题时，能从多角度入手，全面把握。三是注重发展学生的个性，培养学生的爱好和特长，让不同程度、层次和爱好的学生各有所得，各有所成。四是要重点培养学生的思维能力和创造能力。鼓励学生打破思维常规，引导学生独立思考，启发学生多角度、全方位观察、分析问题。五是强化实践性教学，提高学生的操作和动手能力。

（4）对教师的基本要求。一是充分做好备课工作。是讲课前的活动中最重要的环节。在这方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握课程内容。对课程内容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。这是对教师的基本要求。三是认真编写教案。教案应当包括全部要讲的内容。四是合理组织讲课内容。确定讲课内容的多少，决定于教学大纳要求。课程内容前后次序的安排，要符合学生学习的规律，要由浅入深，由易到难，要注意分散难点，突出新概念。五是注意课堂表达方式。教师必须精神饱满，认真投入，态度要端正大方，语言要通俗易懂。六是及时检查总结提高。教师在每次讲课后，一定要及时进行检查小结。看看哪些方面是成功的，哪些方面是失败。最好是在检查总结以后立即找出改进的办法，在不断地改进过程中，提高自己的讲授艺术和教学水平。

（三）学生要会学

教师要引导、培养学生养成良好的学习习惯，不仅要学会，更重要的是要会学。

1、课上，教师适时不断地组织、引导学生集中精力听课，跟上老师的思路，积极参与，认真思考，变学生被动学为主动学。

2、课后，组织学生主动有效的复习。孔子有句名言“学而习之”“温固而知新”。说的就是复习对于知识掌握的重要意义，复习有助于学生加深对所学知识的理解，是知识保持和巩固的主要途径。

3、学生学习效果不理想的主要原因，不是弱在课上的理解,而是弱在课后的复习，弱在自学能力不强。通过教师长期不懈地引导,不仅使学生学会知识、开阔思路和视野，更重要的是养成良好的学习习惯，掌握会学的方法。

近年来，我校在提高教学质量上已经做了许多的工作。争一流、创特色、以质量谋发展已成为全校的共识，我们要为提高教学质量，踏踏实实地、一步一个脚印地去做。

第四篇：提高英语课堂教学质量的有效途径

提高英语课堂教学质量的有效途径

“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”这是一位教育专家的观点，那么如何才能真正激发师生活力，尤其是学生的活力，在实施新课程的这段时间，我对自己过去的英语课堂教学思想和行为进行了反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将反思得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、课堂导入有新意——带着兴趣或问题导入新课

如何在短时间内有效地导入课堂，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，是新课程课堂教学中的首要任务。我深知：Well begun is half done。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。新课程强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试 了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。

以Book V,Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word“soccer/football”,what's the first word or expression appear ing in your mind?

问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想 ——罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。

从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。

二、课堂模式由单一化向多元化过渡

课堂教学一般模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作 业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。

心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的 人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就 会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学 生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲 自在黑板上罗列 key words或画出脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。

以Book V,Unit 8为例。此篇课文是：“Buying Books”。一看题目就知道这篇课文不是人不 是一则故事。因而段落前后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因 此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。

三、课堂自主探究有新度、新的增长点

在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定 的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得 到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过 活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。

以Book V,Unit 2为例，该课文标题为“Improving Your StudyHabits”。要让学生在课堂教学中取得 良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生 已有的关于“Study Habits”的图式。

在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，让学生互相传阅交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思 维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、课堂结尾有悬念

新课程的实施过程中，要学生进行自主学习，探究学习，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生 应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的 现实世界相联系。

再以Book V,Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中有不少是球迷，她们远远不满足 有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，之后每位或每俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，她们或查阅书籍、画报，或上网 从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作 精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。她们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，po ster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声，时而可以听到她们的议论。短短的一个星期 教学，学生们获得的知识远远超过我的想象，从范志毅到Ronaldol/Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足 到中国足球之未来；从动画片‘灌蓝高手’到NBA。我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种 课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合新课程中素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。

在新课程实施过程中，通过多种手段，提高同学们45分钟的课堂教学质量，以减轻学生负担。每一个教师课堂上要在“解惑”上多下工夫，无论是课堂导入、课堂的模式、课堂的自主探究还是课堂的结尾都要精心雕琢，给学生全方面的感应和刺激，力求寻找学生的最近发展区和知识的增长点，在再课堂中多加强师生合作，共同探究，使学生轻松而又敏捷地掌握、理解知识。

第五篇：提高课堂教学质量的有效途径

提高课堂教学质量的有效途径 孙双金

随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。

一、优化教学目标

无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往所制定的教学目标，普 遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统 性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没 有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就十分注重目标的科学、明确和完整。例如第七 册《繁星》一课，我们制定了以下几条教学目标：

1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。

2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。

3.培养学生热爱大自然的高尚情操。

这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要 求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大 自然的高尚情操，属于情感领域范畴。以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，达 到了优化教学目标的要求。

二、优化教学结构

教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好 是疏密相间的波浪式结构。密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地方坡 度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。这种波浪式结构，既符合小学生的思维特点，又符合 课文内容有详有略的特点。在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。这 种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自 学能力，提高了课堂教学效率。

我们在课堂教学中常用的一些变式是：

1.中心开花。有的课文有所谓的“文眼”。文眼可以起到牵一发而动全身的作用。例如《小音乐家扬科》 中第七小节：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这两句 话集中表现了扬科热爱音乐胜于爱自己的生命。教学时我们紧扣这两句话设计了辐射式的问题：从全文哪些地 方可以看出扬科酷爱音乐？扬科为了看一看小提琴付出了什么代价？为什么这么富有音乐天才的儿童竟惨死于 鞭下？运用“中心开花”的方法教学有“文眼”一类课文，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。

2.跳跃讲读。一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。如《鸡毛 信》一文，可以先弄清课文重点：①送信；②被困；③逃跑被抓；④带入伏击圈。然后抓住这四个点进行讨论 ：①张连长为什么称海娃为小英雄？②课文哪些地方能反映小英雄的品质？

3.直入重点。有些课文不一定按着次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。至于非重点部分，可让学生略 读一下，看看有什么疑问就可以了。例如《落花生》这篇课文，老师在理清“种花生→收花生→吃花生→议花 生”顺序后，直入“议花生”一部分，其他部分则让学生自读质疑。这样直入重点而不平均使用力量，使课堂 教学效率有了显著的提高。

4.抓住主线。有些课文事件发展变化有线索可寻，如果抓住了这些线索就可以牵一发而动全身。有些课文 既有主线又有副线，遇到这类课文就要分析什么是主线，什么是副线，然后强化主线，带动副线。《可爱的草 塘》就有一条反映作者对北大荒感情变化的一条主线。开始作者觉得“呆腻了”；当小丽带他来到草塘边，看 到草塘这么大这么美时，他“情不自禁”地赞叹起来；当他在水泡子里看到挤挤挨挨都是鱼时，他“恋恋不舍 ”，不愿离去；当他突然看到一条小河时，他又惊又喜，深深地被北大荒丰富的物产、奇特的风光迷住了，“ 生怕弄坏了这一幅美好的画卷”。抓住这一条主线来教学，就真正抓住了作者的思路，能起到事半功倍的效果。

以上列举的是我们在阅读教学中常用的一些结构“变式”。除此之外，还有“举一反三”、“首尾相顾” 等“变式”。实践证明，这种根据教材内容加以处理，因文而异设计不同的课堂教学结构方法，对提高教学效 率很有益处。

三、优化教学手段

教学手段包括传统的教学手段和现代教学手段。我们所讲的优化教学手段不仅仅是指多运用现代化教具，而是指要精心设计教具，使其发挥最佳的功效，并且在最佳的时机使用它们。

当前，特别是广大的农村，传统的教具仍然在教学中发挥很大的作用。因此，优化教学手段，首先是优化 这些基本的教具。其实，只要我们去精心设计，合理使用，那些图片、小卡片仍能在教学中发挥独特的作用。例如我们教《白杨》一课，在图片运用上作了优化处理，变单幅图片为多幅贴画。上课伊始，老师在黑板上贴 上一幅茫茫大戈壁的图画，结合课文内容让同学了解大戈壁恶劣的自然环境。当讲到“沿着铁路线的一行白杨 树”时，老师在戈壁图上贴上一行白杨树。这样图文结合，学生对白杨树那高大挺秀的身姿留下了深刻的印象。当最后讲到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”时，老师又在大白杨树两旁贴上几 棵茁壮成长的小白杨树，暗示祖国边疆的接班人正战胜各种困难，不断成长。这样，一幅画的内容随着教学进 展分步增加，逐步呈现，增强了教学手段的新奇性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

如果说精心制作教具是优化教学的一种手段的话，那么选择最佳时机运用教具也是优化教学的一种手段，而后者往往更易被人忽视。其实教具运用的时机恰当与否，在很大程度上决定教学的效果。一般来说，教学手 段使用的时机要选在学生产生悬念、兴趣，渴求新知的时刻，或者是在学生思维火花闪光的瞬间。例如《冀中 的地道战》中有许多专用的术语，如“迷惑洞”、“孑口”、“无线电”、“有线电”等等。进行教学时，不 是在学课文之前一古脑儿全让学生看图，而是随着教学的进程，当这些名词术语成为学习的障碍，学生极想理 解这些名词术语时，老师才出示图画或播放《地道战》的有关片断。这和孔子所说的“不愤不悱”有异曲同工 之妙。

优化课堂教学，提高教学质量，这是一个大课题，需要进一步深入细致的探索。我们所做的研究仅仅是个 开端。只要我们锲而不舍地探索下去，就一定能总结出更多的教学规律，为小学语文阅读教学的发展作出我们 的贡献。