如何提高思想政治课堂教学效果

第一篇：如何提高思想政治课堂教学效果

如何提高思想政治课堂教学效果

——方法初探

邢台内丘县内丘镇中学耿志刚

关键词： 感恩幽默社会

摘要： 在新的社会形势要求下，我们的学校在思想政治教育这块阵地上不能坐以

待毙，要开拓进取，敢于创新，为社会为国家为人民培养具有责任心强、品德高尚、勇于创新的高新型人才，这也是我们教师义不容辞的责任和义务。因此，我认为把感恩教育、幽默艺术教学、培养社会活动能力融入思想政治课堂，是非常必要的。

在新的教育理念指导下，总结二十多年的教学经验，为提高课堂教学，可采取如下方法。

一、如何在初中思想政治课中渗透“感恩教育”

（一）、教育学生感激父母的养育之恩

尊重长辈，孝敬父母，是中华民族的传统美德。唐朝孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖。”更是表达了孝敬父母的渴望。然而，不懂知恩图报，不知道体贴父母，只知伸手要钱，已是当今青少年尤其是中学生中存在的一种普遍现象。父母节衣缩食供孩子上学，被孩子认为理所当然。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会。因此，教育学生感激父母的养育之恩，乃是整个感恩教育的基石与起点。

（二）、引导学生感激所有为自己的成长提供帮助的人。

成功学家安洋尼指出：成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状心存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。如果你接受别人的恩惠，不管是礼物、忠告或帮忙，你都应该抽出时间，向对方表达谢意。但是，在物欲横流的现代社会，感激已被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了。所以，让学生在承蒙周围的人关照与帮助时说一声谢谢，意义十分重大，否则他们会把那些理应报以衷心感激的事给忽略，甚至是理所当然，如此，则很有可能在他们成人之后，对善良纯洁、友爱等世间那些美好情操与情感做出一些有意无意的伤害之举。只有教育学生，让学生对社会、对环境、对周围的人心存感激，他才能幸福愉快，才能会主动帮助需要他帮助的人。

（三）、让学生去深刻感受社会主义的优越性，增强爱国主义热情，具备奉献精神。

个人利益与集体利益的辩证统一关系。要求我们的“感恩教育”要引向更广、更高的境界。党的十六届四中全会指出，当前和今后一个时期，要不断提高构建社会主义和谐社会的能力。感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。因此，在思想政治课中渗透“感恩教育”，可以从这三个层面入手。

1、认知层面

道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。从认知层面来对学生进行感恩教育，首先必须有效地把教材与感恩紧密联系在一起。

2、情感层面

“情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。”要使得学生能够在思想品德课上，在情感这一层面上能够加深对感恩的理解并真正树立这一意识，难度很大。因 1

此，我在思想政治课的教学过程中，通过开展发表感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。

3、实践层面

“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。”实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。要引导学生在力所能及的范围内去报恩，不能越过社会道德和法律许可的范围。要知恩图报，又要施恩不图报。

二·幽默是语言交谈的润滑剂

（一）·幽默是拉近思想政治教学双方距离的牵引力

幽默是一把开启人际传播之门的金钥匙，教师作为教学过程中的主导，“当你以幽默的力量来感染和引导别人时，你会发现自己的生活更充实，更有意义，这种力量能够在人与人之间的鸿沟上架起桥梁，缩短相互间的距离。”教育者只有努力使自己的语言像火种，点燃学生的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波，才能使政治课堂摆脱 „匠气‟和 „死气‟，充满 „生气‟和 „灵气‟。尽管政治学科的特

点决定了讲授的道理的严肃性，但正如法国著名演说家海因兹 •雷曼的一句名言:“用幽默的方法说出严肃的道理，比直截了当地提出更易为人接受。”任何理论真知都需在教学双方相互坦诚的情形下才能够实现最佳的传授效果。“当我们坦诚地对别人表露自己时，就足以影响别人，就可以了解他人的动机、梦想和目标。于是，你与他人之间所共有的心理距离会马上缩短。”

（二）·幽默是加深思想政治教学内容记忆的催化剂

思想政治教学理论内容本身同其他学科一样，具有严谨性、科学性、系统性的特点，但同时思想政治教学内容也具有鲜明的时代特色和人文色彩。单纯的理论灌输只会形成浅层记忆，随着时间推移很容易忘却。理论知识只有进入深层意识，形成长久记忆，才会发挥出模塑性格、改变行为的功效。在思想政治教学内容中有意识地加入幽默元素，使受教育者的情绪被充分调动起来，大脑逐步进入较为兴奋的状态，这才更有利于理论知识的记忆和掌握。理论本身是枯燥的，但是通过不同途径进行理论的传授可以使其焕发无穷魅力。一般来说，受教育者对单调的理论知识容易感到疲劳，注意力容易分散，而且会产生较多的抵触情绪。教育者如果在授课中配合风趣的比喻、富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、诙谐的寓言等等都可以引起受教育者的兴趣。课堂由此变沉闷为活跃，激发起受教育者更大的学习热情，在这种气氛下，教育者讲授的知识才会如涓涓细流融入受教育者等待开发的心田。

（三）．幽默是丰富思想政治教育手段的营养剂

幽默是一种有效的教育手段。幽默的生动性、启发性、含蓄性，以及幽默的引笑机制，使幽默在思想政治教育中发挥着奇妙的作用。一些人认为，思想政治教育是严肃的事情，用幽默风趣的语言，引起听众大笑，有伤风雅，是不庄重、不严肃的庸俗的表现。也有少数人轻视幽默的力量，认为这只是轻浮和无聊的表现，不登大雅之堂。其实正好相反，幽默的力量高高在上。中国相声大师侯宝林说:“幽默不是耍贫嘴，不是出怪相，现活宝，它是一种高尚的情趣，一种对事物的矛盾性的机敏反应，一种把普通现象喜剧化的处理方式。思想政治教育不论是群体的，还是个体的，也不论是在何时何地，都有公事公办、铁面无私的一面，又有饱含真诚、推心置腹的另一面。有的效果平平淡淡，而有的效果却很显著。在效果显著的例子当中，画龙点睛之笔，也就是适当的运用幽默技巧，就会起到事半功倍的作用。幽默即使只是三言两语，也能使一般性的内容更动人，更具有力量，从而使平淡变成为神奇，（四）．幽默是打造思想政治教学崭新格局的助推力

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。”这三个源泉是推进教育发展的主动力，而幽默则是使教育发展进程变得趣味盎然、异彩纷呈的得力助手。幽默使身处教育环境中的人们感到轻松愉快，其中教育者的幽默在极大程度上决定着受教育者在课堂上的脑力劳动的效率。国外有些学校甚至把有无幽默感作为评价教师教学能力的标准之一。一个好的教师，应该是一个幽默大师，他会把自己慧心妙口创造的幽默当作“极品味精”，恰如其分、恰到好处地“投放”于工作之中，使自己的教育教学活动趣味百出、美味无穷、耐人回味。而受教育者作为教育过程的接受主体，其幽默同样会令整个教育格局发生巨大改观。可以想象，教育者的幽默智慧在一脸麻木、毫无反应的听众前消失殆尽的尴尬场景。幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养的教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用，实现思想政治课教学实效性和趣味性的统一。

三·培养学生的社会活动能力

（一）、注重学生社会活动能力培养的意义

思想政治课的教学目的主要在于提高学生对社会问题的认识、分析和判断能力，并形成良好的 社会行为。它不仅要求学生学会书面知识，还要求学生参加各种社会实践活动，通过行动来处理各种问题。在思想政治课教学中注重学生社会活动能力的培养，不仅有助于教学目标、教学目的的实现，而且对学生的成长、成才具有重大作用。

首先，为学生了解社会生活打开窗口。学校生活和社会生活的隔绝不利于学生的健康成长。学生是学校为社会培养的人才，学生了解社会，熟悉社会，今后才能适应社会的需要。其次，为学生步入社会生活打下良好基础。注重学生社会活动能力的培养，为使学生走入社会后能尽快胜任某项社会工作，把重新学习时间尽量缩短的目标的实现作了努力。再次，为培养适应开放社会的开放型人才作好准备。当今的社会是开放的社会，社会生活的开放性不仅表现在政治、经济、文化、体育等方面，而且表现在人际交往的广泛性方面。割断和外界联系的封闭的所谓人才，将不适应开放社会的需要。

为学生将来从事科学研究打下基础。习惯很重要。要使学生对任何事物养成研究的习惯，要让学生懂得一切事物都是可研究的，一成不变、永垂万古的终极真理是根本不存在的。

（二）、思想政治课教学中学生社会活动能力培养的目标

培养学生的社会活动能力，注重提高学生的实际操作能力是至关重要的一个环节，但动手操作能力的培养目标不能太高，而应该是学生力所能及的。同时，学生社会活动能力的培养不应只局限于某些具体能力的培养，而应从根本上解决他们对社会问题的认识、分析和判断能力，解决复杂的社会问题，形成良好的社会行为，当然，这种能力的培养也应着眼于与此相适应的一些具体能力的培养。具体来说，在思想政治课教学中，学生社会活动能力培养的目标有以下几个方面。

1、社会调查访问、调查研究的能力

要求学生能在老师的指导下，明确调查访问、调查研究的目的，拟订调查提纲、寻找调查对象、组织班或小组的调查访问活动，会与调查访问对象交谈，并能进行材料分析，写出汇报提纲、报道或调查报告。

2、社会交往能力

要求学生能遵守社会交往的基本要求，掌握社会交往的基本原则，学会交流的技巧，能与家庭成员和睦相处，与老师、同学友好相处。

3、组织能力

要求学生能做好小组、班级、团支部或课外活动小组的组织领导工作，能承担小型社会活动的组织工作，并具有初步的演讲能力和组织现场能力。

４、初步的科研能力

要求学生能结合社会热点问题，运用所学知识，以小论文等形式阐述自己的观点。

总之，面对素质教育，学生能力的培养已经提到教育工作者的日程上来，并且学生能力的培养 主要是通过各学科的教学活动进行的，是在学生学习学科知识、技能的基础上逐步形成的。因此，在思想政治课教学中渗透“感恩教育”、运用幽默技巧、注重社会活动能力的培养，是实现思想政治课教学目标的要求，也是实施素质教育的必然选择！

二零一一年九月十三日

第二篇：浅谈提高课堂教学效果

浅谈提高课堂教学效果

【摘要】

对于一名教师来说，打造高效课堂，提高课堂的教学效果，是特别值得我们研究的一个有价值的问题。我们要从教师的自身专业素养、学生的学习兴趣、学习策略、因材施教、注重小组合作、多种辅助教学的参与以及课堂的纪律性等方面进行研究。只有这样才能提高课堂的教学效果。“教无定法，贵在得法”，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，进行教学。教师在传授知识的同时应注重知识传授的含金量，这就需要我们丰富自身的专业知识，经常与有经验的教师进行交流，反思自身的不足并及时改正。为了完成提高课堂的教学效果这一愿望，需要师生之间相互沟通、配合，一路同行！【关键词】高效性 启发式 因材施教 纪律性 【引言】

提高课堂教学效果，是教师多年来共同讨论的话题之一。因为好的课堂效果能使学生收益，也会减少教师的工作压力。但是如何做才能打造出高效课堂呢，仍需要我们不断地研究与探讨。针对于这个有价值的问题，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教学中存在的不足，以及提高的方法。我也曾将自己的观点运用到了真正的课堂教学中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教师都想成为一名好老师，都想打造出属于自己的出色课堂，让我们一起付诸实践吧。

【本论】

对于一名人民教师来说，教书育人是我们的职责所在，我们应为自己拥有的职业而感到骄傲和自豪。“师者，传道授业解惑也。”我们应该毫无保留地向每一位祖国的花朵，传授无限的知识，为其解答疑惑。多年来，我们经常思考的一个问题就是如何提高课堂教学效果，将整个课堂真正的达到“授之以渔”的效果。面对这个问题，我也时常深陷其中，想成为一名让学生满意，让家长放心的好教师，就必须不断地思考此问题，把它重视起来。下面我向大家分享一下自己的经验。

一、具有广博的知识，丰富的语言魅力。

想要打造高效的课堂，提高课堂的高效性，就要向课堂45分钟要质量，这样才能提高课堂的教学效果。首先，就是应具备广博的知识。教师应利用课余时间养成“多读书，读好书，好读书”的学习习惯。其实，书籍能够充实人的大脑，使人们能够彻底地认识世界，只有这样人类才能进步。我们只有养成了好的学习习惯才能获得广博的知识，才能丰富自己的文化内涵，才能提高自身的文化素养。只有自己具备了广博的知识，对于学生们的疑惑，我们才能逐一解答，才能树立自己在孩子们心中的威信，才能起到表率作用。所以，我们要不断的学习文化知识，成为一名让学生敬重的教师。

其次，教师应具有丰富的语言魅力。教师的语言是一门艺术，教师说的每一句话都要具有语言魅力，让学生喜欢上自己的教学风格。每一位学生都喜欢幽默的教师，与这样的教师相互交流，会提高学生对知识的渴望。学生对教师讲授的知识也会轻而易举的被记住，只有这样才能增加师生之间的情感。提高课堂教学效果的奠基石就是教师的语言魅力。为了满足学生的需求，要想成为孩子们崇拜、喜爱的教师，我们就一定要保持年轻的心态，充实自己的专业知识，丰富自己的语言魅力。

二、激发学生对知识渴望的热情，重视知识的迁移训练。打造高效课堂，需要以“学生为主体”。我们要让整个课堂成为孩子们的课堂，让孩子们有一定的发言权利，教师要虚心的听从孩子们的建议。首先，我们应该做到“以学生为主体，教师起主导作用。”培养学生的学习兴趣，在教学中多鼓励学生，采用各种奖励的方法，让学生真正的做到对学习感兴趣，提高他们强烈的求知欲。这就需要我们做到要经常鼓励学生，无论课堂上孩子们的回答是

否正确，我们都要以鼓励为主，增强孩子战胜困难的勇气。我们要做有爱心的教师，把每个孩子都当成自己的孩子看待，多去鼓励孩子。面对学生不解的问题，我们不要急于求成，直接告诉学生答案，然后让孩子们死记硬背。我们要适度的去引导孩子，一步一步的开拓孩子们的思维，直到孩子们能独立解决此问题为止。在这个充满爱的世界里，我相信，没有一个笨孩子，只要教师提示启发的到位，孩子们都能消化疑难问题。只有学生的思维发散了，学生才会利用好知识的迁移。对于知识的迁移训练是课堂教学中必不可少的环节，只有重视知识的迁移训练才能提高课堂的教学效果。

总之，培养学生的学习兴趣，以学生为主体的课堂才是有效的课堂，只有学生对学习产生浓厚的学习兴趣了，他们才能体会到学习的乐趣，才能更好地发挥出自己的潜力，达到意想不到的效果。只有孩子们自己意识到学习的重要性了，我们的教学才能有意义的进行下去。

三、掌握适当的学习方法，提高课堂的有效性。

在课堂教学中，需要学生选择正确的方法去学习，告别机械式的学习。掌握正确的学习方法，不要一味地蛮干，对于学生已经滚瓜烂熟的知识，没有必要重复复习。要专攻学生掌握不透，不扎实的知识，将其整理到错题本上，抽出大量的精力专攻错题，达到熟能生巧的效果。教师要引导学生去选择有益于学生学习的学习方法，提高孩子们的学习兴趣。当学生学习累的时候，更要集中学生的注意力。可以将小故事穿插到课堂教学中，这样能减轻学生的疲劳感。在课后复习的时候更要排除相互干扰，尽量避开两种容易混淆的内容，对于重点内容可以采取划线强调的方法，也可以利用精细加工策略，将新学的内容与已有的知识联系起来。学习方法选择正确了，孩子们自然而然的愿意学习了，只有在课堂上选择正确的方法进行教学，才能唤醒学生，我们传授的知识才能被学生消化，才能达到学生喜欢学习的目的，课堂的教学效果也能提升。

在学习的时候，我们要掌握好学习的时间，给自己树立一个标准。在多种学习策略参与的同时，首先是确定“学习时间是有限的”意识。这意味着什么？就是提高学习的有效性，不能单靠延长学习时间来进行【1】。学校应给学生留有自由，如根据自己的兴趣，爱好在课外校外利用自己喜欢的学习策略自由的学习。只有这样，才能提高课堂的有效性。

四、对学生进行因材施教，也有利于提高课堂教学效果。

在课堂教学中，我们要根据学生的不同，对学生进行因材施教。教师应先了解每一个学生对知识的掌握情况，对于优等生来说，多讲一些拔尖题，来拓展学生思维，使之再上升一个高度。对于中等生，学习困难的学生来说，多做一些比较基础的题，没有必要挑战高难度的题。只有把基础打好，学生才能有进步。同时，教师要做到多表扬学习困难的学生。因为这样的学生的提升空间很大，最容易显示出学习效果。将表扬，鼓励贯彻到这样的群体中，更有利于和谐，融洽的课堂氛围的形成。只有这样做才能使所有的孩子都喜欢上自己，才能成为一个好教师。一定要避免班级的两极分化，好的好，坏的坏的现象。我们要主动去发现学生的优点，去了解每一个学生。对于学生的进步，我们要及时表扬。任何课程，首要任务是教书育人，培养有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某种实际应用功能的器具。各门学科的课程都要结合本学科的内容，包括知识，技能，方法等来教育人，培养人【2】。针对这些，教师们在课堂教学中，更应该考虑周全，照顾群体差异，对学生进行因材施教。孔子是最早“实施”因材施教的人，我们也要向伟大的教育家学习，使学生们能够各得其所，都能感受到收获知识的喜悦。

五、在高效课堂中，注重小组合作，展示交流。

在教学过程中要注重小组合作，通过小组合作，培养学生的团体意识，使每位学生都能够积极的参与到课堂教学中，让学生养成分工，合作的意识。在课堂教学中，我们可以根据自己班级学生的实际情况，将学生分成几个固定的小组，增强学生的团体意识。只有小组之间的成员相互团结了，整个班级才能成为一个团结的班级。通过小组合作学习，可以增强学生的竞争意识，增强学生的荣誉感。这样的教学，会减轻教师的压力，增强学生学习的自信心。因为大家都想为自己所在的小组争光，所以学习的积极性就提高了。只有互相比赛学习，才能增添学生对知识的热情，才能提高学生的学习成绩。我们要让学生们彻彻底底的摆脱传统的，填鸭式，注入式的束搏。通过评比，选出表现最好的小组，来增强学生的竞争意识，达到人人想学好，想争第一的意识。在这样的课堂教学中，教师要起主导作用，要控制好课堂，引导学生逐步向自己要掌握的知识靠拢，达到学会的效果。课堂中最重要的环节，就是给学生一定的空间，让每个小组都进行展示自

己。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励。对于表现不太理想的小组，教师也要给予他们自信，鼓励他们在下一次的挑战中能够脱颖而出。在打造高效课堂教学中，注重小组之间的合作是非常重要的。我们要把它运用到实际教学中，使每一个学生对知识的渴望都能达到一定的热情。

六、在课堂教学中加入多种辅助教学，也有利于课堂效果的提高。

在课堂教学中，加入书本，板书，录音机，幻灯片，这样能增添学生的乐趣，活跃学生的思维。教学的导语部分，更需要生动有趣的视频，来激发学生对知识的渴望以及求知欲。良好的开端是上好一堂好课的关键，所以教师应重视导语的运用，利用好教学媒介，为学生的浓厚兴趣打下坚实的基础。因为学生都喜欢动的课堂，活跃的课堂。对于低年级学生来说，教师可以设计3～5分钟的间休时间，使之加入其中。在间休中可以穿插小游戏，舞蹈，唱歌等，让课堂氛围变得更加浓厚，学生变得更加活跃。

“教无定法，贵在得法”对知识的传授没有固定的，唯一不变的方法。在教学中，多加入一些吸引学生兴趣的媒介，能使学生更加热爱课堂。因为每一个学生的好奇心都非常强，他们及其容易被新鲜的事物所吸引，所以我们要为学生提供他们远观世界的空间。尤其对于农村的学生来说，他们更需要媒体教学的参与，因为他们知道的知识本来就比城市的学生知道的少，只有通过媒体才能开拓他们的视野。

七、严格的课堂纪律，也是提高课堂教学效果的重要因素。如果一个班级的纪律非常好，这个班级学生的学习氛围也会非常好。相反，如果一个班级的纪律非常差，学生的成绩也会降低。如果学生在课堂上出现爱搞小动作，发言也不积极，上课睡觉等现象，我们就应该去考虑班级的纪律问题了。我们要通过秘密调查的方式，去了解每一个学生最近的表现，从而想出正确的对策去解决。对于遵守纪律的学生教师要及时提出表扬，用这样的学生做榜样，熏陶其他学生。即使对于非常难管理的学生，教师也要做到有耐心的教育，不能当众批评孩子，要采用多表扬，鼓励的方法，去感染学生。让学生自己认识到自身存在的不足，达到主动改正错误的效果。

【结论】

以上所述，是我多年的工作经验，我也一直朝着这个方向努力，我的教学效果也有了明显的进步。我相信我们只有不断地积极思考，不断地交流经验，不断地完善自己，才能不愧于人们对“教师是人类灵魂的工程师”的赞美。如何提高课堂的教学效果，仍需要我们不断研究与相互交流。各位同仁们，让我们共同携起手来，风雨同行吧！【参考文献】

【1】《有效教学十讲》大夏书系 余文森

华东师范大学出版社 2009年10月第1版

【2】《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》

教育部基础教育课程教材专家工作委员会 高等教育出版社 2012年2月第1版

第三篇：如何提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果

学习模式的运用

按照“学生问教材——学生问学生——学生问老师——老师问学生”四个模块进行。

1、学生问教材：导入学习主题；揭示学习目标；确定学习内容；

2、学生问学生：明确学习方式；规定学习时间。

3、学生问老师：领取展示内容；确定展示形式；突出展示关键（重难点）；点拨展示过程；共享展示成果。

4、老师问学生：组内自我反思；组间质疑问难；学习内容检测；活动交流评价；知识拓展提升。

二、学习工具的使用

“教学案”的使用是师生共同备课，共同学习的结果；是体现课上、课下时间段的表现。

1、教师备课：整体把握教学内容及主要学习线索；明确学生学习的重点、难点；制定解决重点难点的指导策略；精心设计当堂检测内容。

2、学生备课：了解学习目标；明确学习思路；完成学案内容；提出疑难问题；做好组内交流准备。

三、学习方式的呈现

以自主学习、小组合作为主要学习方式。

1、自主探究：充分预习学案；主动交流学习所得；积极参与班内互动交流。

2、合作探究：培训学习主持人；明确小组学习与展示的内容及形式；关注组内评价；调动组内全员参与学习的积极性。

四、学习结果的检测

坚持“四清”，特别关注“堂堂清”。

1、堂堂清：精选检测内容；保证检测时间；活用检测形式；呈现检测结果。

2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。

第四篇：如何提高课堂教学效果

如何提高课堂教学效果

一、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念

精讲多练的课堂教学方法是非常行之有效的教学方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、联系、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。

二、提高课堂教学必须让学生喜欢你的课

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。首先要学会幽默，教学幽默能增强师生之间的认同感，缩短心理差距，填平地位差异沟通思想感情，使师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛。其次，学会鼓励，人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。

三、提高课堂教学必须做好课堂纪律的管理

课堂纪律关系到课堂上的学习效率，所以课堂纪律管理的成败直接关系着教学任务的完成与教学质量的高低。但有些学生学习成绩不好，没有良好的学习习惯，自律性较差，在同学面前又想表现自我，这些同学常常在课堂上捣乱或睡觉或迟到等。要管理好课堂纪律，教师要面对各种各样的问题学生，在各个击破的过程中要做到有轻有重，焦点人物重点解决。教师应有敏锐的眼光，寻找影响课堂秩序的核心人物，一旦抓住机会，决不姑息手软。诚然，“杀一儆百”会有一定作用，但俗话说“擒贼先擒王”，要管，就要管最难的，把最难的管好了，课堂纪律就守住了一大半。其实学生的眼中，有很明确的是非曲直，教师能够公正、公平，能够树正气，压邪气，这样课堂的纪律自然是水到渠成。

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

总之，在课堂教学中，要提高课堂效果，一要做到以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。二是让学生喜欢你的课，喜欢你这个老师，不要让学生见到你进教室就厌烦。三是，管理好的课堂纪律。因为良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。

第五篇：加强课堂管理 提高教学效果

加强课堂管理 提高教学效果

1.加强任课教师《教学工作规范》的教育，努力提高教师教学工作责任心和驾驭课堂教学的能力，认真落实《听课制度》和《教研活动制度》。

2.建立教师教学自我评价机制。每次课都要有“课后记”，记录课堂组织和异常处理的情况、教学设计反思、学生满意度等内容，及时改进教学方法，调整教学内容，真正做到“因材施教”。

3.任课教师实行包堂制度。坚持“点名”，关注学生“到课率”，认真记录出勤情况，追踪缺勤学生的原因和跟踪教育，加大出勤在“平时成绩”中的分量。对于课堂上出现的学生睡觉、玩手机等违纪和其他异常情况，应及时制止。每次课结束后，立即向教管科、学管科报告违纪和异常情况。学管科对于违纪学生进行谈话、告诫，对于屡教不改者提出处理意见。

4.任课教师的“课堂教学管理”，作为绩效考核的重要指标。将根据绩效考核方案中的《课堂秩序评分实施细则》记入本月绩效考核中。