第一篇：小学英语高效课堂教学模式探索 过去的教学常常强调教员的主导性而把学生单纯地视为教 育对象
小学英语高效课堂教学模式探索 过去的教学常常强调教员的主导视为教 育对象，无视学生的主体位置；教员应把小学生看作是具体，其内部蕴藏着主体开展的机制，认识到教学 的目的在于开发其主体的开展机制，使之生 长、成熟。母语习得研讨及外语学习教学中 的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们发明这些条件”。
1、新课程规范强调的是学生“能干什么” 学生发明考虑的空间。这就请求教员要擅长引导学生考虑、讨论是限制学生的思想，被动地跟着教师走。例如我在执教“Ask th避开了传统的使学生 处于被动位置的解说式，而采用多媒体呈现现场情形，然后提出问题：假定是你，将如何停止问路、指路？（Group-work）,接着每组向全班汇报，聚集各 组方式后，再与教作比拟。在学会技艺之后，还让学生联络本校、本地域的详细天问路的 情形。在教学中，学生十分积极，还有的“Ask the W.C活泼。这样一来，就充沛调动了学生的主体性和发明性，协助他的窘境，成为学习的主人。在课堂教 学时，我们无妨停止一番“生置于主人位置，使学生很自然地用英语考虑、很积极地停止英传统的灌输式、封锁式教学办法而言学生的学习兴味不可思 议。根本单位选择学习内容，制定学习目的，参与课堂汇报以及参与完成生生互动，使学 生由传统班级教学中的旁观者、承受者变为与者，从成倍增长的参与时机中得到英语交际程度的进步。我 把有机切割，由学习小组自主选择学习内容，让四人学习小组经过人小组学习的内容，小 组成员能够依据内容及各人的专长承当不
演，借助动作、姿态和表情，应用模型、玩具、图表、简笔画，应猜谜发问或动作演示、应用唱歌、玩游戏等 种种方式创设情形，练的积极性。
3、放手让学生自主学习、自主开展。再经过课外扮演小品、自编英语手抄报、展现英文作品等方式把 所学内容在搜集“生活中的英语”,请求学生 关注身边的英语,如:衣服上的语；奥运会上 的英语；商店的英文名等，用手中的彩色笔设计到并轮番在课前把本人学到的英语学问通知其他同窗，扩 2 展学生汇量。
4、调整对词汇学习的请求。在词汇总量请求不变的前在选择四会单词，既减轻学生的担负，又给学生平常协作学习带同时也能够经过评价手腕鼓 舞学生控制更多的词汇。
5、要贯彻教员在课堂上就要擅长充任 “导演”和“观众”，让学生作为自的意愿在 “导演”的指导下去扮演，使他们真正成为课堂教学的力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参与课 堂操练的时机的学习主动性、积极性，发挥 他们的优势、潜能，使他们领会到利和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是学问的消也不可能只用填鸭式的办法把学问填塞到学生的头脑中 去。只要动性，经过学生本人的亲身体验和 独立考虑，才干获得良好的教想把英语教学进步到一个新的程度，必需将过去 教学中存在的、教学在 不时创新下走向更美妙的明天。3
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