浅谈七年级数学教学体会

第一篇：浅谈七年级数学教学体会

很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据－教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。

那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。

一、要充分把握起始阶段的教学。

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。

对此，我的具体做法是：

1．注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2．充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

此外，在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

1．培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2．培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3．培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

4．培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的讲学习兴趣。

四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲。

七年级数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，做个好学生，引导他们逐步学好数学。

以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。如何用好新教材，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同的研究和探讨，真正能胜任新教材的教学改革。

第二篇：关于七年级数学教学的几点体会

关于七年级数学教学的几点体会

我在任七年级数学的教学工作中，认真学习数学课程标准，深入研讨教材，从中悟出：它以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，强调从学生已有的生活经验出发，尽可能多的让学生通过亲身经历来获得对数学的理解，同时在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

一．教材价值

能结合具体情境发现并提出数学问题探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能用代数、方程等进行描述；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。同时，数的运算，公式的推导，方程的求解，变量之间的关系等方面有利于培养学生的思维能力，提高学生的思维水平。对于数、形及其规律的探究将有利于学生的创新精神和创造性思维能力等。

二．教学目标

1.知识与能力： 通过对实际问题的体验，掌握数与代数的基础知识和基本技能，掌握平行线、角的基础知识，并能解决一些简单的实际问题。

2.实践与探究： 学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决一些简单的实际问题，能形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题手段的多样性。找到解决问题的最佳途径，发展实践能力与创新精神，学会与人合作，并用所学数学知识做一些简单的专题研究。

3情感与个性：

通过对生活情境的体验，产生浓厚的兴趣和好奇心，积极参与数学学习活动，磨练克服困难的意志，建立自信心，认识数学与人类生活的密切联系和对社会发展的重要作用，形成实事求事的态度和勤于思考的习惯。

三．精心创设探索的问题情境

问题最好由学生自己提出来，也可以由教师设置一个问题情境，激发学生的问题意识，自发地提出问题，也可以由教师提出一些问题激活学生的思维，促使学生进入深入地思考为自主学习探索奠定基础。

因此，通过学生熟悉的问题情境为切入点，对一个个问题的研讨，给学生以主动思考的线索，让他们亲身经历知识形成与应用的过程，在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识而且能不断丰富数学活动经验，感受到自主探索的成功体验。

四．给足学生探索的自主空间

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学生产生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，新课标强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，具体来讲，在操作中强化以下几点：

1．遵守学生主体性原则，多给学生提供充分从事数学活动的机会，把课堂上宝贵的时间仅可能留给学生，让学生主动卷入学习过程，让其读，让其想，让其练，让其亲自进入学习实践和学习新知的尝试活动，本人彻底改变一讲到底，越俎代庖的数学方式，真正成为教学活动的组织者，引导者与合作者。

2.采取延迟判断，营造宽松和谐的课堂氛围，延迟判断是智力激励的一个方面，老师在 课堂上学会倾听，鼓励学生大胆质疑，允许学生发表不同见解，善于自我稚化，多站在学生

角度思考问题，做到不愤不启，不悱不发，特别是对那些学习有困难的学生，更要多给他们发表自己见解的机会，对出现的错误要耐心地引导他们分析产生的原因。

3.适度开放课堂，使学生的自主探究由课内向课外延伸，我结合教材中“探究性活动”的教学，有意识地用教材以外的知识来激活学生思维，给学生微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，激起学生进一步探索的欲望。

五．加强师生之间的交流，促进学生理解和概括符号所代表的数量关系和变化规律。学生在理解，记忆数学符号方面有障碍，绝大多数发生在数学符号理解和建构的初期，如果对这种不适当或错误的结构没有采取及时的补救措施，那么对学生在以后的学习过程中，理解和概括符号所代表的数量关系和变化规律将造成较大的负面影响。那么如何解决这一问题呢？我是这样做的，在课堂教学中通过学生与学生交流，教师对数学符号的理解过程进行展示，使学生从中得到启示，激发个体对符号的理解进行对比和反思，同时，教师应尽可能多与学生交流，及时了解学生对符号的反馈，从中了解学生对符号的理解和概括情况，以便使学生对自身不合理的建构进行调整和补救。例如：

3同的含义，如果我们老师不及时了解学生对3

2211是3+，而5a是5×a,有不441和5a的理解情况，那么学生将误认为5a是45+a，再如：（a+b(a-b)=a-b时，如果教师只是作一下该公式的简单介绍，而没有与学生进

行深入的交流和探讨，那么一些学生只能认识到上式中的字母仅代表数，而不能认识到它们能代表代数式。从而对形如（a+b+c）(a+b-c)的式子也就无法用上面的公式了，这也说明了我们教师在符号教学时应高度概括符号所代表的意义，从而让学生从内涵差异去掌握外貌的差异，以理解符号所代表的数量关系和规律。

六．把握教学要求

1.重视基础知识教学和基本技能训练，本人认为要适当根据九年义务教育阶段培养合格的公民，适应现代生活中继续学习的要求，抓住数学中最基本的知识，改变片面追求知识体系完整性的倾向，同时应尽可能合理，有效地避免繁琐运算和对特殊技巧的刻意追求。

2.借助生活中的实例，引入有理数的运算，注重数感的培养，计算方法的多样化，解决问题和探索规律，淡化复杂的运算，通过归纳，学生总结运算法则和运算律，可避免因为小数、分数的复杂性而冲淡学习重点，利用计算器解决复杂数据的实际问题，探索数学规律，促进对数学知识的理解和掌握。

3.变量之前的关系是函数概念的一个核心要素，只要让学生对变量有一个初步认识，利用所学的字母表示数到代数式以及简单的统计图表，还有青春期身高随年龄变化，昼夜气温变化，速度的变化等，使学生怀着了解自己，认识世界的愿望积极投身于探索活动之中，在探索中，体会数学的思想方法，用数学的符号语言表示多彩世界的作用，发展他们的符号感，发展观察、分析、归纳能力和解决问题的能力。

4.在公式、法则、性质的学习中，应注重学生探索能力的培养。

在现代信息社会中，人们不仅有必要而且有可能迅速获得各种各样的有用信息，因此，今天的数学教学完全没有要让学生死记硬背公式、法则，而应当注重对公式，法则的观念领会，逐步培养学生的探索能力。

22222例如：对于乘法公式只要求会推导，（a+b）(a-b)=a-b(a+b)=a+2ab+b,了解公式的几何背景，并能进行简单计算，如此要求，目的是使学生有时间在学习过程中，学会探索，通过特例，归纳公式，再用乘法法则进行推证，并知道怎样使用公式。这样做，一方面达到对公式的真正理解和掌握；另一方面，即使忘记了，也可以重新推出来，并且还可以根据需要探索和推导新的公式。

5.在实践基本目标要求的基础上，实行区别化教学。

由于学生在兴趣、基础、智力和能力等方面都存在着差异，而且这种差异还可能随着年龄的增长而增加，因此，在全体学生达到基本目标要求的前提下，教学过程中应注意区别化教学，兼顾有困难的学生和学有余力的学生，通过指导自学，开展课外活动等多种方式，学习一些反映重要数学思想方法的专题材料。当然。还可以提供一些富有挑战性的开放性问题给学生研究和讨论。单由于七年级学生水平有限，所提的问题不要太难，必须把握尺度，让学生既要能研究和讨论出来结果，而又能提高他们的学习兴趣。

七．评价方面

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是作为教师反思和促进教学的有力手段。

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形成方式应多样化，要将过程评价和结果评价相结合，定性评价和定量评价相结合，充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，本人利用评价所提供的大量信息适时调整和改善教学过程。

1.注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力

数与几何图形的知识是解决现实中数量关系问题的有效工具，评价学生学习状况，必须注重考查学生是否能够将现实生活中一些简单的抽象为数学问题建立数学模型。

2.注意对学生探索能力的考查，适当增加开放性问题

数学中的计算题，作图题等都是评价的基本内容，相互关联的试题不能繁、难、偏、怪。更不能硬性编造一些能助长死记硬背的题目，除基本题外，根据当前的教学实际的需要，设置少量开放性问题于试卷中是十分必要的和可行的。

3.注重对学生解决问题过程的评价

对学生进行学习评价，主要为了收集学生的学习情况，发现学生学习的遗漏和不足，为学生进一步学习扫清障碍，并为教师及时的改革教学方法提供依据，对学生答卷的评定不管是平时作业，小测试，还是阶段性考试，都不能只看最后结果，而根据解决问题的过程评定学生掌握的程度。如：代数式简单求值题，解方程题等都不能仅凭结果是错的而不给分，避免不科学的“归范作答”要求。

总之，根据《课标》精神，在继承我国数学教育的优良传统，重视学生对必要的基础知识和基本技能熟练掌握程度的同时，较大幅度的降低了对繁杂数学的运算，代表式运算的要求，淡化了某些非数学本质的术语和概念，增加许多密切联系学生现实生活，反映了社会发展需要的新内容。为“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”创造了条件，为实现义务教育教学奠定良好的基础，使学生在充满探索的运算活动过程中理解数学，从中发现问题和解决问题，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识，创新意识，从而达到素质教育的目的。

第三篇：数学教学体会

观摩 学习扬帆 起航——新老师教学体会

高一数学组匡静不知不觉间，成为梦寐以求的高中数学老师已经一月有余，这一个月，给了我人生的另一种宝贵体验——高中数学教学。

一个多月以来，我在高一数学教学中，深刻体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、参与性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，在课堂上真正有效的动起来。每个学生都有效参与、体验、理解、构建学习过程，师生共同打造幸福鲜活的“生命课堂”。那样不仅能更好地激发学生的数学学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。

作为新老师，在开学之前，我积极的向各位老教师请教高中数学的教学经验，通过对学案的编写，教学课程的安排，集体备课的开展，对高一数学教学有了全面的了解。另外，研究高一学生特点，有针对性的做好开学第一周的工作：一是通过开学第一周的教育提高学生对高中数学重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，给学生讲清高一数学在整个高中数学中的地位；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合“衔接课”实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，尽快适应高中数学学习。

积极的向老教师学习，多听课，多观摩。这一个多月以来，我积极听取各位老教师的课堂教学，向老教师学习教学经验。其中，苑娟老师，刘纪芬老师，李雪老师给我留下了很深的印象，也对我的教学给予了很大的帮助。这些老师教给我，上好一节课，不仅要优化课堂教学环节，做好数学知识教学，更要向课堂45分钟要效率。在知识导入时，多由实例引入；在知识落实上，先落实教案例题，然后再变式训练，用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要归纳及举例说明。

知识学习，重在落实！作为新老师，一定要抓好学生知识的落实工作。在高一数学的起步教学阶段，使学生一步一个脚印的学会每个知识点，尽快适应新的学习模式，从而更有效、更顺利地接受高中数学新知和发展数学新能力。作为新老师，在以后的教学中,我要学习的东西还有太多太多。我会更加努力地向老教师请教,做到多观摩，多学习，多总结考点和重难点的教法,尽量让学生听懂,掌握基本方法基本技能,不断提高自己的教学水平。

第四篇：小学数学教学体会

小学数学教学体会

2012年8月10日，踏着对梦想的追求，我来到临县南临学校应聘，8月20日开始上班，2013年1月28日，抱着满载的成果，结束了我的实习生涯。

在实习期间，我所带的是三年级数学，并担任班主任。教学第七单元时年，月，日时，我遇到了这样的问题:当讲完如何判断平年与闰年后，有个学生问我:“老师，那如何判断一年中的闰月呢？”这个问题其实在备课时我也想过，但是由于自己的愚笨，当我查阅完相关资料后还是对这个问题的解决策略模糊不清，并且看了一下教学大纲也没对此作具体要求，所以我决定舍弃。很遗憾，直到自己实习生涯结束，都没有给那位同学解答了这个问题。

今年返校后，系里为我们开设了小学数学解难这门课程，<：莲~山 课件 >看到这门课，我很欣喜，因为这对于我日后的教学将会产生极大的帮助，尤其是当老师讲一年中的闰月判断方法时，我更是高兴。通过这门课的学习，我懂得了很多。

但是我在想一个问题，既然是小学数学解难，为什么用的方法都是高中和大学知识呢？假如要给小学生讲这些，我在质疑:她们能听懂吗？我在想咱们这门课程是否能换种方式来教学呢？让这门课能够真正的应用于实际教学。当然这只是我个人的主欢看法，望老师能能考虑一下，谢谢。

第五篇：初中数学教学体会

浅谈初中数学思维能力

中学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视，在诸多能力中，我们认为思维能力是核心。这也是初中教学计划的核心。

一、培养学生的数学思维能力

1.教学中将数学材料中反映的数与形的关系从具体的材料中抽象出来，概括为特定的一般关系和结构，做好抽象概括的示范工作，要特别注意重视“分析”和“综合”的教学。

2.在解题教学中要注意去发掘隐藏在各种特殊细节后面的普遍性，找出其内在本质，善于抓住主要的、基本的和一般的东西，即教会学生善于运用直觉抽象和上升型概括的方法。

3.培养学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，形成遇到一类新的题时，经常把这种类型的问题一般化，找出其本质，善于总结。

二、培养推理能力

教学中如何培养学生的推理能力呢？我们认为重要的是要注意推理过程的教学，一开始就要逐步养成推理过程“步步有根据”，严密的推理，在熟练的基础上又要逐步训练学生简缩推理过程。

要充分利用学科特点，如几何学科，适宜地逐步地培养学生的推理能力。

三、培养选择判断能力

1.我们知道，直觉判断、选择往往要经历获取信息，信息评价(判断)，策略选择几个环节，因此，教学中应首先注意信息的获取，这是培养选择、判断能力的关键。

2.教学中应逐步使学生建立起恰当的价值观念，因它是选择判断的根据。

3.在解题教学中应训练学生具有选择探求最佳解法的欲望，不仅提倡一题多解，而且还要判断几种解法谁最佳？好在何处？

四、数学探索能力

1.激发学生的学习兴趣，使学生始终处于探索未知世界的主动地位。

2.在具体的教学中要善于引导学生推敲关键性的词句。

3.使学生学会“引伸”所学的知识。

4.从具体的探索方法上给学生以指导，在探索过程中要广泛应用各种思维方法，如分析、综合、一般化、特殊化、归纳、类比、联想、演绎等，要重点给学生介绍逻辑的探索方法——综合法和分析法。

5.鼓励学生勇于探索，善于探索，发扬创新精神，提出独立见解，形成探索意识。

数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。