我读《班主任工作漫谈》

第一篇：我读《班主任工作漫谈》

我读《班主任工作漫谈》

这段时间，我一直在认真拜读著名教育家魏书生的《班主任工作漫谈》。里面魏书生结合自己教学生活的经历，用一个个具体鲜活的事例，全面阐述了他做班主任的工作心得，读来令人受益匪浅。让人感到枯燥乏味、焦头烂额的班主任工作竟也能做得如此轻松快乐，有着莫大的享受。

魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括：民主，科学。关于民主。

魏书生身兼数职，校长，班主任，语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、卡、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主，科学思想指引下的一系列制度，措施创造出来的。依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。正如中国革命所走的群众路线，要让人民当家作主。不应是班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”

凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。即决策中的商量，对话，表决。上课和学生商量，上什么，怎么上，做什么作业，考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生，依靠学生，对学生的尊重和信任。

关于科学。

科学的主要涵义在于依法治班，靠制度、计划、规定来管理班集体。建立三大系统：计划立法系统，检查监督系统，反馈系统。

魏书生常说一句话：“说了算，定了干，一不做，二不休。”整个工作按照：

制订制度——执行制度——检查修订制度；制订计划——执行计划——反馈计划——总结工作——再制订计划，这样的工作流程一切井然有序进行。

魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作，班级用品都有负责人，承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规，一周常规，一月常规，学期常规，学年常规。这样什么时间干什么事情，所有的人都清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化，规范化了。不用班主任事事去安排。

长期以来，我一直对魏书生心存敬意、满怀感激。还在我上师范时，魏书生早已是誉满全国、大名鼎鼎的教育家，听到他那一套行之有效的管理工作经验，在教学上的开拓创新，学生都能百花齐放、春色满园。既惊叹又困惑：一个老师，是如何让班内的所有学生都能各展所长、各负其职的呢？班级内这种强大的凝聚力是如何形成的呢？毕业之后，我顺理成章的踏上了三尺讲台，成为了一名光荣的人民教师，并一直担任高年级的语文课，兼任班主任。虽然年轻的我对工作满怀激情、信心十足，但无奈教学工作忙碌而千头万绪，学生叛逆心理极强而桀骜不驯。面对学生的错误，我总是大发雷霆，气急败坏之下对学生好一通训斥，虽然迫于老师的威严，事情暂时得到了平息。但无奈好景不长，那些学生又做出了更让我恼羞成怒的举动。我的简单粗暴的批评教育方式造成了师生间关系的裂痕，形成了严重的对立。一时间，面对这些玩世不恭、调皮捣蛋的学生，我感到束手无策、不知所措，同时对工作的热情锐减，对当好一名教师的信念产生了动摇，甚至一度为当初选择教师这一职业后悔不迭。

应该说，《班主任工作漫谈》的确是一本难得的好书。读着读着，我就不由自主的被其深深吸引，从书中找到了灵感，如获至宝、豁然开朗。我感到，并不是学生都太难管，难以驾驭，而是自己的方法太少，总是将自己置于学生的对立

面，摆出一副高高在上的架子，对学生的错误动辄发怒，甚至出言刻薄。这样，难免不引起学生的反感和抵触情绪，让师生关系越来越僵，甚至形同陌路。我以后一定要试着做学生的朋友、贴心人，和他们谈心交流、推心置腹，用亲切温暖的话语融化学生心灵的坚冰，打开心中的症结。正如莎士比亚说：“最好的好人，也是犯过错误的过来人。”面对学生的错误，我一定要多一份冷静与理智，理解与宽容，用和风细雨带给学生“润物无声”的效果，用循循善诱、不厌其烦的教育方式让学生能心悦诚服的接受。

刚到七级联校，我被分到一所偏僻的小学任教。看到现实中的工作环境与自己心目中的理想有着天壤之别，那时的我满心的不快，一百个不如意，整个人如同行尸走肉，像例行公事一样的上课，对教学工作的热情无从谈起，对学生也是横挑鼻子竖挑眼。读了《班主任工作漫谈》，我真为自己当时的所作所为无地自容。魏书生当初开始教书时，教学条件更是差强人意。但是他没有抱怨，更没有退缩，而是迅速的投入到工作中去，兢兢业业、不辞辛苦，很快用自己的勤奋打造出了教育事业的一片蓝天。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。这是魏书生在书中的一句话，也是他自己人生经历的一个缩影，它对我震动很大。如果自己当时能从这样的认识出发，面对现实，千方百计的改变自己的教学方法，又何至于整天心事重重、郁郁寡欢呢？用满腔的热情辛勤浇灌，自己也应该收获教育事业的累累硕果了吧？

魏书生认为，当教师，当班主任最重要的一句话是：坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。细细品味，这句话蕴含着一个深刻的哲理，更有着教育的大智慧。面对纷纭复杂的教学任务，我常常感到自己力不从心。尤其担任中心小学副校长，参与学校的管理工作后，我感到自己犹如一只上紧发条的闹钟，又像一只高速旋转的陀螺，不知如何是好。读了《班主任工作漫谈》，我真为自己感到可笑。魏书生每天的工作多而繁杂，但依然担任两个班的语文课，兼任班主任。在这种别人难以想象的繁重劳动中，他依然能驾轻就熟、举重若轻，班级工作有条不紊、井然有序。靠的就是发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都能清醒认识并不遗余力发挥自己的长处，做班级工作的主人。正是这种深入挖掘每个学生的闪光点，给予高度信任，让他们八仙过海——各显其能，班级才真正显现出百花齐放、春色满园的局面。以前，我对那些眼中的差生总是冷眼相对，视其为害群之马、洪水猛兽，感到他们一无是处，是班级工作顺利开展的障碍。所以，我几乎没有对他们只言片语的表扬，即使他们为班级付出的劳动，我也熟视无睹、反应平淡。对他们，我一百个不放心，总是不敢放手交给他们做什么事情，怕弄得一团糟。因为我对班级工作的事必躬亲、面面俱到，使学生，尤其是那些后进生极少得到锻炼和自我表现的机会。这样，他们因为无所事事，更由于老师的不信任和缺乏关爱，就必然产生心理的强烈失落和严重失衡，整个人一蹶不振。甚至违反纪律、自甘堕落，破罐子破摔，成为班级工作的绊脚石。而这一切，都是因为我的管理不当造成的，导致自己整天劳心费力、苦不堪言；后进生们无理取闹、迷失自我，自信心丧失殆尽。

《班主任工作漫谈》是魏书生17年教育教学工作经验的总结，有着无穷无尽的教育智慧。我现在正在这本书中如饥似渴的吮吸知识的甘霖，汲取精神营养，并深入其中爱得不能自拔，于我大有裨益。当然，我对这本书的理解还只是管中窥豹——只见一斑。但就是这一斑，已令我受益匪浅，深有感触。许多在教学上模糊的东西清晰无比，不知所措的事情也茅塞顿开，甚至一度产生的摇摆不定也转化为对教育事业深沉而强烈的爱，决心要在教育的阳光大道上矢志不渝、坚定不移的阔步前进，奔向更加美好的明天。

第二篇：读《班主任工作漫谈》

魏书生著作《班主任工作漫谈》读后感

这段时间一直在读魏老师的书，我深深的被魏老师高尚的品格所折服，从魏老师的书中我发现，魏老师绝对不是他自己所说的“懒老师”，相反他是一个非常勤奋的人，他的勤奋不仅仅体现在他南来北往的作报告，写书，更体现在他的教书育人上。《班主任工作漫谈》这本书绝不仅仅是写给班主任看的，如果仅仅认为只有班主任才应该读，这真是教育者的遗憾，这是一本全景式的反映师生关系和管理学问的佳作，值得每位教师细细品味。从我读的这本书中有大量的实例折射出魏老师细腻，睿智，一心为生的教育家做派。关于对学生的思想教育，在书中P86页 十 比天空更广阔的 这一章节中 有这样一个小例子，说的是魏老师班内有个女生柳轶楠 在一次打扫卫生的过程中不小心打碎了班内的一个暖瓶，本来很小的一件事，但是在同学们七嘴八舌的议论中，这个女同学又是委屈又是难过竟然哭了起来，而且哭了一阵还未停，当时就在附近和学生一起打扫卫生的魏老师最初并没有在意，但是看到柳轶楠哭个不住，决定“放学后好好讲讲这事”，读到这儿的时候，我想如果是我，或许我会这样做：1，大声训斥一下柳轶楠，让她不要婆婆妈妈了事，2，关切地走到 柳轶楠身边，安慰一下她，也就这些吧，但是让我佩服的是魏老师没有我想的这么简单，而是及时的捕捉到这是一个很好的对学生进行思想教育的良好时机，所以才会产生 “放学后好好讲讲这事”的想法，放学后魏老师先是严厉批评了那些吵吵嚷嚷的女同学，也批评了还在哭的 柳轶楠，他说，“暖瓶坏了，是一点小事，赔偿就完了，因为这点小事，大家喊冤，搞得别人心里难受而哭而流泪，值得吗？心里连这么点小事都容不得，装不下，那么再大一点的事，不是更要斤斤计较，„„（这是批评的柳轶楠）把脑细胞用在这上面不是太可惜了吗？为什么装不下事，容不得事，就是因为我们胸怀太小。（由此引发对全班学生的教育），法国大作家雨果说过‘世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽的是天空”，比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀，人才能装得下事，拿得起放得下。„„一个人的胸怀可以像天空、像大海、也可以像湖泊，像游泳池，像脸盆，甚至还可以像小马蹄坑。„„我们一定要树立一个观念，决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小，而要千方百计地把自己的胸怀开拓成游泳池、开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔。这样我们才能明确人生的意义，才能把精力用在于国于民于己于人都有利的大事上，才能活得开朗乐观有意义。„„”从这件事以后，“勿做小马蹄坑”就成了魏老师班内的一个专用名词，每当有同学为一点小事斤斤计较了，同学们便劝道，不要做小马蹄坑啊！大家心领神会，非常有效。读完这段话的时候，说实话，我心里想到的已经不仅仅是怎样教育学生，而是自己在这一事件中也做了一次魏老师当时那个班里的学生！很多时候，或许我的胸怀就像小马蹄坑一样狭小，为一些无足轻重的小事浪费了精力，耽误了工作，浪费了学习时间，这是多么不应该！我觉得这段话不仅仅可以用来教育中学生，对于我们每个人都有深刻的教育意义！我在书的随感中也写到：魏老师是当之无愧的教育家，他的心里时时装着教育，就这件事来说，可能很多老师都遇见过，但不是每个老师都能善于捕捉或利用这个教育机会！由此看来，魏老师的“懒惰”只是一种假象，一种智慧，而实际上他是一个多么勤奋的老师啊！和魏老师相比，我真为自己感到惭愧，同样是一名教育者，我深深地感到自己的不足。在以后的工作学习中，我一定向魏老师学习，努力去做一个优秀的教育工作者，努力去做对国家、对人民、对学生有意义的事情。努力使自己成为一个优秀的教师！

第三篇：读《班主任工作漫谈》心得体会

读《班主任工作漫谈》心得体会

织金四小

段中春

自从听了魏书生老师的讲座后，一直想借他的书来看。今天终于得到了这本梦寐以求的书，看着封面上那熟悉的像，感觉是那样亲切。他就像你的一位同事，在和你闲聊工作上的事情，又像你的邻居，在和你拉家常。迫不及待地翻开书本，看着那些文字，犹如又听到了魏老师那亲切的声音。这本书共八章，第一章是班主任要努力改变自我；第二章是学生应是自身的主人„„读每一章节都有不同的感受，以下就是自己的一点体会：

一、多改变自己，少埋怨环境

我们都会面临着一个又一个不尽如人意的环境，是埋怨，是悲观，是失望呢？失望过了，悲观过了，又能怎么样呢？我以前也有过这样的经历。但人不能让环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。人应该学会自我更新。今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。只有自己不断提高了，才会发现事物都是新的。

二、怎样对待后进生

通过对这一章节的学习，魏老师的方法真是多得数不可数，有这么多的方法去对待后进生，难怪会有这么好的效果。纵观自己的方法，多是训斥一顿，有时也好言相劝、讲道理，但效果不大，于是就会放弃或置之不理。今天魏老师的这些方法无疑是我怎样对待后进生的一

盏明灯。如果根据实际情况运用不同的方法去处理，我相信会有收获的。条条大路通罗马，这15种方法总会有它适用的地方。

三、提高学习效率的方法

我们的教学，最终的目的都是为了提高学生的成绩，让他们学会做人。但提高学习的效率都有哪些方法呢？魏老师为我们指出了很多方法，以前我也试过一些，但效果不明显自己也就放弃了。其实，我自己也有懒散、拖拉、犹豫这些坏习惯，学生有这些习惯也就不足为奇了。所以要想让学生有改变，必须先改变自己。针对这些情况，我教会学生学会利用“边角涂料”，这种方法对于诗句、格言、要求背诵的课文都很有效，而且抽一定的时间去检验，同学们的兴趣都很高。我就不用发愁诗句、格言等内容。真是一语惊醒梦中人。

四、和学生一起接近大自然

当读到魏老师和他的学生一起到双台河去寻找春天的足迹、一起开荒种地、一起到河边去摸鱼的时候，我的眼前仿佛出现了一幅幅欢乐的画面，耳边响起了一曲曲动听歌声。仿佛自己也身临其境。是啊！回顾我们现在，根本不敢带学生去玩，一宗宗安全事故、一个个触目惊心的数字让我们望而却步，即使面对学生渴求的目光，我们也会找出千百种理由去说服他们。于是，在千百种理由下，同学们不在用渴求的目光去探寻美妙的大自然，用那种近乎呆板的神情看着那令他们心烦的课本。是什么原因造成了今天的这个局面？是那一条条生硬的规章制度、是那一宗宗血的事例。曾记得我们读书时，每到春天，百花盛开的时候，老师都会带我们去领略大自然的美景、去追逐春天的

脚步，到河边去倾听小鱼儿的谈话。而这些美好的记忆永远珍藏在心灵的深处，让我不时回味。现在的学生，他们没有机会和大家一起去亲近大自然、一起领略儿时的快乐。曾记得一位老师说过，连弹珠珠都不让学生玩，学生的童年还有什么乐趣可言？我真的希望能带着学生一起去玩。

第四篇：读《班主任工作漫谈》有感

读《班主任工作漫谈》有感

禄丰县和平镇小学

王绍安

有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。从教十几年来，尤其是在平掌、前所完小的几年中，感觉自己对管理学校及班级还存在着太多太多的问题，回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人 影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。通过读此书，我有以下几点感受：

一、积极的态度

积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。

魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较失败的。我总是感觉把握不好与学生之间的度，心里想着要与学生成为朋友，可在他们犯错误时一着急就将自己与学生对立起来了，气一消就后悔不已，而学生对我的感情也颇为复杂，既害怕又想亲近，是我的坏脾气给他们带来矛盾的心情。魏书生老师说过：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，用爱心去呵护关心每一个孩子，就会容易走进孩子心中。

二、科学的管理

魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：自我、民主、科学。依靠这些法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。

1、两个自我

挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思想斗不过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想，这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的。

2、科学系统的管理

魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。现在学校的卫生工作,是让班主任比较操心的一块工作.一是学生的习惯不好,东西乱丢;二是范围大,学校对卫生要求严格，这卫生也就成了班主任心中的一块石头，不去治理不行,去管了效果不大。我在想,是否也可以学习魏书生的做法,把班级的每一样物品,每一块场地承包给个人,也去做到事事有人管,人人有事做,也让我这样去试一试.3、民主的氛围

魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？”

如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”

其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。

总之，魏书生的《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理闪耀着聪明的光芒。使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！

第五篇：读班主任工作漫谈有感

读班主任工作漫谈有感

赵秀芹

自己没有读书的习惯，每当下定决心要读书时总是被一些要紧和不要紧的的事情而困，致使自己的读书计划就此终止了，但是每每想到要写点什么时总是很头疼，因为上学时所读的书已经被榨干了，即使想写出什么好的东西那也是妄想，因此我借学校的这次读书活动给自己制定了适合自己的读书计划，按照计划当周末的第一瞬间就去书店买来了魏书生的《班主任工作漫谈》，拿到书的那一刻还没有迫切想读的念想，但是到晚上看了20页左右时，就觉得这本书太适合我了，因为我体会到其中的好，其中的道理和其中的人生取向。虽然经常听大家说魏书生是多么有名的语文教师和班主任，但是对于他的著作这还是第一次接触，有点爱不释手的感觉。

在此和大家分享其中的经典语句

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，只有先适应环境，才能改变环境。

坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。

教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎么样不让学生怎么样，要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需呀怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。

自己要以吸收的眼光面对人生、面对社会、面对宇宙。别人有短处，我没看到，自己并不失去什么。别人有长处，自己没学来，就是去了充实自己的机会。

用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。

变化角度思考问题，选择积极角色进入生活，容易使人成为一个成功者。

一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。

做一名乐观的班主任，是为了学生，也是为了自己。

笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。

能助人时且助人，别人会由于你的存在而快乐。

面对不幸，哭只能失去的更多，笑则至少能抑制不幸的增加，还能减轻损失，使不幸减半。

生活中不是缺少欢乐，而是缺少发现欢乐的能力。

客观世界本已有这么多的忧患，倘主观世界再寻烦恼，那人间真是没意思透了。

学生愿意接触没有架子，和他们说心里话的老师。

一个当班主任的，如果凡事都和学生商量，一定容易成功。人活一生不能只为名利地位。

用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节约

能源的办法。

成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的“人”，而不是驯服动物。

每个人都有无穷尽的潜力，倘挖掘得当，都能很神奇。每项有利于人类的工作都是神圣的，倘用一种神圣的态度去对待，去做，一定能将这项工作做的很神圣。

这是我所看过的部分所选取的经典语句，我觉得魏老师的人生态度非常的远大，这是非常值得我去学习的，就像其中的“人活一生不能只为名利地位”，我们现实生活中多少人为了名利地位而不惜牺牲朋友之情、亲人之情啊，我觉得只有我们把名利地位都看淡了，你干什么事情也就不会那么累了，我们只需要对得起自己的良心就可以了。

总之看了三分之一后给我的感觉是精神有了引领，我们做事也有了方法上的指导，我们的工作所面临的和魏老师遇到的情况差不多，我们只需要拿来进行尝试，总结就可以。