小学生阅读素养调研试卷分析

第一篇：小学生阅读素养调研试卷分析

海阳市小学生阅读素养调研试卷分析

海阳市教研室

海阳市小学生阅读素养调研活动于近日圆满结束。本次调研活动分两个阶段。第一阶段各小学上报3——5年级学生花名册，教研室按照统一的位次随机抽取参加调研的班级，所抽班级的所有学生参加调研活动。第二阶段，组织全市骨干教师阅卷。作文批阅采取“背对背”的形式。为了真正发挥调研作用，促进学生发展，促进教师改进教学方法，提高学生阅读质量，现就本次调研作如下分析：

一、试卷构成本次调研试卷，安排了三个大部分，分别是海阳市小学生本学期课外阅读时间、阅读数量和阅读形式的调研问卷、课外阅读综合分析、读后感写作等。完成试卷时间为70分钟，旨在考查学生的已有知识储备、阅读理解能力和表达能力，关注基础，注重个性，注重实践。

二、整体检测情况

本次参加检测的共有28个班级，实际参加检测的学生1231名。班级与班级之间差距较大。从第一部分的问卷来看，80%以上的学校每天都能给学生安排课外阅读时间，时间在30——40分钟之间。50%以上的班级能够有序的组织学生在班级图书角内借书、读书，60%以上的班级能够实现师生共读一本书，教师指导有效。

三、学生答题情况

（一）综合题。本题主要是注重对学生阅读情况及阅读效果的考查。从阅卷的整体情况来看，学生的语言表达能力和概括文章大意的能力相对以往有了很大提高，可见《海阳市小学语文“大量读写，双轨运行”活动》的开展已初见成效，学生的课外阅读量和积累得到有效提升的同时，拓展了视野，提升了自身的语文素养。但是，通过阅卷，我们也发现了诸多不足：

1、审题不清，答非所问。

第2小题要求学生从自读课本中选择自己最喜欢的一篇文章，并说明理由。这道题大约80%的学生出现了错误，大部分同学并没有从 1

自读课文《花之歌》中选择文章，而是从课外书、主题阅读或者其他资料上选择了文章，还有的学生知道是从自读课本中选，但是也写不对或者写不全文章的题目，这一方面反映了学生审题不清，没有养成认真审题的好习惯；另一方面也反映了学生读书肤浅，不够扎实。

2、只言片语，以偏概全。

第4小题要求学生从四本课外书中选择自己最喜欢的一本，并概括主要内容。评分标准包括书名、主人公、事件、语言。这一题答得相对比较理想，大部分学生都能对书的内容及读书收获进行概括和说明，少数学生概括地有声有色。但是也有部分学生出现了丢三落四，漏掉书名或主人公，直接陈述事件；或是没有从整体出发，抓住文章的结构和线索进行概括，而是对某一个场景或片段进行简单的描述。

（二）读后感情况分析

本次习作是接着阅读题《爸爸的花儿落了》，让学生写篇读后感。《爸爸的花儿落了》选自林海音的《城南旧事》，短文中的小英子刚刚小学毕业，正好和五年级的学生同龄，因此学生更容易走进英子的内心，体会英子心中的那份感情，心灵也更容易产生共鸣，能够使学生有话可说。

写读后感应首先概括文章的主要内容，这考查了学生的阅读能力和概括表达水平，让学生谈谈自己的感想，则为学生提供了一个自由表达自己感想的平台，学生能够各抒己见，符合新课程标准尊重学生的要求。

1、此次学生作文有以下优点：

（1）大部分学生知道读后感这种文体的格式是怎样的，即先简单概括文章的主要内容，再写自己的感想。这说明老师在平时的授课过程中，对读后感这种文体都有过指导。

（2）大部分学生的概括能力较好，能抓住文章的主要内容进行概括，而且语句通顺，较有条理，错别字较少。

（3）部分学生平日积累丰富，在写作中能运用上日积月累中的名人名言等，让人眼前一亮。还有的感悟深刻，能针对文章内容进行

思考，并能结合自己的生活实际展开写作。

2、存在的问题

（1）无感型。有些学生的读后感只是介绍原文的主要内容，好学生能缩写概括一下原文的主要内容，比较差一点的学生罗列的原文内容层次不清楚，意图不明显，引用原文比较随意，没有目的性。罗列完内容之后，会在结尾再加上一些“我读了某篇文章，感受很深”之类无具体感受内容的套话、空话，给人以有读无感的印象。（2）空感型。有一部分学生在介绍完文章内容或某一片段后就会附加一段表白自己今后决心的话，把读后感写成了“检讨书”或者“决心书”。这些话没有具体内容，也缺乏感情，就是干巴巴的套话，所“感”与所“读”脱节或联系不大，而且所“感”非所 “读”，给人以牵强空洞之感。（3）泛感型。习作比较好一点的学生基本属于这种类型。对原文内容的介绍较为全面，在写感想的时候也是泛泛而谈，其中虽然不乏精彩之笔，但是因为写作中不分主次、不加取舍，总是一点而过，不能深入，有多少感触都一一写出来，给人一种蜻蜒点水、面面俱到的泛泛之感。例如有一个学生的其中一个观点很新颖，他说，随着人的长大，总要失去一些什么东西的。五年级的学生能感悟到这样一句话，并且比较贴切，是很难得的，但是也只是一说而已，没有顺接着继续下去。也有的在联系实际谈感想的时候比较空泛，与原文贴得不够紧凑，显得空泛许多。

四、教学建议

1、要重视课堂教学，加强学生自主学习能力的培养，注重创设开放高效的语文课堂。要在每一堂语文课上有意识地加强阅读指导，并注意转变教学方式，少讲多练，努力培养学生的自主学习能力。同时要正确处理课内外阅读的关系，采取多种方式培养学生的阅读兴趣和能力。

2、要加强培养学生对语言的运用能力，处理好积累和运用的关系。特别要注意培养学生在具体语境中灵活运用词句的能力。

3、要加强写作基本功训练，培养学生用规范、准确的语言写作、表达的能力。能根据题目的需要，运用常见的表达方式写作。注重语言的比较教学，指导学生规范用语，准确表达，把句子写通顺；提高学生的语言表达能力；注重小练笔和读写结合，提高学生的表达兴趣。

4、要加大阅读训练量，并指导学生掌握必要的解题技巧。必要的解题技巧也是素质的一个方面。在平时教学中，一定要注意培养学生敢于提出问题并自己解决问题的品质。在学习训练中，可选取一些时文、美文认真研读，由师生共同设计题逐渐过渡到教师指导学生独立设计题目。教师应指导学生抓住文章特征从多角度设计题目，设计不同能力层级的题目。对不同层次的同学应提出不同的要求。对素养低的学生，自拟一些知识性的题，自己肯定能作答的题目；对语文素养高的同学，可鼓励其张扬个性，放飞思维，大胆创新。

5、认真书写的习惯：从学生卷面的整体情况观察，我们明显地感觉到学生普遍字迹不端正、不整洁。在今后教学中，教师还要有意识地加强写字训练，严格要求，提高学生写好字的兴趣和能力。

2012.12.14

第二篇：九年级历史调研试卷分析

九年级历史调研试卷分析

白莲河中学

田斌

一、基本情况

本次考试共有57个考生，其中32分以上1人，占1.8%；24分以上17人，占29.8%；均分19.0分。最高分32 分，总体来看，学生的分化现象严重，及格率和均分都较低，反映出现阶段学生的知识掌握情况不容乐观。

二、试题分析

这份试题总的来说，是一份成功的调研试题。试题主要呈现出以下特点 ：

1．难易适中，重点突出。

本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，如30题、31题、32题试题的难度系数接近中考，且考查的是重点知识、主干知识。只是学生没有经过综合训练，所以成绩不理想。

2．试题灵活，侧重能力。

本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。试题总的来说，考查的是学生的能力。如9题、11题、12题等考查的是知识的迁移能力、学生的应变能力以及综合能力，体现了命题以能力立意为主。

总之，这份试题可能对正在进行课本复习的初三学生来说，有一定的分量，加之学生没有进行综合复习和训练，所以总的来看，分数不是很高，不及格的学生占一半以上，但试题是较成功的试题，既能考查学生的知识，又能考出学生的能力。

三、试卷分析

（一）选择题

选择题满分18分，大部分学生得分在12分左右。出错较多的是12、13、16几个小题。12题考的是近代化问题，学生存在问题是知识掌握的不牢固，导致出错。第13题，因为涉及的知识点多，所以学生的时间记忆不准确，所以出错率较高。第16题，学生出错的原因是不认真读题，导致失分。

（二）材料题

30题为材料题，（1）题出错的原因是有一部分学生没审清题，导致答非所问,要不就是语言表达不准确失分；（2）题属于难度系数较大的试题，学生需要较强的分析归纳能力,且需对两次工业革命记得牢，理解好。

31题为材料题，试题第一问比较容易；第二问，有很多学生看不懂材料，因而不会答题；第三问学生仅仅停留在知识层面，能力没有形成，所以对问题不会归纳，从而造成失分。第三问学生的得分情况是满分3分的学生为10%，70%的学生得分2分，20%的学生0分。

32题题型较新颖，对学生有较高的要求，她有判断，有阅读，有分析，还有逻辑，更重要的是还有语言表达能力考查，学生最为头疼，所以得分情况最为不好，大部分学生只有2到3分。

（三）失误原因

表现在（1）基础知识记不住，（2）是学生不能认真审题，根本不认真读材料、读题，所以导致答案出错；（3）题学生能力达不到，造成失分现象严重。

四、采取措施

针对学生的答题情况，面对屈指可数的40天时间，教师应该采取切实可行、务实高效的措施，注重对知识进行巩固、整合，形成知识体系，着重训练学生的答题技巧和方法，应做到以下几点：

1．夯实基础知识

夯实基础，要从落实知识要素做起。对于课标要求的基本知识、主干知识，重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。反复记忆，重检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失分；另外，现阶段教师应重视对知识的查缺补漏。

2．提高综合能力

学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师要注重对学生进行知识的转换、整合，应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合能力的目的。

3．加强专题复习

近年来的中考试题往往以专题的形式出现，这在非选择题中尤为明显，这就要求教师在复习时注重对知识的归纳总结，注重历史知识的内在联系，串联历史知识，加强专题复习，突出历史的整体性。按照历史复习总的安排，现阶段历史复习的重点是对学生进行专题复习，从而构建历史学科知识体系。4．精心筛选试题

现阶段教师的手头资料较多，这就要求教师一定要紧扣课标，必须适时精选与中考历史试题类似的优质练习题，根据新课改形势下中考历史试题注重“材料性和情境性”的特点，教师应适当选择一些材料精炼、图文并茂的习题以强化训练，切实起到对学生的训练、提高作用，一定避免题海战，让学生做无用功，从而浪费时间，收效不大。

5．提高答题技巧

复习阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

第三篇：小学生文明素养

文明素养专项组：小学阶段必须体现出阶段性、层次性和序列性。

1、确立适合一~~六年级具体的教育内容；（各阶段需要接受的教育程度不同）

2、小学生文明礼仪培养的具体方法与途径；

3、评价方法与方式，分年级行为评价标准。（监督、民主选举小绅士小淑女）具体分为： 生活范围（校园礼仪，家庭礼仪，公共场所礼仪）（与老师、与同学交往的礼仪）（与父母、长辈、同辈交往的礼仪。）（公共场所与人交往，探亲访友与人交往，通讯联络与人交往的礼仪。）

行为习惯（说话礼仪，行为礼仪）（具体又分在校园，家庭，公共场所）

整体要求：知礼、懂礼、用礼

礼仪：外在表现形式，具有一定知识性。

文明素养：礼仪形成习惯，内化为自身品质。

低年级着重训练学校礼仪中的行为习惯，重点在个人礼仪，说一些简单的文明用语方面的训练；

中年级在学校礼仪的此基础上，着重进行家庭礼仪习惯的培养，从“说”的训练发展到“做”的训练；

高年级在巩固低、中年级行为要求的同时，根据高年级学生的生活和思想实际,着重指导他们的校内外公共场所礼仪。

校园礼仪：（进校礼仪，进办公室礼仪，排队打餐礼仪，升旗时礼仪）

1、说话礼仪：说话完整用词准确、明确、正确。不随意打断别人发言，要宽容与自己不同的意见。

2、行为礼仪：保持衣物干净整洁，经常洗头，勤剪指甲勤洗头，早晚刷牙漱口，饭前便后洗手，认真做值日，保持教室整洁，校园整洁，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物，正确穿戴校服、红领巾。坐、走、站精神饱满，课间休息漫步轻声。文明就餐，食而不语。用餐前准备好餐巾纸，做好个人卫生工作；用餐时不讲话，细嚼慢咽；用餐完毕整理干净餐桌。尊敬师长，礼貌微笑待人，主动与人打招呼。课堂上全神贯注听讲，不做小动作。

家庭礼仪：

1、说话礼仪：用合适的语音语调说话，声音低沉清楚。听从长辈教诲，不随意顶撞，发脾气。用谦虚、商量的语气和长辈交谈。

2、行为礼仪：保持个人所在位置范围环境整洁。做力所能及的事。学会待客礼仪。

公共场所：

1、说话礼仪：学会聆听和交流。自觉遵守公共场所规则。不高声喧哗。

2、遵守公共秩序，维护公共环境，爱护公共财物。

一、穿着礼仪

1、按要求穿规定的校服，不穿奇装异服。

2、着装整齐，朴素大方，不把上衣捆在腰间，不披衣散扣。

3、不穿背心、拖鞋、裤衩在校园行走和进入教室。

4、课堂上不敞衣、脱鞋。

5、不穿名牌鞋，不穿中高跟鞋，不穿厚底时装鞋，以球鞋或平底鞋为好。

6、不佩戴项链、耳环（针）、戒指、手链、手镯等饰物。

7、不涂脂抹粉，不画眉，不纹眉，不纹身，不留长指甲，不涂指甲油。

8、按要求修剪头发，不染发，不烫发，不留长发。

二、行走礼仪

1、走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者扭捏碎步。

2、上下楼、过楼道靠右行，出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不影响他人。

3、遇到熟人要打招呼，互致问候，不能视而不见；需要交谈，应靠路边或到角落谈话，不能站在道路当中或人多拥挤的地方。

4、行人互相礼让，主动给长者让路，主动给残疾人和有需要的人士让路。

三、说话礼仪

1、要他人帮忙，说声“请您”或“麻烦您”，得到别人帮忙后，说声“谢谢”。

2、不小心影响别人休息或工作时，说声“对不起”、“请原谅”；别人不小心影响了你，并诚恳地向你道歉时，应宽容地说“没关系”。

3、与人交谈，态度要真诚，说话要和气。听取他人发言或说话时，要正视对方，不能漫不经心，不能随便插话。

4、向别人打听道路，先用礼貌语言打招呼，如“对不起，打扰您一下”、“请问”等，年轻人问路应选适当称呼，如“老爷爷”、“阿姨”、“叔叔”等，然后再问路；听完回答之后，一定要说：“谢谢您！”如果被陌生人问路，则应认真、仔细回答，自己不清楚，应说：“很抱歉，我不知道，请再问问别人。”

四、公共场所礼仪

1、在公众场合，不能大声喧哗，公共场所礼仪不能随地吐痰、乱扔垃圾，不能挖耳、剪指甲等。

2、遵守交通法规，不违章骑车，过马路走人行横道。、爱护公共设施、保护公共财物，文物古迹，花草树木，4、不能随意放置个人物品，贵重物品应轻拿轻放。

5、大型集会遵守秩序，不大声喧哗，不乱丢垃圾，不交头接耳，听从指挥。

五、赛场礼仪

（1）文明观看。有秩序地进场和退场，比赛精彩处要热烈鼓掌，不喝倒彩，不向赛场内投掷物品，离场时主动清理自己使用过的物品，不乱扔垃圾。

（2）文明参赛。遵守比赛规则，不弄虚作假，骗取荣誉。尊重竞争对手，不故意伤害对方，对对方的冒犯要克制。如果认为裁判有问题，要按照程序向有关人员提出。（3）文明裁判。要公平、公正。六。个人卫生

1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，身体无异味。

2、饭前便后洗手，便后冲厕及时。

3、定期整理和清洗书包。

4、爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。见到废纸等垃圾物要主动捡起放到垃圾箱里。

5、不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。

6、不在小摊上买零食，不吃变质食物，不喝生水。

六、网络礼仪

（1）认真学习网上知识，不浏览不良网站和信息。（2）与网友进行诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。（3）增强自我保护意识，不随意约会网友。（4）上网时间要控制，不沉溺虚拟时空。（5）不制作、传播计算机病毒等破坏性程序。

七、假日旅游礼仪

（1）文明行路。要自觉遵守交通规则，听从交通民警和交通信号指挥。要走人行道，不跨越交通隔离护栏，不抢行机动车道，不三五成群并排行走，在行人拥挤的路段，不追跑打闹，横冲直撞。

（2）文明乘坐。主动配合乘务人员维护公共秩序，要按顺序、慢步轻声地登车、登机或上船，扶老携幼，不抢占座位，不大声喧哗。

（3）文明观光。在旅游景区，要讲究社会公德，不乱丢垃圾，要举止文明，要使用礼貌语言，要爱护公物，特别要注意保护文物古迹，不乱刻乱画。

第四篇：小学语文四年级下册素养检测试卷分析

小学四年级语文学科素养检测试卷分析

本学期末，在旗教育局的组织安排下，对小学四年级学生进行语文学科素养检测，由教研中心负责出题、阅卷、评卷及成绩统计分析。下面就小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，做简要的总结分析，有不妥之处敬请同仁们谅解。

一、命题目的、范围及特点。

这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试题以教材为载体，立足基础，不出偏题、怪题，大部分为课内知识，难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。

二、成绩统计：

参加本次四年级的实考人数637人，实际计算人634人，总分：54465分，平均85.91，及格621人，及格率97.95%，优秀生：235 人，优秀率：37.07%。

三、学生答题情况。

本次试卷分为“基础练习、知识回眸、阅读花园、习作展示”四部分。

（一）基础知识（46分）

本题共有六个小题，包括看拼音写词语、给多音字选择正确读音、组词、补充歇后语、补充词语、按要求写句子，本题学生得分率较高，98%的学生得满分。个别对仿写比喻句、改写陈述句没有写对，原因是学生没有掌握其方法。

（二）知识回眸（9分），本题包括四个小题，前三题得分率较高，第四小题你从伽利略身上学到了什么，大部分学生抓不住要点，原因是学生没有真正理解课文主要内容。

（三）阅读花园（20分）本题分课内和课外两个阅读，课内阅读主要考查学生的课内阅读能力，此题是学过的课文学生也不愿去多想，学生在阅读时态度认真，文章浏览一遍即开始作答，不斟酌而失分。课外阅读，失分相对较少，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。课外阅读显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。

（四）习作展示（25分）

本次习作是“在平时的学习、生活、游戏中，你遇到过哪些困难？收获了哪些快乐？请仔细回想一下，自拟题目，写一篇350字左右的作文。要做到条理清楚，具有真情实感。

从阅卷中我们可以看出存在诸多的问题，首先学生的习作内容与题目要求相差甚远，学生不认真审题，98%的学生离题万里，任凭自己的想象去写，有的只写遇到的困难，有的只写快乐。有的纯粹写出的内容与习作要求不沾边，原因是近几年来学生写自由习作产生的结果，想怎么写就怎么写，说明教师对全命题习作的指导欠缺，要求全体语文老师高度重视。我抛开离题的情况下谈谈学生写出的习作谈点自己的看法：

1、学生习作没有主题，选材范围小，枯燥无味。

全旗学生95%的学生写的是”洗碗”“洗衣服”“拖地”“考试”“玩游戏”“过生日”。语句不通顺，错别字较多。习作是为了凑字数，在习作内容中有的写三、四件事。一件事用一两句就写完了，标点符号的用法是一逗到底，有的一篇习作最后只写一个句号。

2、层次不分明，没有写作章法，随意性大。

根据阅卷看，没有突出文章主题，叙事详略不当情况还是相当严重，一部分学生作文结构安排混乱，段落之间分的不明确。如何安排更合理，如何使用过渡句（段）使段落之间衔接更加自然还是无法把握。在描写方法方面技巧还是有所欠缺。如描写人物外貌特征时，更是清一色的：她（她）长着圆圆的脸，浓浓的眉毛下长着一双大大的眼睛，长长（短短）的头发，小小的嘴，在他们的笔下周围的人都长了同一个模样。在写人的文章里，他们不知道怎样用神态、动作、语言来描写将人物写生动、写活。

3.、语言贫乏，腹中无货，缺乏真情实感

学生的习作无法做到具体生动，表达自己的思想时，或词不达意，或枯燥苍白。究其原因，固然有少数学生是由于事物缺少正确的认识，表达不清，而更多的是腹中无货，语言贫乏。有贮存，才有输出，这是起码的常识，写作也一样。要想医治其“无米之炊之疾”，唯有对症下药，教育和训练学生注意积累语言。

4、学生作文结构单一，写作技能差

总体来看，大多学生的作文结构安排还算得当，基本都是用 “总分总”的三段式结构形式，但还是使用“两端短，中间长的三段式”情况还较多。

5、学生的情感态度价值观缺失，只享受不回报。

从习作中看出自己在困难时别人帮助了他，反而别人遇到困难时不能理直气壮的回报别人，还要回去问爸爸妈妈需要不需要去帮助。缺乏感恩之心。还有的误解了别人，明知道自己错了，还没有勇气给别人道歉，让其他人去转达。

四、教学建议。

1.重视学习习惯的培养。

平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生

进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯和学习方法，不断提高他们的学习成绩。

2．继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。

3.注意对学生学习方法的指导，加强书写的训练。

教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。要引起全旗广大语文教师及其他教师的高度重视，要想法设法加强学生的书写能力，一定要严格要求学生写规范字。

4.读写结合加强作文训练。

加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，要紧扣题目要求，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

2015年7月15日

第五篇：2012年九年级数学调研试卷分析

2012年九年级数学调研试卷分析

岗子中学

齐玲玲

2012年3月19日

2012年3月8日—3月9日我县进行了初三学生第一次调研测试，针对本学科数学试卷分析如下：

一．试卷结构：

从题型上看，试卷分为三大部分：第一部分为选择题（1—10小

题），第二部分为填空题（11—16小题），第三部分为解答题（17—25小题）。

从题的难易程度上看，基础知识的应用题型有选择题、填空题及

解答题的18、19、20、21、22、23小题，24小题的⑴、⑵问；有一定难度属于多向思维检测题的是选择题的第9小题、24题的⑶问；属于创新思维及应用的题为25题。

二．学生的答题情况：

㈠ 优点：90﹪的学生对于基础题答的较好，细心程度高。如：

选择题的1、2、6题，填空题的11、12、13、16小题，正确率高。㈡存在问题：

1． 对于部分基础概念掌握模糊不清，导致出错。

如：①第3小题是考察学生对科学计数法和有效数字的掌握情

况。由于少部分学生对有效数字的概念模糊不清，对于科学计数法的一般形式记不清楚，导致选错。

②对于不等式组的解集在数轴上的表示不明确规定，少部分

学生4小题的选项判断不准确而选错。

③第5小题由于部分学生对圆和圆的位置关系不清，不明确

圆心距、圆的半径与圆和圆位置关系的相关联系而不知道正确的选项，而做错。

④第7小题，学生对中位数的概念不明确，忘记了求中位数的方法而选错。

2.对简单问题，不会分析，不知道运用相关量转化的思想简

化问题，或运用变式运算来解答基础题。

如：①填空题的11小题，不会把∠１转化成它的对顶角，获取该

对顶角与∠２的位置关系，再运用两直线平行的性质定理求出∠２的度数。或者不会运用∠１的邻补角与∠２的位置关系，来确定∠２的度数。

②第８小题大部分学生不知道通过全等三角形的性质把EF

转化成DF，再转化到RT△ECF中求得DF,从而进一步求得CF。导致选错。

③第12小题，不会做的人较多。不能把反比例函数变形成k=xy,再代入（3，-4）的坐标，从而求出k的值。

④15小题，部分学生弄不懂问题的实质，没弄清E点所走的路径长实质上就是弧EF的长，从而做错。还有部分学生忘记弧长的计算公式，也不知道用1／4圆的周长来求弧EF的长。

⑤第16小题，一部分学生不会通过图形的旋转变换思考，从

而不能确定S1与S2的面积大小关系。

3.多向思维能力差，没有拓宽知识视野，大多数学生考虑问

题不全面。

如：①第9小题：大部分学生把动点M的位置没有考虑全面，导

致选错。

②第24小题第（3）问，部分学生只考虑到一种情况：以点

C为直角的顶点；忽略了另一种情况：以点A为直角的顶点。因此，只求了一个P点的坐标而失分。

4.一部分学生（占1／3）不会审题，不能从题中获取相关的信息而解决问题。

如： ①第10小题：不能从二次函数图像上获取a、b、c相关信

息，从而确定反比例函数y=a／x和一次函数y=bx+c所在的象限，而选错。

②第19小题，不能从扇形统计图和相应的条形统计图中获

取正确的信息，导致选错。

5.一少部分学生基础知识掌握不牢，基本技能差。

如：①第17小题解分式方程题，仍就有少部分学生解错。不会去分母、合并同类项易出错。

②第18小题为简单的几何证明题，部分学生由于证明过程条理不清、逻辑性不强、书写潦草而失分。

③第20题为简单的三角函数应用题，少部分学生不能正确做辅助线，不能正确运用三角函数知识来解答。

④第21题是概率的应用题，部分学生不会变通。求y=6／x和 y=12／x 的概率实质上是 求xy=6 和 xy=12 或者 mn=6mn=12的概率。但由于不会灵活变通导致第（2）小题不会做或做错。

⑤第24小题（1）小问证明过程条理不清；（2）小问求直线解析式，由于计算错误，导致k、b的值错误，从而使解析式错误。

6.大部分学生分析问题和创新思维能力差。

如： ①第23题：圆及相关线段的求解、直线与圆的位置关系的判断和证明，大部分学生思维僵化，不知道运用相似三角形，通过相似比求线段长度；证圆的切线不知道做：“连接圆心到切点的辅助线”，通过边的关系推出角度关系，更不会运用圆的切线的判定定理证明。

②第24小题的第（3）问不认真审题，好多学生误认为p点在二次函数的图像上或在y轴上而作图错误，整个思维错误，p点坐标求措。

③第25题不会现学现用，更不会延伸拓广。（2）、（3）问未作的学生较多，不会把“奇异三角形”的概念应用于直角三角形中。解答（2）小问的②小题时，不会把“奇异三角形的各边比”转换到相关的直角三角形的三角函数值来求相关角度，再运用圆周角定理求出相关的圆心角∠AOC的度数。

针对以上6个方面的问题，我们在试卷讲评和今后的教学时，从以下几个方面做了补救：

1.注重基础知识的夯实和检查。在此基础上可以用一些基础题型检测，适当进行方法指导。提高学生基础知识的巩固和灵活运用能力。另外，对学生的基本计算能力和答题规范性进行强化训练。

2.加强多向思维题型的训练，多进行思维引导和拓宽。提高学生全面分析问题、解决问题的能力。

3.转化思想的引导训练。注意引导该类型题中相关量的相互转化。

4.提高学生认真、细心审题的能力，指导学生细心审题，做出正确的分析和判断，弄清题意和问题的实质，从而采取正确的方法解决问题。

5．创新思维的引导和提高。多训练“现学现用题型”（开放题型），提高学生对这类问题的理解、巩固、灵活运用、延伸拓展、发挥的能力。

教学中我们应该分类指导，注重知识、题型的归类，重点引导。注重学生解题思维方式的引导和拓宽，解题方法、技巧的指导，解答题、证明题解题过程的规范书写。

岗子中学

2012年3月19日