1春风化雨 润物无声

第一篇：1春风化雨 润物无声

春风化雨润物无声

——中职班主任工作感悟

连云港市高级技工学校孙秀珍

摘要：根据中职生的情况和特点，在班级管理中采用了以人为本，以爱为出发点，以情去感化，以赏去激励的教育管理理念，营造和谐的班级氛围，用春风化雨，润物无声的耐心和执着去感化学生的灵魂，塑造高素质的人才。关键词：班级管理、爱、情、赏识、沟通、构建、提高

作为从教十余年的中等职业学校教师，期间充满着喜怒哀乐和酸甜苦辣，但更多的是享受着师生间的那份温馨和惬意。总结十年以来的班级管理工作，让我深深体会到中职生的班级管理，不是简单的说教，是爱与情的相融，心与心的相通，是春风化雨，润物无声的耐心与执着。

一、用爱开启学生的心扉。

爱是人世间最美好的感情，在教育过程中，师爱有着非凡的效应，爱，是教育的灵魂。面对一个新班级，面对几十双陌生的眼睛，首先让我感到的不仅仅是责任和义务，还有他们对我的未知和期待，其中还隐藏着一丝对自己的不自信和对陌生环境的恐惧。面对这种场景，我想到爱因斯坦说的一句话：“只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”我要用爱开启学生的心扉，赢得学生的信任，用爱美化学生的心灵，塑造学生高尚的人格。

我的学生大多数是来自周边的县区和农村，对于很多同学来说，也算是第一次离开家、离开父母来到一个陌生的地方，开始独立的寄宿生活。我能理解，这种心情是复杂的，既有对新的学校生活的好奇和美好憧憬，又有着一丝的恐惧和猜测。作为他们的班主任，也是他们来到新学校的第一信任人，首先要用关爱去消除学生的陌生和恐惧，去亲近他们，更要让他们能感觉到班集体这个大家庭的温暖和可信。首先我要了解学生的住宿情况，了解学生的衣食住行，要让他们在学校吃好第一餐，睡好第一觉，上好第一课。指导他们安排好日常的生活，培养自理能力，不让他们因生活的不便而产生对家的思念和对我的距离感。其次，我要尽快的熟悉每一个学生的家庭生活背景，有些家庭困难的、有单亲家庭的等要给予更多的关心和爱护，以免他们产生自卑感，能使他们在班集体的大家庭中重新感受到曾经失去的爱。第三，要了解每个学生的特点、兴趣、爱好等，要在最短的时间去发现每一个学生的优点和长处，要让他们感觉到自己都能成为沙滩上的珍珠，以便因材施教。在我接手一个新班级的时候，我首先想到的是，我不仅仅是他们的老师，更是他们的家长、亲人和朋友。我要让学生面对新学校、新老师、新同学、新环境的情况下能找到温暖和自信。

爱因斯坦说：“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心地去爱她的每一个学生。”作为班级的管理者，只有从心里去关心每一个学生，去爱每一个学生，你以后的管理才能深入到学生的心中，学生才能对你敞开心扉。班级管理不仅是育人的过程，更是心与心沟通的过程，不是用几句话，几个道理的说教就可以实现的，是要用行动、用爱心、用生活去感化的。当学生感觉到你对他们的爱时，你也就自然而然的赢得了学生的信任，这样，在以后的班级管理中，就能及时的了解学生的思想动态和发展，也能倾听到学生的心声。从我十几年的班级管理工作中发现，开学的第一个月是我最繁忙，也是最开心的时间。忙是因为我要尽快的全面了解学生的情况，开心是因为我能感到学生对我的尊重和

信任，我能倾听到他们的心里话。

二、用情营造和谐的班级氛围。

和谐的班级是指构成班级的各个内在要素之间处于协调、平衡、统一的状态。和谐的班级为学生创造一个宽松、和谐、融洽的学习和生活氛围，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立集体主义思想，对促进学生素质的全面提高有着及其重要的作用。一个班集体如同一个乐队，而作为班级的管理者——班主任，就是这个乐队的指挥。一首和谐的乐曲，要有充满激情的指挥和乐手共同来完成。

首先，沟通师生情感，理解和尊重学生。通过了解，我的学生在初中学习期间成绩都不是很好，在分数决定升学的应试教育中，他们不是家长心中期望的乖孩子，不是老师眼中的得意学子，不是优秀学生的好朋友。他们往往因成绩的不好而导致被家长责怪，被老师忽略，被同学瞧不起，自卑、自暴自弃，自我封闭的心里阻碍了他们和谐人格的发展。有的同学在中学时经常逃学，有的是家长迫使来技校学习，有的甚至是不知道自己为什么来学习。分析这些情况我发现，其实重要的原因是他们缺乏情感的交流和沟通，缺乏关爱。学习成绩不好只是其中的一个方面，并不代表他们就没有优点。其实，这些成绩不是很好的学生，有的反应很敏锐，有的体育方面很突出，有的很热心，有的很有表现的欲望等等，不能一棍子打死，以偏概全，要平等的对待每一个学生。我认为，这些学生反而更需要理解和关注，要对他们晓之以理，动之以情。苏霍姆林斯基说：“要让每个孩子抬起头来。”用爱心平等的去关心每一个学生，这是对学生最基本的尊重。

卡尔－罗杰斯说过：爱是深深的理解和接受。教师的爱是无私和坦荡的。作为班主任，对学生要有亲近感，要从情感上走进学生的心里。了解学生想什么，需要什么、欢迎什么，抵触什么。有了亲近感，就可以建立起相互的理解和信任。这种情感的建立不仅仅在课堂上，要在生活中，在课余时间，在一些师生共同参与的活动中更易建立。我班级中有个女生，我发现她经常不参加集体活动，也不愿和同学一起玩，常常是一个人独来独往。当时，我很想直接问她为什么？可是，我知道我不能这样做。我在课堂上多注意关心她的学习，课余时间我多到宿舍看看她的生活，和她主动的聊聊家常。结果发现，她并不是一个内向的女孩，而是因为家庭贫困又是单亲家庭，怕被同学瞧不起，长期以来形成了自卑的心里，没有自信心。鉴于这种情况，我在班级举行了一次“什么是富有”的主题班会，让她感觉到什么是真正的富有，在班级这个大家庭是没有贫富之分的。

孟子说：“人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。”班主任要对学生的思想、行为和性格加以认识。要在班级管理中不断研究学生的思想形成及发展过程，要在发展中不断调整自己的眼光和对他们的认识，千万不可一意孤行。理解不是一味的赞同、怂恿和放任，而是一种尊重和宽容。要尊重学生的人格，谅解他们的不足。育人也是一个塑造人的过程，对学生的错误和不良行为，不能不问清是非，横加指责和妄下结论，甚至疏远和冷淡、讥笑和嘲讽。这样，不但打破了学生对你的信任感，严重的是班级管理工作会陷入被动的局面。所以班主任通过诚挚的情感，以情感人、以情动人，以尊重、理解、谅解的态度对待学生，为学生创造一个和谐的班级氛围，从而达到良好的教育效果。

其次，构建学生和谐的人格。学生是班级的主体，学生人格是否和谐，直接决定着班级是否和谐。和谐人格包括人格的完整性和平衡性。班主任是班级的领导者和指挥家，由于技校的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，正确的引导和教育显得至关重要。和谐人格的构建需要加强感性教育，协调

理性教育与非理性教育。通过十年班级管理的探索和尝试，我给学生制定了这样一套程序：丰富阅读——体验——沟通交流——反思。用阅读来丰富精神世界，塑造积极、向上、乐观的人格。通过参加各种学校、社会及公益活动来体验社会、生活、大自然，积累丰富的阅历，同时磨练人的意志。要学生学会沟通和交流，沟通和交流是学生步入社会的必备，在沟通和交流中认识社会，建立自信。要学会反思，吃一堑长一智，要在不断学习中构建完整人格。通过多年尝试实施，发现我班级的学生热情而自信，具有丰富的情感，易于交流和沟通。

最后，提高学生情商。情商指的是个人对自己情绪的把握和控制，认识他人情绪的能力。从目前的情况看，技校生普遍文化理论基础薄，缺乏自信心，缺乏包容心，意志力不坚定，情绪多变、偏激，易冲动，把握和控制能力较差。对于改善这些现象，和谐的班级氛围显得尤为重要。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。”对于学生产生的不良情绪，班主任要有耐心的去引导学生学会自我教育、自我输导、自我评价和自我调节。当然，这个引导是用自己的爱心、情感和毅力去实现的，是一个长期的过程，要有春风化雨，润物无声的耐心和执着。

班级是一个大家庭，要让学生学会尊重和欣赏别人，学会分享和合作，要有团队意识。我曾经给学生讲了一个：《天堂和地狱的故事》，传说天堂和地狱都住满了人，他们吃的食物、用的勺子是一样的，但天堂的人慢慢的变的红光满面且和睦相处，而地狱的人则变的面黄肌瘦，彼此敌视。原来是吃饭的勺子把儿太长，如果自己舀自己吃是吃不到的，只有互相喂。天堂的人首先想到去喂他人，所以人人都能吃到，地狱的人首先想到自己吃，故谁也吃不到。讲完这个故事，我让学生每个人写一篇感想，结果发现，学生对这个故事认识的很深刻，从中也让我感受到他们潜意识里的集体观念和团队精神。

三、以身作则，注重赏识。

以身作则是无声的命令。我国古代教育者早就懂得：“以身教者从，以言者讼”的道理。班级管理不是空洞的言语，是一个身体力行的长期过程。“身正为范，学高为师。”作为班主任，你的一言一行时刻都在影响着学生的行为，引导着学生健康成长。记得有一次课间休息时间我到班级去，发现班级的地上有些碎纸片，这时候我既没有问是谁扔的，也没有叫当天的值日生去打扫，而是我把碎纸捡起放到垃圾筐。结果我发现，后来我班上的同学看到地上有纸，都会主动的捡起。这虽然只是一件小事，可见班主任的行为对学生的影响之大。

在班级管理中，还要学会赏识教育。赏识是对学生价值的肯定、尊重和赞扬。技校生在中学时代受到的鼓励和赞扬比较少，有的同学几乎一直是在被批评中度过，缺乏自信心和意志力，适当时间、适当程度的肯定和赞赏会激发他们的学习兴趣。相信他们只要认真，付出努力，任何事情都能做好。他们同样有着聪慧的才智、敏锐的思维和坚强的毅力。在班级中学生没有等级之分，每个学生都有闪光点。苏霍姆林斯基说：“要让每个孩子抬起头来。”班主任要善于发现每个学生的闪光点，给予肯定，唤起他们心灵深处的自强意识。我在班级中开展了文明宿舍评比活动，品德量化加分累积，流动小红旗等，以激发学生积极进取的信心。

每个学期的班主任评语，是学生最期待的心声。一个学期以来，学生的表现当在短短的一段话中定格。很多班主任，几年下来，评语格式千篇一律，语言干涩无为，有的甚至就是罗列缺点，一封家庭报告单成了告状单。我通过几年的了解和调查发现，学生更渴望班主任对自己表现的肯定和赞赏，哪怕只是一个小小的方面。所以，在每次的评语中，我都会充满赏识之情的把我发现的闪光点倾注

于笔端。我知道，一则好的评语，对学生来讲是一份丰富的精神食量，这种赏识的力量是无穷的。学生一旦发现自己点点滴滴都被老师关注，他会更加努力，更加自信，这也为班级管理创造了一个最佳时机。

总之，班级管理是一个以爱为基础，以情去感化，以赏去激励的沟通过程，班主任的言行象春风吹拂学生的面庞，象雨露滋润学生的心灵，用随风、润物的苦心和潜入夜、细无声的执着，使学生得到心灵的悟到和真情的沐浴。

参考文献：

1、《中学班集体建设与活动》主编：辜伟节，99年4月第1版，南京师范大学出版社，南京师范大学出版社出版发行。

2、《心理健康》 第二版，总主编：杨治良，主编：边玉芳，华东师范大学出版社。

3、《给教师的一百条建议》、《培养学生的集体主义精神》、《学生的精神世界》、《把整个心灵献给孩子》 作者：瓦西里﹒亚历山德罗维奇﹒苏霍姆林斯基。

4、《爱心与教育》 作者：李镇西，漓江出版社出版。

作者简介：孙秀珍，女，1974年生，1997年毕业于常州技术师范学院，硕士在读，工作以来一直从事电子专业的专业课教学，高级讲师，维修电工技师，05年在新加坡进修学习嵌入式系统，撰写的论文曾多次获奖和发表。

联系地址：江苏省连云港市新浦区郁州南路15号连云港市高级技工学校孙秀珍 收 邮编：222006

联系电话：（0）***电子邮箱：sxmlyg@126.com

第二篇：春风化雨,润物无声

春风化雨，润物无声

－－谈谈差生转化工作的几点做法

湛江市龙头中学

林树华

摘 要：素质教育最棘手的问题就是差生转化的问题，它直接影响素质教育的实施效果，不容忽视。对差生要持之以恒，潜移默化地做耐心的教育工作，要给与更多关心和鼓励。转化差生为做好素质教育工作服务。

关键词：教育；差生转化；持之以恒

实行九年义务教育以来，摆在我们面前的最棘手的问题就是差生转化的问题。有一位学者说：“转化一个差生，其功劳并不亚于培养一名大学生。”差生转化工作更繁琐，更细致，必须“春风化雨，润物无声”才行，教育者必须抱定“差生不废”的宗旨，才能对差生“拉一把”，而不是“摧一把”。我们要有耐心地去做好差生的转化工作。

一、动之以情，帮助差生放下思想包袱

所有差生都有一个共同点：有自卑感，自暴自弃不合群。要转化差生，就必须动之以情，去暖化他冷漠的心，让他接受我们，让我们有机会去了解他的情况。主动了解他落后的原因，同时要找找他的思想闪光点及特长，但不能道听途说，专听缺点。这样，我们就有依据更好地去帮助他。“人非圣贤，孰能无过。” 要鼓励他正确对待自己的错误和缺点，放下思想包袱，认真改正自己的错误和缺点，“知错能改，善莫大焉。”

我教过一个差生叫陆广恒，他基础薄，成绩差，经常迟到、早退，旷课。找他谈话时，他对自己的错误避而不谈，且有大堆的堂而皇之的道理来掩饰自己。后来我了解到他主要沉迷电子游戏，但他这个人很讲义气。有一次，他的同学在机室门前遭遇勒索，他竟敢于站出来伸张正义，勒索者也为之动容。我了解后，就表扬并鼓励他改正自己的缺点，要他先坚持回校上课，在慢慢戒除恶习。有一天中午下了一场大雨，到上课时还未停，我到教室查看发现只缺陆广恒，我马上到机室，发现他在机室走廊焦急地等着。回到学校，他含泪说了声“谢谢老师”。从此他就真正改变了。后来才知道那天他把雨伞借给了别人。

二、晓之以理，帮助差生树立自信心 自信心是一个人稳步前进的重要保证，同时也是一个人敢于改正错误的必要条件。所有的差生必定自卑离群，不愿接受别人的帮助。面对差生，我们必须切合实际，要知道一个双优班的培养少不了差生转化的一份功劳。有时，一个差生为班集体创造的荣誉并不少于优秀学生的。因此，对差生否定，抱怨，刁难，排斥都是极端错误的。我们要晓之以理，让差生认识到一个人不可能孤立生存，必须与周围有密切联系。为了班集体的荣誉，一定要树立自信心，改变恶习。我的一个学生莫群弟，是一个体育尖子，因为文化基础差，考试成绩总在后头。他总觉得自己低人一等，冷漠了。不敢担任体育委员，连校运会也不报名参加，说：“我不属于这个班的。”我开导他要正确认识自己，树立自信心，挑战自己，为班争光。后来，他同意参加，说：“那么，有哪一项报不够人的就报我上吧。”结果，他一举取得初二级组男子100M第二名，400M第一名，三级跳远破校记录 的好成绩。在他的组织下，4×100接力获得男子第一名，女子第二名，使班的总成绩飞跃首位。全班欢呼，莫群弟成了班中的英雄，他也树立了信心，学习也专心。

三、导之以法，帮助差生寻找改过自新的方法

差生自卑，苦恼的原因不仅在于自己不如别人，更多的在于不知如何改变自己缺点。我连续七年做初二级普通班的班主任，接触过很多差生，他们都有一个共同特点：做了错事都很后悔，但爱面子，又死不认错。究其根源，还是在于无法改变现实，不知怎样做才对。看来，要改造差生，关键还在于导致之以法，帮助差生寻找改过自新的方法。专家说：“授之以鱼，不如授之以渔。”

我教过一个差生叫庞振辉，生得牛高马大，但缺乏爱心，且经常欺负同学。每次找他谈话时，总是流泪认错，并写了检讨、保证书，可惜每次都是“批评接受，思想照旧”。如果认为他是“江山易改，本性难移”而放弃的话，那他就真的废了。我认为“人之初，性本善”，只要认真寻找，改变他的方法总是有的。依我看，要改变他只有帮他找回爱心，学习关心别人，才能做到。有一天中午，烈日当空，他却在球场上踢足球。上课时，他刚回到教室就“啪”的一声晕倒了。学生报告后，我把他送到医院，打了吊滴，我一直陪他三个小时。第二天，他由父亲陪着来表示回谢。我对他说：“我和你并没有区别，只不过我比你多些关心别人罢了。相信你也能够做到。”后来，他真的大变样了。

由此可见，帮助差生寻找恰当的改造方法，定能使差生转化工作事半功倍。

四、合之以群，引导差生合群向善

差生在转化过程中，极需要周围的人对他的热情支持和帮助，切忌冷眼嘲讽。其实他是很想改正错误的，如果周围的人看不起他，甚至嘲笑他，就很容易产生逆反心理，以不合作的态度应付周围的目光，走向极端，前功尽废了。为了避免这样结果，我们应合之以群，开展“一帮一，多帮一”活动。充分调动班干和优秀学生的积极性，成立“解困”小组，鼓励他们主动热情的接近差生，关心差生，解决差生困惑，使差生感到温暖和光明。灵活多样的开展兴趣活动，让差生都有一个在众人面前舒展特长的机会。有一次，我在活动中插入一个“头球”比赛，庞振辉就不间断的顶了183个头球，令全场叹服。另外，莫群弟立定跳远3.01米，令人瞪目。这样一来，既安定了他们的心，又增加了集体气氛。

总之，差生转化并无定法，但要持之以恒，潜移默化。要帮助差生认清错误，解除思想包袱，帮助他们树立自信心，寻找合适的改造方法，然后需要周围的人对他们关心和扶持，才能保证差生转化工作的顺利完成，也只有做好差生转化工作，才算是最完整的、最好的素质教育。

参考文献：

[1] 俞国良.学习不良学生的元认知研究[J]心理科学进展，2004,12（3）：36-40 [2] 陈英和.中学生不良行为的应对策略研究[J]心理科学进展，2005,13（5）：54-56.[3] 董光恒.中学生厌学心理剖析[J].心理科学，2005,21（1）：44-46.

第三篇：春风化雨,润物无声

春风化雨,润物无声

教学天地视角与理念

一、语文课堂形式发展对人文思想教育的共同要求

语文是学习和工作的基础工具。它既是学习各门学科必须掌握的基础工具，又是交流思想和感情的工具。它是一门思想性很强的学科。因此，语文学科与学生的思想道德素质和科学文化素质的关系十分密切。在传统的语文课堂里，我们要培养学生高尚的情操，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。而新《课程标准》也指出：应该“培养学生……高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”，这是语文教学的重要内容，“不应该当作外在的附加任务。应该……注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中”。至于新时代背景下的高效语文课堂，更要强调顺应学生的身心发展，促进学生均衡而有个性地发展。语文教学要做到文道统一，以文载道，教文育人，是我国著名教育家叶圣陶先生的一贯思想。叶老先生曾多次强调、论述过语文教学与思想教育的关系问题：“把思想语言文字三项一贯训练，却是国文专责”，“易言之，教习某科为教学工作，熏陶善诱为教育工作，凡为教师，固宜教学与教育兼任之”。所以，无论在传统教育课程上还是在新课程改革的崭新形势下，我们应发挥语文重要而独特的教育作用，既传道授业，又解惑释疑，更应做到文道统一，实现人文思想的渗透。

二、语文教学中人文思想渗透是必要的，不是无足轻重的

“我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，以法治国。同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。”那么这种道德建设的基础在哪里？我想其中一个重要的方面就是学校的人文思想教育的实施，尤其是思想教育类学科，如语文、思想政治等课堂教育的渗透。因此，语文教育在以德治国的进程中肩负着重要的历史使命，它不是可有可无的，也不是无关紧要的，而是必要的。它在全民思想素质提高的实现中，扮演着重要的基础建设的角色。学生时代是一个人成长的重要阶段，对一个人一生的思想道德形成具有不可替代的地位和不可磨灭的影响。尽管学生步入社会之后会接受各种影响，不断调整他们的人生价值观，但他们参照的依据仍主要来源于学校教育中的人文思想标准。由此可知，人文思想渗透在教学中应该实行，而且具有可行性。任何一篇文章，都是思想内容和语文形式的统一体。马克思曾说“语言是思想的直接现实”，斯大林也曾说“思想的真实性是表现在语言之中”。语言是思想的外壳，思想内容决定语文形式。我们要抓住语言形式上、内容里的思想表现对学生加以教育引导，确保语文教育中的人文思想渗透工作能顺利施行。

既然教学目标对人文思想渗透提出了如此高的要求，我们不得不担忧目前的工作开展情况。在升学压力与成绩评测的教学要求下，很多实际的语文课堂教学并不能很好地处理教学与人文思想的关系，往往会出现重智轻德的现象，在教学过程中忽视对人文思想的渗透。尤其在一些教育资源相对比较缺乏，需要以成绩争取更好的条件的学校，人文思想渗透很容易遭到冷落甚至是抹杀。为此，语文教学中的人文思想渗透应该具有紧迫性，而且势在必行，坚持不懈。

三、语文教学中人文思想渗透是自然的，不是尴尬生硬的

渗透，不是讲理，不是“填鸭”，更不是强迫。它应是自然的，顺应学生的身心发展规律，“随风潜入夜，润物细无声”。

首先，我们教师应该以自身积极的思想品格影响学生。我们通常所提倡的“师德”，就是教师的人文思想力量。教师既教书又育人，这就要求作为一名教师，除了要有传播知识的能力，将各种知识全面地传授给学生，使学生能在此基础上发展创新之外，还要有崇高的思想道德修养，具备完善的思想理念体系，能以身作则，为人师表。这些内容构筑了师德内涵的统一，缺一不可。著名教育家李镇西先生曾说：“所有学生都是爱老师的，关键是你能否感受到爱。爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。” 一个优秀教师身上散发的不单是渊博知识的魅力，更闪耀着人性的光辉，对学生无比真挚的关爱。古语云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。如果一个教师思想品德不端正，没有积极高尚的人格，那么即使他学富五车，通晓各种知识，学生也不会听信他的教导，甚至会对教师的言行产生怀疑，那么他们就得不到正确的人文思想渗透教育了。如果有些学生连是非的分辨能力都缺乏的话，把这样的教师当作模仿的对象，后果将不堪设想。因此，教师正确而积极的思想品格表率是人文思想渗透的前提，而这种身体力行的影响是无形的、自然的，来源于教师的一言一行。

其次，人文思想渗透的最高形式是学生崇高品德的主动形成。学生良好的思想道德素质是经过耳濡目染的熏陶，潜移默化，水到渠成的结果。学生在教师的影响、引导下，能自觉地对所学习的文本进行分析、挖掘，从个人的感受上升到一种理性的认识，为建构优秀的思想体系打下坚实的基础。例如在《想北平》的学习中，学生可以通过感受作者对北平的深深的思念和热爱，联系自身的情况，激发起对家乡、对祖国的赞美和热爱。这种思想的形成不是老师告诉他们的，而是他们主动思考的结果。就像著名教育家陶行知先生“四颗糖”的赏识教育案例一样，学生在教育过程中自觉地认识问题，发现积极因素，这样的效果绝不是简单的说教方式所能达到的。

四、语文教学中人文思想渗透是全面的，不是片面肤浅的

人文思想渗透是一个长期而深刻的过程，所包含的对象、层次、内容都具有全面性，在教学过程中要避免管窥蠡测，沾沾自喜，也要避免流于形式，浮于表面。

其一，人文思想渗透的学生范围是全面的。教育是面向所有的学生，人文思想渗透更是如此。我们不是为了培养几个典型或者优秀的例子，也不单要树立这方面的榜样，更要注意把人文思想渗透落实到每个学生的身上，每个学生都能从中得到教育和启示，让参与课堂学习的所有人都得到思想的提升。假如在一篇文章的学习中，有部分学生能够达到人文思想教育的目标，但也有部分学生没有得到思想的启发，那么这个课堂教学显然是不完整的，也是不成功的。所以我们在语文课堂的教学设计中，应该兼顾所有学生的需求，能够使人文思想渗透覆盖全部的学习参与者。正如苏霍姆林斯基所言：“我们在努力使我们的学生在友谊和同志情感的基础上，在尊重每个真诚的人所具有的一切真正的人性的基础上，建立具有高尚道德的美的关系。”

其二，人文思想渗透涉及的语文教学内容是全面的。无论是诗歌鉴赏、古文研习，还是阅读开展、作文教育等，都是我们进行人文思想渗透工作的载体。教师要从多方面、多角度加以引导，深入挖掘。诗歌中呈现的爱国思想、积极进取、乐观豁达等，古文里闪耀的先哲的人性光辉、优秀人格等，阅读作文中对为人处世、美好理想的思考与追求等，方方面面，都是渗透的重要渠道。吕叔湘先生认为作文教学需“情理兼顾”，正是很好的文道统一的实例。

五、语文教学与人文思想渗透是统一的，相辅相成，相得益彰

语文教学与人文思想渗透两者是不可割裂的，它们既能水乳交融，浑然一体，也能相互促进，相得益彰。

学生语文阅读视野的开阔、语文素养的提升、文化氛围的浓厚都能促成思想境界的提高和良好品德的养成，而良好思想体系的形成，也能反作用于语文学习，促进其对知识的进一步追求和对科学文化的研究探索。语文教材中的课文和语文训练材料中，都有一定思想道德内容的范文，教育学生怎样做人，做怎样的人。这些内容包括：爱国守纪、勤奋刻苦、坚韧宽容、文明谦敬、无私奉献、执着追求、明辨是非、热爱家乡、热爱祖国等，这些都有利于学生正确人生价值观与高尚思想境界的形成。品格一旦形成，学生对知识的认识和追求也会随之提高，学习能力将得到更大的发展。

在语文教学与人文思想渗透中当然还有很多值得我们反思的地方，我们也应在既有的研究基础上再发展创新，使两者更好地结合在一起，以到达文道统一的最终归宿。

参考资料：

1.任苏民《叶圣陶教育改革思想研究》，苏州大学出版社。

2.李镇西《爱心与教育》，文化艺术出版社。

3.〔苏联〕苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社。

第四篇：春风化雨 润物无声

春风化雨

润物无声

-----农村初中班主任工作的难处及应对策略

庆城县白马初中

苏华玲

在学校，一个个班级就是学校最基本的构成元素，班主任就是对学生最初始的管理者，如果说一个学校的发展取决于一个校长，那么，一个班级的发展便取决于一个班主任的管理能力。因为班主任是学校、家长和学生沟通的纽带，是班级工作的组织者和实施者，教学工作的协调者，是学生健康成长的领路人。班级是学生学习、生活的重要场所。因此作为班主任，不仅要给学生教好自己所任的一门学科，更重要的要教育学生德、智、体、美、劳全面发展，让他们成为一个优秀的学生。

但在班级管理中，往往会遇到许多让班主任棘手的问题，尤其目前受社会大环境的影响和市场经济的的冲击，农村许多家庭，父母文化水平低，或者父母常年在外务工，留守儿童大量增加，对孩子教育缺乏良好的方法或者疏于管理。因此，给学校教育带来了诸多影响，更给班主任工作的带来了很多难处。主要的困难集中体现为三点：

一、学生的思想工作难做

由于外界因素的影响和自身学习观念不强，一部分学生组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲，爱打瞌睡，作业不做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每个学期仍有一小部分学生屡禁屡犯。

二、学生厌学情绪严重

目前，有大量学生学习态度不端正，厌学情绪十分严重，这其中的原因主要是：这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中，几乎不能用分数来衡量，学习成绩好也罢，差也罢，全部录取初中学习。进入中学，课程增加，学习任务重，学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习，到了初

二、初三就跟不上好一点的同学，逐渐掉队，渐渐地就产生了厌学的情绪，有了这种毛病，班主任做思想工作，一般是听不进去的。

三、班主任对违反纪律的学生教育和处理困难

教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级，都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作，但有的仍屡教不改。有好多班主任对问题学生可以说“无计可施”，说教无用，开除不行，叫家长找不见„„ 总而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困难很多。但是，面对困难班主任不能临阵脱逃，不能视而不见，充耳不闻，置之不理。只有寻找办法和对策积极应对，巧妙解决这些困难。我经过这十几年的积极学习、探索与总结将自己的班级管理方法概括为三个词“爱心、规范、沟通”。运用这三个词使我的班主任工作达到了“春风化雨，润物无声”的境界。

一、给学生一片爱心

我曾于2008年聆听魏书生老师的讲座时，深刻的记得他这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。要打开学生的心灵之门，必须有‘爱心’这把钥匙。”“给学生一张笑脸，让每一个学生从中感到温暖。这是教师走进学生心灵世界的法宝。.”一位教育家也曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在老师的身边。而教师对学生的关爱要体现在方方面面。

首先，细微中见真情

我校学生中午大都在学校吃饭，喝水是一个大难题。许多同学为了节省时间，也为了解渴，就喝生水。眼看天渐渐凉起来，为此，我在班会上向全班同学发出倡议：捐款买暖壶，全凭自愿，多少不限。我带头捐了10元，学生们看见老师是为他们着想，便积极响应，你一角、他二角，……。短短十分钟，竟捐了五十多元。买来四个暖水瓶，派值日生轮流打水，既节约了其他同学的时间，又解决了喝热水难的问题，学生们回家一说，受到家长们的交口称赞。在班级管理中，这也许是一件毫不起眼的小事，但学生却从中感受到了老师对他们的关爱。“想学生所想，急学生所急。”这应是班主任工作最核心的问题！

“教育无小事，处处显真情。”全班几十个学生，到冬天由于乡村学校取暖设施落后，学生感冒发烧是常有的事，除了突发性的需要我亲自领着去看病买药之外，更多的时候，我会对带病坚持上课的学生给予温暖的问候。俗语说：“良言一句三冬暖”。老师一句温暖的话语，就像和煦的春风，催开学生的心灵之花，学生为此会对老师更感激、更信任、也更听老师的话。

其次，树立学生学习信心，教会学生学习。

学生的天职是学习。而一个班级班风的好坏，决定因素是这个班级学风的浓厚程度，当班里的每个学生都想着要去学习时，也就没有人再去捣乱。怎样使每一个学生都学习呢？

培养自信心鼓舞学生，尤其是“后进生”。人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于 大多数人来说是很小的。许多研究都表明，超常（智商在130以上）和弱智（智商在70以下）的人都极少（各约占总数的3‰），绝大多数的人属于中等智力水平。那么，为什么会有后进生的出现呢？多数都是因为他们学习的自信心在不经意间受到了创伤，并一直没有恢复的机会。对这样的学生，教师不要过多苛求，要对他们做到真正的引导和帮助。转化他们，是一项复杂细致的工作，不要奢望通过一两次谈话就奏效，也不要奢望一定要让“后进生”转化过来，可能一直到“后进生”毕业，你都转化不过来，但转化的过程本身最能体现教育的本质。记得我曾有个叫XX的学生，他的成绩是全班倒数第一，由于成绩差，性格内向，全班几乎没有一个同学愿和他玩，只好自己坐在教室前面的角落里，他很自卑，沉默寡言，上课经常走神，班级活动也不参加。我了解情况后，经常找他谈话，鼓励他应勇敢地打开心灵的窗户，主动地和同学们交往。“桃李不言，下自成蹊”，同学们一看老师经常和他趴在一起，也就和他交往起来。这个同学从此变得乐观开朗了，也爱学习了。虽然他直到毕业也没有把成绩提高多少，但我却教给了他一种最重要的品质——自信。我始终相信：一个好老师，应该是学生心灵的带路人，是学生的精神导师。学生在学校所学的文化知识，有些也许很快便会忘记，有些也许在社会上根本就用不上，但教师对学生的爱护和引导，将使学生牢记在心，终生受用。这便是教育的真谛。

二、规范学生行为，优化班级管理。

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”要想成为优秀的班集体，在班级管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为，在规范学生行为，优化班级管理方面，最重要的应从以下两方面着手：

首先，组建强有力的班委会，带动管理学生。

我们知道，班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢？

班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。

班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事物他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，告诉他们注意工作的方法。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。”特别是应以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的能力也可得到提升。

第二、量化的分数激励学生

在班级管理中，引入公平竞争机制。在每个学期开学之初，就制定各项班级管理细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变过去那种“评优是少数，年年都不变”的传统模式，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置了多种奖项，如：“读书之星”“生活服务之星”、“艺体之星”、“爱心之星”等各种荣誉。获得“星级”头衔的同学照片，张贴在教室专栏“星光璀璨”中，作为其他同学行动的高标。当然“星级”人物是不选举，更不随意指定的，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

第三、适当的惩戒必不可少。

在强调“以人为本”和“赏识”教育的今天，很多人认为好学生是“夸”出来的。的确，这样的教育理念有其长处，比如：可以保护学生自尊心，可以树立学生的自信心，但如果一味的“赏识”、“宽容”，我觉得会导致“为虎作伥”的结果，是一部分思想顽劣的学生更加“肆无忌惮”，古人也说“玉不琢不成器”。因此，在班级管理中，对屡犯错误，不思悔改的学生我也进行适当的惩戒，这里的惩戒不是“暴打”，也不是“罚站”。而是为学校和班级做一些贡献，比如：做一周值日生、为班级擦两次窗子、清理学校花园杂草„„通过这些体力劳动，尤其对于农村学生更能体会到父母劳作的辛苦，从而认识自己的错误并改正。

三、多方位、多层次搭建师生沟通平台

自古以来，在学生心中，老师是“猫”，而自己就是一只只见猫就害怕的“老鼠”，所以很多学生见了老师就跑，就藏，就躲。加之，我所在学校是一所农村初中，学生见识少，对老师更是“敬而远之”。因此，学生有心里话不敢和老师讲，有问题不敢向老师反映，有意见不敢向老师提，为此，我就设法积极为师生搭建沟通平台。

首先，消除学生顾虑。学生反映班上问题时，要为学生保密，学生告诉老师心里话，老师要积极帮助解决他们的困惑，学生合理的建议要采纳。同时对待每个学生要公平、公正。不偏袒，不打击。

其次，充分利用周记和学生沟通，让学生把自己想说的写在周记上，或者根据学生思想动态和学习状况布置适当的周记题目，让学生自己谈看法，说见解，老师通过评语使师生之间达到沟通交流的目的。比如在上学期家长会上有很多家长没有到，很多学生都说家长忙，顾不上，我知道这不是真正原因。所以，这学期中期试考完后，在家长会之前，我让学生写 了一篇周记《我所期望的家长会》，学生道出了自己的心声，他们不希望老师过分的强调自己的成绩，不希望老师只说学生的缺点„„看了学生的周记后，我明确表示本次家长会老师主要是让家长了解目前的中考形式，从哪些方面关心学生的学习和生活。学生得到了老师的承诺后都很高兴的把家长请到了学校，本次家长会几乎没有缺席的家长，甚至于有一个学生父母远在银川打工也赶回来了。这也是让我最感动的一次家长会，“人非草木，孰能无情。”在我教学工作和班主任工作的这十几年里，我在用“爱心”的浇铸中；用“规范”的约束中；用心灵的“沟通”中，将一颗颗所谓的“顽石”被感化，他们进步了，成材了。我也深感：合理的教育方法就是春天里的一场及时雨，它可以挽救一棵棵面临干枯的幼苗，作为一个教育工作者，就要化作这样一场春雨，去滋润学生干涸的心灵，也就是要达到“春风化雨，润物无声”的境界，才能真正实现“为人师表”者的价值。

第五篇：春风化雨,润物无声

春风化雨，润物无声

——记优秀教师王瑛老师先进事迹

王瑛老师为我校小教一级教师，本科学历。自参加工作以来，满怀憧憬，毅然踏进了教育这一方净土。她以不同凡俗的教育方式，不同寻常的教育思想和不平凡爱的力量，得到了学生的认可。她获得了很多荣誉：2007年6月她写的论文《关注情感体验，注重个性培养——让生活与数学融为一体》荣获中国教育实践与研究论坛征文评比大奖赛一等奖；2007年7月她制作的课件《翠鸟》在“第七届全国多媒体课件大赛”中荣获小学组三等奖；2008年1月在教师转岗培训中，组织教学突出，被评为优秀教师；2008年3月被评为2007少先队“优秀辅导员”；2008年8月报送的综合实践活动录像课《美丽的草原》在地区2008年优质课评选中，荣获一等奖； 执教的《最美的还是我们新疆》在自治区2008年综合实践活动课程方法类优质课评选活动中荣获三等奖。她听到的感谢之声无限，得到的感动无限。而此时被誉为“学生共同的大姐姐”的她，却以一种淡然的态度谦和而满心幸福地说着同一句话：“是孩子们给了我太多太多„„

一、爱岗敬业，教学突出

从教十几年的她，一贯坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。爱岗敬业，乐于奉献。工作任务较繁重，担任六年级的语文教学及班主任，还带四年级两个班的《综合实践活动课》，同时兼小学低段教 1 研组组长，她日夜操劳，毫无怨言。对事业的痴迷，对教育的热爱支撑着她无怨无悔，孜孜以求。从事语文教学工作的她，始终在不断探索新的教学方法，提高课堂效率。教学中，他认真备课并虚心向有经验的教师请教，汲取优秀的教学经验和方法，力求课堂教学驾驭自由，游刃有余。她的教学业绩突出，经常位居年级榜首，多次获教学评价一等奖。她辅导的学生在参加自治区举办的现场作文竞赛中，成绩优异，她被评为自治区优秀辅导老师奖。王瑛老师在教好书的同时，还不断地进行教研教改，虚心向同行老师学习，运用现代技术优化课堂教学。

二、独特的人格魅力——以爱感人

“你爱学生，学生才会爱你”。这是王瑛老师时常说到的话。她说，爱孩子应该是教师的天职。教师爱学生的一个重要表现就是要相信每个孩子都有巨大的学习潜能。鼓励孩子，激发他们的学习兴趣，使他们的学习潜能能够最大限度的发挥，创造出令自己惊叹的奇迹。在她的眼中，从没有“坏学生”的概念。所以对于“潜力生”的辅导，更是耐心细致，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心教育。如薛翔，高翔，他们都是鼎鼎有名的调皮生。通过她和风细雨的说服教育，他们在这次六年级毕业考试中都达到了80多分甚至90多分的好成绩。学生的事再小也是大事，这是她常挂在嘴边的话。但却很少有人知道，这句话背后有多少令人感动的故事。

她不仅在学习上严格要求，督促学生珍分惜秒，努力提高学业成绩。生活上更是对学生爱护有加。每遇家庭困难的学生，她总是慷慨解囊，予以资助。孙巧云同学从小母亲出走，陪伴她的是体弱多病的姐姐和调皮任性的弟弟，一家人的生活来源全靠父亲打工维持。每年开学便是她学费无着落的危难时刻。作为班主任的她，带头组织捐款资助，帮她顺利入学，让孙巧云感受到了大家庭的温暖。教育的爱，换来了她事业的成功，她所带的班级，班风学风好，学习成绩突出。所带四年级（2）班被评为地区“红领巾示范中队”。是她无私的爱，润泽了无数孩子的心田，让他们感受到了班级的温馨与真情。另外她在班里开展的“民族团结‘手拉手’、‘结队子’”活动，也取得了极大的收获，张艺同学和古丽同学被自治区评选为“民族团结手拉手小伙伴”。王瑛老师对学生爱之至深，关之至切，受到了校领导及同事的好评。

三、以学生为本，崇尚爱的教育

王瑛老师对学生要求严格，但却不严厉。处处给学生创造机会，却不放纵。因材施教，课堂气氛活跃，充分调动学生的学习积极性，全身心投入。绘声绘色，深入浅出。她强调，一切努力只为学生，学生是老师生命的根。以学生为本，教书育人，以身作则。为使学生树立正确的人生观，价值观。她非常注重自己的一言一行，严于律己，用自己的模范行动影响和感染学生。教育是艰苦的，但是王瑛老师却认为教育又是快乐的，她崇尚爱的教育，以奉献之心、理解之心、平等之心和宽容之心对待着她的每一位学生。她经常利用课余时间和孩 子们交流谈心，在课上她是孩子们的老师，但是在课下她却更愿意充当他们大姐姐的角色，因此她和孩子们建立起了朋友般的新型师生关系。为了搭起与学生交流的桥梁，她用真诚的情感鼓励着每一个学生。她一直认为，只有在赏识中才能铸就孩子的成长，才能发现孩子的闪光点。她把班级当成了自己的家，把全班四十几名学生当成了自己的孩子，把创建班级的凝聚力、打造拼搏向上的精神作为班级发展的方向，独创了本班的“班魂”、“班歌”，把“不让一个同学掉队”作为“班魂”，在全班形成了互帮互学、共同进步、亲如一家的良好风气；把“感恩的心”定为“班歌”，让学生们懂得了关爱，学会了感恩。通过树“班魂”、唱“班歌”，营造了全班和谐相处、共同奋进的氛围。

教育是永恒的事业。需要我们用心地去浇灌、去追求。王瑛老师这种对教育的执着，对教育的无悔追求，定会在市二中燃起理想之花，希望之花。王瑛老师表示，她将把教育当作生命，把自己的全部爱心献给学生。