全国劳模尚文学校黄静华谈班主任工作八法

第一篇：全国劳模尚文学校黄静华谈班主任工作八法

全国劳模尚文学校黄静华谈班主任工作八法

班主任工作的方法，是为完成班主任工作的任务和实施班主任工作的整体内容所采取的手段，也可以说是班主任为进行班级教育而采取的各种影响方式的总和。

27年的班主任工作实践告诉我，方法对头，事半功倍；方法不对，事倍功半，甚至导致教育上的失败，前功尽弃。对27年的班主任工作，我进行了理性的思考，总结出班主任工作八法。

人格感染法

以真诚和热情、道德和情操、学识和智慧影响、感染学生，处处给学生作表率，使学生产生对老师的亲切感、信赖感和尊重感。

爱心传递法

悉心了解学生，把每个学生的喜怒哀乐装进自己的心中，观其行、察其心，在宽松和谐的氛围中，让师爱自然地、有针对性地融进学生的心田，进而引导学生把爱传递给同伴、师长及社会上需要关心帮助的人。契机运用法

在教育过程中，事事留心，时时注意，以敏锐的意识及时捕捉每一个教育契机，并充分利用契机，寻找与班主任常规工作的最佳结合点，因势利导，努力帮助每一位学生走向成功。

心灵相触法

以“假如我是学生”的情感去体会孩子世界，理解学生的“荒唐”，宽容他们的“过失”，鼓励他们的点滴进步，有礼貌地对待他们，使学生的心灵中产生改正错误的意志力。

潜能发现法

细心发掘学生身上每一个微小可贵的长处，扬其之长，克其之短，以此激发学生的潜能和创造力，进而鼓励他们创造性地开展活动和学习，增长才干。

集体凝聚法

确定班集体的奋斗目标，倡导正确的舆论氛围，树立文明班风，培养和扩大积极分子队伍，用集体的力量影响、教育每位学生，造就一个团结友爱、积极向上、和谐发展的班集体。

家访沟通法

勤于家访，采用了解访、鼓励访、问候访、节日访、问题访等形式，沟通与家长的联系。以“假如我是学生家长”的情感融洽与家长的关系，鼓励家长积极、主动参与学校和班级的活动，共同担负起教育责任。反思升华法

经常静心反思，总结教育工作中的成败得失，记好“班主任日记”。在实践中不断加强教育理论的学习，提高科学育人的水平，努力做到有所发现、有所创造、有所前进。

第二篇：班主任工作常用理论案例分析(黄静)

当班主任惩罚指令已经发出，而学生严词抵触怎么办

——PAC理论在班主任工作中的运用（班主任工作常用理论案例）

作者：黄静（北京三帆中学）

PAC理论又称为相互作用分析理论、人格结构分析理论、交互作用分析、人际关系心理分析，由加拿大心理学家Eric Berne于1964年在《人们玩的游戏》（Game People Play）一书中，提出了这个著名的理论。他将传统的理论加以提升创立了整套的PAC人格结构理论。是一种针对个人的成长和改变的有系统的心理治疗方法。

无论人们是以坚决还是非坚决的方式相互影响，当一个人对另一个人作出回应时，存在一种社会交互作用。这种对人们之间的社会交互作用的研究叫做交互作用分析。

这种分析理论认为，个体的个性是由三种比重不同的心理状态构成，这就是“父母”、“成人”、“儿童”状态。取这三个间的第一个英文字母，Parent（父母）、Adult（成人）、Child（儿童），所以简称人格结构的PAC分析。“P-A-C” 理论把个人的“自我”划分为“父母”、“成人”、“儿童”三种状态，这三种状态在每个人身上都交互存在，也就是说这三者是构成人类多重天性的三部份。

“父母”状态以权威和优越感为标志，通常表现为统治、训斥、责骂等家长制作风。当一个人的人格结构中Ｐ成分占优势时，这种人的行为表现为凭主观印象办事，独断独行，滥用权威，这种人讲起话来总是“你应该……”、“你不能……”，“ 你必须……”。

“成人”状态表现为注重事实根据和善于进行客观理智的分析。这种人能从过去存储的经验中，估计各种可能性，然后作出决策。当一个人的人格结构中Ａ成分占优势时，这种人的行为表现为：待人接物冷静，慎思明断，尊重别人。这种人讲起话来总是：“我个人的想法是……”

“儿童”状态象婴幼儿的冲动，表现为服从和任人摆布。一会儿逗人可爱，一会儿乱发脾气。当一个人的人格结构中Ｃ成分占优势时，其行为表现为遇事畏缩，感情用事，喜怒无常，不加考虑。这种人讲起话来总是“我猜想……”，“我不知道……”。根据ＰＡＣ分析，人与人相互作用时的心理状态有时是平行的，如父母--父母，成人--成人，儿童--儿童。在这种情况下，对话会无限制地继续下去。如果遇到相互交叉作用，出现父母--成人，父母--儿童，成人--儿童状态，人际交流就会受到影响，信息沟通就会出现中断。最理想的相互作用是成人剌激--成人反应。

【案例】：沟通是人们通过语言和非语言方式传递并理解信息、知识的过程，是人们了解他人思想、情感、见解和价值观的一种双向的途径。在教育过程中，沟通尤为重要，在班主任与学生之间有着重要的意义。

【镜头】班长T向身为班主任的我汇报，今天的语文课上，语文老师认为教师后排男生纪律混乱，所以扣掉了课堂纪律的评价分一分。放学前一天班级事务评价与总结时，我询问后排男生是谁违反了纪律，意料之中的是，没有人有勇气自省认错，反而是三两个男生一直把矛头指向了男生S和男生Z。没给S与Z任何申辩的机会，我强硬地把S和Z放学后及另一节课上科任老师反映的没有遵守纪律的三位同学留下，并命令他们写八百字的所谓“思想活动说明书”。当我刚前脚进了办公室，S愤怒而至，他当真气坏了，对我怒目以视，牙关紧咬，双拳紧握，两颊涨得通红，汗水和泪水都在往下流，冲到我面前，他几乎是用尽了全力冲我喊道：“我是冤枉的！我没有说话！他们与我不和，欺负我，故意污蔑我的！我没错！这个检查我不写！坚决不写！”......作为班主任当惩罚指令已经发出，而学生严词抵触怎么办？

【案例背景】S：平均一周三天不能按时按要求完成家庭作业，只要是通知第二天上交的非作业性任务肯定忘，其中包括各种回执、饭费、计划书、记事本、书本、笔记本等等，位斗里永远脏、乱、臭；上课说话屡禁不止

教育策略：冷处理，平和而又严厉反复提出我对他的要求。

诊断结论：该生人格结构中Ｃ成分占优势时，其行为表现为遇事畏缩，感情用事，喜怒无常，不加考虑。这种人讲起话来总是“我猜想……”，“我不知道……”，“我真的没有……”, “我下次一定不会再犯……”。

在以往的教育过程中我和S的关系为CP对AA型（CP对AA型：在这种交流类型中，甲方讲理智，而乙方却易感情用事，这种现象也经常发生在不同人之间的交流中）。此时我以一个成年人或者说是青少年的标准对他提出要求，为CP型，而他的屡说不改也说明他在平时我们之间的教育活动中属于PP型。

【案例剖析】 在上述案例中，我不容申辩地对S等发出的惩罚指令，是我在这次的教育活动中初期方式的是PC型，S的反应出来的也是PC型。（PC对PC型 :在这种交流类型中，一方采取命令式而另一方不服，也采取同样方式回敬。这种交流方式必然会引起矛盾冲突。这经常表现在上下级、家长和子女之间, 此时人际交流就会受到影响，信息沟通就会出现中断。）当一个人的人格结构中Ｐ成分占优势时，这种人的行为表现为凭主观印象办事，独断独行，滥用权威，这种人讲起话来总是“你应该……”、“你不能……”，“ 你必须……”。

然而PAC理论认为“最理想的相互作用是成人剌激--成人反应。”

此时我应该采取什么方式把我们两人之间的关系转成AA对AA型以达到最好的教育效果呢？（AA对AA型 ：在这种交流类型中，双方都能以理智的态度对待对方，如甲问“你能把这项任务完成吗？”乙说：“如果没有什么干扰，我想是能够的。）

【解决方案】我严词分析一下几点：

第一、八百字说明书的性质：不是检查等，是思想活动说明书，你可以发泄，你可以喊冤，你可以说事实，也可以摆道理，你可以写八百字的“对不起”或“我错了”，也可以说八百字的“我爱你老师”（虽然可能性为零，我也帮他做了这样的假想）。

第二、我总结了他入校两个月以来的表现“若果我说错了，你可以你可以否定”…….结果是S越听越沉默，他平静下来了。

第三、我暂且相信他们对你不负责任的指责。那你可以在八百字的思想活动书中好好思考他们为什么会这样做

S：“好，我写！”

结束语：已是深秋，暮色降临。当我开完会回到班上，男孩还俯身在教室外走廊的窗台上，看见我，欣然一笑：“老师，我快写完了，还差几个字”。……这就是教育工作的魅力，不经然间有一种感受深触心底。

2013/10/22

黄静

第三篇：谈高中学校政教处兼班主任的工作感悟

【摘要】高中阶段教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的重要阶段，同时又是学生个性形成、自主发展的关键时期，做好高中班主任及政教处工作，对高中生的发展、高中班级的管理有着非常重要的意义。笔者结合自身20年的班主任及10年的学校政教处副主任经验，谈谈工作感悟。

【关键词】高中学校 政教处 班主任 工作感悟

【中图分类号】g635 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）02-0189-01

新形势下，高中学校政教处工作与班主任管理工作有其自身的复杂性、系统性以及服务性，同时兼具时代意义，服务理念是对学校教职工提出的新要求。作为高中学校及班集体不可或缺的重要角色，做好本职工作，肩负教育、管理与服务的责任，意义深远。

1.新形势下政教处兼班主任工作面临的管理问题

1.1社会转型期工作更为复杂

处于当今的信息时代，我国社会发展正经历转型，高中生一方面受到传统思想与伦理道德的约束，另一方面受到现代思潮的冲击，传统道德要求学生学会尊师重道，但现代思潮引导学生追求和谐与平等，渴望健康的异性交往与自由的学习、生活方式，因此政教处兼班主任的管理工作因为复杂而多元的形势而受到挑战[1]。

1.2学习方式与阶段性需求增加工作难度

在高中以前，学生的学习方式大多为教师灌输型，一旦进入高中，就要求学生尽快掌握自主学习的能力与方法，因此这个过渡的过程会让学生产生很多迷茫，学生需要对自身进行重新定位与价值预判。此外，学生的生活也由依附型向自主型转换，如独立、归宿、渴望、理解等心理困境大量存在，同时还面临了理想与现实的落差问题，这就容易产生消极的情绪。作为学生学习生活的管理引导者，不但要在日常生活与学习中注意观察学生的言行举止，还要采用科学的方法帮助学生梳理不良情绪。

2.高中学校政教处工作感悟

高中学校政教处主要工作包括指导班主任进行班级文化环境布置、抓好学生纪律、卫生、学习、人际关系、生活指导、思想品德教育、重大疾病急救工作，制定考核监督和评价班主任制度体系，建立常规奖惩制度、组织指导全体教师做好常规交流指导工作，并进行相应考核、监督、评价与奖罚，同时协助班主任之间、班主任与年级主任之间、班主任及干事之间的关系，协调教务处、行政办公室、团委学生会等各方面的关系，保证协调有序地开展工作[2]。

2.1处理好决策与执行的关系

准确领悟教育部门下发的指示意图，明确管理工作任务，创造性开展工作；注意工作的轻重缓急，强化时效性与效率性。政教处干事要负责很多细节工作，如做各项考核监督常规表册、做学生补助通知、信息征集、汇总与核查，做班主任每天的监督考核、做财产管理等等，政教处主任做好各项工作的决策与协调干事执行事宜，审核并通知发布各种行政管理决定，处理好决策与执行的关系。

2.2处理好与其他部门管理层的关系

作为高中学校政教处副主任，要经常性地与各处室主任、校长、党总支书记、团委书记甚至学生有各种工作上的接触。为了政教处工作的开展具有良好的环境，政教处工作要想得到各个部门团队的支持与配合，就必须处理好与其他部门管理层的关系，加强部门间的交流与沟通。一旦其他部门工作紧迫，需要帮助时，政教处领导及干事也应该义无反顾积极提供支持与帮助。

3.高中班主任管理工作感悟

班主任作为高中学校学生的直接组织者与引导者，既是联系家庭、学校及社会的纽带，又是与学生最为接近的生活教育者与引路人，成为学生思想品德教育的中坚力量，因此班主任身负重任。与学校政教处主任的角色不同，一个真正合格的班主任必须身兼多职，既是一位能管理好班级和学生的慈母，也是一位深沉似海的严父；既是为学生指点迷津的兄长，又是可以与之交心换心的好友；同时充当一位合格的心理医生，对青春期学生进行有效的心理指导。在多年的班主任工作实践中，我摸索出了一些有助于班级学生强化管理的方法，将班主任工作的管理艺术进行分享。

3.1以人为本，尊重学生个性

高中生普遍心理特征是长大未成人，处于这一特殊的年龄阶段，生理发展速度比较快，逐渐走向成熟，但是心理发育却相对落后，无论是情感道德还是理智与社交，都有很多缺陷。但与初中生相比，高中生在思维与价值观方面又有了较大程度的提高，自主意识、知识水平和观察分析能力也处在快速提升阶段。因此，过去传统的班级管理已不适应当前高中生成长的特点，现代班级管理要求班主任一定要做到以人为本，有效促进学生正确世界观、人生观与价值观的树立，积极培养学生的自制能力，让其可以更好地管理自我[3]。比如，在碰到课间操学生长期迟到的情况，如果班主任将学生狠狠进行批评教育，并将其带到班级最前列进行警示，那么就会发现这个学生将长时间对教师产生冷淡的情绪，严重的还会影响学习积极性。遇到这类事件，班主任就应该好好进行反思，切忌伤害学生自尊心。可以通过谈心等渠道，逐渐帮助学生恢复往日学习热情。

3.2注重学生创新能力与想象思维的培养

如今处于信息化时代，科技的发展也日新月异，处于这个时代追求不断进步的人们对于各项发明与创造有了更强的依赖性。高中生是离走进社会越来越近的群体，而目前却有很多班主任因为缺乏专业知识和与时俱进的教学管理思想，并没有在班级管理工作上更新方法。具体的教学管理实践需要班主任运用多种有效的教育理论，不但要为学生传授专业的书面知识，还要引导学生体验更多的实践经验，提高管理水平与教学效率，高效地培养学生的创新思维和学习能力。

3.3营造和谐的氛围与良好的班风

高中生有三年时间在一个班集体里共同学习与生活，因此，积极向上的集体精神必须融于这个班集体当中。班主任要努力培养高中生创先争优的精神作风，不断对学生强化思想教育工作，为其他工作的开展打下良好的基础。一个班集体的先进与否，重点在于这个班集体是否都能具有强烈的集体荣誉感，管理者是否有凝聚力与向心力。在过去的管理工作中曾经出现一个学生，平时的学习成绩不太好，课堂表现也不够积极踊跃，于是我为她制定了有针对性的学习任务，鼓励学生只要完成学习任务，一定会在课堂上积极进行鼓励与夸奖，同时集聚其他学生的力量帮助她克服学习上的困难。久而久之，学生的成绩有了质的飞跃，并且整个班集体已形成了一种互帮互助的良好学风。

3.4爱岗敬业，善于总结经验

由于班主任工作的特殊性，决定了班主任这一职位需要付出更多更为细致的劳动，如果班主任没有全身心投入其中，那么很有可能会影响班集体中学生的学习甚至前途。班主任管理的是一群个性完全不同的学生，面对一个个独立且各具特点的个体，班主任必须要及时针对不同学生形成的管理方式进行反思与总结，力求让教育管理工作更为高效。

4.结束语

众所周知，教育是推动社会发展的强大动力，特别是针对高中学生的管理与教育工作而言，更要引起足够的重视，只有改进错误的教育管理观念与方式，坚持与时俱进，才能做好高中生管理工作。在新形势下，尽管政教处工作与班主任工作都存在一些管理难点，但必须始终坚持以人为本，爱岗敬业，善于反思总结，找到班主任、政教处主任工作之间的契合点，不断学习，强抓学生学习与品德教育，一定能取得良好的教育管理效果。

参考文献：

[1]王东华.浅谈高中学校政教处工作感悟[j].新课程学习（下），2014，11（28）：41-42.[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[j].西南大学，2013，12（02）：11-12.